《我要的是葫蘆》教案

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《我要的是葫蘆》教案1

【教材分析】

這是教科版二班級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。本單元以“全面看問題”為主題，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩那么》，歡樂讀書屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)同學(xué)通過情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮亮的角色、生動(dòng)活潑的語言，在閱讀中全面看問題〔即從實(shí)際出發(fā)看問題，一分為二地看問題，換個(gè)角度看問題，抓住特征、本質(zhì)看問題等〕，本篇課文為歡樂讀書屋當(dāng)中的第二篇略讀文章，講解并描述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲，但是他只關(guān)注葫蘆而不理睬葉子，結(jié)果他沒有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話，這句話正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒有收到葫蘆的緣由。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，體會(huì)不同語氣的不同表達(dá)意義。

3.通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文，體會(huì)語句不同語氣的不同表達(dá)意義

【教學(xué)難點(diǎn)】通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問題。

【教學(xué)流程】

一、揭題引入新課。

1、板畫葫蘆提問：這是什么？可愛嗎，喜愛嗎？引導(dǎo)同學(xué)知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，同學(xué)讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后，予以掌聲鼓舞。讓同學(xué)體驗(yàn)到了勝利的歡樂，在學(xué)習(xí)完“葫”“蘆”這兩個(gè)生字后，揭示課題。

、今日我們就共同來學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書課題、看了課題你想知道些什么呢？〔自由提疑〕

二、初讀課文，整體感知。

1、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容?！沧x書動(dòng)筆，圈圈畫畫〕初讀后檢查對(duì)識(shí)字的掌控狀況。

2、同桌互讀課文，相互評(píng)議，看誰讀得更好。

3、課文講了件什么事呢？從中你明白啦什么呢？〔自由匯報(bào)溝通〕

三、自讀自悟，理解主題。

1、出示自學(xué)提示，默讀課文查找答案。

只想要葫蘆，而不管葉子生長(zhǎng)狀況的人，他最終能得到葫蘆嗎？他錯(cuò)在哪？全班匯報(bào)，集體溝通。

老師依據(jù)同學(xué)的回答狀況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)同學(xué)有感情讀文。

〔結(jié)合書上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛，這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜歡呢？可是就是這么可愛的小葫蘆卻漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最末一個(gè)自然段。讓同學(xué)觀測(cè)圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓同學(xué)帶著難過、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓同學(xué)帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問題來學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的緣由，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)“盯”字和對(duì)話內(nèi)容的理解和朗讀?！?/p>

結(jié)合同學(xué)的理解進(jìn)行朗讀競(jìng)賽〔三人一組分角色朗讀〕

有感情朗讀全文

3、拓展深化。

①填一填

〔〕這個(gè)人沒有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過程，〔〕沒有能夠得到葫蘆?！灿捎谒浴?/p>

②說一說

看著小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了，這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說什么？大家都來說一說吧！

③、演一演

用自己的理解對(duì)課文進(jìn)行演繹。

四、續(xù)編故事，爭(zhēng)做故事大王?！沧鳂I(yè)〕

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？

讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽取大家的匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葫蘆圖只要葫蘆葫蘆葉圖

不管葉子

做事要留意事物之間的聯(lián)系

教學(xué)反思：

識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低班級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，同學(xué)學(xué)習(xí)中常常感到索然無味，產(chǎn)生厭學(xué)心情。而且，當(dāng)同學(xué)遇到形近字、同音字時(shí)更是簡(jiǎn)單被攪得一塌糊涂，常常涌現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，什么狀況都可能發(fā)生，到最末的結(jié)果通常是同學(xué)在寫作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采納了看圖識(shí)字的方法，引誕生字，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。

另外在教學(xué)中，適當(dāng)采納“小老師教學(xué)”、“開火車”等游戲讓同學(xué)堅(jiān)固地掌控所學(xué)的生字。還可以通過編順口溜，給字找伙伴、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為同學(xué)學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和寬闊的活動(dòng)空間，讓同學(xué)在寬松愉悅的環(huán)境中通過自主探究、合作溝通等多種形式輕松地掌控生字，并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用

《我要的是葫蘆》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最末一節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語氣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、老師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，訂正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。仔細(xì)聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指名讀課文，評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思索：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？〔瘦長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)潔白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆〕你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先再最末來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆慢慢長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)當(dāng)怎么讀。誰來試一試。

2、瘦長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉潔白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜愛這棵葫蘆嗎？我也好喜愛這棵葫蘆我要用的朗讀來告知它。范讀。你想試試嗎？〔自由讀指名讀齊讀〕

練習(xí)：瘦長(zhǎng)的〔〕潔白的〔〕可愛的〔〕

3、爭(zhēng)論：那個(gè)人喜愛葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找〔四人小組〕

〔1〕那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？

〔2〕他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)盯，理解盯〔像這樣眼睛都不眨的看叫盯〕、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人每天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？

下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找緣由了！

六、鞏固生字

葫蘆藤哇盯

1、齊讀2、開火車讀

七、學(xué)寫生字掛哇每留意每的筆順。

掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

認(rèn)真觀測(cè)范字你有什么要提示大家留意的？〔它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小〕

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)一自然段

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，依據(jù)老師的問，用書中的話回答。瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)四自然段〔多媒體〕

1、是的，這是一株長(zhǎng)得特別好的葫蘆，這以后肯定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖〔多媒體〕。

2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？

3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

板書

你知道主要緣由是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到什么？

你詳細(xì)從哪兒感受到他盼望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？〔長(zhǎng)得大些〕

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多盼望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個(gè)讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。

假如是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸說他呢？

四、總結(jié)

從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不；鄰居最末才使葫蘆變黃落下來，這多惋惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

五、練習(xí)

這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。

板書：

我要的是葫蘆

葉子〔長(zhǎng)滿〕葫蘆〔可愛〕

││

↓↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

││

↓↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

《我要的是葫蘆》教案3

設(shè)計(jì)意圖：

我們知道，植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)受這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)徑直影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只留意結(jié)果。做任何事都得留意事物之間的聯(lián)系。

你看，那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆漸漸變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多惋惜呀!

可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是同學(xué)可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口，采納變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最末一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的緣由：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

學(xué)情分析：

我們身處農(nóng)村，教學(xué)對(duì)象是邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校二班級(jí)的同學(xué)。社會(huì)教育氛圍不濃,同學(xué)教育還處在基本語文知識(shí)傳授與接收階段,同學(xué)語文素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分同學(xué)能順當(dāng)讀通課文,能初步知曉課文所講解并描述了一個(gè)怎樣的故事,但有大部分同學(xué)不能正確讀文,對(duì)于課文講解并描述了一個(gè)怎樣的故事、葫蘆的果實(shí)與葉子之間的關(guān)系的理解就會(huì)有肯定的困難了。教學(xué)中可結(jié)合同學(xué)已有的拼音基礎(chǔ),進(jìn)行朗讀教學(xué),使同學(xué)正確朗讀課文,并通過設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓同學(xué)在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀會(huì)六個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得葉子和葫蘆的關(guān)系。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、師：看，老師給大家?guī)砹艘晃恍禄锇?，〔出示葫蘆圖〕它是——〔生答〕葫蘆。

2、誰情愿和它打個(gè)招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個(gè)讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。

3、今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事〔課件出示課題〕—14我要的是葫蘆。

4、齊聲讀課題，自由讀課題，你想到了哪些問題？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里，我們趕快打開課本去讀一讀課文吧，出示溫馨提示：①、留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②、想想課文寫了一件什么事。

2、誰來說說課文寫了什么事？

3、生字寶寶也來了，我們一起學(xué)一學(xué)吧，指名讀生字、詞語，齊讀生字詞語。

4|、同桌相互溝通記字方法。

三、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小伙伴仔細(xì)觀測(cè)，哪個(gè)小伙伴能說說這幅圖？下面請(qǐng)小伙伴再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)覺了什么？看看有什么不一樣？

四、說話：

1、你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣？

〔1〕、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

〔2〕、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

〔3〕、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小伙伴的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？〔同學(xué)發(fā)表看法?！诚旅嫖覀兙蛠砜纯垂适?。學(xué)了故事后呀你就明白了。

五、朗讀感悟

1、自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。同學(xué)說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？〔瘦長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、潔白的、小葫蘆〕小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

4、哪個(gè)小伙伴能把小葫蘆讀得更美更美麗？讓人一聽就喜愛上它。指名用自已喜愛的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很精美。還有哪個(gè)小伙伴能讀得更美呢？

5、小伙伴你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最末變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最末一段。出示圖：多惋惜呀！

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么緣由造成的呢？請(qǐng)小伙伴讀課文2、3自然段從故事中找答案。同學(xué)自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———〔了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀〕

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

小伙伴認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家爭(zhēng)論一下葉子上的蟲究竟用治不用？小組爭(zhēng)論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組同學(xué)分角色，老師和同學(xué)合作讀。

六、課堂擴(kuò)展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……〔續(xù)編故事〕并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請(qǐng)小伙伴課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。

《我要的是葫蘆》教案4

三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

過程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀：懂得任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

1、出示實(shí)物，小伙伴你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎？板書“葫蘆”

2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)覺了什么？(都是草字頭，由于它是植物。)

3、今日我們一起來學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們細(xì)心預(yù)備的文章“我要的是葫蘆”

二、初讀課文，整體感知

導(dǎo)：讓我們一起來觀賞一下，請(qǐng)小伙伴自由讀課文，要求讀通順。

1、生初讀課文〔自由讀〕

2、指名分節(jié)讀?！舱簟?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

1、導(dǎo)：那位種葫蘆的人特別想要葫蘆，最末他的愿望有沒有得到實(shí)現(xiàn)呢？

2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告知大家結(jié)果，〔預(yù)設(shè)生立刻就能找到第四自然段〕多元朗讀〔一個(gè)個(gè)〕

3、導(dǎo)：好惋惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不健壯呢？

4、學(xué)習(xí)第一自然段

〔1〕、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時(shí)侯可愛時(shí)的簡(jiǎn)筆畫。

〔2〕、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告知大家嗎？

自由練讀

指名讀〔留意臉部表情〕

小結(jié)：對(duì)呀，這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？

四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

導(dǎo)：種葫蘆的人他多么盼望葫蘆長(zhǎng)得快些啊，可是為什么他的盼望會(huì)破滅呢。

1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。

2、反饋，指名說這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

自己琢磨讀懂的地方

小組溝通自己懂與不懂的地方。

4、反饋〔兩個(gè)句子按同學(xué)的回答順次隨機(jī)教學(xué)〕

〔1〕、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

◎預(yù)設(shè)同學(xué)可能的反饋點(diǎn)：“盯著”眼里只有葫蘆“賽過大南瓜”為什么會(huì)這么想。

“有幾個(gè)蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想？〔留意拓寬同學(xué)思路〕

◎指導(dǎo)朗讀〔自言自語〕：自由讀，等下請(qǐng)讀的最仔細(xì)的小伙伴來試。指名讀，評(píng)〔臉部表情〕指名讀小組練讀齊讀

〔2〕、那個(gè)人感到很古怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還要治？我要的是葫蘆。”

◎葉子上的蟲還用治？他怎么想的？指導(dǎo)朗讀，留意朗讀的多元化。

◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

◎你聽了會(huì)怎么勸啊〔要求跟書上的不一樣〕，并完成板書。

五、學(xué)習(xí)生字

◎1、自瀆生字卡片，考考同桌

2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片師指圖片，生舉卡片師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。

◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)約，可以依據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點(diǎn)講解。]

2、師書寫，生說說留意點(diǎn)

3、生書寫。

板書：

反思：◎這節(jié)課上的特別的輕松，老師同學(xué)都學(xué)的很興奮。老師對(duì)教材的處理，重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破，在上課之前，老師充分了解了同學(xué)的學(xué)情，發(fā)覺同學(xué)對(duì)“葉子和果實(shí)之間的關(guān)系”是個(gè)難點(diǎn)，了解了其他班級(jí)也是這樣，于是在思索，應(yīng)當(dāng)怎樣讓孩子明白這個(gè)道理。假如徑直問孩子懂了這個(gè)道理了沒有，確定與新課程的目標(biāo)相違抗，于是我仔細(xì)地看了。其他人的一些先進(jìn)的閱歷，我發(fā)覺，通過朗讀，讓生體會(huì)葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，是個(gè)很好的途徑，再通過人物心里想些什么來突破難點(diǎn)，以及同學(xué)與文本的溝通〔你會(huì)怎么勸種葫蘆的人？〕◎這堂課上有個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)生成的資源能合理正確的利用起來。在感悟種葫蘆的人說的兩句話時(shí)，同學(xué)分別提了兩個(gè)問題，“他為什么想小葫蘆賽過大南瓜啊？”我緊緊抓住這一點(diǎn)。讓生說理由，從中體會(huì)出，他一心只想要葫蘆，然后在同學(xué)的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀，自然也接水到渠成了?！叭~子上的蟲子還用治？他究竟在想什么??？”讓生充分的說，并進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中著重了同學(xué)的個(gè)體的感悟技能，讓生讀出自己的感覺來。而且特別著重同學(xué)的表情?！虻诙?、三自然段的教材處理

《我要的是葫蘆》教案5

【設(shè)計(jì)意圖】

《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人由于沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告知人們做事情要留意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使同學(xué)通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培育語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

１、徑直導(dǎo)入，初讀課文：

徑直導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

２、品讀感悟，溝通感受：

⑴種葫蘆的人喜愛他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？

⑵種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。

３、拓展延伸，感悟哲理：

老師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的同學(xué)發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命??？

４、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

【課堂實(shí)錄】

一、徑直導(dǎo)入，初讀課文

師：今日我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后同學(xué)間續(xù)舉起了手。

師：好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說說。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了?！矌煱鍟悍N葫蘆的人

葫蘆〕

生：還有他的鄰居?！矌煱鍟亨従印?/p>

師：哦，那我們把它說完整。

生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

二、品讀感悟，溝通感受

師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書?！采容^興奮〕

師：種葫蘆的人喜愛他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。

〔生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手〕

生：先說哪個(gè)？

師：哪個(gè)都行。

生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

師：這句話徑直寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點(diǎn)是什么？

生：嘆號(hào)。

師：嘆號(hào)怎么讀？

生：多么可愛的小葫蘆哇！

《我要的是葫蘆》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字。

2、理解課文，提高認(rèn)識(shí)技能。

【主要策略】

以朗讀為載體，以語感訓(xùn)練為突破口。

【教學(xué)預(yù)備】

生字卡片、教學(xué)課件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、引入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

二、讀課題

指名讀課題。

大家有沒有留意：這個(gè)字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對(duì)了，這個(gè)字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書：lu)其實(shí)這個(gè)字還有兩個(gè)讀音：lú、lǔ。(板書)常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)摹疤J”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么狀況下讀“l(fā)ǔ”，請(qǐng)同學(xué)們課后查一。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)詞：(葫蘆)

誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(依據(jù)同學(xué)的回答老師畫簡(jiǎn)筆畫)

相機(jī)簡(jiǎn)介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡(jiǎn)筆畫)花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。(簡(jiǎn)筆畫)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。

大家讀得很精確?？墒?，你們知道嗎，讀句子的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)不同的詞，會(huì)表達(dá)不同的意思。下面我們就來試一試。

請(qǐng)大家強(qiáng)調(diào)“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達(dá)的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不清晰。)

下面請(qǐng)你們強(qiáng)調(diào)“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達(dá)的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆，不要?jiǎng)e的。板書：不要?jiǎng)e的)

這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。

三、聽課文錄音

你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就根據(jù)這樣的讀法再讀一遍課題。

根據(jù)這樣的讀法，那么我們學(xué)習(xí)這篇就需要弄清晰哪些問題呢?

1、他不要的是什么?

2、他要的葫蘆得到了嗎?

四、自學(xué)課文

要想解決這兩個(gè)問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時(shí)間讀課文，大家要留意做好三件事：

1、標(biāo)清自然段。

2、圈誕生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。

3、讀通課文。

五、檢查自學(xué)狀況

1、按自然段讀課文：

剛才幾位同學(xué)讀課文的時(shí)候，讀得還不是很流利。緣由就是課文中涌現(xiàn)的生字大家還沒有記牢。下面老師就援助大家再記一記。

2、檢查生字的認(rèn)讀狀況：

⑴指名拼讀，全班跟讀。

⑵全班拼讀。

⑶以開火車的方式認(rèn)讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請(qǐng)其他同學(xué)給推舉一個(gè)記憶方法。

⑷讀詞語：

生字我們過關(guān)了，我相信同學(xué)們這回肯定能把課文讀好。

3、齊讀課文。

六、理解課文

1、大家讀得真好，相信同學(xué)對(duì)黑板上的兩個(gè)問題已經(jīng)有答案了。

大家說“我”不要的是什么?(葉子，板書：不)

那么你們是從哪幾個(gè)自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)

2、誰情愿把第二自然段給大家讀一讀?其他同學(xué)把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認(rèn)為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

依據(jù)同學(xué)的回答出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么!

大家一起來讀這個(gè)句子。誰知道這句話是什么意思?

出示句子：有幾個(gè)蟲子不可怕。

這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺得哪一個(gè)句子更能說明不可怕呢?(第一個(gè)句子)

請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。

3、誰情愿把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個(gè)自然段中最能說明他不關(guān)懷葉子的句子畫出來。

依據(jù)同學(xué)的回答出示句子：葉子上的蟲還用治?

指名讀這個(gè)句子。

誰知道這句話是什么意思?

出示句子：葉子上的蟲不用治。

這兩個(gè)句子的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子能更加確定地告知我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢?

請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。

下面我們?cè)賮碜x一讀第2、3自然段，要留意讀好這兩個(gè)句子。

這個(gè)人真是太不關(guān)懷葉子了。那我們來看看他對(duì)葫蘆是什么立場(chǎng)。(關(guān)懷)你們從哪里知道他特別關(guān)懷葫蘆?(第一自然段)

4、誰情愿讀第一自然段?

你認(rèn)為哪些詞語能說明他關(guān)懷葫蘆?(每天、幾次)

指導(dǎo)朗讀第一自然段。

還從哪里可以看出他特別關(guān)懷葫蘆?(第二自然段)

5、指名讀第二自然段：

他這么關(guān)懷小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎?(沒有)

你們是從哪里知道的?(第四自然段)

6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段。(板書：畫向下的箭頭)

為什么會(huì)這樣呢?你們知道嗎?(生答)

也就是說，葉子和葫蘆之間是有親密聯(lián)系的。(畫葫蘆藤)

種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?(生答)

七、拓展

假如再涌現(xiàn)這樣的狀況，他會(huì)怎樣想，怎樣做呢?請(qǐng)你們小組合作，創(chuàng)編一個(gè)新故事：

我要的是葫蘆

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得跟去年一樣好。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，于是他抓緊________。

過了幾天，葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。

各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。

這回他為什么這樣做了呢?(生答)

師總結(jié)：也就是說他留意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。

八、作業(yè)

把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

【板書設(shè)計(jì)】

我要的是葫蘆

有幾個(gè)蟲子怕什么!

有幾個(gè)蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

《我要的是葫蘆》教案7

素養(yǎng)教育目標(biāo)

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

１：學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字．

２：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育．

３：練習(xí)用每天、可愛，造句

技能訓(xùn)練點(diǎn)

通過看圖和學(xué)文，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能和洞察事物改變的技能．

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

難點(diǎn)：

通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

疑點(diǎn)

葉子和葫蘆的關(guān)系

解決方法

提前讓同學(xué)查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓同學(xué)觀測(cè)葉子的改變，知道事物之間是有聯(lián)系的。

課時(shí)安排

3課時(shí)

同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、同學(xué)學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、進(jìn)行小組爭(zhēng)論，解決本課重、難點(diǎn)。

4、同學(xué)自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字爭(zhēng)論溝通。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

〔一〕導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？〔手拿小葫蘆〕〔生說小葫蘆〕今日，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7

我要的是葫蘆，齊讀課題。

〔二〕運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖

1．出示課文圖，提出觀測(cè)要求

先讓同學(xué)整體的觀測(cè)這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的改變〔生自己觀測(cè)，小組爭(zhēng)論〕

2．匯報(bào)觀測(cè)結(jié)果

a圖中都畫了什么？〔葫蘆、葉子、小花、人〕

b讓同學(xué)說一說葫蘆發(fā)生了那些改變〔包括葉子、花、果的改變〕

c說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？〔包括眼睛、表情、姿態(tài)〕

同學(xué)們觀測(cè)的很認(rèn)真，那么課文是怎么描寫的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門認(rèn)真聽讀課文

〔三〕讀課文

請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

(四)生讀課文，提出自讀要求

借助拼音讀課文，留意難讀的字和難寫的字，用自己喜愛的方法記住字形。

讀的過程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找誕生字詞，多讀幾遍。

〔五〕檢查自讀狀況

檢查字詞，對(duì)有制造性的字形記憶方法要大加鼓舞

訂正簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語的讀音

運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。〔板書課題〕上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？〔放錄象〕〔生答〕

二、新授

1、朗讀

下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，留意你喜愛讀哪一自然段就讀哪一自然段?！采x讀〕

2、自學(xué)課文

首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先認(rèn)真把課文讀一讀，然后在認(rèn)真想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在爭(zhēng)論溝通?！采詫W(xué)〕

3、匯報(bào)溝通：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)留意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

當(dāng)同學(xué)提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在藤上掛了幾個(gè)葫蘆這句話中，為什么用掛而不用看或其他的詞?！灿脪焐鷦?dòng)、形象、精確〕理解句子那個(gè)人每天都去看幾次〔說明種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆〕

當(dāng)同學(xué)提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理〔他不治蟲的緣由〕理解：盯著、自言自語

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！〔用急迫、贊美的語氣〕

當(dāng)同學(xué)說到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問古怪的語氣，體會(huì)他不聽勸說，滿不在乎的心情。

當(dāng)同學(xué)說到第四段的內(nèi)容時(shí)理解更多了漸漸的一個(gè)一個(gè)都落了讓同學(xué)充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的懊喪。指導(dǎo)同學(xué)用懊悔、無奈、緩慢的語氣讀。

4、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來，我們大家一起爭(zhēng)論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓舞同學(xué)個(gè)抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)同學(xué)的思路，進(jìn)展思維。

《我要的是葫蘆》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前讓同學(xué)收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語卡片。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、3

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?。)

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題：《14我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，留意“蘆”字要讀輕聲)

二、讀文、識(shí)字、感悟

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(同學(xué)依據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)

2、檢查朗讀課文?？磮D，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(同學(xué)評(píng)議同學(xué)讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些)

3、誰認(rèn)為自己比他讀得更好?好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓同學(xué)跟著同學(xué)讀，進(jìn)一步熟識(shí)第一段。)

4、讀了第一段后，你明白了什么?(看圖，結(jié)合同學(xué)回答，指引理解：誰來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的?長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?

指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了興奮的心情?(分組競(jìng)賽讀)

5、觀看枯萎的葫蘆的圖，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣?(難過)我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出難過的語氣。(男女同學(xué)競(jìng)賽讀，并相機(jī)訂正讀音。板書“變黃都落了”)

三、合作、探究、識(shí)字

1、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)同學(xué)心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?)

2、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)覺?(讓四人小組集體匯報(bào)，并涌現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：

“盯著”的意思。

“有幾個(gè)蟲子怕什么!”這句話說什么。

3、認(rèn)讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)同學(xué)的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很親密的'。2、種果實(shí)肯定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)

2、指引、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要留意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成果有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……

你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做好它?

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不留意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、嫻熟掌控本課的生字、詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀課文，留意語氣

2、開火車讀生字。再次訂正發(fā)音。

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示要學(xué)寫的生字，讓同學(xué)觀測(cè)：

同結(jié)構(gòu)的字是：盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、

同偏旁的字是：怪、慢。

同部件的字是：掛、哇

2、說說寫這些字的時(shí)候要留意什么?

3、同學(xué)觀測(cè)后，在練習(xí)寫。

4、組詞練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)

1、填一填：

()的葫蘆藤()的葫蘆花()的小葫蘆

2、找出部件相同的字

哇—(蛙)—(洼)—()盯—(頂)—()棵—()—()

四、課堂拓展

出示課后的句子：

1、指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的意思。

2、你想對(duì)中葫蘆的人說些什么?

7、我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

可愛的葫蘆不用治變黃都落了

《我要的是葫蘆》教案9

設(shè)計(jì)理念

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展同學(xué)的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)感受到閱讀的愛好，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、老師、同學(xué)三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)同學(xué)語文綜合技能的提高。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

課前預(yù)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)圖片，讓同學(xué)了解葫蘆?！擦私夂J的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆?！?/p>

板書課題《我要的是葫蘆》

提問：這個(gè)我是誰??？他得到了葫蘆嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

引導(dǎo)同學(xué)從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤，潔白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來有什么改變？

2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對(duì)比朗讀感悟。

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個(gè)人種了一〔〕葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾〔〕小葫蘆。

3、比較句子。

葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。

瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

引導(dǎo)同學(xué)感受第二句話把葫蘆的外形、顏色和果實(shí)的大小寫得更詳細(xì)，更認(rèn)真。

4、朗讀體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急迫盼望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

那個(gè)人那么喜愛小葫蘆，盼望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)漸漸變黃落了呢？

四、感悟體會(huì)，深究緣由。

1、導(dǎo)讀課文2、3段?！伯?dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？〕

2、指導(dǎo)同學(xué)讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。

葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

體會(huì)那個(gè)人說我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？

3、用由于所以的句式說小葫蘆變黃落了的緣由。

[設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了同學(xué)語言的感知技能，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。]

五、設(shè)置情景，拓展語言思維。

那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里非常難受，他懊悔起初不聽鄰居的勸說。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓同學(xué)開展合抱負(fù)象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展同學(xué)的語言思維技能。]

練習(xí)設(shè)計(jì)：

葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個(gè)古代人〔〕。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了〔〕。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

瘦長(zhǎng)的葫蘆藤

可愛的小葫蘆

潔白的葫蘆花

《我要的是葫蘆》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)人六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：采用多種方法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)不同句式的語氣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

〔第一課時(shí)略〕

(第二課時(shí))

一、識(shí)字導(dǎo)入新課：

1、小伙伴們，這節(jié)課老師帶來了一個(gè)詞語寶寶，〔出示：葫蘆〕誰認(rèn)識(shí)？怎么認(rèn)識(shí)的？〔通過猜一猜，課外書，動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)的，老師相機(jī)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！〕

2、指導(dǎo)讀好輕聲。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)|我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)

3、板完題，生讀。師：今日這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。

4、組織教學(xué)：小伙伴們瞧，今日早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小伙伴們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

1、請(qǐng)小伙伴開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說呢：〔出示〕

〔1〕坐姿端正，愛護(hù)眼睛；

〔2〕讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。

2、學(xué)習(xí)生字。

〔1〕(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰

(2)指名讀正音〔藤盯鄰?fù)邸场_火車讀——理解“盯”“鄰”——游戲：摘葫蘆

三、朗讀感悟。

字和詞小伙伴們都認(rèn)識(shí)了，接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。

〔一〕首尾對(duì)比，制造懸念。

1、通過第一段，我們知道，最開始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣？

2、〔出示第一段〕哪些句子告知了我們葫蘆長(zhǎng)得好？自由讀讀第一段，畫記。

3、哪些句子告知了我們葫蘆長(zhǎng)得好？〔出示句子〕〔指名說一說——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng)〕

4、不能有感情的讀是由于你們還沒喜愛上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后肯定會(huì)喜愛上它的。〔出示圖一〕瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì)怎樣夸夸她？〔出示〕

5、現(xiàn)在喜愛上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話〔廚師〕〔指多名同學(xué)讀——男生讀——女生讀——齊讀〕

6.、小葫蘆那么惹人喜歡，可結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀讀最末一段?！渤鍪尽掣嬷蠋?，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？〔板：變黃落了〕〔出示對(duì)比圖〕太惋惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本快樂至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。

7、小伙伴們，葫蘆的改變實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？〔板：？〕

8、休息休息

〔二〕理解過程，探究緣由。

讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團(tuán)吧！

1、〔出示〕小博士有絕技要教我們呢！

2、同學(xué)畫記句子品讀。

3、溝通、指導(dǎo)朗讀。

1〕“有幾個(gè)蟲子怕什么？”〔讀——比較——讀〕比較句：有幾個(gè)蟲子不怕什么。

2〕“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”〔讀——評(píng)——賽讀〕

3〕“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”〔師生協(xié)作讀——換句——讀——師生協(xié)作——男女協(xié)作讀〕

4〕小伙伴們，小葫蘆聽了種葫蘆人說的話肯定特別焦急，假如他會(huì)說話，他會(huì)怎么對(duì)主人說呢？假如種葫蘆的人，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢？

5〕可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì)黃，為什么會(huì)落了嗎？〔出示〕

6〕種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì)說什么呢？〔出示〕

7〕再讀第四段。

三、寫字指導(dǎo)。

知道書寫“言”“每”

四、作業(yè)

種葫蘆人聽了我們送給她的話，肯定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì)怎樣種呢？想象，改編故事。

《我要的是葫蘆》教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等６個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

３、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。

【用具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)受這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)徑直影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只留意結(jié)果。做任何事都得留意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆漸漸變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多惋惜呀！可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是同學(xué)可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口，采納變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最末一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的緣由：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖揭示課題

１、板書課題：

齊讀。

２、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

３、師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

同學(xué)自由回答?！舱n件出示葫蘆〕

〖初讀課文，讀通課文

１、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

２、同桌相互溝通記字方法。

３、采納多種形式讓同學(xué)認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

４、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

〖精讀課文，讀懂課文

同學(xué)自由讀課文，想想讀懂了什么：

１、說給同桌聽聽；

２、指名說?！步Y(jié)合同學(xué)回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書?！?/p>

一、教學(xué)第一自然段

１、課件出示文中圖２：

指名說：這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得什么樣？

〔詳細(xì)說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子〕

２、指導(dǎo)朗讀：

⑴你喜愛這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

⑵課件出示：

瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

自由讀、指讀、齊讀。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

１、過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢？

２、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最末得到葫蘆了嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子。

３、課件出示課文第四自然段。

齊讀。

三、自學(xué)２、３段課文

那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了？同學(xué)自由回答。

１、教學(xué)第二自然段：

師：葉子有了什么改變？〔結(jié)合同學(xué)回答出示課件?！尺@些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想？

⑴指名讀第一句話。

⑵指名表演那個(gè)人說話的樣子。

⑶齊讀該段。

２、教學(xué)第三自然段：

⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

⑵師生合作分角色朗讀。

⑶同學(xué)自由組合并表演。

⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

同學(xué)爭(zhēng)論，指名答。

３、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下。

〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？

〖學(xué)了本課你明白了什么道理？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：

鄰居家種了很多葫蘆，瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上開滿了潔白的葫蘆花，這些葫蘆花可真美麗哇！你看，他們正盯著我們看呢！

２、采用多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

二、我會(huì)寫

１、課件出示要會(huì)寫的字：

言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

２、自己把生字讀一讀。

３、小組能相互說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫〔豎〕中線上、你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意的地方。

４、師生溝通，溝通過程中同學(xué)練寫。同學(xué)練寫，相互評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；留意“每”字的筆順。

三、我會(huì)讀

課件出示：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不可怕。

讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

四、擴(kuò)展練習(xí)

１、小組爭(zhēng)論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

２、小組代表匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

３、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

４、指名講故事。

五、作業(yè)

在課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

【板書設(shè)計(jì)】

我要的是葫蘆

葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

【教學(xué)后記】

通過多媒體課件的援助，同學(xué)對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的特別清晰，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的援助，使同學(xué)生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀同學(xué)較感愛好，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。

《我要的是葫蘆》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的情感，使之樂于并擅長(zhǎng)開動(dòng)腦筋，積極探究大自然的無窮神秘。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。

教具預(yù)備：

智能交互平板、課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(課件出示生字詞)今日咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過了生字寶寶，現(xiàn)在我們就來復(fù)習(xí)一下，玩一玩摘蘋果的游戲吧!

小組競(jìng)賽，看哪組完成得最超卓，予以嘉獎(jiǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

課件展示“課文插圖”部分。

師：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小伙伴仔細(xì)觀測(cè)，哪個(gè)小伙伴能說說這幅圖?下面請(qǐng)小伙伴再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)覺了什么?看看有什么不一樣?

1.你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣?

生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

師：同學(xué)們說得好極了，觀測(cè)得非常認(rèn)真。

2、看了這兩幅圖，小伙伴的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(同學(xué)發(fā)表看法。)下面我們就來看看故事，學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、圖文結(jié)合：自讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)

師范讀第一自然段。喜愛這段話嗎?你特別喜愛哪一句?

自讀第一自然段，找出你喜愛的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長(zhǎng)過程。

生1讀：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

師：聽出來了，你有點(diǎn)喜愛小葫蘆。有聲喜愛小葫蘆的嗎?

生再讀。師：來，讓我們把心中的喜歡讀出來。(齊讀)

比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。

師：幾天?

生：每天

師：看一次?

生：是看幾次。

師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。

生讀：那個(gè)人每天都要去看幾次。

師：通過這一段話，你知道葫蘆的生長(zhǎng)過程是怎樣的了嗎?

生：種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書)。

對(duì)，就是和其他的植物一樣經(jīng)過了一輪生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果的過程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜歡再美美的讀一讀這段話。

(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)

1.聽得出來同學(xué)們都很喜愛小葫蘆，可是……告知你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆漸漸的變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?

生1：好惋惜呀!

生2：我心里很難過。

2.讓我們把心中的惋惜，難受讀出來。

不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3.是呀，看著小葫蘆一每天的變黃，落掉，我們?cè)跄懿桓疫^呢!來，我們?cè)僮x讀這句。

(三)學(xué)習(xí)二三自然段

1.學(xué)到這兒，你們的腦海里肯定涌現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)，為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來?(課件出示問題)我們來幫種葫蘆的人找緣由吧。

2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問自然讀二三自然段。

3.我會(huì)填，我會(huì)讀：①他看見(葉子上爬著一些蚜蟲)你知道蚜蟲長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲)蚜蟲是一種害蟲，特地吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想：(有幾個(gè)蟲子怕什么!)

4.感悟句子：(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)同學(xué)理解句子的語氣有什么不同。

(1)有幾個(gè)蟲子怕什么!(感嘆號(hào))

(2)有幾個(gè)蟲子不可怕。(陳述句)

多讀幾遍，引導(dǎo)同學(xué)理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的感情不一樣。

(3)他自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過形象的對(duì)比讓同學(xué)理解種葫蘆的人的期盼)

指導(dǎo)朗讀：自言自語讀的時(shí)候聲音要低，突出自己和自己說話的感覺。

5.指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，快治一治吧(焦急)

種葫蘆的人：什么?葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。(驚異，不屑)

理解“古怪”一詞：為什么那個(gè)人會(huì)感到很古怪?

由于他一心只想著葫蘆，不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。

師：從他們的對(duì)話中，你感覺到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系

生2：種葫蘆的人不聽勸說，沒有實(shí)時(shí)治蚜蟲。

師：現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來了嗎?

生：理解了。由于不治蚜蟲，所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書)

師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?

生1：要是起初聽了鄰居的話。葫蘆就不會(huì)掉了

生2：假如治了蚜蟲，小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過南瓜

生3：我現(xiàn)在去治蚜蟲，葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來了。

師：老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文，我們一起來學(xué)唱下好嗎?

(課件出示唱一唱)

一棵藤上掛著幾個(gè)，

葫蘆娃，葫蘆娃，

盯著葫蘆笑哇，

有了蚜蟲不治，

落光啦，落光啦!

(配樂《兩只老虎》

四、拓展延伸

想一想，說一說：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎么做呢?

五、指導(dǎo)寫字

歌訣巧記字：

張口一聲“哇”，

用手往上掛，

女孩愛娃娃，

捉蟲能手小青蛙，小青蛙!

六、板書設(shè)計(jì)

14.我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿葉子—→葫蘆可愛

↓↓

蚜蟲(不治)落了

《我要的是葫蘆》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

★了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

★發(fā)揮同學(xué)的想象，續(xù)編結(jié)尾。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)懂得做任何事情都要留意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

【第一課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

從題目中你看出了什么？

二、識(shí)字寫字。

１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

２、觀測(cè)圖中的人物。

３、同桌溝通記字方法。

４、全班匯報(bào)。

三、指導(dǎo)書寫。

四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，同學(xué)質(zhì)疑。

【第二課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得做任何事情都要留意事物間的聯(lián)系。

教具預(yù)備：

圖片。

教學(xué)過程：

一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

二、同學(xué)觀測(cè)得出。

三、同學(xué)爭(zhēng)論。

四、分角色朗讀對(duì)話。

說說你喜愛誰？為什么？

五、想象：

當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

六、分角色朗讀課文。

說說：從這個(gè)故事中你懂得什么？

七、板書設(shè)計(jì)。

14、我要的是葫蘆

有幾個(gè)蟲子怕什么！

我要的是葫蘆。}葫蘆落了

《我要的是葫蘆》教案14

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的情感，使之樂于并擅長(zhǎng)開動(dòng)腦筋，積極探究大自然的無窮神秘。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。教學(xué)難點(diǎn)

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。教具預(yù)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．師：今日，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。〔板書課題、齊讀課題?！?/p>

2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

3．指名答?！渤鍪竞J。〕

4．師：讓我們一起來看看課文究竟說了些什么。

二、初讀課文，讀通課文

1．自讀課文，遇到生字多讀