孩子教育心得：治“已病”還是治“未病”呢

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁孩子教育心得：治“已病”還是治“未病”呢假期見到一個伴侶，一起探討孩子學習的問題。他提到在外地的另一個伴侶制造了一種已經(jīng)特別成熟的輔導孩子學習模式：把應試教育做到極致，讓能接觸到他們的孩子各科都能考高分。

他提到一個現(xiàn)象，讓我驚異也深感佩服：家長感謝萬分，在微信簽名中寫道：生是**人，死是鬼。(是這個伴侶機構的名字，當時只留心思索這種方式方法卻沒記住機構的名字)家長之所以如此由衷感謝，是由于這種模式的培訓讓已經(jīng)放棄自我的孩子重新找到學習的自信，讓孩子從校內(nèi)邊緣和角落走出來，華麗轉(zhuǎn)身。對于家長來說，這等于救活了孩子。

或許這種評價方式本身欠妥當，莫非考試是唯一的出路?莫非不上學就等于死?錘子科技的創(chuàng)辦人羅永浩不就是高中退學，不走高考路，人家不是一樣成才嗎?

但從某種角度上講，考試高分也是一種難得的力量，具備這種力量的人就算不能說肯定比同齡人優(yōu)秀，但至少在觀看、思索、理解、表達等方面，的確出類拔萃。不上學的人生不等于就此完蛋，但就此完蛋的可能性很大。由于成果差放棄上學的孩子，本身很大程度上都不夠自律，就此放入社會染缸中，可能接觸大量小混混，耳濡目染，能夠明辨是非，能夠像羅永浩那樣在家自覺自學，連續(xù)讀書寫作的有幾個?

所以，可能對于大部分一般孩子來說，上學，考試，考高分，通過高考考上高校，或許是人生走入正軌的保證。

但，大量的事實卻是，大部分孩子不能成為高分學霸，甚至不能考出正常的分數(shù)。

緣由何在：他們頭腦不夠敏捷，理解力有限，記憶力差，學著前面的忘著后面的，由于他們錯過了熬煉腦力的最好階段;學習樂觀性不高，不太想學習，沒自信，由于分數(shù)帶來的自卑日益劇烈;他們學習效率低下，由于缺少科學的學習方法;明明仔細復習了，學了，但是分數(shù)很低，由于不懂考試技巧……他們雖然很努力很努力，但是這種努力反而帶來更大的虛無感：越努力挫敗感越劇烈，越努力無力感越扎心。

能不能讓每個有此切膚之痛的學子都能通過一段時間的努力，做到分數(shù)提升，名次上升，家長老師同學紛紛投來觀賞的目光，自信漸漸在個體生命中恢復正常?

能。

這位伴侶的伴侶做到了。

他自身也非科班出身，但我推想，正因如此，才讓他斗志昂揚肯定要攻克考試這個堡壘，讓年輕的后來人不再重復自己當年的窘迫。他總結出一整套訓練方法，事實證明，這套方法的確管用。盡管有題海戰(zhàn)術的嫌疑，但他讓題海更加有序，更加立體，也更加高效;盡管有應試教育的惡名，但他就是要用應試來攻破應試難關，用應試來關心孩子敲開將來大門。

究竟高考的確是通往美妙將來的一個良好通道。

不必非要舉證那些高考后扔掉書本，抱著“非要在高校瘋玩4年不行”的目標走入高校門檻的事例，認真看看進入高校后，連續(xù)努力讀書，考研考博，出國留學深造的，也大有人在。

看起來很美，聽起來很強。

但是我卻在思索，他這個方式其實是在治“已病”。

“已病”孩子的癥狀：

沒有閱讀習慣，閱讀力量低下，缺乏主動思索的習慣，頭腦偏僵化，思維力量低，獵取學問渠道單一。

這種現(xiàn)狀直接導致其他一系列延長病癥：自學力量差，找不出重點，不能運用相關學問解決問題;基本概念定義模糊不清;缺少解題樂觀性;老師布置的作業(yè)自然不能獨立完成，長此以往，應付差事感日益突出。對考試、成果缺乏信念?？荚嚾孔泊筮\。

這種“已病”的癥狀之所以存在，還是由于在他們低班級階段最該培育閱讀習慣和閱讀力量時，最該培育思維力量和用腦習慣時，家長忽視了，老師糊弄了，孩子吃大虧了。

治療“已病”那么難，“已病”的孩子需要承受大量苦痛，付出大量時間補救當時進展的缺失。

那么為什么我們不想盡方法治療“未病”呢?當孩子尚處在可塑性很強階段，用各種方法干預，讓他們養(yǎng)成閱讀習慣，思索習慣，讓他們在根本上提升個人學習力量和個人素養(yǎng)，讓考試成果僅僅作為附屬品呈現(xiàn)，這樣對于人才的培育莫非不是更加高效，連續(xù)性更強嗎?

伴侶聽了我的觀點，及我對于培育閱讀力量、思維力量和自學力量的想法，說，這的確在治“未病”，但是收效卻并不明顯。由于你這是在從小培育好同學，從小就優(yōu)秀，長大優(yōu)秀也是正常。而那位伴侶卻是在轉(zhuǎn)化，把從小就不優(yōu)秀的孩子轉(zhuǎn)化得成果優(yōu)秀，效果自然更好。

他還提到一個華佗的故事。說華佗有個哥哥，專治“未病”，但卻沒出名氣，華佗專治“已病”，甚至病入膏肓，所以名氣很大。

我查了下，發(fā)覺他說的可能不是華佗，而是扁鵲。

《鹖冠子·世賢第十六》

卓襄王問龐暖曰：“夫君人者亦有為其國乎?”龐暖曰：“王獨不聞俞跗之為醫(yī)乎?已成必治，鬼神避之，楚王臨朝為隨兵故，若堯之任人也，不用親戚，而必使能其治病也，不任所愛，必使舊醫(yī)，楚王聞傳暮●在身，必待俞跗?！弊肯逋踉唬骸吧啤！饼嬇唬骸巴跗渫?昔伊尹醫(yī)殷，太公醫(yī)周武王，百里醫(yī)秦，申麃醫(yī)郢，原季醫(yī)晉，范蠡醫(yī)越，管仲醫(yī)齊，而五國霸。其善一也，然道不同數(shù)?！弊肯逋踉唬骸霸嘎勂鋽?shù)?！迸唬骸巴酹毑宦勎何耐踔畣柋怡o耶?曰：‘子昆弟三人其孰最善為醫(yī)?’扁鵲曰：‘長兄最善，中兄次之，扁鵲最為下?！何暮钤唬骸傻寐勑?’扁鵲曰：‘長兄于病視神，未有形而除之，故名不出于家。中兄治病，其在毫毛，故名不出于閭。若扁鵲者，镵血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞于諸侯?！何暮钤唬骸?。使管子行醫(yī)術以扁鵲之道，曰桓公幾能成其霸乎!’凡此者不病病，治之無名，使之無形，至功之成，其下謂之自然。故良醫(yī)化之，拙醫(yī)敗之，雖幸不死，創(chuàng)伸股維?！弊肯逋踉唬骸吧?，寡人雖不能無創(chuàng)，孰能加秋毫寡人之上哉?”

翻譯如下：

依據(jù)典記，魏文王曾求教于名醫(yī)扁鵲：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術，誰是醫(yī)術最好的呢?”扁鵲：“大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一個?！蔽和醪唤獾卣f：“請你介紹的具體些?！?/p>

扁鵲解釋說：“大哥治病，是在病情發(fā)作之前，那時候病人自己還不覺得有病，但大哥就下藥鏟除了病根，使他的醫(yī)術難以被人認可，所以沒出名氣，只是在我們家中被推崇備至。我的二哥治病，是在病初起之時，癥狀尚不非常明顯，病人也沒有覺得苦痛，二哥就能藥到病除，使鄉(xiāng)里人都認為二哥只是治小病很靈。我治病，都是在病情非常嚴峻之時，病人苦痛萬分，病人家屬心急如焚。此時，他們看到我在經(jīng)脈上穿刺，用針放血，或在患處敷以毒藥以毒攻毒，或動大手術直指病灶，使重病人病情得到緩解或很快治愈，所以我名聞天下?！蔽和醮笪颉?/p>

其實，扁鵲也曾經(jīng)做過大哥和二哥做的事情，《扁鵲見蔡桓公》就是有力證明。但是事實是，在病人未發(fā)病時提示他們，關心他們，效果并不好，由于有太多自作聰慧的人跳出來嘲弄：“醫(yī)治好治不病以為功”。

個體生命成長的不行逆轉(zhuǎn)性，打算了，治“已病”必定比治“未病”要效果明顯，讓人趨之若鶩。

佩服能治“已病”老師的超群技藝，也慶幸“已病”孩子還能遇到真正可以關心他們的人，但做老師的良知卻讓我不能放棄治療“未病”。

最好的方法當然是讓自己練就一身本事，既能治“未病”，防范于未然，又能治“已病”，藥到病除。讓更多孩子優(yōu)秀而人格獨立，讓將來不僅有更多的羅永浩，也有更多的屠呦呦。

不管走不走體制內(nèi)的考試之路，培育閱讀習慣、思維力量進而培育自我學習，自我提升力量，都是孩子成才的不二法門。

治“已病”還是治“未病”?

要不一起來?

【碎碎念：國慶假期已快過完，始終沒有仔細寫東西，很是慚愧，發(fā)覺自己這段時間的懶癌又犯了。詳細癥狀是：一有時間就不斷翻看各種公眾賬號的文章，找各種資料證明自己的一些結論;想象著自己寫了某篇文章，但是事實上它仍舊還是躺在記事本上的一個構思和草稿;帶二寶疲了，總覺得累，二寶睡午覺時給自己找借口(大人一離開她就醒)躺在她身邊看電影看公眾號，哄騙自己說這也是閱讀，也在增長見識……但是