古詩三首《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》說課稿-附反思

古詩三首《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》說課稿-附反思古詩三首說課稿

1、《絕句》說課稿

2、《惠崇春江晚景》說課稿

3、《三衢道中》說課稿

《絕句》說課稿

一、說教材

《絕句》是人教部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元古詩三首中的其

中一首，這首是杜甫所作的五言絕句。詩歌生動地描繪了春天美麗如

畫的景色。“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。"這兩句描寫了春天美麗的

景色。僅用10個字就囊括了陽光、江山、春風(fēng)、花草及其香味，從

而調(diào)動讀者多種感官去感受、體會春天的美好景色?！澳嗳陲w燕子，

沙暖睡鴛鴦?！奔泄P墨具體描寫燕子和鴛鴦，這一靜一動，生動地

表現(xiàn)出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.了解《絕句》的內(nèi)容及詩中景物的季節(jié)特點。

2.學(xué)會生字“絕"，了解“絕句”特點。

3.帶領(lǐng)學(xué)生動用多種感官，了解詩中景物的季節(jié)特點，體會春天的美

好。

三、說教學(xué)重點

教學(xué)重點：通過詩歌詞句體悟春景之美，體會詩人詩情。

教學(xué)難點：理解“遲日"的意思，了解絕句特點。

四、說教法學(xué)法

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，

關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，

充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教

學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。

2、本課將“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并穿插采用

自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

五、說學(xué)情

從三年級開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難

了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級的時候，有的孩

子比較聰明，不太認真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級

就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。因此教師

在學(xué)生這個年級教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)和學(xué)法。

六、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.欣賞春天的圖片。

2.結(jié)合剛看到的想一想我們學(xué)過的描寫春天的課文或古詩，背出一兩

句。

（二）、朗讀引入課文，了解作者

1.教師范讀古詩《絕句》。

2.解題。結(jié)合字典了解“絕句"，是一種古詩體，每首四句。（補充：

七言絕句，簡稱七絕；五言絕句，簡稱五絕。）

3.介紹作者。《絕句》是唐代詩人杜甫的作品。

（三）、自讀自學(xué)，師生交流

《絕句》描寫的是春天的景色，你是從哪句詩、哪個詞看出來的？

小聲讀，動筆畫，指名說

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦

（四）、根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機學(xué)習(xí)

1.遲日江山麗

遲日：春天的太陽，“遲日”，出自《詩經(jīng)·七月》：“春日遲遲。"

遲遲：緩慢的樣子。

春日遲遲：是說在春天白天變得長了。

“遲日”就是指“春天的太陽"。

在春天陽光的照耀下，山河多么美麗！誰來讀這句詩？你想讀出什

么？（指名讀）

2.春風(fēng)花草香

春風(fēng)：春天的風(fēng)兒——特別溫暖。

春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著清香！誰愿意讀這句香氣撲鼻的詩。（指

名讀）

3.泥融飛燕子

（1）你知道小燕子飛來飛去地忙什么呢？（筑巢）詩中的小燕子用

什么筑巢？小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！

(2)你們就是詩人，聽著小燕子們嘰嘰喳喳地唱著歌兒，看著它們飛來

飛去銜泥筑巢，

你的心情怎樣？讀?。A(yù)設(shè)：快樂、高興、興奮）

(3)你們就是小燕子，你們在春風(fēng)中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，

多快樂呀！讀！眼看著既結(jié)實又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激

動呀！讀！

(4)讀到這兒，想起了一首描寫春天的詩：

《春游湖》

徐俯

雙飛燕子幾時回，

夾岸桃花蘸水開。

春雨斷橋人不渡，

小舟撐出柳蔭來。

（成雙成對的燕子是什么時候回來的呢？兩岸的桃花像蘸著水在盛

開。春雨使湖水上漲，將橋淹沒，游人不能過去。這時擺渡的小船正

從那柳陰深處向游人撐來。）

這兩首詩都是在描寫春天，又都提到了——小燕子。了解小燕子是春

天的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，就知道春天來了！

4.沙暖睡鴛鴦

創(chuàng)設(shè)情境：噓——看，鴛鴦睡著了（指名讀詩句）看它們睡得多香甜

?。]有人來驚擾它們的美夢，多幸福?。。ㄔ僮x！）

可它們是睡在沙灘上啊，著涼可怎么辦？（沙暖）它們睡在被太陽曬

得暖暖的沙灘上，多舒服呀?。ㄔ僮x）

春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢；溪邊的

沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了。這一動一靜，

相映成趣。多有意思?。?/p>

（五）、小結(jié)、回讀

1.你們看，遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦，這么多景物融匯

在一起，讓我們感受到了濃濃的春意。聽老師描述，說出相應(yīng)的詩句。

2.請你再美美地讀讀這首詩，邊讀邊想你看到了哪些畫面？（指名說，

然后讀）

（六）、拓展延伸

除了今天學(xué)的這首描寫春天的《絕句》，我還知道杜甫寫過的另外兩

首描寫春天的絕句呢！

知識鏈接：

絕句（杜甫）

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊

東吳萬里船。

絕句（杜甫）

江碧鳥逾白，山青花欲燃，今春看又過，何日是歸年。

今天咱們在課堂上了解了杜甫寫的幾首描寫春天的詩，還有很多詩人

都曾寫下了描寫春天的詩呢，同學(xué)課下去找一找，然后我們一起分

享！

（七）、總結(jié)，鞏固

1.我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句描繪的是自然界明麗壯美的大

畫面，陽光明媚，山清水秀，草木茂盛，花香四溢。后兩句選取了極

富春天特點的燕子和鴛鴦，讓我們充分感受到了春天的勃勃生機與自

然和諧。多美的詩??！

2.還誰想讀？讀出自己的感受。（指名）

3.背誦。（指名——齊背）

4.你最喜歡那句詩，就請你工工整整地抄在田格本上。

七、板書設(shè)計：

絕句

遲日江山春風(fēng)花草

燕子鴛鴦

八、教學(xué)反思

從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，

主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。

雖然做了很多設(shè)計和準備，但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，

如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上的生

成沒有及時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。

通過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖

索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過

程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點，尊重學(xué)生的個體

感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)

揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

古詩三首之《惠崇春江晚景》說課稿

一、說教材

《惠崇春江晚景》這首詩是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作的題畫詩。詩

歌語言精練，節(jié)奏鮮明，音韻和諧。全詩用白描手法簡潔的寫出了最

富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。

二、說教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀寫生字，了解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。

2、讓學(xué)生了解《惠崇春江晚景》這首詩的意思。能夠描述詩中所描

繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。

3、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生了解《惠崇春江晚景》這首詩的意思

教學(xué)難點：體會詩人的心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感

四、說教法學(xué)法

從感性知識入手，通過對重點字、詞的理解，加深對詩句的理解;巧

妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。

五、說學(xué)情

從三年級開始，學(xué)生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺

脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立

性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但

是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的

日常行為。

在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。我們一定要記

?。航逃⒆拥臅r候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚、鼓勵也要注意

方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當(dāng)孩子

學(xué)習(xí)馬虎時，我們要及時督促，嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷

就，溺愛孩子。

【教學(xué)準備】:

查閱詩人資料，搜集相關(guān)古詩;

多媒體課件、教學(xué)掛圖。

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡古詩嗎我們今天就來學(xué)習(xí)《惠崇

春江晚景》這首詩。

請生介紹作者蘇軾，揭示課題。

（二）、自主合作，初步感知。

師:

1、自由讀詩，要求讀準。

2、范讀(出示課件)

3、分組讀詩。

4、齊讀古詩。

（三）、細讀品味，感悟理解

1、學(xué)習(xí)第一句(出示第1、2行)。

(1)指名讀

(2)點擊重點詞:三兩枝、鴨先知。

(3)這兩行詩的意思是什么

(4)師歸納，生質(zhì)疑。

(5)師生交流。

(6)指導(dǎo)朗讀:想想詩句意境，指導(dǎo)朗讀。

(7)總結(jié)學(xué)法

2、學(xué)習(xí)第二句(課間出示3、4行)

(1)出示句子，指名讀、齊讀。

(2)學(xué)生自讀，再集體交流。

師:想象當(dāng)時的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的

蘆芽從土里鉆出。

3、描述全詩的畫面，背誦古詩。

4、出示問題，反饋所學(xué)知識。

1)讀了這首詩，你從中感受到里什么

2)“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎

5、學(xué)生小結(jié)學(xué)法:解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩

味。

六、板書設(shè)計

《惠崇春江晚景》

作者：蘇軾【宋代】

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

七、教學(xué)反思:

《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久

久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人

如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、

以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝"、“鴨先知”、“蔞蒿滿地"、

“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，

最終化解難點。學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中，體會了詩的情感，進入了

詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。由

此，我想到每堂課只要精心設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生就能調(diào)動

他們的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古詩三首之《三衢道中》說課稿

一、說教材

《三衢道中》是最新部編版小學(xué)語文三下第一課《古詩三首》中的第

三首古詩。作品表達了詩人行于三衢道中的見聞感受，流露了詩人對

自然山水、平淡生活的熱愛。所描寫的景象，畫面清晰優(yōu)美，語言簡

練樸實，讀來毫不費力，細細體味卻覺得情韻宛然。作為衢州人在誦

讀此詩時會有一種獨特的情感體驗。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受大自然旺盛的

生命力，體會詩人的思想感情。

2.有感情地朗讀、背誦這首詩。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：有感情地朗讀、背誦這首詩

教學(xué)難點：理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受大自然旺

盛的生命力，體會詩人的思想感情

四、說教法學(xué)法

曾幾的《三衢道中》不僅寫出了初夏衢州的宜人風(fēng)光，而且詩人

的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平凡生活中的意趣。因此，教學(xué)

時筆者以“三衢尋美之旅"為主線，引導(dǎo)學(xué)生“以讀為本”“想象畫

面"，走進作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的意蘊與

情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生審美能力，弘揚民族優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

五、說教學(xué)過程：

（一）、說漢字，認識“三衢”歷史

1.說文解字“衢"

（板書：■）同學(xué)們，老師寫的這個字你認識嗎？知道它的意思

嗎？（出示）

四達謂之衢。衢，道也。本義是四通八達的道路。

——《說文》

2.說“三衢”來歷

作為一個衢州人，你知道我們衢州還有一個別稱是什么嗎？相信

你讀了下面的資料就明白了。（出示）

昔有洪水自頂暴出，界茲山為三道，故謂三衢。

——《隋志》

州有三衢山，故取其名。

——唐《元和郡志》

3.賞“三衢"美景

（1）課件播放三衢山的美景。

（2）因為衢州有座三衢山，故又稱“三衢”。三衢山是浙江省

衢州市的母親山。

4.引“三衢"詩文

走在這樣的三衢道中，會有一種怎樣的感受呢？宋朝時期，有一

位旅游愛好者叫曾幾，他游三衢山后就寫下了這么一首詩——《三衢

道中》。

（設(shè)計意圖：從“衢”的字理入手，析解詩題，再運用視頻初步

感知“三衢"之美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）

（二）、讀古詩，尋找“三衢”美景

1.出示古詩

2.回憶學(xué)法

要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪

些好方法？

（設(shè)計意圖：三年級學(xué)生已積累了一些理解古詩的方法，回憶總

結(jié)理解古詩的方法，為后面的自主學(xué)習(xí)做鋪墊。）

3.學(xué)生借助學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)單：

（1）找：詩人是什么時候游三衢山的？旅途中他看到了什么？

用“"畫出。

（2）畫：請你畫一畫詩人游三衢山時的行程路線。

（3）想：想一想詩人游三衢山時的心情。

（設(shè)計意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動中獲得積

極的、個性的閱讀體驗。因此，借助“學(xué)習(xí)單”，以一個個分解的小

建議啟發(fā)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。）

4.匯報交流

（1）出游時間。

①作者是什么時候游三衢山的？從哪兒能看出來？

②“梅子黃時"是什么時候呢？讀了以下詩句你就明白了。（出

示）

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！R鑄《青玉案》

三旬已過黃梅雨。

——蘇軾《舶趠風(fēng)》

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》

③梅子黃時本來是多雨時節(jié)，可是詩人當(dāng)時碰到的卻是——生：

日日晴。

（2）出游路線。

①誰能畫一畫詩人的行程路線？

②結(jié)合詩句判斷行程圖是否正確。

“泛”和“卻"的意思是什么？你怎么知道的？

③借助課文注釋你能說一說這句話的意思嗎？

（設(shè)計意圖：讀詩句找出游時間、畫出游路線圖不僅對詩意的理

解更加深刻，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維

能力。）

（三）、品詩句，尋找“三衢”之情

思考：

一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？

再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？

你從哪兒感受到作者的“喜悅"之情？

1.創(chuàng)設(shè)情境假想

（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻是日日晴，假如此時你和

詩人曾幾一同去游玩，心情如何？詩中哪個詞最能代表此時的心情？

（理解“晴”）

（2）穿越時空，假如你和詩人乘船去游山，“泛盡"了舟，到

了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪

個詞最能代表此時的心情？（理解“卻”）

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生展開想象，感

受詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行時

的喜悅之情。）

2.借助插圖聯(lián)想

圖文結(jié)合聯(lián)想美景：邊讀古

詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到的是怎樣的景

色？（理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲"）

隨文補白聯(lián)想美景：再讀古詩，再看插圖，想象一下詩人去時路

上看到的是怎樣的景色？

（設(shè)計意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景

物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，隨文補白，想象去時所見景象，提

高學(xué)生的語言表達能力和想象能力。）

3.加關(guān)聯(lián)詞概想

（1）你能用一個關(guān)聯(lián)詞把兩句詩句連成一句話，展示詩人行走

于三衢道中來和去時所觀察到的美景嗎？

（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。

（2）整首詩道出了詩人的喜悅心情，該怎么讀出這份心情呢？

采用多種形式朗讀。

（設(shè)計意圖：語言文字訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生感受到春之生機與和

諧，更要讓學(xué)生感悟詩人當(dāng)時的喜悅之情。）

（四）、拓詩文，悟“三衢”文化

1.對比“不減"和“添”

（1）“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲"中“不減”的是什

么？

（2）“添"的又是什么？僅僅是黃鸝婉轉(zhuǎn)動聽的鳴叫嗎？還有

什么？

2.對比不同詩人寫的《三衢道中》

三衢山獨特的地貌背景孕育了豐富的人文景觀，歷代文人曾留下

許多的詩詞，其中元朝張雨、清朝方芳佩都寫過《三衢道中》，我們

來讀一讀。

（1）自由朗讀，想想三位詩人寫的三衢道有什么共同點。

（2）同學(xué)們，詩讀到這兒你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

3.總結(jié)“三衢”文化

我們發(fā)現(xiàn)這些詩描寫的不僅僅是我們衢州的山山水水，而是通過

這山水的描寫，表達的是古代文人樂山樂水的情懷;表現(xiàn)的是人與自

然的和諧統(tǒng)一;體現(xiàn)的是一種“天人合一"……這就是“三衢”文化。

（設(shè)計意圖：適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生的積累，另一方面

激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的自豪感。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在

我的腦子里面，使我明白所謂文章究竟是怎么回事"。）

六、板書設(shè)計

三衢道中

作者：曾幾(宋)

梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

七、教學(xué)反思

課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能

畫的畫，能說的說，課堂氣氛非常活躍。通過這一活動，每位學(xué)生參

與學(xué)習(xí)的積極性力和口頭表達能力也得到了培養(yǎng)。同時讓學(xué)生把富有

詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識的積累，而積累

的最終目的就是讓孩子會運用，會自如的用在平時的語言交流中，運

用到平時的寫作中。

《古詩三首》說課稿

《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》說課稿

一、說教材

《絕句》這首詩抓住遲日、江山、春風(fēng)、花草等景物給讀者描繪了一幅明麗

紛繁的春景圖，表達了詩人對初春時節(jié)大自然一派生機、欣欣向榮景象的贊美與

熱愛。

《惠崇春江晚景》成功地寫出了早春時節(jié)的春江景色，詩人以其細致、敏銳

的感受，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時的景物特征，抒發(fā)了對早春的喜悅和贊美之情。

《三衢道中》通過寫詩人行于三衢山道中的見聞，在景物的描繪中融入了自

己愉悅的心情，表達了詩人對大自然之美的喜悅與贊美。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣

摩詩的意境，體會詩人的感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、概括和表達能力，提高學(xué)生的審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生有了一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)的方

法。為此我讓學(xué)生自主探究，合作交流本詩。

五、教學(xué)重難點

重點：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，感受春天的宜人風(fēng)光，抒發(fā)作者春日

中的愉悅心情。

難點：想象詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌、古文學(xué)。

六、教學(xué)過程

《絕句》

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學(xué)習(xí)三首古

詩，它們都描寫了春天的美麗景色。出示課題：絕句。

（二）初讀感知。

1．教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認識字的讀音。

2．學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

（三）檢查生字認讀情況。

1．出示帶拼音的生字。

2．這些生字誰會讀

指名認讀，“開火車”讀，重點指導(dǎo)“崇"字的讀音。

3．去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4．猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃

（四）將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

1．學(xué)生自由讀詩。

2．指名讀詞。

3．指名朗讀全詩。

（五）借助插圖，了解詩意。

1.首先欣賞詩歌的插圖，說說你看到了什么？

2.具體解釋每個字詞的意思，讀懂詩句。

（1）“遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！边@兩句詩中描寫了哪些景物？

（2）一個“飛"字和一個“睡”字描繪出了兩幅怎樣的畫面？

3.學(xué)習(xí)詩中運用的動靜結(jié)合等修辭手法。

（六）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩。

1．教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。

2．學(xué)生自讀整首詩。

3．指名扮演小詩人，表演讀。

4．師生配樂合作讀。

（七）選擇作業(yè)(三者選其一)。

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3．杜甫還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

《惠崇春江晚景》

（一）板書課題。

從詩題“春江晚景"入手，全班交流。（同學(xué)們你們見過江邊傍晚時分的美

景嗎？或許我們看不到惠崇畫的《春江晚景》這幅畫，但我們可以從蘇軾的詩中

想象畫作里的美景。）

（二）音視導(dǎo)入，學(xué)生自讀。

生自由閱讀1分鐘后，說出詩歌中描繪的景物。