培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力-打造有效教學(xué)課堂

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力打造有效教學(xué)課堂城關(guān)鎮(zhèn)澗東小學(xué)王雪芳創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。創(chuàng)新能力既是民族和社會(huì)文明發(fā)展水平的標(biāo)志，更是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要象征之一。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力，心理學(xué)告訴我們，創(chuàng)新思維能力是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新新事物的能力。作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)指出》，要注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并且在課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要“在語(yǔ)文能力發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能?！币虼耍覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，必須充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？下面，我就此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。一、

營(yíng)造寬松的氛圍，提供創(chuàng)新的土壤心理學(xué)家研究證明，壓抑的教育環(huán)境不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上創(chuàng)新。一個(gè)人只有在他感到“心理自由”時(shí)，他參與的主動(dòng)性才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谡n堂上應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新的土壤，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生多問多思，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。不妨可以采用“引導(dǎo)-------自學(xué)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生“自能讀書，自主感悟→匯報(bào)收獲，交流解釋→梳理歸納，自我表達(dá)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師力求做到“五個(gè)決不”，即學(xué)生能讀懂的教師決不教，學(xué)生能說(shuō)的教師決不說(shuō)，學(xué)生能做的教師決不做，學(xué)生能探索的教師決不代替，學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示；學(xué)生力求做到“五個(gè)我能”，即我能讀、我能說(shuō)（聽）、我能做、我能問、我能評(píng)。在這樣自主、向上的氛圍中，每位學(xué)生都能感到成功的喜悅，思維始終處于積極狀態(tài)，敢問、敢說(shuō)、感表現(xiàn)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就水到渠成了。創(chuàng)新興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要盡早激發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的參與，體會(huì)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，要注意課堂語(yǔ)言富有啟發(fā)性、調(diào)動(dòng)性，抓住學(xué)生的好奇心。如《桂林山水》的導(dǎo)入“今天，老師帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。那里的山，那里的水，那里的雨霧迷蒙，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。你們想不想領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢”優(yōu)美的情境緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了濃厚的創(chuàng)新興趣和床此乃愿望。二、

鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新興趣陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩子有問題要準(zhǔn)許他們問。從問題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識(shí)。”發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造者都源于疑問，小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。常有問題，常有思考，才能常有探索和創(chuàng)新。因此