教科版小學(xué)科學(xué)3-6年級上冊實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料

三年級上冊在《我們周圍的材料》單元，學(xué)生將開始對物質(zhì)世界的探究。任何孩子都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會(huì)用積木搭蓋“房子”，把鐵絲彎成各種形狀，當(dāng)他們看到大塊的塑料漂浮在水面上時(shí)，他們常常會(huì)感到非常好奇。但是他們還沒有思考過，是什么屬性使不同的物體具有了不同的用途。那么這一單元就給學(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的時(shí)機(jī)。這一單元的2——5課，通過4個(gè)具有典型意義的測試實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入到驗(yàn)證材料物理性質(zhì)的活動(dòng)中去。學(xué)生將圍繞木頭、紙、金屬和塑料這幾種常見材料，依次從硬度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮能力4個(gè)方面展開對它們特性的研究。(一)比擬硬度實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生理解材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的外表。2.培養(yǎng)學(xué)生能用測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比擬發(fā)現(xiàn)材料的不用物理特性。3.開展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣；認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)；增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。實(shí)驗(yàn)材料：木條、金屬條、塑料條或木筷子、金屬筷子、塑料筷子這個(gè)比擬材料硬度的方法需要確定標(biāo)準(zhǔn)和按一定程度進(jìn)行。教科書中介紹的是經(jīng)典的刻劃方法，這個(gè)方法不僅是人類早期研究硬度的方法，而且直到現(xiàn)在還在一些情況下沿用著。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們需要注意的是選擇木條或木筷子時(shí)，要選用質(zhì)地不那么緊密的普通木條，不要選用硬木或竹筷子。如果沒有金屬筷子而選用金屬條，一定要把兩端適當(dāng)打磨。如果選用物體的尖角過于鋒利，那么劃痕的出現(xiàn)就有可能是用力的結(jié)果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)很簡單，但關(guān)鍵是要讓學(xué)生清楚比照實(shí)驗(yàn)的條件，怎樣在公平的情況下比擬，所以我們教師在選材上要嚴(yán)密，即大小、厚薄和形狀等都要一致。在操作時(shí)，教材上強(qiáng)調(diào)的操作步驟是十分必要的。因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中，判斷一種材料是否比另一種材料更堅(jiān)硬，標(biāo)準(zhǔn)是這種材料能否在另一種材料外表劃出痕跡。同種材料間一般不能劃出痕跡，如果材料硬度相對較小，也不可能在被劃材料外表留下痕跡。因此，我們在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中必須逐個(gè)檢驗(yàn)，先用一根木條分別去劃另一根木條、金屬條和塑料條。再分別用金屬條和塑料條重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過逐個(gè)檢驗(yàn)，這三種材料硬度的排序是金屬、塑料、木頭；但如果選用的木頭比擬堅(jiān)硬，也可能是金屬、木頭、塑料這樣的順序。當(dāng)然，除了這種實(shí)驗(yàn)方法，還可以選用鐵釘來刻劃這三種材料。通過實(shí)驗(yàn)揭示了物體硬度越大，越能防止別的物體破壞它的外表；相反，物體越軟，就越容易被別的物體破壞它的外表。一般情況下會(huì)有上訴結(jié)果，但如果教師材料選擇出現(xiàn)了問題，就可能會(huì)造成不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要素一般為：刻劃不同材料用的力度不同、刻劃材料的角度不同等。另外，材料的軟硬會(huì)和品種的不同而變化。生活中有很硬的木頭也有很軟的木頭；有很硬的金屬也有很軟的金屬……所以我們還可以滲透給學(xué)生，在精密研究材料硬度時(shí)，科學(xué)家們會(huì)用專門的儀器來測量材料的硬度。操作提示：1.表達(dá)公平性，盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。2.注意實(shí)驗(yàn)平安，不要?jiǎng)潅种??！捕潮葦M柔韌性實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生理解柔韌性是指物體在受力變形后不易折斷的性質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生能用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的柔韌性，通過比擬發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。3.開展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)材料：寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺：帶刻度的紙或“7”字尺、鉤碼、線繩這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比擬木頭、金屬、塑料這三種材料的柔韌性，所謂柔韌性是指物體在受力變形后不易折斷的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中要求參加檢驗(yàn)的材料的寬度、厚度、伸出桌面的長度要相同，要嚴(yán)格到達(dá)這個(gè)要求可以說難度很大，要想找到相同寬度、相同厚度的木條、金屬條和塑料條確實(shí)不容易，如果實(shí)在找不到，也可以用粗細(xì)相同的鐵絲、塑料絲、竹絲來代替，效果也不錯(cuò)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要做到的是定量標(biāo)準(zhǔn)，我們用一定的鉤碼〔50克〕做為標(biāo)準(zhǔn)，如果在缺乏鉤碼的情況下，還可以找一些替代品，如用繩捆一些書、捆一些文具等做為重物，然后將它們懸掛在這三種材料下，觀察各自的彎度實(shí)驗(yàn)中如果在這三種尺子的一端打孔太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我們可以在它們約一厘米處系緊線繩用它來栓重物。標(biāo)記尺子的彎曲程度可以采用教材上的方法，也可以用專門測量彎曲度的“七”字尺，還可以用筆記本的紙。另外在觀察數(shù)據(jù)時(shí)，要做到平視。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求教師幫助學(xué)生形成一種測量三種材料彎曲度的方法，并且現(xiàn)場演示、細(xì)致指導(dǎo)操作步驟：1.準(zhǔn)備3根相同寬度、厚度的木條、金屬條、塑料條。2.把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面5厘米掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。3.分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄下來。4.強(qiáng)調(diào)測量時(shí)小組要進(jìn)行合理的分工合作?！踩乘鼈兾畣釋?shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生理解吸水性是指材料對水的滲透能力與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。2.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用觀察的方法檢驗(yàn)材料的吸水性，通過比擬發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。3.開展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)材料：大小和厚度盡量相同的紙片、塑料膜、鐵片、木片；稀釋的紅墨水、滴管關(guān)于各種材料的吸水能力，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了較豐富的感性認(rèn)識，學(xué)生們也知道不同材料的吸水能力是不同的。但他們可能從沒有真正的去比擬過各種材料的吸水能力和把它作為一種物理性質(zhì)看待，更很少會(huì)去思考各種材料吸水能力不同的原因。所以這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生通過對金屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過程的觀察、比擬和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”“為什么不同材料的吸水能力不同”等問題，去嘗試發(fā)現(xiàn)材料吸水性能與它們構(gòu)造的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡單，只要注意實(shí)驗(yàn)的公平性和觀察要點(diǎn)就可以了。實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等盡量保持相同。觀察要點(diǎn)：從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水局部的變化?！菜摹澄覀儊碓煲粡埣垖?shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生認(rèn)識到紙是用細(xì)小的纖維疊加壓制而成的。2.使學(xué)生親歷造一張紙的簡單過程。3.使學(xué)生認(rèn)識到紙是可以回收利用的。實(shí)驗(yàn)材料：廢報(bào)紙、玻璃杯、筷子、水、棉布、毛巾這個(gè)活動(dòng)有兩個(gè)層次：1.經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)旒埖倪^程：浸泡——打漿——抄紙——壓平曬干，了解紙的構(gòu)成方式。2.將自己造的紙與平時(shí)用的紙進(jìn)行比擬〔厚薄、疏密〕，分析存在的原因，認(rèn)識到紙是可以回收利用的。具體的實(shí)驗(yàn)步驟：1.把一小塊廢報(bào)紙撕碎，放在杯子里。2.加一點(diǎn)水化開，調(diào)成糊狀。3.再加點(diǎn)水，攪拌成均勻的稀紙漿。4.把稀紙漿倒在平鋪的棉布上，蓋上毛巾擠壓吸水。5.從棉布上揭下，就是一張紙了?？记绊氈?.將報(bào)紙盡量撕碎，節(jié)約攪拌時(shí)間，提高效率。2.平鋪在棉布上的稀紙漿盡量均勻?！参濉巢牧显谒械某粮?shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生理解有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。2.培養(yǎng)學(xué)生用簡單的實(shí)驗(yàn)方法檢測材料在水中的沉浮情況，通過比擬發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。3.開展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)材料：用塑料、金屬、木材制作的實(shí)心物體、水槽、水等這個(gè)沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對木頭、金屬、塑料以及紙這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求被檢測物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的，這樣學(xué)生很容易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，紙的情況比擬特殊，開始時(shí)可能是浮的，由于它吸水性強(qiáng)，全部浸濕后就會(huì)沉入水底。在挑選材料的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，盡量選取生活中普遍的、常見的、但判斷起來又有一定難度的材料：如回形針、鐵釘、塑料尺、塑料棒、牙簽、小木塊等，除了教材中要求的這些實(shí)體塑料、金屬、木材制成的小物體各兩種外，還可以擴(kuò)展一些，參加橡皮、橡皮泥、蠟燭頭、小石子等等，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認(rèn)識，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的；如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。每種物體可多做幾次?？记绊氈?.在尋找材料時(shí)，應(yīng)選擇實(shí)心物體，防止使用空心材料。2.在將材料放入水槽時(shí)應(yīng)緩慢將材料置于水槽中，并盡量處于水深的中心處，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。3.實(shí)驗(yàn)完畢后清理實(shí)驗(yàn)臺和材料。〔六〕磚和陶瓷實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生理解不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。2.使學(xué)生能將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于新的情境。3.開展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)材料：磚和陶瓷、鐵釘、水、滴管等這個(gè)活動(dòng)學(xué)生將探索磚與陶瓷這兩種材料的特性。在生活中，學(xué)生對磚和陶瓷并不陌生，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用前面四課觀察檢測材料的技能來觀察、研究磚和陶瓷的特性。也就是組織、引導(dǎo)學(xué)生觀察磚和陶瓷的硬度、吸水性、柔韌性以及在水中的沉浮能力。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)呢？我認(rèn)為給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，就是潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)了。所以我們要為學(xué)生提供他們所需要的觀察工具?！财摺痴l流的更快一些實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道液體都會(huì)流動(dòng)；流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。2.使學(xué)生理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。3.使學(xué)生認(rèn)識到小組內(nèi)分工合作對開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。實(shí)驗(yàn)材料：水、食用油、洗潔精、玻璃片、滴管等在教學(xué)時(shí)，我們可以以比賽的形式來觀察、比擬水、食用油、洗潔精三種液體的流速。既然是比賽，就要有公平性，可以讓學(xué)生來制定比賽規(guī)那么，其實(shí)這就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)的能力。在實(shí)驗(yàn)方法上應(yīng)該是靈活多樣的，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種比賽方法，學(xué)生可能會(huì)想到以下幾種：1.在紙杯底打洞，看水、食用油、洗潔精誰先流完。2.讓它們從傾斜的玻璃片或紙片上流下來。3.使它們通過一樣長的吸管，比擬流速。4.把試管傾斜，看誰先從試管底流到管口。〔八〕比擬水的多少實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的；非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。2.使學(xué)生通過多種方法比擬液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。3.使學(xué)生認(rèn)識到比擬的方法是多種多樣的，比照擬的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)材料：大小不同的塑料瓶、玻璃杯、量筒、紙帶、透明膠等水的多少的比擬，是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)遇到的問題。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生解決這個(gè)問題，更重要的是通過這一活動(dòng)，重新經(jīng)歷人類創(chuàng)造量筒這種測量液體體積工具的過程。在學(xué)生經(jīng)歷量筒的創(chuàng)造過程中，他們對量筒的單位〔毫升〕產(chǎn)生的意義也會(huì)有所認(rèn)識。在測量水的多少的時(shí)候，學(xué)生要自己畫刻度尺，自己制定測量單位，然后用自制的量杯去測量。由于學(xué)生各自畫的刻度不同，測量結(jié)果就不會(huì)相同，那么測量結(jié)果的不統(tǒng)一就必然產(chǎn)生如何統(tǒng)一測量單位的問題，毫升就是統(tǒng)一測量單位的結(jié)果，這一切都跟量筒創(chuàng)造之初是極其相似的。在學(xué)生比擬水的多少時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法來比擬。除了教材上列舉的方法：用容器來比擬水的體積〔用大杯量，用小杯量，或用瓶子量〕。學(xué)生還可能會(huì)想到：把水倒入有小孔的杯子里，比比誰先流完；加同樣有色物質(zhì)在水中，比擬瓶中水的顏色深淺等。在鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法的同時(shí)，也要對方法進(jìn)行比擬分析。讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。通過簡便的方法比擬出了哪瓶水最多，那么它比其它瓶里的水多多少的問題就自然產(chǎn)生了。針對這個(gè)問題教材中提出了一系列問題：用杯子量，多幾杯？如果多出來半杯怎么辦？用更小的杯子量，又會(huì)怎么樣？沒有更小的杯子怎么辦？通過這一系列的問題，能使學(xué)生理解杯子上的刻度線，也就是測量單位的產(chǎn)生和意義。下面的活動(dòng)就是學(xué)生在紙上畫刻度線，然后貼在杯子上，再用杯子量一量瓶中的水各是多少。學(xué)生在畫刻度線時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生線距不同，即測量單位不同的問題。學(xué)生在把畫有刻度線的紙條貼在杯子上時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生測量的起點(diǎn)問題，即紙條上的刻度線是否對齊杯底，是否有零刻度。這些問題都可導(dǎo)致測量結(jié)果的不同。測量結(jié)果的比擬是一件有趣的事，通過各組的比擬，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果有較大的差異，討論這個(gè)導(dǎo)致結(jié)果差異的原因?qū)W(xué)生來說是更有意義的。這種誤差的產(chǎn)生既有操作上的原因，也有測量工具和測量單位的問題，這樣就可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識刻度，認(rèn)識測量工具，理解標(biāo)準(zhǔn)測量。學(xué)生經(jīng)歷了前面一系列過程，教師再向?qū)W生介紹量筒，學(xué)生就會(huì)對量筒有更深刻的理解。由于學(xué)生剛接觸量筒，老師們要重視量筒的標(biāo)準(zhǔn)使用，首先確定量筒刻度上的一格代表什么；這個(gè)量筒最多能測量多少毫升的液體；測量時(shí)要將量筒放平；讀數(shù)時(shí)視線要與液面保持水平?！簿拧晨諝庹紦?jù)空間嗎 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少〔體積〕是可以變化〔被壓縮或被擴(kuò)張〕的。2.學(xué)生會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用比照實(shí)驗(yàn)控制條件的方法進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的根底上進(jìn)行預(yù)測和解釋。3.培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)材料：塑料飲料瓶、吸管、橡皮泥、注射器等這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在瓶子里裝一些水，用幾根吸管和一塊橡皮泥，在不傾斜瓶子的情況下，把水從瓶子中擠出來。這個(gè)活動(dòng)就是讓學(xué)生利用空氣把瓶中的水?dāng)D出來，這對學(xué)生認(rèn)識空氣像石頭一樣是一種物質(zhì)會(huì)有幫助。學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想到將空氣通過吸管吹入瓶中，就會(huì)將水?dāng)D出來，可是如果瓶口不密封的話，空氣隨時(shí)都會(huì)跑出來，所以就要考慮橡皮泥的作用了。我們用橡皮泥將瓶口封住，這樣瓶內(nèi)的空氣就被密封在瓶里了，再吹入空氣，就會(huì)將水?dāng)D出來了。要證明空氣占據(jù)空間，教材又安排了一個(gè)活動(dòng)：杯子入水，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)空氣占據(jù)空間的典型實(shí)驗(yàn)，是在上面的實(shí)驗(yàn)根底上展開的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意：紙巾要緊緊塞放到杯底，不能掉下來，將杯子倒扣入水中時(shí)不要傾斜。前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證空氣確實(shí)占據(jù)著空間，那么第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生理解空氣占據(jù)空間的變化，這個(gè)變化是指空氣可以被壓縮到一個(gè)較小的空間或擴(kuò)張到較大的空間里。而固體、液體一般情況下都能保持占據(jù)空間的大小〔體積〕不變。操作方法：用兩只注射器，分別抽進(jìn)同樣多的水和空氣，然后用手指堵住管口，用同樣大小的力向下壓活塞，再用同樣大小的力向上拉活塞。注射器的活塞向下壓或向上拉，會(huì)導(dǎo)致注射器中的空間變化。在這種情況下，學(xué)生可以觀察到水的體積不會(huì)發(fā)生變化，而空氣占據(jù)的空間可以被壓小或拉大。在操作時(shí)，兩次實(shí)驗(yàn)要用同樣大小的力，以保證實(shí)驗(yàn)的公平性，同時(shí)為了防止空氣從注射器管口跑出，不要用太大的力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有停止用力后有一股力讓活塞恢復(fù)到原來位置的現(xiàn)象。這里教師不需要向?qū)W生解釋，只肯定學(xué)生的觀察結(jié)果就可以了。〔十〕空氣有重量嗎實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。2.在稱量的過程中，使學(xué)生了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。3.培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)木條、細(xì)線、橡皮泥、氣球、天平、砝碼、鑷子、皮球、打氣筒、氣針要測量空氣的重量，首先要自制一個(gè)小天平。方法是：在一根細(xì)木棍上用尺子確定一個(gè)中心點(diǎn)，并做上記號。再在細(xì)木棍中心點(diǎn)及兩端按上圖釘，這樣既方便掛取氣球，又可防止在掛取過程中移動(dòng)氣球的位置，產(chǎn)生誤差。小天平制好后，在一端拴上一個(gè)沒充氣的氣球〔用活扣，不要打死結(jié)〕，另一端拴上筆帽或墊圈、橡皮泥等重物，再提起系在木棍中點(diǎn)的細(xì)繩。這時(shí)要調(diào)整小天平，使其到達(dá)平衡。調(diào)整小天平的方法可以移動(dòng)圖釘?shù)奈恢?，也可以給兩端加貼橡皮泥。調(diào)整好天平后，把小天平上的氣球取下來，充氣后再掛上〔這個(gè)氣球最好選取大一點(diǎn)的〕，小天平的氣球一端會(huì)有一點(diǎn)傾斜下沉。一只氣球充氣后如到達(dá)籃球大小，其重量可增加約1—，這么一個(gè)較小重量引起的變化，是需要學(xué)生細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)的。要想使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，就需要改良實(shí)驗(yàn)方法。教材中列舉了兩種實(shí)驗(yàn)改良的方法，一是多掛幾個(gè)氣球；二是把氣球吹得更大一些。另外要保證三條線繩的位置在比照前后要保持一致，這樣才不能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。多掛幾個(gè)氣球是一種易行的操作方法，如果同時(shí)掛上三個(gè)氣球，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更加明顯，有利于學(xué)生認(rèn)識到空氣有重量，另外還可以直接將三個(gè)氣球掛上，觀察掛上后的小天平的狀態(tài)，然后再將三只氣球中的氣都放掉，觀察小天平的狀態(tài)。教材安排的下一個(gè)活動(dòng)是用實(shí)驗(yàn)室的托盤天平稱量皮球的重量。用托盤天平稱皮球的重量，會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到空氣有重量，同時(shí)也會(huì)加深對天平這種工具的認(rèn)識。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體方法是，先稱一只充滿氣但未充足的皮球的重量，然后再用打氣筒給皮球充足氣，再次測量皮球的重量。充足氣的皮球重量增加了2—4克，普通天平〔帶游標(biāo)〕就可以測出。這個(gè)量化結(jié)果是空氣有重量的有力證據(jù)，也可以說明空氣很輕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可演示，也可以分組，但最好是演示，因?yàn)樘炱降牟僮鲗θ昙墝W(xué)生來說要有一定的難度。三年級下冊〔十一〕測量水的溫度實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測量對象選擇適宜的溫度計(jì)。2.使學(xué)生知道對一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體是失去熱量還是獲得熱量。3.是學(xué)生會(huì)觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇適宜的溫度計(jì)〔刻度值在零下20攝氏度——110攝氏度〕用于測量水的溫度。4.培養(yǎng)學(xué)生在觀察、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)材料：冷熱不同的水、玻璃杯、水溫計(jì)等在前面一課中，學(xué)生已經(jīng)對溫度計(jì)有了初步的認(rèn)識和了解，本課要給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測量物體溫度和識讀攝氏度。要測量水溫，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的溫度計(jì)，在選擇時(shí)主要是考慮溫度計(jì)的測量值區(qū)間，液體水的溫度會(huì)在0°C——100°C之間。所以要測量水的溫度，需要選擇測量值在選擇好溫度計(jì)，就要正確的來測量水溫，在測量時(shí)，教師一定要進(jìn)行正確的操作示范，因?yàn)閷W(xué)生的技能學(xué)習(xí)是以模仿為主的。教師如果操作不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就很難學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的操作方法。在操作方法上，教材提供了一個(gè)正確操作的示意圖，同時(shí)用文字說明了操作的方法及步驟：1.手拿溫度計(jì)的上端；2.將溫度計(jì)的下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁；3.視線與溫度計(jì)液面持平；4.在液柱不在上升或下降時(shí)讀數(shù)；5.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測的水。教學(xué)時(shí)，教師可以邊演示正確的操作方法，邊和學(xué)生一起分析，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況，讓學(xué)生理解每一條操作規(guī)定的意義。接下來教材安排了兩項(xiàng)操作實(shí)踐活動(dòng)。一、測量四種不同溫度的水。二、每隔2分鐘分別測量一次每杯水的溫度并記錄。〔十二〕水在什么溫度時(shí)結(jié)冰 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?°C，水的溫度下降到2.使學(xué)生觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。3.培養(yǎng)學(xué)生樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度；并使學(xué)生初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。實(shí)驗(yàn)材料：保溫杯、冰塊、試管、純潔水、溫度計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生親歷水結(jié)冰的過程，水結(jié)冰對學(xué)生來說并不陌生，在夏天學(xué)生經(jīng)常會(huì)將水放入冰箱中，過一段時(shí)間就會(huì)結(jié)冰。但學(xué)生并沒有通過自己來改變外界的條件使水結(jié)冰，親眼看到水結(jié)冰的過程。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠比擬清楚的觀察到水結(jié)冰的過程和溫度的變化，可以幫助學(xué)生獲得水如何結(jié)冰這一自然現(xiàn)象的直觀認(rèn)識。教材中以圖文結(jié)合的方式給出了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體方法和實(shí)驗(yàn)要求。1.在試管里參加一半的純潔水，用溫度計(jì)測量并記錄試管里水的溫度；2.用溫度計(jì)觀測試管里水溫的變化。拿一只保溫杯〔或在普通塑料杯外包裹一塊干毛巾〕，在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。3.在碎冰里參加較多的食鹽〔加鹽可制造更低的溫度〕，保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。4.觀察到試管里的水開始結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長的教學(xué)時(shí)間，為使實(shí)驗(yàn)效果明顯，建議盡量使用純潔水〔水中雜質(zhì)少，容易結(jié)冰〕，水量不要太多，8毫升左右即可，盛水的試管應(yīng)選擇細(xì)而短的。選擇細(xì)的試管做容器，有利于熱傳遞，加快水結(jié)冰的速度；選擇短的試管，可方便觀察試管中的水的變化及溫度計(jì)的讀數(shù)。另外，冰塊中加的食鹽，也要盡可能多些?！彩潮诨藢?shí)驗(yàn)?zāi)康模?°C，冰的溫度升至0°2.使學(xué)生知道冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。3.使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)、選擇應(yīng)用一個(gè)快速融化冰塊的方法。4.使學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、冰塊、溫度計(jì)、可封口的小塑料袋前節(jié)課中，學(xué)生們觀察了水結(jié)冰的過程〔液態(tài)水——固態(tài)冰〕，這節(jié)課學(xué)生將經(jīng)歷對冰融化過程〔固態(tài)冰——液態(tài)水〕的觀察。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是觀察冰的融化。雖然冰的融化并不是稀奇的事，但很少有學(xué)生觀察過一塊冰融化的全過程，更不會(huì)去測量冰塊融化過程中溫度的變化。這個(gè)活動(dòng)希望學(xué)生在課堂上經(jīng)歷這樣一個(gè)觀察過程。教材上已經(jīng)給出了比擬詳細(xì)的觀察、記錄的步驟和方法。在測量冰、冰水混合物及水的溫度時(shí)，還要觀測周圍空氣的溫度、緊靠燒杯外壁的空氣溫度、遠(yuǎn)離冰塊處的空氣溫度。第二個(gè)活動(dòng)是加快冰的融化。這個(gè)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)成比賽活動(dòng)，促使學(xué)生們?nèi)ニ伎己拖氤龈鞣N加快冰融化速度的方法以及其中的道理。學(xué)生們?yōu)榱吮M快融化冰塊，可能會(huì)想出很多方法，如：在兩手間來回摩擦冰塊；輪換著將冰塊捂在手心里；把冰塊放在屋內(nèi)溫度較高的地方等等。學(xué)生間的彼此競爭不是目的，目的是通過選擇最快的融化冰塊的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化重要因素的認(rèn)識。時(shí)間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘……分鐘盛水燒杯內(nèi)空氣溫度

緊靠燒杯外壁空氣溫度

遠(yuǎn)離冰塊處空氣溫度

14、加熱能加快水蒸發(fā)嗎實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道加熱能加快水的蒸發(fā)。2.使學(xué)生觀察比擬自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。3.使學(xué)生意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)材料：不銹鋼長柄湯勺、蠟燭、火柴等這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生探究這樣的問題：水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關(guān)嗎？給水加熱是否能加快水的蒸發(fā)？要探究這個(gè)問題，就要做個(gè)比照實(shí)驗(yàn)：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都參加3分之2的水。把其中一只勺用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放〔使水不會(huì)流出〕；另一只勺那么放在蠟燭火焰上加熱。通過實(shí)驗(yàn)，我們可以觀察到，放在蠟燭火焰上加熱的水里不多時(shí)就會(huì)不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有許多白氣。過幾分鐘后，鋼勺里的水就干了。而另外一只不加熱鋼勺里的水量減少的不多。這樣就證明了加熱可以加快水的蒸發(fā)。從而讓學(xué)生認(rèn)識到，水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì)加快?？记绊氈?.用布或膠帶將鋼勺的長柄纏住，以防燙傷。

2.不要靠近正在加熱的鋼勺，以防被開水濺傷。

3.用火焰的外焰加熱，節(jié)省時(shí)間。在《磁鐵》單元中，需要磁鐵的數(shù)量和樣式較多，如果實(shí)驗(yàn)室磁鐵數(shù)量和樣式不多，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找一些磁鐵。學(xué)生帶來的磁鐵往往是生活用品上的，這些磁鐵磁力強(qiáng)，形狀多、磁極無標(biāo)記，對我們的教學(xué)很有幫助。教師也要留心搜集一些磁鐵，報(bào)廢的揚(yáng)聲器、柜門或房門上的磁吸、磁性擦玻璃器、小電動(dòng)機(jī)等還可以買一些白板用的小磁貼、柜子磁吸拆用里面的磁鐵也是方法之一。在本單元的第一課中就要觀察磁鐵有各種各樣的形狀，了解磁鐵被使用在很多地方，要根據(jù)需要選用磁鐵。有了前面學(xué)生搜集磁鐵的經(jīng)歷，對這里的教學(xué)就有很大的幫助。學(xué)生是初始接觸磁鐵，激發(fā)學(xué)生的興趣是十分重要的，教師在引入環(huán)節(jié)中，可以利用磁鐵做些有趣的小演示實(shí)驗(yàn)。如空中懸針、奇怪的紙盒子、遙控小車、懸空的圓環(huán)?！彩摹炒盆F的兩極實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道磁鐵上磁力最強(qiáng)的局部稱磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極；兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引，磁極間的作用是相互的。2.使學(xué)生會(huì)通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測。3.使學(xué)生體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性；體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性。實(shí)驗(yàn)材料：小鋼珠、大條形磁鐵、回形針、沒有標(biāo)志的磁鐵、蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵等。本課的開始設(shè)置了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)情景，就是用磁鐵的不同部位去吸小鋼珠，小鋼珠總是被吸引到磁鐵的一端，就是用手把小鋼珠放在磁鐵中間，它也會(huì)很容易滾到這端或那端，而吸在兩端的小鋼珠再不會(huì)滾到中間去。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生作出假定性解釋：磁鐵兩端磁力可能大些的猜測。下一步就是想方法檢驗(yàn)這個(gè)猜測。到底磁鐵什么地方的磁力大呢？我們選擇大的條形磁鐵來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，把這塊磁鐵分成4段，5個(gè)點(diǎn)，分別是A、B、C、D、E，然后將每個(gè)點(diǎn)的下方分別吸上回形針。實(shí)驗(yàn)結(jié)果很明顯，A、E點(diǎn)吸上來的回形針最多，結(jié)論也就不難得出了。在對磁鐵兩極的研究中，讓學(xué)生手握兩塊沒有標(biāo)志的磁鐵，將它們的兩極相互接近。學(xué)生通過用兩只手握住磁鐵兩極去相互接近，讓兩只手去感覺兩塊磁鐵接近時(shí)產(chǎn)生的力，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)感到中間有一股力量擋著，往兩邊推，學(xué)生還會(huì)感到手會(huì)抖，中間有一股力量使它們一下子就吸上了……學(xué)生充分體驗(yàn)了力是相互的?！彩濉炒帕Υ笮?huì)變化嗎實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。2.使學(xué)生能提出問題，作出猜測；做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。3.使學(xué)生體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。實(shí)驗(yàn)材料：多個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵；杯子或其他支撐物、薄木片、回形針、透明膠等一個(gè)磁鐵如果沒有受到敲擊、高溫或強(qiáng)磁場等影響，磁力大小一般是不會(huì)改變的。但是兩個(gè)或多個(gè)磁鐵組合在一起，磁力大小就會(huì)發(fā)生改變了，有的磁力會(huì)增大，有的磁力會(huì)減小。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生研究兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)不會(huì)改變的問題。教材選用小環(huán)形磁鐵做實(shí)驗(yàn)，是考慮到用這種磁鐵比用大磁鐵容易操作，特別是多吸幾塊磁鐵的時(shí)候。具體方法：在兩個(gè)倒扣著的杯子上放一條并不厚的木條，在木條上面放磁鐵，磁鐵隔著木條吸一根用回形針彎成的小鉤，在小鉤上掛回形針。掛回形針的多少能表示出磁力的大小?？记绊氈?、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同。形狀、大小相同的磁鐵，磁力大小并不一定相同。我們需要磁力大小根本相同的磁鐵做實(shí)驗(yàn)。教師課前可用簡單的方法檢查一下磁鐵磁力的大小，分一分類，以保證同一小組的磁鐵磁力大小根本相同。2、測量磁力大小的方法要保持相同。這個(gè)方法相同是指放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等，否那么就看不出數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。這個(gè)測量磁力大小的實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)所使用磁鐵的磁力大小，選擇調(diào)節(jié)木片的厚薄，使實(shí)驗(yàn)中掛回形針的多少比擬適中，吸太多了不好掛，吸太少了數(shù)據(jù)不便比擬。承載磁鐵的木片要長一點(diǎn)，杯子或其他放木片的東西要高一點(diǎn)，便于操作掛回形針。要指導(dǎo)學(xué)生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。要具體、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)，然后再放手讓學(xué)生獨(dú)立去實(shí)驗(yàn)。要提示學(xué)生，最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，防止因磁鐵磁力大小差異帶來的誤差。教師要自己先做一遍，以便發(fā)現(xiàn)問題更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在做的時(shí)候，可以把實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展一下。除了用環(huán)形磁鐵外，再用條形、蹄形磁鐵試試。環(huán)形磁鐵的兩個(gè)磁極一般在兩個(gè)圓面上，讓環(huán)形磁鐵異極相吸在一起，磁力會(huì)增大一些，但不是與磁鐵個(gè)數(shù)成倍地增加；把環(huán)形磁鐵同極相對著強(qiáng)行粘在一起，磁力會(huì)減小。讓條形磁鐵異極相吸，磁力會(huì)增大；把同極相對強(qiáng)行粘在一起，磁力會(huì)減弱。如果讓條形磁鐵并列著異極吸在一起，磁力會(huì)大大減弱；而并列著同極強(qiáng)行靠在一起，磁力會(huì)有很大的增強(qiáng)。蹄形磁鐵異極吸在一起，磁力會(huì)大大減弱；如果并排著同極強(qiáng)行靠在一起，磁力會(huì)有很大增強(qiáng)。四年級上冊：〔十六〕水能溶解一些物質(zhì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生了解一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中，不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中別離出來。2.是學(xué)生會(huì)使用過濾裝置別離幾種固體與水的混合物。3.使學(xué)生體驗(yàn)到研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問題的興趣；使學(xué)生嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料：食鹽、沙子、面粉、燒杯、攪拌棒、濾紙、鐵架臺、漏斗等本課是溶解單元的起始課，主要是讓學(xué)生初步感知溶解。本課教材安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是學(xué)生用觀察比擬的方法去發(fā)現(xiàn)食鹽、沙子和面粉在水中的狀態(tài)有什么不同。方法很簡單，取一小勺食鹽，放入盛水的玻璃杯內(nèi)，用攪拌棒輕輕攪拌；將食鹽換成沙，按照同樣的方法做上面的實(shí)驗(yàn)；換成面粉，再做一次。為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比照明顯，這里要使用淘洗干凈的沙粒。沙和食鹽在水中的變化不同是明顯的，面粉的出現(xiàn)帶來了新的問題——面粉到底是溶解于水還是不溶解于水的？教師要告訴學(xué)生兩種觀察方法，一是對著光線觀察混合物的顆粒，可以發(fā)現(xiàn)水中的面粉顆粒，但不能夠看到水中的食鹽顆粒。二是靜止后觀察。可以發(fā)現(xiàn)沙和面粉都會(huì)沉降到水底，而食鹽不會(huì)。這兩種觀察方法指向溶液的兩個(gè)特點(diǎn)——〔1〕溶質(zhì)變成肉眼看不見的微粒；〔2〕溶液的穩(wěn)定性。接著，教師要教給學(xué)生一種新的觀察，也就是第二個(gè)活動(dòng)，通過過濾觀察面粉、食鹽是否溶解于水。這里的過濾實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是第一次操作，教師要做適當(dāng)?shù)闹v解演示，特別是折裝濾紙的方法要做示范。將濾紙對折成半圓，再對折成四等分，然后翻開成一邊為三層、一邊為一層的圓錐形體。把圓錐形的濾紙尖端向下，放入漏斗里，然后用手壓住濾紙，用水潤濕，這樣就做成一個(gè)過濾器。濾紙緊靠漏斗內(nèi)壁，漏斗下端的管口尖端一側(cè)緊靠燒杯的內(nèi)壁，玻璃棒的末端要輕輕地斜靠在三層濾紙的一邊?！彩摺巢煌镔|(zhì)在水中的溶解能力實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同；一些氣體也能溶解于水。2.使學(xué)生能研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力；會(huì)做進(jìn)行氣體溶解于水的觀察實(shí)驗(yàn)。3.使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)致的觀察、比擬的重要性；意識到溶解在生活中的廣泛性和重要性。實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、攪拌棒、天平、食鹽、小蘇打、汽水、注射器、膠塞等食鹽和小蘇打是家庭廚房中常見的物品，而且比擬相似。要研究它們在水中的溶解能力，需要做一個(gè)簡單的比照實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵是要強(qiáng)調(diào)如何使比照過程公平。要做到兩杯水必須一樣多〔20毫升〕，每次分別參加燒杯中的食鹽和小蘇打要一樣多，要同時(shí)用攪拌棒進(jìn)行攪拌。實(shí)驗(yàn)的過程盡可能科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，比方：要等第一份加進(jìn)去的食鹽或小蘇打完全溶解了，才能加下一份，直到食鹽和小蘇打都不能溶解了，再進(jìn)行紀(jì)錄比擬。觀察氣體在水中的溶解能力，我們做下面的實(shí)驗(yàn)。觀察一瓶未開啟的汽水，搖晃一下汽水瓶，會(huì)有許多氣泡；輕輕開啟一瓶汽水，用注射器吸出約三分之一管汽水，再用膠塞封住管口，慢慢的往外拉注射器的活塞，再慢慢的往回推，反復(fù)2次——3次，可以清晰的觀察到氣體既能溶解于水，又能從水中析出。〔十八〕溶解的快與慢實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小〔即外表積的大小〕、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)?！霸鯓蛹涌旆教侨芙狻钡膶?shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行比照實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。3.使學(xué)生體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂趣。實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、攪拌棒、水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖等。這個(gè)實(shí)驗(yàn)同樣是比照實(shí)驗(yàn)，前面學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些比照實(shí)驗(yàn)，對怎樣控制變量已經(jīng)掌握了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說并不是很難了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過比照實(shí)驗(yàn)來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。一個(gè)是探究攪拌對溶解快慢的影響；一個(gè)是水的溫度對溶解快慢的影響。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果比照是十清楚顯的。教師在實(shí)驗(yàn)過程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)盡可能的科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，甚至要注意到指導(dǎo)學(xué)生如何投放食鹽、如何進(jìn)行計(jì)時(shí)等。在使用冷熱水做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果使用的是原來的杯子，要強(qiáng)調(diào)把杯子里的溶液倒掉，洗干凈，使用熱水需強(qiáng)調(diào)平安，所以教材上建議用60度的熱水。下一組加快方糖溶解的實(shí)驗(yàn)是模仿著前一組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和研究，教材中提示了一些實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)，這里不再介紹了。最后的吃糖塊比賽，具有很強(qiáng)的趣味性，但同樣強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)性。〔十九〕一杯水能溶解多少食鹽實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道一定量的水只能溶解一定量的鹽?！耙槐苋芙舛嗌偈雏}”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷簡單的探究性實(shí)驗(yàn)過程。3.使學(xué)生體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，開展進(jìn)一步研究溶解問題的興趣；嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)事求是地觀察紀(jì)錄。實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、攪拌棒、藥匙、天平、食鹽等“一杯水能溶解多少食鹽”這么一個(gè)看似簡單的問題，卻很難使學(xué)生著手進(jìn)行研究，必須把它轉(zhuǎn)化成可操作、可研究的問題。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該重點(diǎn)解決：〔1〕一杯水是多少水？〔2〕如何加放食鹽？〔3〕如何進(jìn)行稱量和紀(jì)錄？引導(dǎo)學(xué)生制定出研究方案。首先這一杯水最好全班統(tǒng)一定為100毫升；每份鹽也要一定，稱量每份5克或10克?；蛘呤怯靡粯拥乃幊走M(jìn)行投放食鹽，但要控制每勺放入的要一樣多；溶解時(shí)一定要溶解完第一勺，再放第二勺……直到不能溶解了為止，，數(shù)好一共放了幾勺，最后不能溶解的那勺不能算。然后稱稱這些勺的食鹽共多少克。如果學(xué)生都是按標(biāo)準(zhǔn)操作的，各組的結(jié)果應(yīng)該非常接近，學(xué)生就有可能注意到溶液的“飽和”狀態(tài)，甚至可能形成“溶解度”的前概念。〔二十〕別離食鹽與水的方法實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程?！笆雏}從濃鹽水中析出”的研究活動(dòng)。3.使學(xué)生體驗(yàn)到研究溶解現(xiàn)象的樂趣，開展進(jìn)一步探究溶解問題的興趣；意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。實(shí)驗(yàn)材料：濃鹽水、蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈等這個(gè)實(shí)驗(yàn)是指導(dǎo)學(xué)生做加熱蒸發(fā)皿中的濃鹽水實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生是第一次自己使用酒精燈，教材中對酒精燈的火焰分層、點(diǎn)燃酒精燈的方法作了詳細(xì)說明，強(qiáng)調(diào)使用過程的平安，還提示了酒精在燈外燃燒時(shí)的應(yīng)急處理方法。了解了酒精燈的使用方法后就可以組裝這個(gè)實(shí)驗(yàn)了，把酒精燈放在三角架下面，把石棉網(wǎng)放在三角架上面，石棉網(wǎng)上放裝有約10毫升的濃鹽水的蒸發(fā)皿。然后點(diǎn)燃酒精燈，要求在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈，是為了防止把蒸發(fā)皿中的食鹽燒焦，影響后續(xù)的觀察活動(dòng)，同時(shí)也是為了防止食鹽晶體飛濺出來，造成燙傷?！捕弧程剿鞒咦拥囊舾咦兓瘜?shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那局部長度的影響。這局部的長度會(huì)引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高。2.使學(xué)生探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況。3.使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺或塑料尺、厚硬皮書這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長度的物體——尺子的聲音。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生將觀察到伸出桌外的長度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出聲音的上下發(fā)生變化，這就涉及到了音高的本質(zhì)的探索。實(shí)驗(yàn)的方法很簡單，將鋼尺或塑料尺放在桌子上，將一端伸出桌面，另一端用一本厚的硬皮書壓住，然后用力撥動(dòng)尺子，觀察尺子發(fā)出聲音的音高。不斷改變尺子伸出桌面的長度，進(jìn)行觀察。尺子可以發(fā)出完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外的局部振動(dòng)發(fā)出的，另一種是由尺子拍打桌子發(fā)出的。但是我們要把學(xué)生的注意力集中到伸出桌面的那局部尺子的振動(dòng)上去，所以在實(shí)驗(yàn)中要強(qiáng)調(diào)尺子的一端要壓緊，防止尺子與桌子撞擊。雖然尺子發(fā)出聲音在前兩課學(xué)生做過屢次了，但這一細(xì)節(jié)仍然是本課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵，所以教師必須強(qiáng)調(diào)，如果強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生的研究就會(huì)走向偏差?！捕陈曇羰窃鯓觽鞑サ膶?shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生理解聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。2.使學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比擬。3.使學(xué)生意識到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識世界的根本方法。實(shí)驗(yàn)材料：土、一米長的鋁箔紙、木制米尺、棉線、尼龍繩、音叉等聲音是以波的形式傳播的，當(dāng)聲波碰到物體時(shí)，它們會(huì)使物體振動(dòng)。對于學(xué)生來說，很難理解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，而振動(dòng)又可以引起周圍物體的振動(dòng)，從而使聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。學(xué)生通過用不同的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸理解這一現(xiàn)象。土是學(xué)生們喜歡玩的，制作也很簡單，用兩個(gè)紙杯作為話筒和聽筒，一根約5米長的棉線或尼龍繩作為線。一名同學(xué)在線的一端對著話筒小聲說話，另外一名同學(xué)在線的另一端用聽筒接聽。然后再彼此交換聽和說。在指導(dǎo)學(xué)生玩土的方法時(shí)，需特別強(qiáng)調(diào)，說話人的聲音的大小應(yīng)以聽話人不能直接聽到為宜；連接兩個(gè)“話筒”的線應(yīng)拉緊。學(xué)生在玩土過程中要思考“紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播過來的”他們能感受到聲音在棉線中傳播的過程，初步形成對聲波的認(rèn)識。下一個(gè)活動(dòng)是以鋁箔米尺、木制米尺、棉線、尼龍繩等作為聲音的傳播媒介，讓音叉發(fā)出的聲音通過它們傳到耳朵中，來感受不同的物質(zhì)可以傳播聲音，并比擬不同物質(zhì)傳播聲音能力的不同。方法：一個(gè)同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)物體音叉的柄，使音叉與物體接觸或把物體的一端纏繞在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端靠緊耳朵，并使物體繃緊。拿音叉的同學(xué)盡量用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)須仔細(xì)聽。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：1.穿過所有的材料你們都能聽到音叉的聲音嗎？2.你們發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時(shí)效果最好〔聲音最大〕？另外實(shí)驗(yàn)材料不一定拘泥于教材中的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選定，但要使用不同質(zhì)地的材料?！捕秤^察比擬鼓膜的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時(shí)，它就會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。2.學(xué)生通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用。3.使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、薄橡膠或氣球皮、橡皮筋、音叉、少量的鹽或細(xì)沙、紙屑這個(gè)活動(dòng)學(xué)生將探索耳朵的重要部位——鼓膜的作用，這個(gè)活動(dòng)是利用模型對科學(xué)問題做出解釋的典型實(shí)例。我們首先可以利用一些材料制作一個(gè)“鼓膜模型”。來研究鼓膜的作用。方法：在一個(gè)杯子口上覆蓋一塊繃緊的氣球皮，并用皮筋綁緊，制成一個(gè)“鼓膜模型”。為了便于觀察氣球皮的振動(dòng)，可以在氣球皮上撒上少量的鹽、細(xì)沙或紙屑。在氣球皮的前方敲擊音叉或其他發(fā)聲物體時(shí)，要仔細(xì)觀察氣球皮以及上面的物體有什么變化。讓音叉與氣球皮的距離保持不變，用不同的力使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察氣球皮的振動(dòng)有什么不同；在距離鼓膜模型遠(yuǎn)近不同的地方用相同的力敲擊音叉，觀察氣球皮的振動(dòng)有什么不同。通過這一活動(dòng)，學(xué)生可以觀察到物體發(fā)聲產(chǎn)生的振動(dòng)傳播到氣球皮時(shí)，會(huì)使氣球皮產(chǎn)生振動(dòng)，當(dāng)聲音的大小遠(yuǎn)近不同時(shí)，氣球皮的振動(dòng)也不相同。從而推測出人耳鼓膜的作用：外界各種不同的聲音通過外耳傳到鼓膜，鼓膜會(huì)產(chǎn)生不同的振動(dòng)。四年級下冊〔二十四〕點(diǎn)亮小燈泡實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光；利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路；一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來；電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起就會(huì)發(fā)生短路。2.使學(xué)生會(huì)連接簡單電路；觀察、描述和紀(jì)錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想像與推測。3.使學(xué)生體會(huì)對周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣；敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想像與推測；激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。實(shí)驗(yàn)材料：小燈泡、電池、導(dǎo)線等要點(diǎn)亮小燈泡，看起來很簡單，實(shí)際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導(dǎo)線、電池很快就能使一個(gè)小燈泡亮起來，但是他們并不一定了解電路的真正的意義。所以首先要引導(dǎo)學(xué)生對電路中的材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和認(rèn)識，那么了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是觀察的重點(diǎn)。學(xué)生了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)后，再提供應(yīng)學(xué)生一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡。導(dǎo)線大約10厘米長，兩端分別除去外包皮約；干電池是1.5V的；小燈泡最好挑選電壓最低的那種，這樣連接在電路中比擬亮，容易觀察。有了這些材料，學(xué)生們就可以嘗試著點(diǎn)亮小燈泡了。同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生了解電在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的。電流從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，才能使燈泡發(fā)光。在此根底上，教材提供了四種連接方式，這四種連接方式比擬典型，讓學(xué)生都要嘗試連一連，知道哪種連接小燈泡亮，哪種連接小燈泡不亮，比擬一下它們各自的特點(diǎn)，加深對電路的理解。1.導(dǎo)線連接小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡螺紋接觸。〔亮〕2.導(dǎo)線連接電池銅帽和底部的鋅殼，小燈泡只有錫粒端接觸電池銅帽。〔不亮，短路〕3.導(dǎo)線連接電池銅帽和小燈泡螺紋，小燈泡的錫粒與電池鋅殼接觸?！擦痢?.導(dǎo)線連接小燈泡螺紋與電池旁的外殼，小燈泡的錫粒端接觸電池銅帽?！膊涣?，斷路〕〔二十五〕簡單電路實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸姵兀恢离姀碾姵氐囊欢私?jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路；使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2.使學(xué)生用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。3.激發(fā)學(xué)生對電探究的興趣，開展他們分析和解決問題的自信心。實(shí)驗(yàn)材料：小燈泡、小燈座、電池、電池盒，導(dǎo)線等通過前一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對電路已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。但是在操作過程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣用手來按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了。這時(shí)出示小燈座、電池盒這些元件，并講解安裝步驟。1.在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。2.用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。這一步操作可以強(qiáng)化學(xué)生對前一課學(xué)到的知識的理解。3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線——我們的小燈泡亮了。學(xué)會(huì)使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個(gè)比擬復(fù)雜電路的活動(dòng)就可以開始了。點(diǎn)亮更多的小燈泡，意味著要提供比擬多的材料，也就是2個(gè)小燈泡、2個(gè)小燈座、4根導(dǎo)線、一節(jié)電池和一個(gè)電池盒。如果電量不夠，再加一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，但兩節(jié)電池的安裝要提示學(xué)生。學(xué)生只要使用電池、小燈泡、導(dǎo)線等元件構(gòu)成了一個(gè)完整的電路就會(huì)使更多的小燈泡亮起來，這里不必向?qū)W生介紹串聯(lián)和并聯(lián)的名稱，但教師要心中有數(shù)。〔二十六〕電路故障實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路；電路出故障了，電流就會(huì)中斷。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)制作一個(gè)電路檢測器，應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。實(shí)驗(yàn)材料：小燈泡、導(dǎo)線、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、制作電路檢測器的材料。在《電》這一單元學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到有故障的電路，面對有故障的電路一般可以用兩種方法檢測——檢查法、替換法。檢查法就是檢查電路中的連接是否完好；替換法是用另外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。那么，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生將用一種新的方法來檢測電路，用自制的“電路檢測器”來檢測，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。方法：把連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導(dǎo)線頭拆下來，另外再連上一根導(dǎo)線，這就是我們的“電路檢測器”。需要注意的是，做好電路檢測器后，一定要試試靈不靈。在檢測故障電路時(shí)，把故障電路的某一局部電路或某一個(gè)元件連到電路檢測器的兩個(gè)導(dǎo)線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這局部電路或這個(gè)元件是暢通的、沒有故障的，否那么就證明這局部電路或這個(gè)元件不暢通、有故障。在用電路檢測器檢測電路中的故障時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：1.在檢測電路時(shí)，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出。2.檢測故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會(huì)不會(huì)亮。注意平安：不準(zhǔn)用它來檢測家用220V的電器電路。〔二十七〕導(dǎo)體與絕緣體實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體；導(dǎo)電性是材料的根本屬性之一。2.學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組研究方案，并完成設(shè)想的方案；實(shí)施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作、尊重事實(shí)的實(shí)證精神。實(shí)驗(yàn)材料：木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鋁絲、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座等20種待檢測的物體，1個(gè)電路檢測器。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用自制的電路檢測器來檢測物體的導(dǎo)電性。我們以一塊橡皮為例，這個(gè)活動(dòng)的意圖顯然不在于對一塊橡皮的檢測結(jié)果，而在于展開一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。我們要展示給學(xué)生用電路檢測器檢測一塊橡皮的完整過程，讓學(xué)生明確知道這一檢測過程和這樣做的意義。在檢測前，要把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，是為了檢查檢測工具的準(zhǔn)確性，假設(shè)檢測工具出了問題，所有的活動(dòng)都將失去意義。檢測時(shí)，用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端，而不是把兩個(gè)檢測頭疊在一起檢測。然后重復(fù)檢測一次，是為了提高檢測的準(zhǔn)確性，減少失誤。每檢測一次，都要檢查檢測器是否好使。接下來開始用我們的電路檢測器研究我們周圍的物體中，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。在對這些物體進(jìn)行檢測時(shí)，應(yīng)該按照“檢測一塊橡皮”的檢測過程開展活動(dòng)。我們要讓學(xué)生搜集足夠的活動(dòng)材料，至少20種，而且是在日常生活中容易找到的，在學(xué)生搜集這些材料的過程中，也能體會(huì)到我們的身邊處處有科學(xué)。在檢測時(shí)，要強(qiáng)調(diào)材料從右邊的盒子內(nèi)拿出，待檢測完畢后，應(yīng)放到左邊的盒子里，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、有序的操作習(xí)慣?！捕恕匙鰝€(gè)小開關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)；開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體開做，而有的地方必須用絕緣體來做。2.使學(xué)生能夠利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。實(shí)驗(yàn)材料：小木塊、圖釘、曲別針、小燈泡、小燈座、電池盒、電池、導(dǎo)線等孩子們通過觀察手電筒的開關(guān)活動(dòng)，能夠了解開關(guān)的開和關(guān)與小燈泡的亮和滅之間的關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)要注意讓每一個(gè)孩子都參與，感受開關(guān)的功能。明白了手電筒的開關(guān)原理之后，孩子們會(huì)想到為自己制造的電路設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)，自由控制小燈泡的亮和滅。怎么操作呢？在討論中孩子們會(huì)漸漸明確：在一個(gè)斷開的電路中連接上一個(gè)導(dǎo)體，電路就通，斷開導(dǎo)體，電路就不通。用上老師提供的材料，設(shè)計(jì)好一個(gè)方案以后就來試著做一個(gè)開關(guān)吧。值得老師們注意的是：這些組裝活動(dòng)要讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷，讓他們在活動(dòng)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。通過扣式開關(guān)和按壓式開關(guān)的組裝活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用身邊的材料來自己設(shè)計(jì)一種開關(guān)?！捕拧巢灰粯拥碾娐愤B接實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個(gè)電的通路，否那么就是斷路；串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。2.使學(xué)生會(huì)用電路檢測器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況；嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生用于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度；樂于交流自己的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)材料：電路檢測器、4個(gè)接線頭的盒子、電池、電池盒、小燈泡、小燈座、導(dǎo)線等“里面是怎樣連接的”是通過一個(gè)暗箱開展學(xué)生的科學(xué)思維的課題。首先請學(xué)生觀察只有接線頭的封閉盒子，在不翻開盒子的情況下，讓學(xué)生去解決“盒子里導(dǎo)線是怎樣連接的？”學(xué)生會(huì)意識到用我們用過的“檢測器”就可以解決這個(gè)問題。這個(gè)活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，學(xué)會(huì)根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的導(dǎo)線是怎樣連接的。在實(shí)際操作中先請學(xué)生推測4接線頭盒子，哪兩個(gè)接線頭之間是通的、哪兩個(gè)是不通的。在第一個(gè)活動(dòng)階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的觀察、檢測，指導(dǎo)他們一邊檢測一邊把結(jié)果記錄下來，并把檢測結(jié)果寫在黑板上，集體對檢測結(jié)果進(jìn)行分析。檢測和記錄檢測結(jié)果的關(guān)鍵是怎樣才能做到任意兩個(gè)接線頭之間都進(jìn)行檢測，不遺漏也不要重復(fù)檢測，也就是啟發(fā)學(xué)生要按照一定的順序檢測。有了檢測的結(jié)果之后，教學(xué)的第二個(gè)活動(dòng)就進(jìn)入了對外部獲得信息進(jìn)行整理分析、推斷的活動(dòng)階段。活動(dòng)的開展是根據(jù)4接線頭的檢測結(jié)果，推測盒子里的電路是怎樣連接的。這是一個(gè)非常有趣而又有一定智力挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。要讓孩子們把推測的結(jié)果畫下來，有幾種推測就畫幾張圖。假設(shè)檢測的結(jié)果是1和2、1和4、2和4是通的，3和另外幾個(gè)接線頭都不通，那么大多數(shù)孩子在推測過程中會(huì)認(rèn)為1和2、1和4、2和4之間肯定有電線連接，但也會(huì)有學(xué)生想到，如果把1和2之間的這根電線拿掉，電路也是通的。這個(gè)學(xué)生的思維顯然比別的學(xué)生向前跨了一步。下一項(xiàng)活動(dòng)是比擬兩種不同的電路連接。這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。活動(dòng)一、兩節(jié)電池的不同連接方法?？梢园央姵卮?lián)，也可以把電池并聯(lián)，然而小燈泡的亮度是不同的，因?yàn)?節(jié)電池的電壓是1.5伏，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓就是3伏，所以小燈泡就比擬亮；兩節(jié)電池并聯(lián)在一起電壓還是1.5伏，所以小燈泡不太亮?；顒?dòng)二、兩個(gè)小燈泡的不同連接方法。小燈泡同樣可以并聯(lián)也可以串聯(lián)，而且串聯(lián)時(shí)兩個(gè)小燈泡比擬暗，并聯(lián)時(shí)兩個(gè)小燈泡比擬亮。因?yàn)閮蓚€(gè)小燈泡串聯(lián)時(shí)，1節(jié)電池的電壓平均分配給兩個(gè)小燈泡，每個(gè)小燈泡兩端的電壓就是1節(jié)電池電壓的一半，所以小燈泡比擬暗；兩個(gè)小燈泡并聯(lián)時(shí)，兩個(gè)小燈泡兩端的電壓和電池的電壓相同，所以比擬亮?！踩成氖澄锖褪斓氖澄飳?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1.使學(xué)生知道食物可以分為生吃的和熟吃的；食物由生到熟會(huì)發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。2.能用酒精燈燒熟食物。3.能通過觀察具體描述生、熟食物的變化。實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、小碗、生的雞肉等。“生的食物和熟的食物”這課是在研究了食物營養(yǎng)的根底上，進(jìn)而研究食物由生到熟的變化過程的探究課，為后面研究食物發(fā)霉變質(zhì)過程作了鋪墊。是一堂由靜態(tài)觀察轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)觀察的轉(zhuǎn)折課，在本單元中起到了承上啟下的作用。本課共有三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是感知生、熟食物，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，提煉出食物的兩大分類，讓學(xué)生明白有的食物可以生吃，有的食物必須熟吃；第二活動(dòng)是觀察、比擬生熟食物的不同。由于學(xué)生在三年級時(shí)，已經(jīng)具備一定的觀察能力，特采用了自主探究方式，多感官參與，讓學(xué)生加深對生、熟食物表象特征的理解；第三個(gè)活動(dòng)是觀察、描述食物從生到熟的變化過程，讓學(xué)生在觀察中用自己的語言盡量描述出由生到熟的動(dòng)態(tài)變化細(xì)節(jié)。三個(gè)活動(dòng)從初步感知到表象理解再到本質(zhì)探究，層層推進(jìn)，鑄就了一條完整的思維推進(jìn)主線。食物的生熟變化在動(dòng)物類食物中非常明顯，絕大多數(shù)的動(dòng)物類食物是必須經(jīng)過燒熟的，不能夠生食。教材選擇了雞肉作為動(dòng)物類食物的代表。在這個(gè)活動(dòng)中，我們希望學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐，親自去經(jīng)歷加熱雞肉的過程。在學(xué)生動(dòng)手之前，教師要做好操作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。酒精燈的使用方法：使用酒精燈時(shí)，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，那么需要剪去少許，使其平整。然后檢查燈里有無酒精，燈里酒精的體積應(yīng)大于酒精燈容積的四分之一，少于其容積的三分之二。在使用酒精燈時(shí)要注意：1.絕對禁止用酒精燈引燃另一盞酒精燈，而應(yīng)用燃著的火柴或木條來引燃。2.用完酒精燈，滅火時(shí)要用酒精燈的燈帽蓋滅酒精燈，蓋滅后再重復(fù)一次，以防止以后使用時(shí)燈帽打不開。不可用嘴去吹滅酒精燈，否那么可能將火焰沿?zé)纛i壓如燈內(nèi)，引起著火或爆炸。3.不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。4.酒精燈燈焰分外焰、內(nèi)焰、焰心三局部，在給物質(zhì)加熱時(shí)，應(yīng)用外焰加熱，

因?yàn)橥庋鏈囟茸罡摺?.在用酒精燈加熱液體時(shí)，可以使用試管，燒瓶、燒杯、蒸發(fā)皿。在加熱固體時(shí)可用枯燥的試管、蒸發(fā)皿等。有些儀器如集氣瓶、量筒、漏斗等是不允許用酒精燈加熱的。燒杯、燒瓶不可直接放在火焰上加熱，需要墊石棉網(wǎng)。6.如果被加熱的玻璃容器外壁有水，應(yīng)在加熱前先擦拭干凈，然后加熱，以免容器炸裂。7.加熱的時(shí)候，不要使玻璃容器的底部跟燈芯接觸，也不要離得很遠(yuǎn)。距離過近或過遠(yuǎn)都會(huì)影響加熱效果，燒的很熱的玻璃容器，不要立即用冷水沖洗，否那么可能破裂，也不要立即放在試驗(yàn)臺上，以免燒壞試驗(yàn)臺。8.給試管里的固體加熱，應(yīng)先進(jìn)行預(yù)熱。預(yù)熱的方法是：在火焰上來回移動(dòng)試管，對已固定的試管，可以移動(dòng)酒精燈。待試管受熱均勻后，再把燈焰固定在放固體的部位加熱。9.給試管里的液體加熱，也要進(jìn)行預(yù)熱。同時(shí)注意液體體積最好不要超過試管體積的1/3。加熱時(shí)，試管要傾斜一定角度〔45度左右〕。加熱時(shí)要不時(shí)的移動(dòng)試管，為防止試管里的液體沸騰噴出傷人，加熱時(shí)切不可將試管口朝著自己和有人的方向。試管夾應(yīng)夾在試管的中上部，手應(yīng)該握持試管夾的長柄局部，以免大拇指將短柄按下，造成試管脫落。10.應(yīng)特別注意在夾持時(shí)從試管底部向上套，撤除時(shí)也應(yīng)該由試管底部撤出?！踩弧趁姘l(fā)霉了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.使學(xué)生知道面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件；通過對霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)。2.使學(xué)生能根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系；堅(jiān)持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。3.通過對霉菌的觀察，拓寬學(xué)生觀察周圍世界的視野，保護(hù)并開展對事物的好奇心；在對霉菌生長的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生長周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)。生活中的食物放置一段時(shí)間會(huì)長出一些“毛”，對四年級學(xué)生來說有一定的根底，但是這種“毛”叫什么？是怎么出現(xiàn)的？以及用什么方法去研究這種霉菌，這些問題學(xué)生們從來沒有具體的研究觀察過。我們這個(gè)觀察活動(dòng)就是引領(lǐng)學(xué)生們從另一個(gè)角度觀察食物。在觀察霉菌時(shí)最好是用顯微鏡，這樣霉菌的菌絲和孢子囊都可以看清楚。〔三十二〕顯微鏡一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)二、正確使用顯微鏡的方法：〔一〕放置顯微鏡1．右手握住鏡臂，左手托住鏡座。2．把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺上，略偏左〔顯微鏡放在距實(shí)驗(yàn)臺邊緣7厘米左右處〕。安裝好目鏡和物鏡?！捕硨?.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔(物鏡的前端與載物臺要保持2厘米的距離)。2.把一個(gè)較大的光圈對準(zhǔn)通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)(右眼睜開，便于以后同時(shí)畫圖)。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過目鏡，可以看到白亮的視野。〔三〕觀察1.把所要觀察的玻片標(biāo)本〔也可以用印有“6”2.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止〔眼睛看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標(biāo)本〕。3.左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物像更加清晰。霉菌臨時(shí)裝片的制作步驟：1.在載玻片中央滴一滴清水。2.用解剖針或解剖剪取少許培養(yǎng)好的霉菌，放入載玻片上的清水中。3.蓋上蓋玻片。4.用解剖針輕壓并敲擊蓋玻片。5.把臨時(shí)裝片豎著稍傾斜，用滴管吸清水從蓋玻片一側(cè)小心沖洗霉菌。6.重復(fù)4、5兩步，直到裝片內(nèi)的霉菌呈薄霧狀。7.擦干臨時(shí)裝片周圍的水分，臨時(shí)裝片即制好。用上訴方法制作的臨時(shí)裝片，因經(jīng)過“敲擊”，霉菌被分散，防止了菌絲的大量重疊，又進(jìn)行了“沖洗”，散落的孢子大多被沖走，防止了孢子太多，遮蓋菌絲的情況。所以觀察時(shí)，霉菌的菌絲分布均勻、孢子更清楚。小學(xué)五、六年級科學(xué)小學(xué)科學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”?？梢哉f科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，而觀察實(shí)驗(yàn)又是科學(xué)探究的核心。在小學(xué)科學(xué)課中，有大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。無論是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為教師都要事先親自做一做，觀察一下操作方法是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間是否充足，活動(dòng)材料是否科學(xué)，實(shí)驗(yàn)難度是否適宜，知識儲(chǔ)藏是否充足，因?yàn)檎n程中的實(shí)驗(yàn)往往有理想化的傾向，而教師憑著生活中的經(jīng)驗(yàn)對要做的觀察實(shí)驗(yàn)定勢化，勢必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的不成功或局部成功，從而影響了學(xué)生上課時(shí)的積極性和探究欲，使教學(xué)效果大打折扣。因此，本次培訓(xùn)的目的就是要為我們的科學(xué)老師提供一個(gè)熟悉并熟練對各種實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間和空間，在這里我們要像我們的學(xué)生一樣，認(rèn)真的去完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，我們還應(yīng)該是一個(gè)研究者，結(jié)合我們的平日教學(xué)對實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題提出你的看法，或者是在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和搜集方面有哪些獨(dú)到的做法，我們不妨做以交流，使大家得到共同提高。五年級上冊〔一〕種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，知道種子發(fā)芽需要一定的條件。2.學(xué)習(xí)只改變一個(gè)變量的比照實(shí)驗(yàn)，明白比照實(shí)驗(yàn)的作用。3.養(yǎng)成對實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。分組實(shí)驗(yàn)材料：綠豆種子16粒；塑料種植杯8個(gè)；標(biāo)簽8張；塑料勺1個(gè)；紙巾8塊；滴管1支；可密封的塑料袋1個(gè)；大頭針或剪刀1個(gè)；不透明的盒子1個(gè)；燒杯2個(gè)；一些水、土壤；實(shí)驗(yàn)分析：本課的課題向?qū)W生開門見山地提出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，正如前邊經(jīng)歷的大局部課一樣，在這個(gè)顯性目標(biāo)之下，還同時(shí)包含著一個(gè)隱性的能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)，即讓學(xué)生經(jīng)歷控制所研究的變量，設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)的過程。圍繞上述目標(biāo)教材安排了“提出要解決的兩個(gè)問題、討論用實(shí)驗(yàn)證明種子發(fā)芽條件的方法、設(shè)計(jì)并制定實(shí)驗(yàn)方案”三個(gè)主要活動(dòng)內(nèi)容。而在這三個(gè)活動(dòng)中，討論用實(shí)驗(yàn)證明種子發(fā)芽條件的方法是本課活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生討論“用實(shí)驗(yàn)證明種子發(fā)芽條件的方法”這一中心活動(dòng)，首先必須讓學(xué)生明確認(rèn)識到，“在種子發(fā)芽需要的條件中，有些條件便于控制，適合我們進(jìn)行研究，而有的是難以控制或觀察的。”書本第3頁中，提示“光、溫度、水等三個(gè)條件，適合我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究”，在教學(xué)中有一些學(xué)生提出了改變土壤這個(gè)條件，我們認(rèn)為如果學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)種子的發(fā)芽情況和土壤關(guān)系不大，也是有意義的科學(xué)結(jié)論，沒有必要刻意排除它。另外，也有小組提出了研究空氣、養(yǎng)分這兩個(gè)條件，這里就涉及到了如何引導(dǎo)的問題。在學(xué)生將小組的想法變成文字，將設(shè)計(jì)的方案付之實(shí)踐，并按方案進(jìn)行操作之前，還涉及將方案中的步驟進(jìn)行細(xì)化，使其更具操作性，這也是實(shí)驗(yàn)的效果怎樣的關(guān)鍵所在。三個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)方法和過程，有不少環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化和明確：1.教材提示把綠豆種子種在紙巾里而不是土壤里。2.“給一組種子加適量的水，一組種子加很少的水”：“適量”是多少？我們在教學(xué)時(shí)，有學(xué)生思考了一下說“很少是5滴，適量是30滴”，但因?yàn)閴|上了厚厚的紙巾5滴和30滴都是有問題的，學(xué)生是預(yù)計(jì)不到的。另外是用滴管還是其它器材要控制，也要引導(dǎo)學(xué)生方案好。也有些小組有可能會(huì)提出，對照組不澆水，或是其中一組把種子完全浸入水中，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析這樣做，有沒有什么問題？這樣做可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？這樣做得到的結(jié)果是否符合問題的需要？其它不改變的條件也要讓學(xué)生具體說明，如怎么讓兩組種子處在同樣的光照和溫度下？3.“一組種子放在常溫中，一組種子放在低溫環(huán)境中”：首先要讓學(xué)生明確常溫是指室內(nèi)的溫度，低溫是指低于室內(nèi)的溫度。于是碰到了如何創(chuàng)造低溫環(huán)境的問題，學(xué)生自然會(huì)想到冰箱的冷藏室，很可能教室中沒有冰箱，如果讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)帶到某位家中去操作，便又碰到了怎樣讓小組其他成員也參與實(shí)驗(yàn)觀察的問題，這些教師事先都應(yīng)該有打算和安排。最后，要讓學(xué)生明確不改變的條件有哪些？怎樣操作才能保證兩組種子獲得相同的水和光照。這里要注意一點(diǎn)，放在冰箱中的綠豆是處于黑暗中的，所以比照組也要處在黑暗中。4.“一組種子受到光照，一組種子放在黑暗的環(huán)境中”：在這一實(shí)驗(yàn)中，改變光照的條件學(xué)生比擬容易控制，但是“水和溫度”兩個(gè)不變條件在實(shí)驗(yàn)過程中較難把握好。教師用書中提示兩組種子都應(yīng)放置在南邊的窗下，其中要求放在黑暗環(huán)境中的種子要用盒子罩住。在具體操作時(shí)，教師事先要提醒學(xué)生注意到曬在陽光下實(shí)驗(yàn)器材中的水可能會(huì)被曬干而影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。因此，這時(shí)的實(shí)驗(yàn)盒應(yīng)該選擇大一些的，紙巾也要多墊一些，并隨時(shí)注意水分蒸發(fā)情況。5.如果有小組提出要研究土壤，我們覺得是有價(jià)值和可行的。教材上的圖提示了實(shí)驗(yàn)所需器材及配備的過程。盒子可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集大一些的果凍盒，但為了表達(dá)實(shí)驗(yàn)的公正性，同一組比照實(shí)驗(yàn)的盒子應(yīng)該相同。在動(dòng)手之前，還需要讓學(xué)生明白怎樣一步一步地操作？如每個(gè)盒子放多少紙巾、怎樣折、怎樣放、種子怎么種到紙巾里、每個(gè)盒子里滴多少水、配備好器材后怎么保管等等，再開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。如果只憑兩粒種子的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很可能帶有一定的偶然性，因此教材提示每個(gè)盒子里種兩粒綠豆，要分別標(biāo)注上1號和2號，便于觀察與記錄，這個(gè)1和2怎么標(biāo)上去？怎么才能保證兩組器材不會(huì)因?yàn)槭韬龆慊欤窟@些細(xì)節(jié)問題都需要我們教師提前想清楚。當(dāng)一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后，再讓學(xué)生參照教材第4頁上的圖示配備實(shí)驗(yàn)器材。觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中需要注意的幾點(diǎn)：1.多少時(shí)間觀察一次？有學(xué)生說1小時(shí)，也有說1天的，除了剛種下去的第一個(gè)小時(shí)，綠豆的變化快一些外，之后的變化過程是比擬緩慢的，所以教師可以告訴學(xué)生早、中、晚及臨睡前觀察4次差不多。另外，晚上怎么辦，也要由教師向?qū)W生事先解釋清楚。2.觀察的過程將持續(xù)4-5天，在此過程中，水會(huì)蒸發(fā)，要提示學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充水分，但除研究水的小組外，兩組綠豆補(bǔ)充的水分必須是相同的。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和記錄需要學(xué)生從播種起，經(jīng)常地觀察后記錄綠豆種子在實(shí)驗(yàn)盒中的情況。從試驗(yàn)的情況看，當(dāng)室溫在25℃左右時(shí)，播種1個(gè)小時(shí)后就可以觀察到綠豆種子胚芽處膨脹并起泡，6-7個(gè)小時(shí)可以見到胚根，個(gè)別種子24小時(shí)時(shí)胚根可長達(dá)1CM〔二〕綠豆芽的生長對水的需求實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^“綠豆芽生長對水的需求實(shí)驗(yàn)”〔根的向水性〕體會(huì)植物適應(yīng)環(huán)境的能力。所需材料：培養(yǎng)皿1個(gè)、紙巾1塊、綠豆種子5顆、滴管1支、一些水；實(shí)驗(yàn)分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)建議由老師來做，讓學(xué)生來觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。所以在上課前老師要提前3-5天把這個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好。在向?qū)W生演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以拿一組放在投影儀下讓學(xué)生觀察，也可以讓每小組都有一組，然后再介紹實(shí)驗(yàn)的方法：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長，表達(dá)了植物適應(yīng)環(huán)境的能力。操作提示：1.紙巾要墊的稍厚一些，如果太薄滴少量水后就會(huì)全部陰濕；2.可在滴水前將培養(yǎng)皿一端墊高一些；3.發(fā)芽的綠豆種子在擺放時(shí)應(yīng)注意方向及位置。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.通過比照實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件。

2.掌握比照實(shí)驗(yàn)的方法。實(shí)驗(yàn)材料：長方形扁紙盒2個(gè)、蚯蚓15條、小鏟子1個(gè)、濕巾1塊、干土、濕土；實(shí)驗(yàn)分析：在《蚯蚓的選擇》一課中，學(xué)生將經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。實(shí)驗(yàn)步驟：找一個(gè)長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。將捉來的蚯蚓5條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，翻開盒蓋觀察，做好記錄。操作提示：“光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒”替代。2.蓋上蓋子后可用不透明物品〔如書本〕蓋住盒子的一半。3.操作時(shí)注意不要讓學(xué)生把光源擋住。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有土的干濕條件不同，其他條件都相同。實(shí)驗(yàn)步驟：找一個(gè)盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤的，一端鋪枯燥的。將捉來的蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，翻開盒蓋觀察，做好記錄，反復(fù)多做幾次。操作提示：1.課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備蚯蚓,能讓他們對蚯蚓適宜的生活環(huán)境提前有所了解。2.干濕土要界線清楚，不宜提前鋪裝；3.課前應(yīng)做好珍愛生命教育，保護(hù)好還未實(shí)驗(yàn)的蚯蚓?！踩秤白拥奶攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.探究在光源的照射下，物體影子變化的特點(diǎn)。

2.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)材料：手電筒25個(gè)、約5厘米高的長方形小木塊25個(gè)、屏25個(gè)、鉛筆25支、尺子25個(gè)；實(shí)驗(yàn)分析：探究在光的照射下影子的變化規(guī)律是《光和影》一課的教學(xué)重點(diǎn)，該活動(dòng)分為三個(gè)小的活動(dòng)，教科書P25頁分別用圖和文字說明了實(shí)驗(yàn)的方法和要求：“影子隨著光源位置的改變而改變”的實(shí)驗(yàn)方法：將木塊放在桌面上，用手電筒從不同的位置照射。在桌面上分別畫出木塊的影子。操作提示：l只改變光源的方向和位置〔照射的角度〕，不改變光源離物體的遠(yuǎn)近；l.直射時(shí)如果看不見影子，把物體稍微提起來一點(diǎn)，這時(shí)影子最短。2.“影子的大小和物體離光源的距離有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)方法：用手電筒照射距離墻面不同遠(yuǎn)的三個(gè)木塊。在墻面上分別畫出它們的影子。3.“影子的形狀和物體被照射面的形狀有關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)方法：用手電筒從上面和側(cè)面照射一個(gè)長方體，分別畫出它們在墻上或桌面上的影子。操作提示：“厘米立方體”替代。2.可換用其它物體再做實(shí)驗(yàn)，影子會(huì)更加生動(dòng)有趣?！菜摹瞅?yàn)證光的傳播路線實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和茰y和驗(yàn)證光直線傳播的特點(diǎn)，然后去解釋影子的成因。實(shí)驗(yàn)材料：手電筒25個(gè)、同樣大的卡紙100張、空心彎管和直管各25個(gè)；剪刀25把、美工刀25把、鉛筆25支實(shí)驗(yàn)分析：光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)，教科書上介紹的很清楚，且操作簡單，可以放手讓學(xué)生自行閱讀實(shí)驗(yàn)方法和步驟，自行操作。實(shí)驗(yàn)方法和步驟：1.在三張長方形卡紙的同一位置打一個(gè)洞，大小約為一枚硬幣。把這些卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后15厘米的地方，再放一張沒有打孔的卡紙作為屏。2.把手電筒放置在離自己最近的卡紙前一定距離，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，這時(shí)我們在紙屏上發(fā)現(xiàn)了什么？〔現(xiàn)象：光線能夠前進(jìn)到最后的屏上，形成一個(gè)明亮的光斑〕在記錄紙上畫出光前進(jìn)的路線。3.把第二或第三張卡紙〔第一張除外〕向左或向右移動(dòng)5厘米，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)離自己最近的卡紙上的小孔，這時(shí)在紙屏上發(fā)現(xiàn)了什么？〔現(xiàn)象：因?yàn)椴皇撬械男】锥荚谝粭l直線上，手電筒射進(jìn)第一個(gè)小孔就被擋住，所以光屏上沒有光斑?！秤眉^標(biāo)出光前進(jìn)的路線。4.用其他的方法驗(yàn)證光的傳播路線。操作提示：1.如果沒有夾子可以通過折疊的方法讓卡紙立在桌面上。2.畫光前進(jìn)的路線可讓學(xué)生在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出。3.做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，不管是直管還是彎管，不能用內(nèi)壁反光強(qiáng)的器材，否那么達(dá)不到應(yīng)有的效果?！参濉彻獾膹?qiáng)弱與溫度實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^測認(rèn)識光的強(qiáng)弱和溫度之間的關(guān)系。光強(qiáng)溫度高，光弱溫度低。實(shí)驗(yàn)材料：小鏡子數(shù)面、溫度計(jì)數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)分析：要探究太陽光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系，首先得解決怎么得到強(qiáng)弱不同的光的問題。教科書提供的實(shí)驗(yàn)方法是分別用一面鏡子和多面鏡子將陽光發(fā)射到紙上〔或者是墻面上〕，這樣就得到明亮程度不同