國家開放大學(xué)《學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)》期末復(fù)習題參考答案

國家開放大學(xué)《學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)》期末復(fù)習題參考答案（一）單項選擇題1.幼兒園里的游戲與幼兒園課程的關(guān)系是：（）A.無關(guān)的B.相互獨立的C.密切相關(guān)的D.對立的2.兒童游戲與現(xiàn)實生活的關(guān)系是？（）A.游戲完全脫離現(xiàn)實生活B.游戲是現(xiàn)實生活的反映C.游戲沒有現(xiàn)實生活的影響D.游戲只是想象的產(chǎn)物3.游戲的內(nèi)在動機意味著？（）A.活動目的來自外部B.活動是一種盲目的行為C.活動是主體自身想要這樣做D.活動需要外部強制性目的4.結(jié)構(gòu)性游戲的一個突出特點是什么？（）A.需要相應(yīng)的結(jié)構(gòu)材料B.需要競爭勝負C.需要合作配合D.需要抽象思維5.合作游戲中，兒童之間的關(guān)系是什么？（）A.競爭關(guān)系B.觀察關(guān)系C.合作關(guān)系D.沖突關(guān)系6.下列選項中，_________把“游戲活動的支持與引導(dǎo)”作為幼兒園教師必備的專業(yè)能力。（）A.《幼兒園工作規(guī)程》B.《教師教育課程標準》C.《幼兒園教師專業(yè)標準》D.《幼兒園教育綱要》7.關(guān)于幼兒游戲過程與結(jié)果的發(fā)展規(guī)律，下列說法中正確的是_______。（）A.從“過程與結(jié)果并重”經(jīng)過“重過程輕結(jié)果”再到“重過程不重結(jié)果”B.從“重過程輕結(jié)果”經(jīng)過“重過程不重結(jié)果”再到“過程與結(jié)果并重”C.從“重過程不重結(jié)果”經(jīng)過“重過程輕結(jié)果”再到“過程與結(jié)果并重”D.從“重過程輕結(jié)果”經(jīng)過“過程與結(jié)果并重”再到“重過程不重結(jié)果”8.非游戲活動游戲化的含義是什么？（）A.將所有非游戲活動都轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒駼.在非游戲活動中加入游戲元素C.完全排除非游戲活動，只進行游戲D.非游戲活動無法游戲化9.幼兒園教師支持、引發(fā)和促進幼兒游戲的方法之一是：（）A.提供豐富的游戲材料B.直接控制游戲過程C.限制幼兒自主選擇D.代替幼兒參與游戲10.教師進行游戲觀察時，記錄應(yīng)盡可能客觀。這意味著：（）A.教師不能進行主觀判斷B.記錄應(yīng)包含所有觀察到的內(nèi)容C.記錄應(yīng)指向?qū)嶋H言行，而不是主觀推斷D.記錄的內(nèi)容應(yīng)盡可能客觀描述，而不含主觀判斷11.在游戲中，教師進行指導(dǎo)時，應(yīng)該基于什么進行指導(dǎo)？（）A.教師自己的想法和直覺B.教育目標和發(fā)展期望C.對兒童游戲的觀察、分析、解讀D.幼兒園教師的經(jīng)驗和知識12.（）是指導(dǎo)幼兒游戲的前提，也是對游戲進行正確評價的保證。A.觀察B.測量C.評價D.調(diào)查13.游戲指導(dǎo)中的不干擾原則強調(diào)什么？（）A.教師不參與兒童的游戲B.教師不干擾兒童游戲的正常進行C.教師不提供任何幫助和指導(dǎo)D.教師不干預(yù)兒童游戲的內(nèi)容和規(guī)則14.幼兒園教師在為兒童提供游戲條件時，應(yīng)具有什么樣的思維？（）A.片面思維B.局部思維C.系統(tǒng)思維D.單一思維15.研究表明，當玩具設(shè)備的數(shù)量增多時，兒童的社會性游戲（），攻擊性行為（）。A.減少，增加B.減少，減少C.增加，減少D.增加，增加16.在幼兒園教育實踐中，如何改變環(huán)境資源浪費的現(xiàn)狀？（）A.提供高檔、奢華的游戲設(shè)備B.讓兒童自由使用所有游戲條件C.珍視游戲和生活的獨特價值D.制定嚴格的活動安排17.低成本、有質(zhì)量的游戲條件提供應(yīng)該基于對什么原則的尊重？（）A.幼兒學(xué)習與發(fā)展的規(guī)律和特點B.資源的豐富度C.經(jīng)濟狀況D.幼兒園特色的把握18.在兒童游戲條件提供中，最基本的是什么？（）A.游戲材料的豐富B.游戲時間的保障C.游戲次數(shù)的增多D.游戲空間的擴展19.幼兒園游戲中，一般不提供的材料是（）A.成型玩具B.自然材料C.廢舊物品D.化工材料20.以下哪個理論認為角色游戲幫助兒童理解文化和社會規(guī)則，支持他們發(fā)展社會交往技能？（）A.埃里克森的心理學(xué)理論B.皮亞杰的認知發(fā)展理論C.維果茨基的社會文化理論D.加德納的多元智能論21.下面哪個年齡階段的幼兒在角色游戲中偏好與同伴合作并懂得分工、商討、協(xié)作解決問題？（）A.小班幼兒B.中班幼兒C.大班幼兒D.托班幼兒22.根據(jù)維果茨基的社會文化理論，角色游戲?qū)τ變旱恼J知和社會性發(fā)展有什么意義？（）A.幫助幼兒區(qū)分幻想和現(xiàn)實B.幫助幼兒控制沖動和服從規(guī)則C.幫助幼兒了解周圍的社會D.所有選項都對23.角色游戲?qū)τ變旱膭幼靼l(fā)展有什么影響？（）A.鍛煉大肌肉群動作B.鍛煉小肌肉群動作C.培養(yǎng)幼兒的動作創(chuàng)造力D.所有選項都對24.在角色游戲中，幼兒常常用語言來宣稱動作、物品或角色。這對幼兒的哪個方面發(fā)展起到促進作用？（）A.認知發(fā)展B.語言發(fā)展C.情感發(fā)展D.社交技能發(fā)展25.幼兒角色游戲在哪個年齡階段更多地以非正式扮演為主？（）A.小班B.中班C.大班D.所有階段都一樣26.在角色游戲中，“用積木塊代替的遙控板、用小椅子代替的汽車”屬于角色游戲的哪個要素？（）A.游戲的計劃B.物品和道具C.角色D.主題和情節(jié)27.（）的認知發(fā)展理論認為游戲中的互動為兒童社會能力的發(fā)展提供了重要機會，兒童通過參與角色游戲來理解周圍的社會。A.皮亞杰B.埃里克森C.維果茨基D.加德納28.建構(gòu)游戲呈現(xiàn)出以下哪些特點？（）A.建構(gòu)性B.象征性C.藝術(shù)性D.所有選項均正確29.（）幼兒對建構(gòu)動作感興趣，“重復(fù)”“擺弄”“堆高”“推倒”等是他們常見的動作。A.托班B.大班C.中班D.小班30.角色游戲與建構(gòu)游戲的主要區(qū)別是什么？（）A.角色游戲扮演角色，建構(gòu)游戲建構(gòu)各種材料B.角色游戲以物代物，建構(gòu)游戲離開材料無法開展C.角色游戲再現(xiàn)無形的情節(jié)，建構(gòu)游戲構(gòu)造有形的東西D.所有選項均正確31.建構(gòu)游戲的特點中，幼兒需要直接動手操作材料，并運用一定的建構(gòu)技能構(gòu)造出物體形象，體現(xiàn)了建構(gòu)游戲的（）A.建構(gòu)性B.象征性C.藝術(shù)性D.虛構(gòu)性32.積木游戲是一種常見的建構(gòu)游戲，通過搭建積木可以培養(yǎng)幼兒的（）A.空間想象力B.手腦協(xié)調(diào)C.創(chuàng)造力D.以上都對33.在進行建構(gòu)游戲的觀察與解讀時，通常需要多少位教師進行觀察？（）A.一位教師B.兩位教師C.三位教師D.根據(jù)具體情況決定34.小班幼兒在建構(gòu)時常常會被其他事物吸引，并且經(jīng)常改變游戲計劃，這表明他們的什么能力有待提高？（）A.觀察力B.合作能力C.注意力和堅持性D.想象力和創(chuàng)造力35.大班幼兒在圍繞一個主題進行建構(gòu)時，教師應(yīng)支持他們觀察和表現(xiàn)物體的什么特征？（）A.顏色和形狀B.細節(jié)和特征C.功能和用途D.材料和質(zhì)地36.在幼兒建構(gòu)過程中，教師應(yīng)該如何給予合適的指導(dǎo)？（）A.提供建構(gòu)技巧和策略B.強制規(guī)定建構(gòu)主題C.替代幼兒的建構(gòu)作品D.批評和指責幼兒的建構(gòu)行為37.幼兒建構(gòu)活動中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒探索和解決問題？（）A.直接告訴幼兒答案B.提供示范和提示C.限制幼兒的行動范圍D.鼓勵幼兒放棄問題38.幼兒建構(gòu)活動中的“合作性”主要體現(xiàn)在哪個方面？（）A.幼兒之間的互相幫助和合作B.教師和幼兒之間的互動C.幼兒與家長的共同參與D.幼兒與建構(gòu)材料之間的互動39.幼兒建構(gòu)活動中，教師可以通過以下哪種方式促進幼兒的自主性和創(chuàng)造性？（）A.給予指令和規(guī)定B.提供開放的建構(gòu)環(huán)境C.限制建構(gòu)時間和空間D.指定具體的建構(gòu)任務(wù)40.下面的描述不屬于中班幼兒建構(gòu)游戲的特點的是（）。A.有了初步的簡單的建構(gòu)計劃B.幼兒對操作過程及建構(gòu)成果都感興趣C.對結(jié)構(gòu)材料熟悉，能圍繞建構(gòu)作品開展游戲D.完全無法按主題進行建構(gòu)41.桌面表演是幼兒在哪個地方進行的表演游戲？（）A.場地B.室外C.桌面D.舞臺42.影子戲表演是利用什么進行表演的游戲？（）A.光線B.音樂C.彩色紙D.電視43.表演游戲不具有游戲性的時候，可能轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁?？（）A.角色游戲B.建構(gòu)游戲C.一般性表演活動D.教育游戲44.小班幼兒在表演游戲中主要通過什么方式進行表達？（）A.語言B.動作C.符號D.視覺45.大班幼兒在表演游戲中的行動目的性和計劃性較強，這意味著他們會：（）A.無所事事B.嬉戲打鬧C.高度關(guān)注游戲發(fā)展和同伴行為D.游離于游戲之外46.大班幼兒的表演技能相比于中班幼兒更加：（）A.簡單B.豐富C.單一D.受限制47.在表演游戲中，教師應(yīng)該與幼兒保持什么樣的關(guān)系？（）A.權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者B.民主平等合作者C.獨立決策者D.催促幼兒參與游戲48.幼兒的表演游戲從“一般性表現(xiàn)水平”向“生動性表現(xiàn)水平”的提升是一個什么樣的過程？（）A.簡單而快速的B.需要時間和重復(fù)練習的C.只需要教師的示范即可實現(xiàn)D.不需要重復(fù)和練習49.幼兒在表演游戲中需要被鼓勵和支持的是什么？（）A.主動探索和交往B.聽從教師的規(guī)定C.急于完成任務(wù)D.被指揮和領(lǐng)導(dǎo)50.規(guī)則游戲?qū)?yīng)的英文是______。A.playB.gameC.competitionD.activity51.規(guī)則游戲?qū)τ變航處煹膬r值之一是______。A.提升教師的專業(yè)性B.幫助家長實現(xiàn)育兒目的C.培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則的能力D.加強幼兒團體合作意識52.對于規(guī)則游戲的觀察與解讀，需要觀察什么類型的規(guī)則游戲？（）A.只觀察棋類游戲B.只觀察牌類游戲C.只觀察特定階段的規(guī)則游戲D.不同類型和階段的規(guī)則游戲53.對于規(guī)則游戲的觀察與解讀，需要觀察規(guī)則游戲的什么階段？（）A.只觀察規(guī)則游戲的輸贏階段B.只觀察規(guī)則游戲的開始階段C.只觀察規(guī)則游戲的進行階段D.不同階段的規(guī)則游戲54.規(guī)則游戲的基本階段中，教師的任務(wù)是什么？（）A.觀察、指導(dǎo)游戲B.進行示范和講解C.直接參與游戲D.對游戲情況進行小結(jié)55.幼兒參與規(guī)則游戲必須基于什么原則？（）A.教師的指導(dǎo)B.群體壓力C.親子關(guān)系D.自愿原則56.有明確的規(guī)則要求和獎懲措施，以輸或贏為游戲結(jié)束標志的游戲是（）。A.練習性游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲57.適合學(xué)前末期年齡略大的兒童，有助于兒童擺脫自我中心思維的是（）。A.練習性游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲58.規(guī)則游戲一般由游戲目的、游戲玩法、游戲規(guī)則及游戲結(jié)果組成，其中（）是核心要素，影響和制約規(guī)則游戲能否順利進行。A.游戲目的B.游戲玩法C.游戲結(jié)果D.游戲規(guī)則59.皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童發(fā)展的第四階段是以（）為中心的玩物階段。A.動作為中心B.自我為中心C.合作D.規(guī)則協(xié)調(diào)60.在（）上，應(yīng)該根據(jù)不同年齡幼兒的特點，順應(yīng)幼兒的玩法而不是硬性地去加以糾正和進行外在的策略訓(xùn)練。A.規(guī)則游戲結(jié)果的評價B.評價游戲可操作性C.評價年齡適宜性D.評價規(guī)則游戲的策略使用61.幼兒園在進行分組游戲時，最好采用（）分組的方式幫助幼兒分組。A.性格B.性別C.年齡D.隨機62.廣義的親子游戲的定義是指：（）。A.家庭中的成年親人與年幼子女共同參與的游戲B.家庭中的父母與年幼子女共同參與的游戲C.只能在家庭中進行的游戲D.只限于學(xué)前兒童參與的游戲63.家長在親子游戲中應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度？（）A.放手，觀察和了解孩子B.嚴格控制游戲過程C.要求孩子按照自己的期望去玩游戲D.忽視孩子的興奮點64.家長參與親子游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展有何作用？（）A.增加父母的負擔B.提供更多經(jīng)驗和體驗C.增加兒童的壓力D.減少兒童的自由度65.對于小班幼兒的手指游戲指導(dǎo)，以下哪種動作更適合？（）A.復(fù)雜的手指分化動作B.整體手部動作C.合作游戲動作D.競爭性動作66.大班幼兒手指游戲的指導(dǎo)要點之一是什么？（）A.鼓勵創(chuàng)造B.引導(dǎo)模仿C.提供固定的動作和語言D.加強競爭意識67.幼兒對手指游戲的掌握程度越高，教師對語言與動作的選擇應(yīng)該更加：（）A.簡單B.復(fù)雜C.有趣D.直觀68.小班幼兒手指游戲的實施以什么為主？（）A.合作游戲B.模仿游戲C.競爭游戲D.創(chuàng)造游戲（二）多選題1.在中文中，與"游戲"相近的詞語有哪些？（）A.玩B.耍C.打D.賽2.幼兒園的游戲會受到什么因素的影響？（）A.教育方針和政策B.幼兒的興趣和需求C.家長的期望D.教師的指導(dǎo)3.游戲具有哪些積極情緒特點？（）A.愉悅B.憂慮C.興奮D.害怕4.游戲的虛構(gòu)性體現(xiàn)在哪些方面？（）A.以人代人B.以物代物C.情景轉(zhuǎn)換D.真實反映生活5.游戲?qū)和l(fā)展的價值包括以下哪些方面？（）A.身心狀況的提升B.語言能力的發(fā)展C.語言能力的發(fā)展D.數(shù)學(xué)認知的促進6.游戲?qū)τ變簣@教師的專業(yè)發(fā)展有何作用？（）A.提升教師的觀察和解讀能力B.增強教師的溝通與合作能力C.拓展教師的專業(yè)知識與方法D.促進教師的反思與發(fā)展能力7.游戲?qū)τ變簣@的價值主要體現(xiàn)在以下哪些方面？（）A.辦園方式的定位B.提升辦園質(zhì)量C.打造幼兒園特色D.加強師德建設(shè)8.兒童在游戲活動中可能獲得以下哪些發(fā)展機會？（）A.身體發(fā)展B.情緒安定愉快C.自我保護能力D.藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力9.幼兒園以游戲為基本活動的理念和原則來源于哪些文件？（）A.《幼兒園工作規(guī)程》B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》C.《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》D.《中華人民共和國學(xué)前教育法草案（征求意見稿）》10.幼兒園應(yīng)該如何使游戲活動成為基本活動？（）A.牢固樹立游戲權(quán)利的觀念B.切實提供兒童自主游戲的條件C.充分滿足兒童的游戲需要D.非游戲活動游戲化11.下面哪些屬于學(xué)前兒童游戲的特點？（）A.積極情緒B.虛構(gòu)性C.內(nèi)在動機D.結(jié)果導(dǎo)向12.幼兒園教師的游戲指導(dǎo)應(yīng)該遵循以下哪些原則？（）A.基于觀察B.不干擾C.指導(dǎo)方式多樣性D.指導(dǎo)時間靈活性13.游戲觀察的基本過程包括哪幾個部分。（）A.觀察B.記錄C.整理與分析D.活動14.下面關(guān)于游戲?qū)和】殿I(lǐng)域發(fā)展的價值的描述中，正確的是（）A.大多數(shù)的游戲，都具有很強的活動性，如鍛煉小肌肉等活動，這些活動有益于兒童的身心健康。B.游戲在兒童獲得安全體驗和自護能力方面沒什么價值。C.游戲中兒童所產(chǎn)生的愉悅、快樂、高興等積極情緒，有助于兒童的心理健康。D.游戲常常需要一定的場地、玩具、材料，這就意味著收拾、整理，有益于兒童良好習慣的養(yǎng)成、生活處理能力的培養(yǎng)。15.幼兒園教師支持、引發(fā)和促進幼兒游戲的方法包括以下哪些？（）A.提供適宜的游戲材料B.參與幼兒游戲作為合作者C.觀察游戲、判斷介入時機與方式D.幫助幼兒解決游戲中的問題16.幼兒園教師在游戲活動中的角色有哪些？（）A.支持者B.合作者C.引導(dǎo)者D.主宰者17.下列關(guān)于教師游戲觀察與指導(dǎo)的說法，正確是有（）。A.在游戲指導(dǎo)中，教師扮演游戲中的某一角色，通過角色的言行間接地指導(dǎo)、推進兒童的游戲，是最為常見的一種間接指導(dǎo)方法。B.從游戲指導(dǎo)的角度來看，幼兒園教師在游戲小結(jié)時進行指導(dǎo)，是非常有必要的。C.“安吉游戲”中的教師是在觀察、記錄兒童游戲的過程中發(fā)現(xiàn)兒童的。D.幼兒園里的“發(fā)現(xiàn)兒童”，是教師單打獨斗的過程。18.游戲指導(dǎo)的技能包括（）幼兒游戲等項技能。A.引導(dǎo)B.評價C.記錄D.觀察19.提升游戲觀察素養(yǎng)的路徑包括以下哪些方面？（）A.做好觀察計劃B.實踐、反思C.參與教研活動D.學(xué)習游戲知識和兒童知識20.教師對兒童游戲的指導(dǎo)方式可以包括以下哪些？（）A.語言指導(dǎo)B.環(huán)境創(chuàng)設(shè)C.提供材料D.表情和動作21.“安吉游戲”對中國乃至世界的學(xué)前教育產(chǎn)生了什么樣的影響？（）A.引發(fā)了兒童游戲觀察的討論和研究B.提供了獨特的魅力和游戲方式C.支持了兒童的學(xué)習與發(fā)展D.形成了具體的游戲指導(dǎo)原則22.在“安吉游戲”中，教師通過觀察兒童可發(fā)現(xiàn)兒童會做什么？（）A.對游戲進行表征和反思B.自如地轉(zhuǎn)換游戲類型C.創(chuàng)造性地使用材料D.自我調(diào)整游戲難度23.“發(fā)現(xiàn)兒童”對于“安吉游戲”的意義是什么？（）A.有利于進一步開展好游戲B.有利于教師了解兒童的學(xué)習與發(fā)展規(guī)律C.有利于辦好幼兒園教育D.沒有任何意義24.如何充分利用已有資源提升幼兒園游戲條件的提供水平？（）A.利用過道、區(qū)角等空間B.讓兒童參與條件的提供C.考慮如何利用條件使其產(chǎn)生最大效用D.使用集中利用和分散利用相結(jié)合的方式25.在師資配備不足的情況下，幼兒園游戲應(yīng)該如何開展呢？（）A.開展復(fù)雜的游戲B.多開展自主、自選游戲C.注意游戲常規(guī)和幼兒自我管理D.發(fā)揮“小先生”作用26.在場地面積不足的情況下，幼兒園如何開展好游戲？（）A.轉(zhuǎn)變“大就好”的觀念，在場地面積已經(jīng)確定的情況下，關(guān)鍵在于如何利用B.統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)，用好已有場地C.創(chuàng)設(shè)出新的游戲場地D.開展不需要太大空間的游戲，如桌面游戲、手指游戲等27.在場地混用的情況下，幼兒園如何開展好游戲？（）A.要做好計劃、安排，協(xié)調(diào)好各種因素B.做好場地的維護工作C.充分調(diào)動兒童參與場地的管理，如材料的收納、整理等D.在幼兒園與小學(xué)共用場地時，既要注意不影響小學(xué)生的活動，也要充分利用這種機會，開展混齡兒童的活動，實施雙向銜接28.下列關(guān)于游戲條件的提供的說法，正確的有（）。A.幼兒園中的柱子、古樹等，也可以既是游戲資源，也是課程資源和教育資源。B.如果只是提供各種游戲條件，但不利用或不充分利用，那么這樣的條件就永遠只是條件，沒有真正成為環(huán)境，也就無法促進兒童的學(xué)習與發(fā)展。C.在考慮幼兒園游戲條件的提供時，質(zhì)量是最重要的，成本無所謂。D.游戲時間的充足，不僅指一次游戲活動的時間應(yīng)該充足，而且指兒童可以接著玩沒有完成的游戲。29.對室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)劃應(yīng)該具備以下哪些思考？（）A.為什么要創(chuàng)設(shè)環(huán)境B.為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境C.創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境D.如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境30.在幼兒園的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園應(yīng)注意體現(xiàn)以下哪些方面？（）A.生活的溫馨和家的感覺B.國家有關(guān)保健、衛(wèi)生的要求C.支持各種生活活動D.配合開展各種教育活動31.幼兒角色游戲的要素包括以下哪些？（）A.游戲的計劃B.角色C.物品和道具D.主題和情節(jié)32.角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有以下哪些支持作用？（）A.動作發(fā)展B.認知發(fā)展C.語言發(fā)展D.情感發(fā)展33.角色游戲觀察與解讀的信息運用包括以下哪些方面？（）A.對幼兒進行及時的回應(yīng)和支持B.對角色游戲環(huán)境進行調(diào)整C.制定與幼兒角色游戲相關(guān)的計劃D.實現(xiàn)對幼兒角色游戲準確的解讀和評價34.幼兒教師在角色游戲中的定位與身份主要包括以下幾種角色（）。A.引導(dǎo)者B.玩伴C.追隨者D.控制者35.在幼兒的角色游戲中，教師作為追隨者的角色主要是（）。A.讓幼兒成為游戲的主導(dǎo)者B.跟隨在幼兒身后充當助手、觀眾和“粉絲”C.不干預(yù)幼兒的創(chuàng)意和發(fā)展D.阻礙幼兒獨立思考和同伴交往36.角色游戲環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)需要注意的原則包括（）。A.熱鬧和安靜的游戲區(qū)需要分開，避免相互干擾B.可能產(chǎn)生互動的游戲區(qū)之間要有通道C.游戲區(qū)的設(shè)置應(yīng)固定與靈活相結(jié)合D.公共游戲區(qū)角的利用率應(yīng)盡量降低37.在不同場景下，以下哪些術(shù)語可以用來描述角色游戲？（）A.假裝游戲B.想象游戲C.象征性游戲D.假想游戲38.以下哪些理論與兒童的角色游戲發(fā)展密切相關(guān)？（）A.埃里克森的心理學(xué)理論B.皮亞杰的認知發(fā)展理論C.維果茨基的社會文化理論D.加德納的多元智能論39.角色游戲在兒童發(fā)展中起到了以下哪些重要作用？（）A.支持兒童不同智能的發(fā)展B.幫助兒童理解文化和社會規(guī)則C.幫助兒童區(qū)分現(xiàn)實和假裝D.提供兒童創(chuàng)造性模仿現(xiàn)實世界的機會40.建構(gòu)游戲是指幼兒通過操作哪些材料進行造型、建筑、結(jié)構(gòu)的活動？（）A.積木B.沙、石、水、土、雪C.易拉罐、紙盒D.積塑41.建構(gòu)游戲的材料選擇應(yīng)遵循以下原則：（）A.安全性B.可持續(xù)性C.教育性D.可回收性42.建構(gòu)游戲可以促進幼兒的哪些發(fā)展？（）A.觸覺和感知B.語言和溝通C.審美和藝術(shù)D.數(shù)學(xué)和科學(xué)43.在觀察與解讀建構(gòu)游戲時，需要考慮以下哪些內(nèi)容？（）A.誰觀察B.觀察誰C.觀察什么D.在什么時間和地點進行觀察44.在兒童的一日生活作息中，觀察建構(gòu)游戲時應(yīng)該考慮什么？（）A.兒童在什么時候游戲B.兒童在什么時候開展建構(gòu)游戲C.兒童在開展什么類型的建構(gòu)游戲D.建構(gòu)游戲的開展地點在哪里45.對于建構(gòu)游戲的觀察與解讀計劃，以下哪種可以是計劃的一部分？（）A.學(xué)期計劃B.月計劃C.周計劃D.活動計劃46.幼兒建構(gòu)模仿的對象包括哪些？（）A.對建構(gòu)物的模擬B.對實物、玩具等形象的模擬C.對物體形象圖的模擬D.對兒童行為的模擬47.在觀察完小班幼兒的搭建行為后，教師可以通過以下哪些方式來幫助他們？（）A.描述作品的特點B.給予空洞表揚C.建議改進建構(gòu)技巧D.強制規(guī)定建構(gòu)主題48.大班幼兒建構(gòu)活動的特點包括以下哪些？（）A.建構(gòu)目的性和持久性增強B.能合作選取豐富多樣的材料C.建構(gòu)技能日趨成熟D.完全獨立進行建構(gòu)活動49.下面屬于小班建構(gòu)游戲的特點是（）。A.材料選用的盲目性和簡單性B.建構(gòu)技能簡單C.易中斷、堅持性差D.主題建構(gòu)無計劃性50.下面屬于大班建構(gòu)游戲的特點的是（）。A.建構(gòu)的目的性、計劃性和持久性增強B.能合作選取豐富多樣的材料C.建構(gòu)技能日趨成熟D.根據(jù)游戲情景需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題51.表演游戲與角色游戲的相似之處包括以下哪些？（）A.游戲形式B.需要幼兒的想象力C.需要幼兒扮演角色D.需要回憶作品的情節(jié)52.表演游戲?qū)τ變盒纬闪己玫膫€性品質(zhì)有何作用？（）A.增加自信心和表演欲望B.提高交往能力和合作意識C.培養(yǎng)社會責任感和集體主義D.沒有作用53.下面屬于小班幼兒的表演游戲的特點的是：（）。A.多用動作進行表達B.游戲中同伴合作很少C.喜歡簡單、機械地重復(fù)故事中的主要對話D.全部是合作表演54.下面屬于中班幼兒的表演游戲的特點的是（）。A.中班幼兒不喜歡參與表演游戲B.能獨立完成角色分配任務(wù)，角色更換意識不強C.需要成人一定的提示才能堅持游戲主題D.角色扮演以一般性表現(xiàn)為主，以動作為主要表現(xiàn)手段55.表演游戲?qū)τ變河洃浟拖胂罅Φ陌l(fā)展有何影響？（）A.提高記憶力B.加強想象力C.增加多樣性D.影響不大56.在表演游戲中，通過與同伴的交往活動，幼兒能夠?qū)W習以下哪些技能？（）A.協(xié)商與合作B.處理和化解沖突C.掌握游戲規(guī)則和程序D.創(chuàng)設(shè)游戲情境57.表演游戲的類型包括以下幾種形式（）。A.角色游戲B.戲劇表演C.木偶表演D.影子戲表演58.桌面表演要求幼兒具備以下哪些能力？（）A.靈活調(diào)整講故事時的語音語調(diào)B.理解作品情節(jié)C.體會角色情緒情感D.能用不同的音調(diào)、音色、節(jié)奏來表現(xiàn)角色特征和情節(jié)變化59.觀察表演游戲時，教師應(yīng)該關(guān)注的要點是：（）A.是否符合游戲的特點B.是否符合表演游戲的特點C.兒童的學(xué)習與發(fā)展D.是否指向所有兒童、所有領(lǐng)域60.幼兒園教師在觀察與解讀表演游戲時，可以從以下哪些角度進行？（）A.游戲性B.表演性C.結(jié)構(gòu)性D.學(xué)習和發(fā)展61.下列屬于表演游戲的指導(dǎo)原則的是（）。A.教師起主導(dǎo)作用B.游戲性先于表演性C.游戲性與表演性統(tǒng)一D.遵循幼兒的年齡特點62.下面屬于表演游戲的特點的是（）。A.游戲性B.表演性C.結(jié)構(gòu)性D.單一性63.規(guī)則游戲在幼兒教育中的價值包括______。A.幫助幼兒學(xué)習遵守規(guī)則B.促進幼兒身體健康發(fā)展C.提升幼兒的認知能力D.促進幼兒社會性發(fā)展64.規(guī)則游戲的特點，描述錯誤的是（）。A.規(guī)則靈活，經(jīng)常變化B.游戲者之間沒有競爭關(guān)系C.游戲中沒有機遇成分D.規(guī)則是外顯的，相對固定的65.在規(guī)則游戲觀察與解讀中，可通過哪些方式進行觀察和記錄？（）A.通過拍照片和錄視頻記錄B.通過檢核表觀察和記錄C.通過觀察兒童行為記錄D.通過兒童訪談記錄66.規(guī)則游戲觀察與解讀的計劃中，需要考慮觀察什么？（）A.觀察不同類型的規(guī)則游戲B.觀察規(guī)則游戲的不同階段C.觀察兒童對輸贏的應(yīng)對方式D.觀察規(guī)則游戲的時間和地點67.規(guī)則游戲觀察與解讀的要點中，規(guī)則游戲是否具有游戲性可以從哪些方面進行觀察？（）A.游戲的積極情緒B.游戲的虛構(gòu)性C.游戲的內(nèi)在動機D.游戲的過程導(dǎo)向68.在規(guī)則游戲的開始階段，教師可以做哪些事情？（）A.回顧上次游戲并提醒兒童注意事項B.介紹新增加的規(guī)則和要求C.介紹游戲的規(guī)則與玩法D.強制所有孩子參加游戲69.在傳統(tǒng)與現(xiàn)代游戲之間的關(guān)系中，以下哪些描述是正確的？（）A.繼承傳統(tǒng)B.與時俱進C.必須強調(diào)傳統(tǒng)D.必須強調(diào)現(xiàn)代70.規(guī)則游戲中的“規(guī)則性”具有什么樣的價值？（）A.幫助兒童融入集體B.幫助兒童逐漸融入社會C.幫助兒童發(fā)展抗逆力D.沒有價值71.下面屬于規(guī)則游戲的特點的是（）。A.規(guī)則性B.機遇性C.競爭性D.隨意性72.對規(guī)則游戲中兒童的規(guī)則情況進行觀察與解讀，包括以下哪些方面（）。A.規(guī)則的執(zhí)行、遵守情況B.規(guī)則的理解情況C.規(guī)則意識D.規(guī)則的協(xié)商、制定73.下列哪些是親子游戲的特征？（）A.親子游戲可以隨時隨地開展B.親子游戲只能在家中進行C.親子游戲的時間和形式不是固定的D.親子游戲只對兒童語言發(fā)展有價值74.關(guān)于親子游戲的描述，正確的有？（）A.家長可以根據(jù)兒童的狀態(tài)選擇合適的游戲B.孩子在游戲中感受到了快樂和成就感C.家長在游戲中應(yīng)該是游戲的引導(dǎo)者和控制者D.孩子在親子游戲中可以培養(yǎng)社會性發(fā)展75.親子游戲?qū)和l(fā)展有哪些價值？（）A.促進兒童多元智能發(fā)展B.促進兒童語言發(fā)展C.促進兒童社會性發(fā)展D.促進兒童情感發(fā)展76.親子游戲?qū)彝サ膬r值包括以下哪些？（）A.增加家長和兒童的感情B.教導(dǎo)孩子的最好方式C.解決家庭矛盾D.幫助家長觀察孩子的特長和喜好77.親子游戲可以在以下哪些地方開展？（）A.家里B.小區(qū)C.公園D.商場78.在親子游戲中，家長不僅需要陪伴兒童，還需要什么？（）A.觀察兒童B.鼓勵兒童創(chuàng)新C.控制兒童的行為D.嚴厲批評兒童79.下面屬于親子游戲的特征的是（）。A.親情性B.靈活性C.針對性D.情感性80.手指游戲的特征包括（）A.動作性，通過手部動作來創(chuàng)造性地表征兒歌、童謠等元素。B.節(jié)奏性，動作和語言都呈現(xiàn)出節(jié)奏感。C.韻律性，節(jié)奏性、動作性及兒歌、童謠本身所包含的韻律感共同創(chuàng)造了手指游戲的韻律性。D.便捷性，手指游戲?qū)臻g、時間及材料的要求都較低。81.手指游戲的價值主要可以從以下兩個維度分析（）A.本體價值，即玩手指游戲本身所帶來的樂趣和愉悅。B.工具價值，即幼兒通過手指游戲所附帶的語言、動作、社會情感等方面的發(fā)展。C.工具價值，即玩手指游戲本身所帶來的樂趣和愉悅。D.本體價值，即幼兒通過手指游戲所附帶的語言、動作、社會情感等方面的發(fā)展。82.對兒童手指游戲的觀察與解讀，以下說法正確的是（）A.觀察與解讀兒童手指游戲可以幫助了解兒童興趣和需求。B.手指游戲?qū)嵤┣暗挠^察與解讀應(yīng)著重把握兒童的動作與語言發(fā)展水平。C.在手指游戲?qū)嵤┲?，教師?yīng)重點觀察兒童的語言與動作表現(xiàn)難點和問題。D.手指游戲很簡單，隨意觀察就行。83.大班幼兒對手指游戲的掌握程度如何？（）A.剛開始接觸手指游戲B.已經(jīng)積累了豐富的手指游戲經(jīng)驗C.需要繼續(xù)模仿示范D.掌握了較為多元的手指動作模式84.教師在指導(dǎo)手指游戲時應(yīng)避免什么？（）A.過度指導(dǎo)B.自上而下的單向思維C.創(chuàng)新與想象力D.幼兒主動性85.音樂游戲是幼兒喜歡的、充滿音樂美的活動，可以促進幼兒的哪些能力發(fā)展？（）A.音樂感知能力B.音樂表現(xiàn)能力C.音樂創(chuàng)造能力D.身體動作能力86.根據(jù)目前幼兒園音樂游戲活動的實踐，音樂游戲可以進行以下哪些分類？（）A.有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲B.音樂規(guī)則游戲和自主音樂游戲C.聽辨游戲、節(jié)奏游戲、表演游戲、歌舞游戲D.欣賞游戲、歌唱游戲、韻律游戲、演奏游戲87.在音樂游戲中觀察幼兒情感態(tài)度時，可以通過以下哪些方式進行判斷？（）A.觀察幼兒的眼神和面部表情B.觀察幼兒的肢體動作C.觀察幼兒與同伴合作的時長D.觀察幼兒在游戲中的語言表達88.在音樂游戲中觀察幼兒表達與創(chuàng)造音樂的能力時，可以觀察以下哪些方面的表現(xiàn)？（）A.發(fā)聲、呼吸、咬字吐詞的現(xiàn)狀B.對音樂元素的認知和表達C.規(guī)則下的行為表現(xiàn)D.創(chuàng)造性表達音樂的意識和能力（三）判斷題1.因為兒童游戲具有自由選擇這一特點，所以意味著兒童的游戲，是絕對自由、不受限制和約束的。（×）2.我們可以根據(jù)游戲的特點，來判斷一個活動是游戲還是不是游戲。（√）3.兒童游戲的價值是整合的、綜合的，一個游戲的價值通常是多方面的、綜合性的，而不是單一的。（√）4.幼兒園教師支持與引導(dǎo)兒童游戲活動的能力是《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中的其中一項專業(yè)能力。（√）5.幼兒園教師開展游戲活動可以提升其觀察和解讀兒童的能力，從而促進其他專業(yè)能力的發(fā)展。（√）6.游戲?qū)τ變簣@教師的專業(yè)發(fā)展并沒有任何作用，只是作為兒童活動的附帶品。（×）7.游戲是幼兒園的基本活動，對幼兒園的辦園質(zhì)量和特色具有重要影響。（√）8.幼兒園應(yīng)該為兒童提供自主游戲的時間、場地和材料。（√）9.從發(fā)生學(xué)的角度看，游戲早于幼兒園發(fā)生。（√）10.幼兒園教師應(yīng)該提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。（√）11.幼兒園教師在游戲活動中的角色是主宰者、控制者、指揮者、命令者。（×）12.幼兒園教師可以通過多種方式幫助幼兒學(xué)習與發(fā)展，包括形成概念、發(fā)展思維、促進交往等。（√）13.幼兒園教師應(yīng)當尊重幼兒的自主性和自由選擇、想象、創(chuàng)造的權(quán)利，保證不干涉、不干擾、不破壞幼兒的自主游戲。（√）14.整理與分析是對觀察、記錄到的資料進行歸類、解釋的過程，是提升游戲觀察素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。（√）15.反思和發(fā)展是提升游戲觀察素養(yǎng)的路徑之一，可以通過參與教研活動來促進反思和發(fā)展。（√）16.游戲觀察素養(yǎng)是幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)之一，與其他素養(yǎng)沒有任何聯(lián)系。（×）17.游戲指導(dǎo)的基本原則之一是基于觀察，教師必須了解兒童在游戲中在做什么。（√）18.在游戲中，教師的指導(dǎo)方式可以多樣化，可以同時扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色。（√）19.游戲指導(dǎo)的基本方法是以直接指導(dǎo)為主，教師通過講解和演示來幫助兒童掌握正確的知識和技能。（×）20.幼兒園教師在游戲小結(jié)時進行指導(dǎo)是非常有必要的，可以在小結(jié)中畫龍點睛地引導(dǎo)兒童的游戲。（√）21.“安吉游戲”中的教師應(yīng)該持續(xù)觀察、了解兒童。（√）22.“安吉游戲”中的教師需要根據(jù)自己對兒童的了解來設(shè)計游戲活動。（√）23.幼兒園教師在提供游戲條件時只需考慮具體事務(wù)，無需關(guān)注系統(tǒng)思維。（×）24.幼兒園游戲條件提供中的成本只包括經(jīng)濟成本，與時間成本無關(guān)。（×）25.低成本、有質(zhì)量的幼兒園游戲條件提供需要堅持因地制宜、廢物利用等原則。（√）26.充足的游戲時間有助于兒童進行社會角色扮演游戲。（√）27.游戲時間的充足只指一次游戲活動的時間應(yīng)該充足。（×）28.游戲輪換的頻次可以影響兒童對游戲的連續(xù)性和深刻性體驗。（√）29.作息制度是幼兒園教師的行動指南，教師必須嚴格按照作息制度執(zhí)行活動安排。（√）30.教師在進行室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，不需要事先觀察本班的環(huán)境和兒童的使用情況。（×）31.幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)兼顧不同課程的要求和兒童的特點。（√）32.室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)重視規(guī)劃和思考，避免盲目進行細節(jié)改造。（√）33.場地不規(guī)則可能會對幼兒園游戲開展產(chǎn)生一些影響，但也可以轉(zhuǎn)化成教育資源。（√）34.角色游戲幫助兒童理解文化和社會規(guī)則，發(fā)展社會交往技能。（√）35.幼兒角色游戲的經(jīng)驗對兒童的心理理論發(fā)展沒有積極影響。（×）36.角色游戲?qū)τ變旱淖钥啬芰]有促進作用。（×）37.大班幼兒的角色游戲中，他們的假裝越來越不依賴實物材料，他們可以用包裝彩帶來做汽車的“安全帶”，甚至可以完全用動作來表達系“安全帶”。（√）38.幼兒的角色游戲發(fā)展與其個體的性格、已有經(jīng)驗、發(fā)展水平等因素無關(guān)。（×）39.表演游戲與角色游戲都有角色，都需要幼兒通過語言、行為、表情等相似的象征手段來扮演角色，演繹故事情節(jié)。（√）40.角色游戲的內(nèi)容常常來自兒童文學(xué)作品，表演游戲的內(nèi)容則常常來自日常生活。（×）41.因為表演游戲要基于作品但又可以自由創(chuàng)造，對兒童的學(xué)習與發(fā)展具有非常獨特的價值。（√）42.幼兒園表演游戲指導(dǎo)的前提是對表演游戲的觀察與解讀。觀察與解讀需要提前做好計劃，需要掌握好觀察與解讀的要點，需要借助一定的工具。（√）43.幼兒角色游戲的內(nèi)容來自幼兒的生活經(jīng)驗，游戲基本是幼兒對已有生活經(jīng)驗的模仿性和創(chuàng)造性的反映。（√）44.解讀幼兒角色游戲得來的信息可以幫助教師對班級的角色游戲進行調(diào)整：調(diào)整游戲空間與材料，調(diào)整游戲相關(guān)規(guī)則，調(diào)整教師的介入方式等等。（√）45.幼兒在游戲中的假想包括以人代人、以物代物和情景轉(zhuǎn)換。（√）46.角色游戲的觀察與解讀只需要在幼兒園中的一兩個區(qū)域進行觀察即可。（×）47.觀察與解讀幼兒角色游戲得到的信息可以幫助教師優(yōu)化游戲環(huán)境和調(diào)整游戲規(guī)則。（√）48.建構(gòu)游戲是需要幼兒動手操作的造型活動，這符合建構(gòu)游戲的特點。（√）49.建構(gòu)游戲和角色游戲是完全相同的游戲形式，只是材料不同。（×）50.建構(gòu)游戲?qū)τ變旱慕】蛋l(fā)展沒有任何影響。（×）51.積木游戲可以提升幼兒的思考層次與解決問題的能力。（√）52.廢舊材料和自然材料都可以用于建構(gòu)游戲。（√）53.與角色游戲等其他游戲相比，建構(gòu)游戲具有建構(gòu)性、象征性、藝術(shù)性等特點，對材料、場地有一定的要求，也常常需要一定的建構(gòu)技能的支撐。（√）54.建構(gòu)游戲可以促進幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。（√）55.建構(gòu)游戲?qū)τ變旱恼Z言發(fā)展沒有影響。（×）56.教師在建構(gòu)游戲中的角色是監(jiān)督者，不需要參與游戲活動。（×）57.建構(gòu)游戲只能使用特定的材料，如積木或紙盒。（×）58.建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒的空間意識和手眼協(xié)調(diào)能力。（√）59.建構(gòu)游戲的觀察與解讀計劃只需要考慮觀察什么和怎么觀察與記錄兩個方面。（×）60.兒童建構(gòu)游戲的觀察與解讀可以從兒童的視角來進行，以更好地理解他們對游戲的理解和喜好。（√）61.教師將觀察與解讀的信息，用于對兒童的指導(dǎo)，使指導(dǎo)更有針對性、更有效果，這是觀察與解讀最為直接和重要的價值。（√）62.小班幼兒的建構(gòu)技能主要集中在簡單的平鋪、延伸和堆高上。（√）63.中班幼兒具有獨立整理建構(gòu)玩具的能力，并能參與到整理和保管建構(gòu)材料的過程中。（√）64.大班幼兒在建構(gòu)活動中能合作選取豐富多樣的材料，并且能圍繞結(jié)構(gòu)物進行情節(jié)復(fù)雜、內(nèi)容多樣的游戲。（√）65.教師應(yīng)提供適合大班幼兒特點的結(jié)構(gòu)材料，包括美工材料和書寫材料等。（√）66.積木游戲是建構(gòu)游戲中最為常見的一種，但建構(gòu)游戲不只有積木游戲，其類型是多種多樣的。（√）67.對兒童建構(gòu)游戲的觀察與解讀，可以有很多維度，如建構(gòu)游戲的過程，特別是建構(gòu)游戲中兒童的主體性、學(xué)習品質(zhì)的發(fā)展等。（√）68.建構(gòu)游戲的指導(dǎo)，需要分清是模擬建構(gòu)、主題建構(gòu)還是自由建構(gòu)，不需要注意指導(dǎo)的年齡適宜性。（×）69.表演游戲與角色游戲、建構(gòu)游戲一樣，同屬創(chuàng)造性游戲。（√）70.相對角色游戲和建構(gòu)游戲，兒童開展表演游戲需要教師更多的幫助、支持。比如，兒童對作品的理解，是表演非常重要的基礎(chǔ)，需要老師的幫助和支持。（√）71.模擬建構(gòu)的指導(dǎo)方法是指讓幼兒通過看平面圖或看實際物體進行物體建構(gòu)。模擬構(gòu)造活動的具體指導(dǎo)方法是：教師要指導(dǎo)幼兒選擇模擬對象，即讓幼兒知道拿什么來模仿。（√）72.相對角色游戲和建構(gòu)游戲，兒童開展表演游戲需要教師更少的幫助、支持。（×）73.教師為小班幼兒表演游戲提供的道具應(yīng)以簡單、高結(jié)構(gòu)性的材料為主。（√）74.基于“游戲性”的要求，表演游戲中的師生關(guān)系應(yīng)當是一種民主平等的合作關(guān)系。（√）75.表演游戲和角色游戲兩者在游戲形式上是完全相同的。（×）76.表演游戲在幼兒園中只有娛樂性，缺乏其他價值。（×）77.表演游戲可以促進幼兒的語言能力發(fā)展，尤其是口頭語言發(fā)展。（√）78.表演游戲是幼兒根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容進行表演的一種形式。（√）79.木偶表演只使用木頭制作的玩偶。（×）80.“小舞臺”表演通常不需要配備輔助材料。（×）81.幼兒園教師在觀察表演游戲時應(yīng)該站在兒童的視角，思考他們是否喜歡這個活動。（√）82.觀察表演游戲時，教師可以通過拍攝視頻和回放視頻的方式進行觀察與記錄。（√）83.小班幼兒的表演游戲中，同伴合作很常見。（×）84.中班幼兒在角色扮演時運用的表現(xiàn)手段與小班幼兒相比更加多樣化。（√）85.因為表演游戲要基于作品但又可以自由創(chuàng)造，對兒童的學(xué)習與發(fā)展具有非常獨特的價值。（√）86.在表演游戲中，教師應(yīng)該凌駕于幼兒之上，成為指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者。（×）87.教師參與幼兒的表演游戲可以激發(fā)幼兒更大的表演熱情，并推動游戲的進程。（√）88.大班幼兒處于表演游戲的初級階段，以模仿學(xué)習為主。（×）89.規(guī)則游戲和教學(xué)游戲是完全相同的概念。（×）90.規(guī)則游戲?qū)τ變呵榫w情感的發(fā)展沒有任何影響。（×）91.規(guī)則游戲?qū)和眢w健康發(fā)展沒有任何價值。（×）92.規(guī)則游戲可以幫助兒童發(fā)展認知能力和社會性。（√）93.規(guī)則游戲的觀察與解讀是指導(dǎo)規(guī)則游戲的基礎(chǔ)和前提。（√）94.觀察者可以根據(jù)自己的目的選擇觀察相同的孩子，通過不同觀察者的交流和對比來解讀兒童。（√）95.觀察規(guī)則游戲需要知道規(guī)則游戲的時間和地點，以將其納入觀察的計劃中。（√）96.在規(guī)則游戲的基本階段，教師的直接介入應(yīng)該隨著兒童對游戲的熟悉而減少。（√）97.規(guī)則游戲的結(jié)束階段，教師可以通過小結(jié)指出玩得好的地方和玩得不好的地方。（√）98.規(guī)則游戲是幼兒園游戲的一種類型。（√）99.幼兒園的規(guī)則游戲主要依附于集體教學(xué)活動。（×）規(guī)則游戲?qū)和】怠⒄J知、社會、情緒情感等各個領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有價值。（√）100.幼兒園教師觀察與解讀兒童在規(guī)則游戲中的規(guī)則情況，不僅僅能觀察到規(guī)則游戲本身，也能透過規(guī)則游戲，看到兒童的身心發(fā)展規(guī)律、特點和方式。（√）101.小、中班兒童，通常比較關(guān)注游戲本身，教師指導(dǎo)的要點應(yīng)放在提醒兒童如何玩和游戲技能上。大班兒童，常常會更加關(guān)注游戲的規(guī)則和策略，教師的指導(dǎo)也應(yīng)有所調(diào)整。（√）102.規(guī)則游戲的競爭性會帶來輸贏，如何面對輸贏就具有教育價值。（√）103.規(guī)則游戲的編制與指導(dǎo)，需要建立在大量案例和對兒童的觀察與解讀的基礎(chǔ)之上。（√）104.親子游戲?qū)和l(fā)展沒有任何價值。（×）105.親子游戲只對兒童的語言發(fā)展有價值。（×）106.親子游戲不涉及親情性，只是一種游戲活動。（×）107.親子游戲有助于促進兒童多元智能發(fā)展。（√）108.親子游戲可以通過觀察兒童收納玩具的方法來了解他們的分類能力。（√）109.親子游戲可以增加家長和兒童之間的相互理解和交流。（√）110.在親子游戲中，家長最需要關(guān)注的是兒童的學(xué)習成績。（×）111.兒童在游戲的過程中往往是非常放松的狀態(tài)。（√）112.開展親子游戲時，家長可以從游戲規(guī)則入手，讓兒童參與設(shè)計。（√）113.在親子游戲中，兒童靠自己的耐心找到解決辦法后，將會收獲巨大的成就感。（√）114.家長對不同年齡的幼兒應(yīng)有相同的整理要求。（×）115.通常，父親在親子游戲中更適合鼓勵兒童探索自然和環(huán)境。（√）116.在親子游戲中，家長需要陪伴兒童并觀察兒童。（√）117.親子游戲與幼兒園等機構(gòu)中的游戲、小區(qū)里小朋友之間的游戲，有著非常大的區(qū)別，最突出的特點是親情性。（√）118.親子游戲的特別之處，就在于家長可以根據(jù)自己孩子的特點、狀態(tài)和認知能力，有針對性地選擇親子游戲。（√）119.在親子游戲中積淀起來的情感體驗，是兒童未來情感發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）120.說教、懲罰的教導(dǎo)效果比親子游戲好多了。（×）121.在親子游戲中，家長和兒童發(fā)生了聯(lián)結(jié)，家長也有機會去處理和修復(fù)之前與孩子之間的舊傷。（√）122.手指游戲的觀察與解讀只需要關(guān)注兒童的語言表現(xiàn)，而不需要關(guān)注他們的動作表現(xiàn)。（×）123.手指游戲的指導(dǎo)應(yīng)該按照不同年齡階段兒童的發(fā)展差異進行調(diào)整。（√）124.大班幼兒對手指游戲的掌握程度較高，可以嘗試更有難度和復(fù)雜性的游戲。（√）125.在指導(dǎo)手指游戲時，教師應(yīng)充分接納幼兒的創(chuàng)造性和無厘頭的想法。（√）126.手指游戲是伴隨著節(jié)奏性語言誦唱的手指動作表現(xiàn)活動，兒童在游戲時需調(diào)動腦、口、手等多個身體器官，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各種不同的經(jīng)驗信息。（√）127.兒童經(jīng)常、很容易就自發(fā)地進行手指游戲，手指游戲的開展不需要成人或年長兒童的示范指導(dǎo)。（×）128.教師為小班幼兒選擇的手指游戲語言與動作可以有難度、更具挑戰(zhàn)性，語言與動作間的關(guān)系可以更為隱秘，語言與動作節(jié)奏可更加復(fù)雜并富于變化。（×）129.手指游戲中的手部動作與兒歌、童謠等元素形成一種融合關(guān)系，彼此互相支撐、互作解釋，共同創(chuàng)造出一種獨特的樂趣。（√）130.手指游戲中，兒童可以獲得多方面的發(fā)展，而兒童在游戲中的身心體驗是不重要的，可以忽略的。（×）131.手指游戲的便捷性對于地處游戲資源較為匱乏的邊遠貧困山區(qū)的孩子尤為重要，能讓這些孩子在資源十分有限的情況下也獲得愉悅的游戲體驗。（√）132.音樂游戲是一種藝術(shù)形式和文化活動，由有組織的、有規(guī)律的聲波構(gòu)成。（√）133.音樂游戲只是幼兒喜歡參與的活動，并不是幼兒園常見的活動形式。（×）134.節(jié)奏游戲，是指感知音樂節(jié)奏變化，并用肢體動作、器械等表現(xiàn)音樂節(jié)奏的游戲。（√）135.音樂游戲的規(guī)則與音樂的元素密切相關(guān)，幼兒游戲的組織、玩法、規(guī)則等需要與音樂的主題、元素融合。（√）（四）案例分析題1.某大班幼兒自發(fā)生成了超級達人秀的游戲活動，但是孩子們都爭著做評委（3名）而不愿意做參賽選手。針對這種情況，教師和幼兒一起商量對策，經(jīng)過幼兒之間的相互討論，最后大家達成共識，產(chǎn)生了游戲規(guī)則，通過“抓鬮”的方式確定誰做評委，摸到紅牌的幼兒則當評委。參賽選手表演完一輪節(jié)目后，大家再重新抓鬮確定誰做評委。新的游戲規(guī)則實施下來，游戲進行的很順利。但是一段時間后，新的問題出現(xiàn)了。有一些小朋友一次評委沒做過，沒有摸到過紅牌，在游戲中又產(chǎn)生了爭執(zhí)。面對新的問題，教師和幼兒又一次一起商量解決問題的辦法。有幼兒提出在上一輪當過評委的小朋友不再參加抓鬮，而是成為參賽選手，這樣能確保每一個小朋友都能做一次評委。這個建議得到了大家的一致同意，于是在游戲中大家又發(fā)展了新的游戲規(guī)則，超級達人秀的游戲又開展的如火如荼了。請從幼兒游戲意識的產(chǎn)生及規(guī)則行為的建構(gòu)方面，談?wù)劷處熓侨绾位庥變旱挠螒驔_突并制定游戲規(guī)則的。答：幼兒規(guī)則意識的第三階段是可變的規(guī)則階段，在此階段兒童已經(jīng)不再把規(guī)則看做神圣不可侵犯不可改變，他們已經(jīng)能夠認識到規(guī)則來源于大家集體協(xié)商和討論的結(jié)果，是社會和集體成員都認可和同意的結(jié)果。在5-7、8歲階段，兒童的規(guī)則行為進入初步合作階段，他們開始顧及他人，并協(xié)調(diào)自己和玩伴的不同意見。案例中的幼兒在面對2次新問題的時候，都能在教師的引領(lǐng)下，與同伴一起商議，重新制定規(guī)則。教師在面臨幼兒的2次沖突時，能靈活編制游戲，保持游戲規(guī)則的變通性，游戲規(guī)則不是一成不變的，如果幼兒要求，且都同意改變規(guī)則時，應(yīng)當允許幼兒改變規(guī)則。案例中教師在全體幼兒都同意的基礎(chǔ)上，改變游戲規(guī)則，確保游戲的順利進行，改變規(guī)則的過程正是建構(gòu)規(guī)則意義、發(fā)展社會性的過程，而且由幼兒自己制定的規(guī)則更容易為他們理解和遵守。2.操場上新安裝了一個投籃架，幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里。他們先是快樂地粉刷投籃架。之后開始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接……相互配合，反反復(fù)復(fù)，忙的不亦樂乎。問題：是否應(yīng)支持這些幼兒的行為？請說明理由。答：（1）教師應(yīng)該支持幼兒的游戲活動。（2）具體理由如下：①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應(yīng)站在兒童的角度，給兒童時間和空間去探索、思考，提供條件，鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法，能夠創(chuàng)造出“粉刷”和“灌水”的游戲，體現(xiàn)出幼兒正在進行自主的游戲活動，并目在游戲中反反復(fù)復(fù),也體現(xiàn)出這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動,教師應(yīng)該予以支持。②游戲是幼兒的天性，幼兒好奇、好玩、好動、好問，對此，教師應(yīng)支持、保護幼兒的好奇心，啟迪其興趣，鼓勵其勇干探索的精神。案例中，幼兒自發(fā)、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索這一行為正是幼兒好奇好問好動、好玩天性的體現(xiàn)。因此教師應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導(dǎo)。③教師應(yīng)盡量滿足兒章游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持，推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展,教師可以通過引導(dǎo)幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續(xù)推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介、通過各種活動促進兒童的發(fā)展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發(fā)展。本例中幼兒的行為就是教學(xué)外的一種積極的情緒體驗與科學(xué)探究精神的萌芽，對此，教師應(yīng)給與精心的呵護。綜上所述，教師應(yīng)支持幼兒的游戲活動，并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。3.PB幼兒園是一所由教育局新建的公辦幼兒園，地處縣城的城鄉(xiāng)結(jié)合部。在充分分析了全縣幼兒園的實際情況之后，幼兒園決定以積木游戲為幼兒園的辦園特色，并成功申報了市級課題，市級游戲教研現(xiàn)場也放在了PB幼兒園，辦園成效初顯。但是，園長感覺到有兩個方面非常棘手：一是老師比較年輕，他們也相信游戲?qū)和怯幸饬x和價值的，但是總感覺游戲中的學(xué)習太慢了，不如直接教的效果好。而且，在集體教學(xué)中老師做什么、不做什么相對比較明確，但在游戲中，老師有點不知道自己該做什么、怎么做。比如，都知道要觀察幼兒，但怎么觀察呢？常常有點兒沒有抓手。二是家長不認可。家長沒有直接表達不滿意，但能看得出來他們對幼兒園的硬件很滿意，對幼兒園的教育內(nèi)容，特別是常常搞游戲，他們是有意見的。園長通過調(diào)研，了解了家長們的想法，他們沒有直接表達，是因為他們進這個幼兒園很不容易。家長們覺得，幼兒園什么都好，就是一天到晚都在玩，學(xué)的知識太少了。如果你是這所幼兒園的園長，你會怎么辦？答：作為這所幼兒園的園長，我會采取以下措施來解決老師和家長的問題：（1）建立明確的教育目標：雖然游戲在幼兒園的教育中很重要，但需要明確游戲的目標，使其與幼兒的學(xué)習需求相結(jié)合。我會與老師一起制定具體的教育目標，并將其融入到幼兒園的教學(xué)計劃中，確保游戲能夠達到預(yù)期的學(xué)習效果。（2）提供針對老師的培訓(xùn)和支持：年輕的老師可能缺乏游戲教學(xué)方面的經(jīng)驗和指導(dǎo)。我會組織專業(yè)培訓(xùn)，邀請專家來給老師們進行培訓(xùn)，提高他們的游戲教學(xué)能力和觀察幼兒的技巧。此外，我也會安排老師間的反饋交流和分享，共同學(xué)習游戲教學(xué)的最佳實踐和經(jīng)驗。（3）加強家校溝通和家長教育：了解家長們的不滿意是解決問題的第一步。我會定期組織家長會議向家長們解釋幼兒園游戲教學(xué)的理念和意義,讓他們了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。同時，我會邀請專家舉辦家長教育講座，幫助家長們了解游戲?qū)τ變簩W(xué)習的積極影響，并提供一些家庭游戲的建議，鼓勵家長積極參與幼兒游戲活動。（4）逐步引導(dǎo)過渡：考慮到家長們對游戲教育的期望，我會逐步引導(dǎo)幼兒園的教學(xué)方式過渡。除了游戲活動，我們可以增加一些有針對性的教學(xué)內(nèi)容，例如通過游戲情境引入相應(yīng)的知識點，或在游戲中設(shè)置一些與學(xué)習目標相關(guān)的任務(wù)，以提高家長們對幼兒園教育的認可度。4.閱讀下面的案例，請你回答：（1）該幼兒園對游戲條件的提供是否存在問題？（2）存在哪些問題？（3）針對問題，請你給出解決方案。一批來自城市的幼教工作者到農(nóng)村支教，到達目的地之后，大家發(fā)現(xiàn)這個農(nóng)村的幼兒園“小學(xué)化”傾向非常嚴重，基本上不開展游戲活動。Y：我們大家來討論一下，怎么才能幫助他們把游戲開展起來。L：他們沒有任何玩具，這怎么開展游戲??？首先要有點兒玩具吧？Y：對啊。那你說一說怎么解決玩具問題？L：第一，我們幼兒園捐一些，如果不夠，還可以讓家長也捐一些。第二，我們要因地制宜地開發(fā)一些，很多鄉(xiāng)土資源是可以利用的。M：我覺得首先要解決這些教師的意識問題，如果他們的意識不到位，即使資源在他們的眼前，他們也會視而不見。Y：我覺得兩位說得非常有道理，這些都是我們應(yīng)該做的。我們也要考慮到，他們就只有兩位教師，沒有保育員，如果自制玩具，那么工作量太大，恐怕也是不行的。L：是的，所以我覺得我們還是應(yīng)該帶一些來，至少保證一些基本的量。另外，我覺得還應(yīng)該調(diào)整一下他們教室桌椅的擺放方式，像現(xiàn)在這種“秧田式”的擺放，本身就是“小學(xué)”式的。還有，你看這里只有講臺、黑板，沒有區(qū)角，墻上什么都沒有，這些都應(yīng)該改變。M：是的，這些我都非常同意。我覺得這個幼兒園要真正把游戲開展起來，還要讓他們的一日安排、作息制度有所調(diào)整。你看這個幼兒園的作息安排，完全與小學(xué)的課表一樣，上午三節(jié)課，有時還是四節(jié)課，下午又有兩節(jié)課。這樣的作息安排，如何開展游戲？L：這里開展游戲的條件確實非常有限。我覺得難度不小哦。Y：雖然有困難，但在沒有條件的情況下我們也要創(chuàng)造條件，把游戲開展起來。我們現(xiàn)在來具體一項一項地落實起來。我們來排個順序，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，有序地解決這個復(fù)雜的問題。答：這個幼兒園對游戲條件的提供情況存在一些問題：（1）缺乏玩具資源：幼兒園沒有足夠的玩具供幼兒進行游戲活動。（2）缺乏教師意識：教師對游戲活動的重要性和必要性認識不足，可能無法有效地引導(dǎo)和促進幼兒進行游戲。（3）作息安排不合理：幼兒園的作息安排完全模仿小學(xué)的課表，沒有留出足夠的時間供幼兒進行游戲活動。（4）教室環(huán)境不適宜：教室桌椅的擺放方式和墻面布置不符合幼兒游戲的需要，缺乏區(qū)角和游戲元素。基于以上問題，以下是一些解決方案：（1）捐贈和利用鄉(xiāng)土資源：幼兒園可以通過捐贈或利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源來解決玩具不足的問題。（2）提高教師意識：重視教師的意識提升，使他們認識到游戲的重要性和如何引導(dǎo)幼兒進行游戲。（3）調(diào)整教室環(huán)境：改變教室桌椅的擺放方式，增加區(qū)角和游戲元素，創(chuàng)造適合幼兒游戲的環(huán)境。（4）調(diào)整作息安排：重新規(guī)劃作息安排，合理安排游戲時間，避免與小學(xué)課表雷同。5.小杰在游戲中經(jīng)常無法專注并保持持久的興趣，總是很快轉(zhuǎn)移注意力。作為老師，你該如何提高他的專注力？答：（1）老師可以提供適當?shù)奶魬?zhàn)和變化，使游戲更具吸引力和趣味性。（2）通過設(shè)定目標、提供反饋和獎勵等方式，激發(fā)小杰的積極參與和專注能力。（3）建立良好的游戲規(guī)則和時間管理，幫助他掌握分配時間和集中注意力的技巧。6.小明是一名3歲的幼兒，在幼兒園的角色游戲中經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮和抗拒情緒，不愿參與其中。作為老師，你該如何幫助他？答：作為老師，我會采取以下方法來幫助3歲的幼兒小明克服焦慮和抗拒情緒，并鼓勵他積極參與角色游戲：（1）理解和接納：首先，我會試圖理解小明的焦慮和抗拒情緒，并接納他的感受。我會與他進行親切的對話，讓他知道自己的感受被理解和重視。（2）創(chuàng)建安全環(huán)境：為了幫助小明克服焦慮情緒，我會創(chuàng)造一個溫馨、支持和安全的環(huán)境。這包括給予他充分的時間來適應(yīng)新環(huán)境和活動，提供穩(wěn)定的日常例行，以及建立可預(yù)測性和規(guī)律性。（3）逐步引導(dǎo)：為了幫助小明逐漸投入到角色游戲中，我會采取逐步引導(dǎo)的方法。一開始，我會邀請他觀察其他孩子的角色游戲，讓他看到游戲的樂趣和參與方式。然后，我會提供一些簡單的、符合他興趣的角色扮演活動，以激發(fā)他的興趣和主動參與。（4）角色模仿：我會鼓勵小明通過角色模仿來參與游戲。例如，在角色游戲中，我可以提供一些適合他的角色和情境，讓他扮演熟悉的角色，如家長、醫(yī)生或者玩具角色。這樣做可以幫助小明更容易地投入和理解游戲的規(guī)則和目的。（5）合作伙伴：為了增強小明的參與感和安全感，我會找一個同伴作為他的合作伙伴。這個同伴可以是一個在游戲中引導(dǎo)和支持他的孩子，或者是一個有經(jīng)驗的學(xué)生助教。通過與合作伙伴互動，小明可以感受到合作和支持，從而減少焦慮和抗拒情緒。（6）贊揚和獎勵：當小明主動參與和積極表現(xiàn)時，我會及時給予他贊揚和獎勵。這將鼓勵他的積極行為，并增強他對角色游戲的興趣和參與度。總而言之，幫助3歲的幼兒克服焦慮和抗拒情緒需要耐心和關(guān)注。通過理解、接納、創(chuàng)造安全環(huán)境，逐步引導(dǎo)、角色模仿、合作伙伴以及贊揚和獎勵，我們可以幫助小明積極參與角色游戲，并促進他的情感和社交發(fā)展。7.小明在建構(gòu)游戲中經(jīng)常缺乏動手能力和創(chuàng)造性的表達方式，總是依賴其他幼兒的引導(dǎo)和規(guī)則。作為老師，你該如何培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和自主性？答：作為老師，我會采取以下方法來培養(yǎng)小明的創(chuàng)造力和自主性，幫助他在建構(gòu)游戲中展現(xiàn)動手能力和創(chuàng)造性的表達方式：（1）提供開放性材料：我會提供一系列開放性的材料，如積木、繪畫工具、紙張等，鼓勵小明探索和利用這些材料進行自由的建構(gòu)和創(chuàng)作。這樣的材料不限制孩子的想象力和創(chuàng)造力，給予他們更多的空間和機會發(fā)揮自己的想法。（2）激發(fā)興趣和好奇心：我會觀察小明的興趣和好奇心，并根據(jù)他的興趣點提供相關(guān)的建構(gòu)活動。通過與其感興趣的主題或物品進行互動，我可以激發(fā)他的動手能力和創(chuàng)造性表達，讓他參與游戲時更有主動性。（3）提供思路和啟發(fā)：盡管是開放性的建構(gòu)活動，有時幼兒仍然需要一些思路和啟發(fā)。我會給予小明一些簡單的問題或者提示，引導(dǎo)他思考和探索。例如，問他如何用積木建造一個房子或者設(shè)計一個新玩具，這樣可以激發(fā)他的創(chuàng)造力和自主性。（4）倡導(dǎo)自由探索：為了培養(yǎng)小明的自主性，我會鼓勵他進行自由探索和發(fā)現(xiàn)。在建構(gòu)游戲中，我會讓他有足夠的時間和空間來嘗試不同的方法和創(chuàng)意，同時提供支持和指導(dǎo)，但不過多干預(yù)他的決策和行動。（5）鼓勵分享和合作：我會鼓勵小明與其他幼兒分享自己的創(chuàng)意和成果，并促進合作。通過與其他孩子合作，他可以獲得更多的想法和靈感，同時學(xué)會與他人協(xié)作和表達自己的觀點。（6）贊揚和肯定：當小明展現(xiàn)出動手能力和創(chuàng)造性表達時，我會給予他贊揚和肯定。這種正向反饋將激發(fā)他的積極性，并增強他對自主性和創(chuàng)造力的信心和興趣?？偟膩碚f，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性需要提供開放性材料、激發(fā)興趣和好奇心，提供思路和啟發(fā)，倡導(dǎo)自由探索，鼓勵分享和合作，并給予贊揚和肯定。通過這些方法，我相信小明可以逐漸展現(xiàn)出動手能力和創(chuàng)造性的表達方式，并在建構(gòu)游戲中獲得更多的自主性和樂趣。8.請運用表演游戲觀察與指導(dǎo)的相關(guān)知識，分析為什么幼兒園在開展表演游戲時會存在下述問題？有何解決辦法？以北京市9所一級一類幼兒園的9個班（大、中、小班各3個）為樣本，我們對幼兒園表演游戲的現(xiàn)狀進行