2013下半年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題

2013下半年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式,其主要理論依據(jù)是（）。[單選題]○A.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論○B(yǎng).建構(gòu)主義理論○C.行為主義理論○D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論2、中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）。[單選題]○A.西周○B(yǎng).春秋戰(zhàn)國(guó)○C.夏朝○D.殷商3、“課程不應(yīng)指向活動(dòng),而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo),所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”這種觀點(diǎn)意味著課程即()[單選題]○A.教學(xué)科目○B(yǎng).社會(huì)改造○C.經(jīng)驗(yàn)獲得○D.預(yù)期學(xué)習(xí)效果4、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識(shí)字,他所運(yùn)用的教學(xué)策略是()。[單選題]○A.精細(xì)加工策略○B(yǎng).資源管理策略○C.組織策略○D.復(fù)述策略5、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗,人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ單選題]○A.楊賢江○B(yǎng).徐特立○C.蔡元培○D.陶行知6、小學(xué)三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆,不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆,這說(shuō)明小學(xué)生具有（）。[單選題]○A.依賴性○B(yǎng).向師性○C.接受性○D.可塑性7、皮亞杰認(rèn)為,個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）[單選題]○A.嘗試與頓悟○B(yǎng).同化與順應(yīng)○C.平衡與守恒○D.刺激與反應(yīng)8、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合,這三種教育形態(tài)是家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì)教育,自我教育（）[單選題]○A.124○B(yǎng).134○C.123○D.2349、目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是()。[單選題]○A.班級(jí)教學(xué)○B(yǎng).分組教學(xué)○C.復(fù)式教學(xué)○D.個(gè)別教學(xué)10、“是故學(xué)而后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”這句話出自（）。[單選題]○A.大學(xué)○B(yǎng).論語(yǔ)○C.學(xué)記○D.孟子11、將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（）。[單選題]○A.布魯姆○B(yǎng).奧蘇貝爾○C.杜威○D.布魯納12、在課堂教學(xué)中,教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題,讓學(xué)生做以判斷學(xué)生的掌握程度,他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）[單選題]○A.形成性評(píng)價(jià)○B(yǎng).總結(jié)性評(píng)價(jià)○C.配置性評(píng)價(jià)○D.甄別性評(píng)價(jià)13、兒童認(rèn)知能力中,最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）[單選題]○A.注意○B(yǎng).感知覺(jué)○C.思維○D.記憶14、編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)的直接依據(jù)是（）[單選題]○A.課程標(biāo)準(zhǔn)○B(yǎng).課程目標(biāo)○C.課程方案○D.課程計(jì)劃15、目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)的“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”課程屬于（）[單選題]○A.活動(dòng)課程○B(yǎng).綜合課程○C.學(xué)科課程○D.融合課程16、通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）[單選題]○A.作品分析○B(yǎng).文獻(xiàn)分析○C.行為分析○D.調(diào)查分析17、人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有（）[單選題]○A.階段性○B(yǎng).互補(bǔ)性○C.不平衡性○D.差異性18、一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn),冬天一到,他又遲遲不肯起床,結(jié)果還是頻頻遲到,要對(duì)該生進(jìn)行教育,應(yīng)著重強(qiáng)化其（）[單選題]○A.道德情感○B(yǎng).道德意志○C.道德行為○D.道德認(rèn)識(shí)19、在技能訓(xùn)練過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象,這在心理學(xué)上稱為（）[單選題]○A.挫折現(xiàn)象○B(yǎng).回退現(xiàn)象○C.抑制現(xiàn)象○D.高原現(xiàn)象20、“人只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?人才能成為一個(gè)人”夸美紐斯的這句話旨在說(shuō)明教育是()[單選題]○A.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)○B(yǎng).使人得以生存的活動(dòng)○C.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)○D.保存人類文明的活動(dòng)二、簡(jiǎn)答題21、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀()22、簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容()23、簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容()三、材料分析題24．[單選題]○(1)圖中學(xué)生在安全用電方面犯了哪些常識(shí)性錯(cuò)誤?○(2)你認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)從哪些方面進(jìn)行安全教育?25、在一次教研活動(dòng)中,一位小學(xué)老師感慨地說(shuō):“如今的孩子,雖然年齡小,可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問(wèn)我一些問(wèn)題,令我時(shí)常懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如,我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí),有的孩子就問(wèn)‘老師,太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上出來(lái)?’對(duì)這樣的問(wèn)題,我還能勉強(qiáng)回答,但是有些問(wèn)題真的讓我難以回答。比如,有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)‘老師,古代女子都是裹腳的,花木蘭替父從軍,晚上不洗腳嗎?女人什么時(shí)候開(kāi)始裹腳的呢?’我當(dāng)時(shí)就懵了,不知如何回答。有的學(xué)生會(huì)興奮地問(wèn)我‘老師您想穿越到哪兒呢?’我更茫然了……”問(wèn)題:[單選題]○(1)試分析這位老師困惑的原因?！?2)如果你面臨這樣的情況,你將如何對(duì)待?26、習(xí)題課上,徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫(xiě)“最喜愛(ài)的一種玩具?！倍《∽诮淌易詈笈?低著頭,專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開(kāi)小差,就走到了他座位旁邊,把變形金剛拿了過(guò)來(lái),微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“要寫(xiě)最愛(ài)的一種玩具,必須會(huì)玩那種玩具,并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚,寫(xiě)清楚,下面請(qǐng)丁丁說(shuō)一說(shuō)變形金剛怎么玩。”丁丁立刻認(rèn)真地跟大家講了起來(lái)。問(wèn)題:[單選題]○(1)試評(píng)析徐老師對(duì)課程問(wèn)題行為的做法?！?2)面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為,老師可以用那種教學(xué)策略?四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)《海底世界》你可知道,大海深處是怎樣的嗎?

海面上波濤澎湃的時(shí)候,海底依然很寧?kù)o。最大的風(fēng)浪,也只能影響到海面以下幾十米,最強(qiáng)烈的陽(yáng)光也射不到海底,水越深光線越暗,五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里,卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星,那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,還有的好像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

海里的動(dòng)物大約有三萬(wàn)種。它們各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行,每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有一種魚(yú)身體像梭子,每小時(shí)能游幾十千米,攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候,速度比普通的火車還快。烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水,利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不勸,巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

海底有高山,有峽谷,也有森林和草地。植物的色彩多種多樣,有褐色的,有紫色的,還有紅色的。最小的單細(xì)胞海藻,要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長(zhǎng)達(dá)二三百米,是地球上最長(zhǎng)的生物。

海底蘊(yùn)藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣,還有陸地上儲(chǔ)藏量很少的稀有金屬。

海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!

Pengpaishuoqiesuo

澎湃爍竊梭

Lvzaoweiyuncang

旅藻微蘊(yùn)藏27.簡(jiǎn)要分析該文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。()28.如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)。()29.依據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)三道練習(xí)題,并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。()2013年下半年全國(guó)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》(小學(xué))真題參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式,其主要理論依據(jù)是構(gòu)建主義理論。2.C【解析】我國(guó)是歷史上最早出現(xiàn)學(xué)校教育的國(guó)家。據(jù)古籍記載,在夏朝就出現(xiàn)了名為“癢”、“序”、“?！钡葘W(xué)校;到了商朝和西周,又出現(xiàn)了“學(xué)”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宮”等學(xué)校。3.D【解析】這種觀點(diǎn)意味著課程即預(yù)期學(xué)習(xí)效果。4.C【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間,以及新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。組織策略是對(duì)知識(shí)的組織化與系統(tǒng)化。下面就是一些常用的組織策略:①列提綱。列提綱是以簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫(xiě)下主要和次要的觀點(diǎn),也就是以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)及其各種觀點(diǎn)之間的關(guān)系。列提綱時(shí),先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ),按材料中的邏輯關(guān)系,寫(xiě)下主要和次要觀點(diǎn)。提綱是整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的提要與綱目,具有概括性和條理性,能一目了然地了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)形成提綱有助于從整體上把握知識(shí)體系,也有助于學(xué)生概括能力的提高。②利用圖或表格。概念圖是將頭腦中的各種觀點(diǎn)用圖形的形式相互聯(lián)系起來(lái)。建構(gòu)概念圖的過(guò)程是將自己頭腦中的知識(shí)組織并外顯化的過(guò)程。可以遵循幾個(gè)步驟:選擇核心概念(一般上位的概念放在最上面);選擇相關(guān)的概念,放在不同的層次上;添加概念之間的連線,并標(biāo)明文字說(shuō)明;反思。利用表格的方式可以是對(duì)材料進(jìn)行全面的綜合分析,抽取主要信息,從某幾個(gè)角度出發(fā),將信息全部列出來(lái),并進(jìn)行比較。③寫(xiě)概要。將所要學(xué)習(xí)的材料用自己的語(yǔ)言重新組織整理,寫(xiě)出主要內(nèi)容概要。在寫(xiě)概要的過(guò)程中,首先需要對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行理解和組織,刪除瑣碎或多余材料,將細(xì)節(jié)提煉成一般原則,可以選擇內(nèi)容中的主題句,也可以自己寫(xiě)主題句,力圖用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,展現(xiàn)資料的完整面貌。5.C【解析】教育名家蔡元培(1868--1940)字鶴卿,浙江紹興人,中國(guó)近代著名的民主革命家、教育家,曾任北京大學(xué)校長(zhǎng),實(shí)行“思想自由兼容并包”的辦學(xué)方針,使北大成為五四新文化的中心。毛澤東稱其為“學(xué)界泰斗人世楷?！?著有l(wèi)8卷本《蔡元培全集》。6.B【解析】這說(shuō)明小學(xué)生具有向師性。學(xué)生的向師性和模仿性的特點(diǎn),決定了教師勞動(dòng)具有示范性,教師的人格、學(xué)識(shí)、行為方式和思維方式等都在自覺(jué)或不自覺(jué)中潛移默化地影響著學(xué)生,成為學(xué)生示范的榜樣。7.B【解析】皮亞杰認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)是機(jī)體的一種功能,就像消化、呼吸、血液循環(huán)一樣是機(jī)體功能。人的認(rèn)識(shí)功能的實(shí)現(xiàn),是通過(guò)外部刺激和主體已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。這一過(guò)程中有三種機(jī)能,這就是同化、順化(也叫順應(yīng))和平衡化。皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個(gè)認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)依次出現(xiàn)的階段。每一個(gè)階段形成與前一階段不同的認(rèn)知能力,標(biāo)志著兒童獲得了適應(yīng)環(huán)境的新方式。8.C【解析】發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合,這三種教育形態(tài)是家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì)教育。9.A【解析】目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是班級(jí)教學(xué)。10.C【解析】出自《禮記·學(xué)記》:“雖有嘉肴,弗食不如其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不是,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故日:教學(xué)相長(zhǎng)也。”意思是說(shuō)“通過(guò)學(xué)習(xí),才發(fā)現(xiàn)自己不懂的事情很多;經(jīng)過(guò)教學(xué),才感到自己知識(shí)的貧乏。用來(lái)說(shuō)明教和學(xué)都會(huì)使人發(fā)現(xiàn)自己的不足,因而必須不斷學(xué)習(xí),決不能自滿。11.A【解析】1956年美國(guó)心理學(xué)家布魯姆制定出了《教育目標(biāo)的分類學(xué)》,他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類,每類目標(biāo)又分成不同的層次,排列成有低到高的解題。布魯姆的教育目標(biāo)分類,可以幫助教師更加細(xì)致地去確定教學(xué)的目的和任務(wù),為人們觀察教育過(guò)程、分析教育活動(dòng)和進(jìn)行教育評(píng)價(jià),提供了一個(gè)框架。12.A【解析】行程性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià),是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)(解題)與評(píng)議以及書(shū)面測(cè)驗(yàn)等,使教師與學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息。其目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,以改進(jìn)教學(xué)過(guò)程,提高質(zhì)量,而不強(qiáng)調(diào)成績(jī)的評(píng)定。一般而言,形成性評(píng)價(jià)的功能:①改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);②強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí);③給教師提供反饋。13.B【解析】?jī)和J(rèn)知能力中,最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是感知覺(jué)。14.A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)課的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教材、教學(xué)、評(píng)估與考驗(yàn)命題的直接依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ),應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。它對(duì)教師工作有直接的指導(dǎo)意義。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般包括四個(gè)部分:第一部分,前言,包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。第二部分,課程目標(biāo),包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。第三部分,課程內(nèi)容,是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。第四部分,實(shí)施建議,包括教材編寫(xiě)建議、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等。15.C【解析】學(xué)科課程又稱分科課程,是以文化知識(shí)為基礎(chǔ),按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容,根據(jù)知識(shí)的邏輯體系,將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科。學(xué)科課程是最古老、適用范圍最廣的課程類型,我國(guó)古代的“六藝”(禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)),古希臘的“七藝”(文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)),可以說(shuō)是最早的學(xué)科課程。迄今為止,世界上的許多國(guó)家都采用學(xué)科課程。

學(xué)科課程的主要特點(diǎn)有：第一，從不同的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程，是知識(shí)本位。第二，以知識(shí)的邏輯體系為中心編制課程。第三，重視學(xué)科的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把各門(mén)科學(xué)中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生。

學(xué)科課程的主要優(yōu)點(diǎn)是能在較短時(shí)間內(nèi)把各門(mén)學(xué)科的基本原理教給學(xué)生，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握和繼承人類經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探索所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)。主要缺點(diǎn)是過(guò)多考慮知識(shí)的邏輯和體系，不能完全照顧學(xué)生的需要和興趣；同時(shí)，學(xué)科分得過(guò)細(xì)，不利于學(xué)生綜合地把握世界的聯(lián)系。

16.A【解析】通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是作品分析法。17.D【解析】個(gè)體身心發(fā)展的差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先表現(xiàn)為男女性別的差異,它不僅是自然性上的差異,還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次,個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異,有些是心理特征的表現(xiàn)方式上的差異。由于遺傳素質(zhì)、家庭和環(huán)境的差異以及所受教育的不同,同齡兒童的發(fā)展速度和水平會(huì)有很大的差異。此外,發(fā)展的差異性還表現(xiàn)在心理品質(zhì)和個(gè)性傾向等方向的多樣性和復(fù)雜性上。“聰明早慧”、“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展差異性。18.B【解析】道德意志是人們自覺(jué)地確定道德行為目的、在克服困難中自覺(jué)支配自己的道德行為、以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過(guò)程。通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。19.D【解析】在技能訓(xùn)練過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象,這在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

“高原現(xiàn)象”一詞源于教育心理學(xué)中動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)曲線。

技能學(xué)習(xí)的聯(lián)系曲線顯示：聯(lián)系著開(kāi)始進(jìn)步快，曲線中間有一個(gè)明顯的或長(zhǎng)或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。相當(dāng)多的考生在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊。其實(shí)這是學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率停滯不前的時(shí)間，心理學(xué)稱為“高原現(xiàn)象”。

20.C【解析】夸美紐斯的這句話旨在說(shuō)明教育是傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。二、簡(jiǎn)答題21.【參考答案】

(1)學(xué)生是發(fā)展的人;(2)學(xué)生是獨(dú)特的人;(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

【技能學(xué)習(xí)練習(xí)曲線】22.【參考答案】(1)了解學(xué)生;(2)組織和培養(yǎng)班集體;(3)建立學(xué)生檔案;(4)班會(huì)活動(dòng);(5)協(xié)調(diào)各種教育影響;(6)操行評(píng)定;(7)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。23.【參考答案】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)做出了如下闡述,從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。(1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,進(jìn)入社會(huì),參與社區(qū)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是:發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識(shí)和公民責(zé)任感及創(chuàng)新意識(shí)。(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的,以多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(4)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng),既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力,還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力,形成健康向上的信息倫理。四、材料分析題【參考答案】24.（1）圖一高壓線下放風(fēng)箏；圖二空手插電座；圖三電壓箱攀爬；圖四濕布擦插座。

（2）主要應(yīng)進(jìn)行交通、有用、點(diǎn)擊、防火、飲食衛(wèi)生等安全教育；此外，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全、抵制邪教、預(yù)防毒品危害等教育；要根據(jù)地域、環(huán)境、季節(jié)等規(guī)律，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行防溺水、防火、防雷、防地震、防盜、防傳染疾病、防煤氣和食物中毒等教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)安全防范知識(shí)，積極參加安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)安全意識(shí)。25．（1）這位教師的困惑,一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn):小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)。另一方面,由于學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng),會(huì)提出各種問(wèn)題,材料中的老師因自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和追求,才會(huì)產(chǎn)生困惑。在當(dāng)今信息化時(shí)代,學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域日益豐富,對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和作為教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)?？傊?材料中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進(jìn)步。

（2）要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從以下方面入手。

第一，專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理念和新年。專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。作為小學(xué)生教師首先要胸這三個(gè)方面入手，與學(xué)生積極探討問(wèn)題，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則，啟發(fā)學(xué)生積極思考，共同探索和研究問(wèn)題。

第二，專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。

除了具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)之外，教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問(wèn)題的時(shí)候不知所措，一方面因?yàn)樽约旱闹R(shí)不夠充實(shí)，另一方面，要注重回學(xué)生問(wèn)題時(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識(shí)內(nèi)容，并注重與時(shí)代生活相聯(lián)系，跟上時(shí)代步伐的發(fā)展，不斷充實(shí)自己，這樣才能滿足學(xué)生和方面的知識(shí)需要和追求。

第三，專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學(xué)生各種問(wèn)題的時(shí)候，要注意回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)候的創(chuàng)新，且用符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。

26．（1）徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問(wèn)題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問(wèn)題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。

首先徐老師通過(guò)保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生問(wèn)的情感互動(dòng)。用一種溫和親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問(wèn)題行為。

其次徐老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與進(jìn)來(lái)，以糾正其問(wèn)題行為，并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。

(2)課堂問(wèn)題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂