人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)10.2酸和堿的中和反應(yīng)說課

/酸和堿的中和反響說課稿尊敬的各位專家、評(píng)委,上午好。今天我說課的題目是人教版教材九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元課題2酸和堿的中和反響,下面我將從教材分析、教法、學(xué)情分析、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)反思等四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材：〔一〕教材分析：本課題從實(shí)驗(yàn)入手來介紹中和反響。酸和堿之間發(fā)生的中和反響在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用,所以,教材沒有簡(jiǎn)單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹,而是專門編成一個(gè)課題來說明。通過說明中和反響的產(chǎn)物,簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反響的應(yīng)用,教材從酸堿性的角度說明了它在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。教材安排的活動(dòng)與探究,目的是通過學(xué)生的親身體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)這局部知識(shí)的認(rèn)識(shí)?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)：：1、知識(shí)與技能：〔1〕知道酸和堿發(fā)生的中和反響以及了解中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用。2、過程與方法：〔1〕通過自主探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力?！?〕通過討論交流,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：〔1〕進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。〔2〕體驗(yàn)化學(xué)活動(dòng)充滿探究性,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。〔3〕體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感4、教學(xué)重點(diǎn):

酸堿之間的中和反響.5、教學(xué)難點(diǎn):

中和反響的探究過程.6、教具：提供藥品是：NaOH溶液、Ba〔OH〕2溶液、鹽酸、稀硫酸、紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液〔三〕學(xué)情分析以及教材處理：教師不僅是教材的使用者,更應(yīng)該是教材的組織者和開發(fā)者。目前學(xué)生已經(jīng)了解常見的酸和堿,知道酸堿指示劑的作用。已具備了一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,學(xué)生渴望通過自主探究來認(rèn)識(shí)物質(zhì),對(duì)化學(xué)探究表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),我將本節(jié)課中“活動(dòng)與探究〞作了一些改良,我增加了“硫酸〞與另一種堿“氫氧化鋇〞的反響,我覺得這樣的改良,能夠讓學(xué)生形成矛盾沖突,激發(fā)新一輪思維碰撞；讓學(xué)生通過自己動(dòng)手探究,既體驗(yàn)了成功的喜悅,同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心.二、說教法及學(xué)法：〔1〕說教法：為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課主要采用“提出問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、多媒體輔助教學(xué)〞等教學(xué)方法?！?〕說學(xué)法：“授人以魚不如授人以漁〞,教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí),而是讓學(xué)習(xí)者更多地掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑,真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本節(jié)的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究,從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三、說教學(xué)過程：我根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境引入新課1、給學(xué)生表演一個(gè)小魔術(shù)。2、課件展示。漫畫：胃痛病人看醫(yī)生。

?胃樂新膠囊?的說明書。問：①胃酸的主要成份是什么？②讀?胃樂新膠囊?標(biāo)簽,說?胃樂新膠囊?的主要成分是什么？③為什么?胃樂新膠囊?能治療這種胃?。?/p>

我這樣設(shè)計(jì)的目的：①以魔術(shù)的奇妙現(xiàn)象激起學(xué)生的求知欲,為后面的實(shí)驗(yàn)探究作鋪墊。②運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)。③為課題的引入作鋪墊?！捕程岢鰡栴}進(jìn)行猜測(cè)為了弄清上面的問題,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十單元課題2——酸和堿的中和反響及其應(yīng)用。酸和堿之間是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反響？如果發(fā)生化學(xué)反響,又會(huì)有什么特點(diǎn)？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來一起探究。〔三〕實(shí)驗(yàn)探究一：提供藥品是：NaOH溶液、Ba〔OH〕2溶液、鹽酸、稀硫酸、讓學(xué)生從老師提供的藥品中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì),通過小組討論,設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自主選擇兩組或兩組以上藥品,并記錄本組所選藥品、觀察到的現(xiàn)象以及得到的結(jié)論。讓各小組選一位代表發(fā)言〔也可補(bǔ)充〕交流展示各組的探究成果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力；增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。我這樣設(shè)計(jì)的目的：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法。2、培養(yǎng)相互合作能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力。3、形成再一次認(rèn)知沖突,為進(jìn)一步探究作鋪墊?！菜摹场⒔涣髋c發(fā)現(xiàn)1：組織小組代表交流各自在探究過程中觀察到的現(xiàn)象及對(duì)應(yīng)結(jié)論；〔1〕、有明顯現(xiàn)象。例〔略〕〔2〕、無明顯現(xiàn)象。例〔略〕2、教師總結(jié),肯定學(xué)生的探究成果并讓學(xué)生上臺(tái)演示有明顯現(xiàn)象的組別。我這樣設(shè)計(jì)的目的：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力；2、激發(fā)新一輪思維碰撞；3、增強(qiáng)學(xué)生的成就感、愉悅感和自信心?！参濉忱^續(xù)實(shí)驗(yàn)探究在學(xué)生交流的根底上,教師要適時(shí)點(diǎn)撥,并提出新的問題：“有的酸與堿混合沒有明顯現(xiàn)象,能否說明二者之間不反響呢？讓學(xué)生通過認(rèn)知與現(xiàn)象的碰撞,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求和方向。從而再次產(chǎn)生矛盾沖突,將學(xué)生的探究欲望引到了極點(diǎn)。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄟ^小組合作交流,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題〞〔這時(shí)給學(xué)生提供“紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液“〕,教師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尋找解決問題的突破口?！擦吃俅谓涣髋c發(fā)現(xiàn)：證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反響,學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能有：方案一:滴酚酞溶液

滴加稀鹽酸NaOH溶液→溶液變紅

→紅色變無色,方案二：滴石蕊溶液滴加稀鹽酸NaOH溶液→溶液變藍(lán)色→溶液變紅學(xué)生的設(shè)計(jì)方案也許會(huì)有很多種,所以我會(huì)在備課中都要提前預(yù)設(shè),注意靈活駕馭課堂。我這樣設(shè)計(jì)的目的：通過自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。將知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)融為一體,使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。探究過程中不僅學(xué)到知識(shí)技能而且學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。通過交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。〔七〕、分析與總結(jié)：1、讓學(xué)生仔細(xì)分析課本中的三個(gè)化學(xué)反響方程式,自己總結(jié)規(guī)律,〔如果學(xué)生有困難,教師可以適當(dāng)提示從化合價(jià)的角度去分析〕在學(xué)生懂得“酸與堿反響化合價(jià)沒有變化〞的根底上引導(dǎo)學(xué)生書寫自己在探究中所涉及的化學(xué)方程式。從而揭示中和反響：酸和堿能進(jìn)行反響,生成鹽和水。進(jìn)而理解：鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

由于微觀粒子看不見、摸不著,學(xué)生又缺乏認(rèn)知的感性根底,因此這是教學(xué)中的難點(diǎn).所以在這里可以組織理解力、表現(xiàn)力較好、表現(xiàn)欲較強(qiáng)的四個(gè)學(xué)生通過直觀、形象的圖片解釋鹽酸和氫氧化鈉溶液反響過程中微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過程的活動(dòng)。同時(shí)課件展示：演示酸堿中和反響的微觀變化。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解中和反響的實(shí)質(zhì)我這樣設(shè)計(jì)的目的：引導(dǎo)學(xué)生直觀、近距離地體會(huì)其反響本質(zhì),通過多媒體形象、直觀地感受中和反響中的微觀變化。變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、學(xué)生自學(xué)——中和反響的實(shí)際應(yīng)用：提問：小魔術(shù)的微妙及“胃樂新膠囊〞為什么能治療胃酸過多的病人？與開頭的懸念相照應(yīng),并書寫有關(guān)反響化學(xué)方程式。讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,然后自己解決所給問題,教師簡(jiǎn)單作以總結(jié)。我這樣設(shè)計(jì)的目的：1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。2、穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。3、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題?！舶恕场⒄n堂反響：1.以下物質(zhì)之間的反響屬于中和反響的是()A.2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2OB.CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑C.Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3H20D.2NaOH＋H2SO4＝Na2SO4＋2H2O2、生成鹽和水的反響一定屬于中和反響嗎？為什么？3、某公路上一裝有硫酸的汽車翻了,怎么處理潑了一地的硫酸？4、做完實(shí)驗(yàn)后剩余的酸性或堿性廢液能否直接倒入下水道？應(yīng)怎樣處理？5、在腌制皮蛋的過程中生成了堿,所以皮蛋吃起來有澀味,如果我們?cè)诔云さ皶r(shí)蘸少量的食醋就能去除皮蛋的澀味。是不是食醋中含有的醋酸和皮蛋中的堿發(fā)生了化學(xué)反響呢？

學(xué)生練習(xí)的過程中,我進(jìn)行巡堂,對(duì)于不會(huì)做或做錯(cuò)的學(xué)生,我就一對(duì)一地指導(dǎo)他們從正確的思路去分析。我這樣設(shè)計(jì)的目的：通過不同層次的題目,讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用于生活,感到化學(xué)不僅是有趣的還是有用的。作業(yè)：課外探究——去除茶瓶水垢：用久了的保溫瓶?jī)?nèi)壁往往會(huì)形成一層水垢,它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。嘗試用廚房中的物質(zhì)將它除去。四、說板書設(shè)計(jì)：我認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人,所以我把大局部黑板都留給了學(xué)生,我只是在學(xué)生板演的根底上加以歸納總結(jié),從而表達(dá)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)第一課時(shí)

中和反響及其應(yīng)用一、中和反響：酸+堿==鹽+水HCl+NaOH==

NaCl+H2O〔學(xué)生書寫〕2HCl+Ba(OH)2==BaCl2+2H2OH2SO4+Ca(OH)2

==CaSO4+2H2OH2SO4+2NaOH==Na2SO4

+2H2OH2SO4+Ba(OH)2

==BaSO4↓+2H2OH2SO4+Ca(OH)2==CaSO4+2H2O3HCl+Al(OH)3==AlCl3+3H2O二、中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用：1、改變土壤的酸堿性2、處理工廠的廢水3、用于醫(yī)藥和日常生活五、說教學(xué)設(shè)計(jì)反思這節(jié)課,突出表達(dá)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,都由學(xué)生完成。化學(xué)方程式的書寫也交給學(xué)生,這樣做,給了學(xué)生很大的自主探究的空間,學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極參與學(xué)習(xí),整堂課同學(xué)們興趣