秋天的懷念說課稿

秋天的懷念說課稿PAGEPAGE2《秋天的懷念》（第二課時）說課稿一、說教材和學(xué)情《秋天的懷念》是中國當(dāng)代最令人敬佩的作家之一史鐵生的散文，位于小學(xué)語文A版六年級下冊第六單元的第一課，，作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。本文既是對母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品?！窘虒W(xué)目標(biāo)】本單元的主題是“摯愛親情”，課文的字里行間涌動著人間最高尚、最美好的情感，一個“情”字，貫穿本組課文的始終。對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩親情，熱愛生活，為此我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)，本課我計劃兩課時完成，目標(biāo)分別如下：（第一課時）1、正確、流利地朗讀課文，掌握本課生字新詞。2、指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等形式，梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色。3、整體感知文中偉大的母愛和作者對母親的懷念之情。（第二課時）1、有感情地朗讀課文，從細(xì)微之處體會母親細(xì)膩的愛。2、品讀課文，運用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、感情朗讀等方法，感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。【教學(xué)重點和難點】本單元教學(xué)的重點是體會文章的思想感情，六年級學(xué)生已經(jīng)有了整體感知課文的能力，但綜合閱讀能力畢竟有限，對字里行間蘊(yùn)含的情感還難以準(zhǔn)確把握，所以學(xué)會品讀在本文中就尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感悟，體會字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，是本課的教學(xué)重點；引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的難點。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生查閱作者史鐵生的簡介和作品資料；預(yù)習(xí)課文。2.教師制作多媒體課件。二、說教法和學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和理解課文能力，所以在本節(jié)課中，我計劃采用以讀代講、讀中感悟的教學(xué)方法，以讀為主線，運用速讀、默讀、細(xì)讀、范讀、引讀、品讀等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知（第一課時），在品讀中感悟感動（第二課時）”的特色。因此，讀中感悟法是本課計劃采用的主要教法也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。此外還利用創(chuàng)設(shè)情境、查找資料、合作探究等方法，和學(xué)生一起構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。三、說教學(xué)設(shè)計秋天的懷念說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)節(jié)我采用了大板塊、大框架的設(shè)計，避免了一般精讀課的線性設(shè)計，給學(xué)生留下整塊的自主閱讀和思考的空間。秋天的懷念說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。本文分兩課時完成，第一課時教學(xué)，主要利用速讀、默讀、細(xì)讀等形式，讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，解決文中的生字詞，初步感受文中那偉大的母愛和作者對母親的懷念之情，為深入理解課文打下良好的基礎(chǔ)。下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：一、巧讀課題，體會品讀1、課件展示秋天美景圖（伴隨著李谷一的《難忘今宵》，欣賞紅楓、菊花和北歸的雁陣），讓學(xué)生體會此時的心情（愉快、高興、舒暢、感到了收獲的喜悅等），帶著這種感受讀讀課題。2、回顧課文大意，體會史鐵生看到和我們一樣的美景時，心情和我們一樣嗎？引讀，望著望著北歸的雁陣，他會——聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——當(dāng)母親讓他去看花時，他大聲地喊著——他當(dāng)時的脾氣是——（暴怒無常），帶著這種心情讀讀課題。3、繼續(xù)回顧課文，文中母親面對作者的暴怒無常是怎么做的？作者明白了母親的良苦用心了嗎？他帶著怎樣的心情寫下了本文，帶著這種心情再讀課題。師：同學(xué)們，你們很了不起，能根據(jù)不同的理解讀出不同的感受，這就是品讀，這節(jié)課我們就來品讀這篇課文，在讀中感悟，讀中生情，從字里行間去細(xì)細(xì)體會人間真情！意圖：看似無心的讀課題，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的多種情境中讀出了不同的感受，充分體會到了品讀的概念，并且巧妙地回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握了課文的基調(diào)。二、品讀示范，激情鋪墊師：老師在備課時，反復(fù)地讀課文，讀了不下十五遍，每次讀都有新的發(fā)現(xiàn)，新的理解，越讀就越覺得有味道，大家愿意聽聽老師的品讀嗎？那老師就把我品出的味道用聲音表達(dá)出來……教師配樂朗讀，進(jìn)行品讀分享，學(xué)生用心體會，用筆畫出最讓自己感動的詞、句、段。（強(qiáng)調(diào)自己反復(fù)朗讀旨在暗示學(xué)生品讀的方法；在低回哀婉,如泣如訴的樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,不僅為接下來的學(xué)生品讀、感情朗讀提供了示范，更奠定了良好的情感基礎(chǔ)。）三、品讀分享，真情感悟（解決重點）（一）小組合作，抓住重點詞、句，讀讀、說說、議議，品味語言中蘊(yùn)含的感情，師到小組參與討論。（二）小組代表品讀分享，師適時進(jìn)行點撥和指導(dǎo)朗讀?！娟P(guān)鍵處的處理】1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（示課件）這句話是本文教學(xué)的重點和難點，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生理解，突破重難點。抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。秋天的懷念說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么？（課件）然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生“忍住了什么”，“怎么忍”一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。秋天的懷念說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢？把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來。（二）我倆在一塊兒，要好好兒活……（課件出示）這是探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對菊花的感受，理解“我倆的好好兒活”。同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔、熱烈”等詞語進(jìn)行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。就這樣此環(huán)節(jié)引導(dǎo)反復(fù)學(xué)生在讀中品，品中讀，充分體會到字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，理解了母親的那句“好好兒活”。課文學(xué)到這兒，已層層推進(jìn)地解決了本課的教學(xué)重點，但此時，學(xué)生好像還缺乏感情的進(jìn)一步升華。我設(shè)計了——四、拓展延伸，推薦閱讀。1、引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。（示課件，配樂默讀）她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到。——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。──摘自史鐵生《我與地壇》（示課件，教師感情引讀）我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》師：這個夢伴隨了史鐵生30多年，他想念母親，卻再也見不到他，他只有在夢里想她，用文字去寫她，也只有在一個又一個秋天，讓妹妹推著他到北海去看菊花，菊花就變成了媽媽。同學(xué)們，拿起書“又是秋天……”（引讀）師的深情配樂誦讀讓學(xué)生熱淚盈眶，再次讓學(xué)生心靈受到震撼，此時及時巧妙引讀，使學(xué)生又由課外回到了課內(nèi)，更深一步理解“好好兒活”的意境，體現(xiàn)語文味的課堂。2、推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。（1）推薦閱讀《我與地壇》、《合歡樹》，進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念。秋天的懷念說課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。（2）推薦閱讀《病隙碎筆》，進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考。秋天的懷念說課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。（作品的推薦由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。）3、引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對學(xué)生“好好兒活”的意義的理解。

五、總結(jié)思考，作業(yè)深化1、總結(jié)全文，再看課題，史鐵生懷念的究竟是什么？再讀課題。2、思考：學(xué)習(xí)了本文，作為健康的我們，究竟該怎么活？寫一段讀后感同學(xué)之間分享。這個環(huán)節(jié)不但可以進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練，還進(jìn)而深化了文章的中心，使感情得到進(jìn)一步升華，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本文的真正目的。板書設(shè)計： 秋天的