《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)下冊(cè)－－《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《匆匆》部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元（習(xí)作單元）第一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇散文，作者以細(xì)膩的文筆，表達(dá)了時(shí)光流逝的情感，雖傷感卻不頹廢，雖苦悶卻不消沉?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)讀寫(xiě)“藏、挪、徘”等6個(gè)字，掌握“確乎、空虛、不禁”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.能運(yùn)用“關(guān)鍵詞摘錄法”等概括文章的主要內(nèi)容。3.感受“直接抒情、融情于景”等表達(dá)情感的方法，并仿寫(xiě)運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能運(yùn)用“關(guān)鍵詞摘錄法”等概括文章的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受“直接抒情、融情于景”等表達(dá)情感的方法，并仿寫(xiě)運(yùn)用。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入明目標(biāo)。1.了解單元目標(biāo)：人文主題：讓真情在筆尖流露。語(yǔ)文要素：體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。2.名句導(dǎo)入。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。這句詩(shī)是古人對(duì)時(shí)間稍縱即逝，彈指一揮就消失的感悟。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)朱自清先生的散文——8《匆匆》，感受時(shí)間的流逝，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。3.作者簡(jiǎn)介。朱自清，原名自華，號(hào)實(shí)秋，字佩弦。原籍浙江紹興，后定居揚(yáng)州。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《荷塘月色》、《春》等?！驹O(shè)計(jì)意圖】落實(shí)溫儒敏教授倡導(dǎo)的理念：“語(yǔ)文教學(xué)要立足培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，克服教學(xué)的‘隨意性’”的理念。二、找法解內(nèi)容。（一）檢查預(yù)習(xí)學(xué)生字詞。1.聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字“躲藏、徘徊、蒸蒸日上、赤裸裸、挪移、痕跡”。2.易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。繼續(xù)用好“三看法”指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范、美觀書(shū)寫(xiě)“藏、蒸”等漢字。預(yù)設(shè)（1）出示“藏”字，通過(guò)一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看關(guān)鍵筆畫(huà)，正確書(shū)寫(xiě)“臧”字的筆順。3.多方法解詞義。（1）齊讀生詞“躲藏、徘徊、蒸蒸日上、赤裸裸、挪移、痕跡”等。（2）說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解以上詞義。預(yù)設(shè)：“徘徊”，采用聯(lián)系上下文的方法，猜它是指走一處地方走來(lái)走去的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】字詞是最基本的語(yǔ)言單位，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。字詞的教學(xué)不可忽略，教改之后力求做到“收放自如讀準(zhǔn)音、形式多樣解詞義、專心致志寫(xiě)好字”。（二）找法解內(nèi)容。1.全班朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.回顧概括主要內(nèi)容的方法。如：題目擴(kuò)展法、關(guān)鍵句摘錄法等。3.一邊默讀課文，一邊運(yùn)用自選的方法概括文章的主要內(nèi)容。4.學(xué)生匯報(bào)文章的主要內(nèi)容。（1）說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“匆匆”二字寫(xiě)了哪些內(nèi)容，請(qǐng)把思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整？8.匆匆（2）你能用什么方法概括文章的主要內(nèi)容呢？試著圍繞段意寫(xiě)文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法把握課文的主要內(nèi)容，既“授之以魚(yú)，亦授之以漁”。三、品讀養(yǎng)人文。（一）學(xué)生自學(xué)第一段自然段習(xí)方法。1.運(yùn)用“讀-找-圈-批”閱讀法，根據(jù)任務(wù)單自學(xué)第一自然段。第一自然學(xué)習(xí)任務(wù)單讀文段快速默讀第一自然段。找句子找出本段描寫(xiě)時(shí)間流逝的句子。圈關(guān)鍵詞圈出關(guān)鍵詞并聯(lián)系上下文思考作者是怎樣寫(xiě)出自己的感受？批注感受或疑問(wèn)把自己的想法或不理解的地方做上批注。2.學(xué)生展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。3.教師點(diǎn)撥：（1）出示重點(diǎn)句:但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？①齊讀。讀出對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的滋味。②品讀感受一連串的追問(wèn)下，對(duì)時(shí)間匆匆流逝的悵然心情。（2）出示重點(diǎn)句：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。①指名讀出時(shí)間的一去不返和再來(lái)、再青、再開(kāi)的對(duì)比。②課文開(kāi)篇的排比句是寫(xiě)春景之美嗎？說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)？③引讀感受融情于景和直接抒情。4.小結(jié)學(xué)法。從第1自然段，我們學(xué)到文章表達(dá)情感的方法有：一直接抒情；二融情于景。過(guò)渡：朱自清先生的散文別具匠心，對(duì)時(shí)間的流逝一個(gè)“問(wèn)”字特別耐人尋味，像第一自然直接抒發(fā)情懷的還有哪段？（二）學(xué)生帶著閱讀方法，自主探究，合作學(xué)習(xí)第4、5自然段。1.學(xué)習(xí)任務(wù)單：（1）讀課文第4、5自然段找出時(shí)間流逝的句子（2）圈出關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（3）批注你發(fā)現(xiàn)的表達(dá)情感的方法，并和同桌交流。2.小組根據(jù)學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)第4、5自然段。3.小組匯報(bào)并和同學(xué)交流。（三）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)4、5自然段。（1）出示重點(diǎn)句：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？①分讀四個(gè)問(wèn)句，感受一個(gè)問(wèn)句比一個(gè)抒發(fā)的情感更加急切，讀出緊湊感②齊讀嘗試說(shuō)說(shuō)這段話蘊(yùn)含的情感。③談?wù)勥@段話表達(dá)情感的方法。（四）小結(jié)學(xué)散文和表達(dá)情感的方法。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)余文森教授提出教學(xué)方法：先學(xué)后教。實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任還給學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)閱讀和思考，真正構(gòu)建以學(xué)為基礎(chǔ)、為中心、為主線的課堂教學(xué)新體系，新模式。四、尋點(diǎn)搭支架。1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的語(yǔ)言現(xiàn)象：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。2.概括小結(jié)語(yǔ)用支架：什么（正）+有（反）【設(shè)計(jì)意圖】在品讀過(guò)程中，讓學(xué)生明白將無(wú)形的時(shí)間在具體的小事中變成有形，融入自己生活中去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。五、遷移練語(yǔ)言。1.仿寫(xiě)句子。燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候?！驹O(shè)計(jì)意圖】把語(yǔ)言的積累與運(yùn)用置于實(shí)踐和賞讀的評(píng)價(jià)，獲得更快的拔節(jié)。六、拓展提思維。1.用