高一生物人教版必修3教學(xué)教案第一章第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境（1）-1

《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn) （1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。三、教學(xué)方法

課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運(yùn)用的是言語(yǔ)傳遞法，通過(guò)講解引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，借助于圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。課堂活動(dòng)中，通過(guò)討論學(xué)生課前檢測(cè)中暴露出的疑難問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)過(guò)程（一）課前自學(xué)階段1、自主學(xué)習(xí)任務(wù)利用教材和教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：（1）人教版高中《生物》必修3第2—6頁(yè)（2）觀看微課：細(xì)胞生活的環(huán)境（3）課前學(xué)案（自學(xué)后完成）2、在線檢測(cè)在線檢測(cè)試題一共10道選擇題，學(xué)生可以直接在尚學(xué)同步練習(xí)中通過(guò)點(diǎn)擊正確答案完成測(cè)試后立刻反饋分?jǐn)?shù)和正確答案，供學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)達(dá)成度及調(diào)整自學(xué)策略。學(xué)生的完成度可以體現(xiàn)出他們?cè)谀骋恢R(shí)點(diǎn)上的漏洞和誤區(qū)。3、提出困惑學(xué)生向教師提出自學(xué)過(guò)程中的疑惑。（二）課堂教學(xué)階段1、自學(xué)情況反饋－答疑解惑討論學(xué)生課前檢測(cè)題中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以解決。統(tǒng)計(jì)后主要有這樣幾個(gè)方面：第2題診斷問(wèn)題：內(nèi)環(huán)境的概念，成分，不同細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境教師：由體液的概念和組成入手，幫助學(xué)生回憶內(nèi)環(huán)境的概念。學(xué)生：分析出圖示中的體液分別是哪一種。教師：B選項(xiàng)錯(cuò)誤原因是對(duì)內(nèi)環(huán)境成分的不明確。學(xué)生：進(jìn)行課堂活動(dòng)，完成平板上的小活動(dòng)，并上傳結(jié)果至討論圈。教師：組織學(xué)生找問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生解決，解釋有些物質(zhì)不屬于內(nèi)環(huán)境的原因。教師：C、D選項(xiàng)的錯(cuò)誤原因在于對(duì)不同細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境不明確。學(xué)生：進(jìn)行課堂活動(dòng)，完成平板上的小活動(dòng)，并上傳結(jié)果至討論圈。教師：組織學(xué)生通過(guò)提供的小智囊圖片對(duì)結(jié)果加以分析。學(xué)生：通過(guò)提供的小智囊圖片對(duì)結(jié)果加以分析，明確毛細(xì)血管壁細(xì)胞和毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的環(huán)境。教師：最后分析A選項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生由氧氣的跨膜運(yùn)輸方向角度分析。學(xué)生：思考討論后作答。得出氧氣自由擴(kuò)散由高濃度向低濃度運(yùn)輸。第3題診斷問(wèn)題：內(nèi)環(huán)境的組分及其之間的關(guān)系學(xué)生：進(jìn)行課堂活動(dòng)，完成平板上的小活動(dòng)，并上傳結(jié)果至討論圈。教師：組織學(xué)生找問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生解決。延伸問(wèn)題：將大多數(shù)組織細(xì)胞換成紅細(xì)胞，會(huì)怎樣？學(xué)生：思考討論后回答。得出結(jié)果：紅細(xì)胞直接與血漿進(jìn)行物質(zhì)交換。第7題診斷問(wèn)題：細(xì)胞外液的滲透壓，組織水腫，由錯(cuò)題分析引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)組織水腫的原因。教師由內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)入手，從滲透壓角度幫助學(xué)生分析問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)是為了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)階段進(jìn)行有效的反饋，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題。技能訓(xùn)練根據(jù)教師提供的素材和學(xué)習(xí)到的知識(shí)構(gòu)建細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的模型，并對(duì)所構(gòu)建模型進(jìn)行解釋說(shuō)明。課堂小結(jié)，