《世說新語》教學(xué)設(shè)計

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課文解讀：

本文故事性強，對七班級同學(xué)有較強的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活開展，跟同學(xué)的生活實際比較貼近，所以學(xué)習(xí)起來會很簡單。關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)理解人物形象，組織爭論有爭辯的問題，鼓舞有創(chuàng)見性的看法。

設(shè)計依據(jù)：

1、培育同學(xué)分析問題和解決問題的技能以及溝通與合作的技能，提倡同學(xué)主動參加、樂于探究。

2、關(guān)照并尊敬同學(xué)的性格，提倡同學(xué)多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

3、讓同學(xué)在主動積極的'思維和情感活動中有所體驗、感悟和思索。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題和聰慧樹

同學(xué)們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？〔老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹〕同學(xué)答：樹。老師：真聰慧！對！這是一棵樹，而且是棵“聰慧樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他特別的聰慧！我們在學(xué)校學(xué)到了我國古代哪些聰慧少年？請告知老師，我將把他的名字寫到“聰慧樹”上。像這樣的少年我國古代還有許多，今日我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩那么，再去認(rèn)識幾位這樣的少年?！舶鍟n題〕

二、字詞識讀，理解文意

1．讀——同學(xué)自讀，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫在“聰慧樹”上?！泊瑢W(xué)舉手后請同學(xué)朗讀，師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰慧樹”。〕

2、問——自讀提問，詞句積累：俗話說，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問?，F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的說明看書，看看有沒有不懂的詞句，假如有請舉手告知大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問題提的最好的同學(xué)，你將是最會提問的聰慧同學(xué)，“聰慧樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了！〔同學(xué)提問，師生互答〕

3、背――競賽背誦，培育技能：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會背書?！对佈芬晃闹挥辛湓?，現(xiàn)在請你開始背誦這那么故事，當(dāng)你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰慧樹”會背的枝丫上長出來?！餐瑢W(xué)讀書、背誦、上“聰慧樹”〕

4．述——創(chuàng)新講解并描述，進(jìn)展思維：我們都喜愛聽故事，老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰慧樹”的話就需要創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講解并描述?！怖蠋熖崾竟适轮腥宋镎f話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰慧樹”〕

三、問題研討，拓展思維

1、分組爭論一：現(xiàn)在“聰慧樹”上已有了很多聰慧的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰慧的少年，現(xiàn)在假如他們兩人中只有一個人可上“聰慧樹”，你同意誰上？為什么？

2、分組爭論二：第二那么故事中友人已下車向元方賠禮，但元方仍入門不顧，這是否失禮？假如失禮他將不能上“聰慧樹”，你是否同意陳元方上“聰慧樹”？說說理由。

四、知識遷移，搜理積累

現(xiàn)在“聰慧樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰慧的。誰是我們班最聰慧的同學(xué)？現(xiàn)在老師出個題目考考你。

思索：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰慧樹的頂端。

五、激情總結(jié)

今于老師有幸同大家一起認(rèn)識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是