小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《觀察物體》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)四下北師大版四、觀察物體單元組織方式√自然單元¨重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1看一看P53，P542我說你搭P55，P563搭一搭P57，P584練習(xí)四P59，P60單元分析本單元的內(nèi)容是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，從正面、側(cè)面、上面觀察一組由幾個(gè)相同正方體拼搭成的立體圖形時(shí)，能正確辨認(rèn)它的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力。教學(xué)內(nèi)容不僅設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。例如，給出從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形，這要求學(xué)生先根據(jù)已有的圖形表象，然后在頭腦中不斷對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.在觀察物體的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、觀察能力以及動(dòng)手操作能力。2.使學(xué)生能夠正確辨認(rèn)從不同方位觀察由幾個(gè)相同的小正方體拼搭成的平面圖形所得到的立體圖形的形狀。3.使學(xué)生能根據(jù)具體要求（三種視圖）拼搭正方體。單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量3-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化，探究性、實(shí)踐性，題量為3-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。具體設(shè)計(jì)體系如下：課時(shí)作業(yè)看一看基礎(chǔ)性作業(yè)同樣的物體，從不同方向觀察，看到的形狀（）。從同一個(gè)方向觀察物體，看到的圖形相同，但物體的形狀（）相同。物體的形狀不同，從不同的方向觀察，看到的圖形（）相同。發(fā)展性作業(yè)分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀。分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀。我說你搭基礎(chǔ)性作業(yè)按要求搭圖形：用三個(gè)正方體搭立體圖形，從正面看是3個(gè)正方形；從右邊看是兩個(gè)正方體；上面的正方體在右邊。發(fā)展性作業(yè)用4個(gè)正方體搭一搭，使正面看到的形狀是，搭出3種來。請(qǐng)根據(jù)從三個(gè)方向看到的平面圖形畫出立體圖形。左面：正面：上面：搭一搭基礎(chǔ)性作業(yè)按要求用四個(gè)正方體搭圖形。從正面看是：從上面看是：從正面和左面看都是：從正面、左面和上面看都是：發(fā)展性作業(yè)奇思用4個(gè)正方體搭了一個(gè)立體圖形，從正面看到了3個(gè)正方形，從右面看到了4個(gè)正方形，請(qǐng)你猜一猜，如果從上面看有（）個(gè)正方形。A、1B、2C、3D、4用4個(gè)小正方體搭立體圖形，從左面、正面、上面看到的圖形分別是、、，請(qǐng)搭出這個(gè)立體圖形。練習(xí)四基礎(chǔ)性作業(yè)請(qǐng)畫出立體圖形從正面、上面、右面看到的形狀。請(qǐng)根據(jù)從三個(gè)方向看到的平面圖形畫出立體圖形。左面：正面：上面：發(fā)展性作業(yè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時(shí)間：每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)35分鐘。設(shè)計(jì)意圖針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計(jì)反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25％的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、過程正確。B等：答案正確、過程有問題。C等：答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過程錯(cuò)誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等：過程規(guī)范，答案正確。B等：過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等：過程不規(guī)范或無過程，答案錯(cuò)誤