九年級(jí)第一次模擬考試語(yǔ)文試卷

九年級(jí)第一次模擬考試語(yǔ)文試卷(完整版)

九年級(jí)第一次模擬考試語(yǔ)文試卷

一、句子默寫

默寫古詩(shī)文中的名句名篇

(1)補(bǔ)寫出下列詩(shī)句中的上下句。

①水何澹澹，O

②，柳暗花明又一村。

③人生自古誰(shuí)無(wú)死，o

④,往來無(wú)白丁。

⑤落紅不是無(wú)情物，O

⑥，秋天漠漠向昏黑。

⑦長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，。

⑧，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

(2)默寫白居易《錢塘湖春行》中通過動(dòng)物、植物表現(xiàn)早春生機(jī)盎然的句子。

二、綜合性學(xué)習(xí)

閱讀下面一段文字，按要求答題。

他是一把神奇而又無(wú)情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡。他能把巨石分裂成

塵土，把幼苗雕成大樹，把荒漠變成城市和園林。當(dāng)然，他也能使①(A繁華、B繁榮)

之都衰敗成荒涼的廢xU,使程亮的全屬爬滿綠繡、失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻

出來的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來的。生命的②(A繁殖、B繁衍)和世界的運(yùn)

動(dòng)正是由他精心指揮著。

(趙麗宏的《光陰》節(jié)選)

(1)給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字。

廢xU(____)鋰亮()紅暈()

(2)文中有一個(gè)錯(cuò)別字的詞是“”，這個(gè)詞的正確寫法是“”。

(3)根據(jù)句子的意思，分別在①②處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)-

(4)這段文字運(yùn)用了擬人、和的修辭手法。

三、名著閱讀

運(yùn)用你課外閱讀積累的知識(shí)，完成后面小題。

(1)《西游記》中孫悟空從處學(xué)到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索

取了作為兵器，因而變得神通廣大。

(2)丹麥作家安徒生的筆下的“賣火柴的小女孩”在除夕的雪夜，在寒冷的墻角劃亮

了沒賣掉的火柴，她先后在微弱的火光中看到了、燒鵝、圣誕樹和

四、綜合性學(xué)習(xí)

最近央視《朗讀者》節(jié)目以其優(yōu)雅的文化品位，深受廣大觀眾的熱棒。某校九(3)班

也因此掀起了一股“我愛經(jīng)典”的讀書熱湖，并在4月23日“世界讀書日”開展了一

些活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。

(1)為營(yíng)造良好氛圍，請(qǐng)為本次活動(dòng)擬一則宣傳標(biāo)語(yǔ)，要求使用一種修辭方法。

(2)李云同學(xué)為大家推薦了冰心的《繁星?春水》，下面是她的推薦理由，請(qǐng)你讀后

完成①一②題。

A、《繁星?春水》是冰心的代表作，詩(shī)集共收錄了小詩(shī)近350余首。

B、它“零碎的思想”(冰心語(yǔ))中貫穿著一條鮮明的線索，即對(duì)母愛、童真和自然的

歌頌。

C、詩(shī)的語(yǔ)言清新典雅，富有詩(shī)情畫意。

D、詩(shī)短小精悍，真實(shí)自然中往往蘊(yùn)育著人生的哲理。

①句表意前后矛盾，應(yīng)修改為：0

②D句存在搭配不當(dāng)?shù)拿?，可將?改為“”。

(3)通過這次活動(dòng)，同學(xué)們都深感閱讀的重要。現(xiàn)請(qǐng)你代表班委會(huì)向?qū)W校圖書館借

《鋼鐵是怎樣煉成的》(15本)、《紅巖》(14本)、《海底兩萬(wàn)里》(12本)，共計(jì)41

本，并寫下借條。

五、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，回答問題。

別人肩上的雨

那天，下著雨。

迎面走過來兩個(gè)人，是兩口子，很年輕。他們走得很匆忙，一邊走，一邊說著什么。

他倆共打著一把傘，傘在女人的手里。男人又高又胖，女人把傘舉得高高的，故意把

傘蓋傾向男人一邊。

男人只顧往前走著，一邊走，一邊和女人說話。

他們經(jīng)過的時(shí)候，我看見，女人的右肩上，落了一肩的雨。但，男人不知道，男人

只顧說話，只顧向前走路。

一瞬間，人生走過。然后雨過，然后天晴，然后，那一肩的雨風(fēng)干。只要女人不說,

男人永遠(yuǎn)不會(huì)知道這一切。

下面一個(gè)故事的主人公是一個(gè)年輕人。在一次誤操作中，他被工廠的機(jī)器壓殘了雙

腿，為此，他要死要活地鬧了好長(zhǎng)一陣子。那一段時(shí)間，母親戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心陪侍著

他。

好不容易，他從這場(chǎng)災(zāi)難的陰影中走出來，開始搖著輪椅四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。有人勸母親，

說，趁孩子年輕，帶著他去好看好玩的風(fēng)景名勝區(qū)看看，多見見世面吧，或許，他會(huì)

好些。母親搖搖頭，說，家里挺好的，我們哪兒也不愿意去。

起初，年輕人不以為意，母親怎么說，他就怎么聽。

有一天，年輕人被網(wǎng)上的一組照片驚呆了。他突然對(duì)母親說，媽，我想去黃山！母親

一怔，呆了一會(huì)兒，說：孩子，咱們哪兒也不去，家里就挺好的。

誰(shuí)知道，這一次年輕人突然憤怒了，他咆哮著對(duì)母親說：你哪里也不帶我去，你想

把我憋瘋啊，我看你是舍不得花錢！

母親像是做錯(cuò)了什么，站在一邊，一句話也不敢說。之后的日子，他動(dòng)不動(dòng)就和母

親耍性子。然而，無(wú)論他怎么鬧，母親只是悶著頭做事，一句話也不說。

人們都說，這做母親的，也太摳門了！

幾年后，他成了家，有了妻兒，還開辦了一家效益不錯(cuò)的小工廠。一天，在飯桌上,

一家子吃飯。他提議說：媽，現(xiàn)在咱家條件也好了，一家人出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧，好多名山大

川，我們還沒看過呢。母親坐在那里，一邊大顆大顆落淚，一邊連連點(diǎn)頭說：是，孩

子，咱們?cè)摮鋈チ?。然后，便顫顫巍巍地從另一個(gè)屋里找來一包東西。

母親一層一層把包打開，里邊包裹著厚厚的幾沓人民幣。母親滿眼嗡著淚花，說：

孩子，媽不是沒有錢，那些年，不帶你出去，真的不是舍不得花錢，媽只是不敢，媽

怕你看到別人都活蹦亂跳的，自己再想不開……

年輕人聽罷，先是一愣，接著，便抱著母親嚎啕大哭。他哪里知道，母親這些年來,

為他遭受了多少酸辛與委屈。

在我們的生命中，好多人都為我們擎過一把傘，有形的也好，無(wú)形的也罷。更多的

時(shí)候，我們把絢麗的生活過黯淡了，把精彩的日子過平常了，就是因?yàn)槲覀兓畹锰^

粗心，從來沒有意識(shí)到頭頂上有這把傘，也從未留意過落在親友或他人肩上的那一肩

雨。

是的，如果我們留意到了，就一定能在那一片濕潤(rùn)中，觸摸到人生的幸福。

1.依據(jù)文意5-12段的內(nèi)容，填寫下表。

事件

年輕人的反應(yīng)

母親的表現(xiàn)

操作失誤，雙腿致殘

要死要活

①

②

憤怒，耍性子

悶頭做事，一句話也不說

再提旅游，明白苦心

③

落淚點(diǎn)頭

2.作者認(rèn)為，怎樣才能觸摸到人生的幸福請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，用自己的話概括。

3.賞析下列句子的表達(dá)效果。

(1)年輕人聽罷，先是一愣，接著，便抱著母親嚎啕大哭。(從描寫方法的角度)

(2)一瞬間，人生走過。然后雨過，然后天晴，然后，那一肩的雨風(fēng)干。(從修辭手

法的角應(yīng))

4.結(jié)合全文，說說你對(duì)標(biāo)題“別人肩上的雨”的理解。

5.結(jié)合文章內(nèi)容分析第二個(gè)故事中母親的形象。

閱讀下面的文字，回答問題。

站著聽課更健康

①正想必我們都見過這樣的情景:如果有學(xué)生在上課時(shí)打瞌睡，老師通常就會(huì)讓這位

學(xué)生站起來聽課。其實(shí),老師這樣做的目的并不是為了懲罰他,而是要幫助他保持清醒

的頭腦。畢竟對(duì)于長(zhǎng)期久坐的學(xué)生來說，多站站也是大有好處的。就像有的學(xué)校不再要

求學(xué)生聽課要規(guī)規(guī)矩矩地坐著了，而是允許他們可以站起來聽課。

②例如，澳大利亞墨爾本市艾伯特山小學(xué)就推出了世界上第一間“站立式”教

室。一一在這個(gè)小學(xué)六年級(jí)的一個(gè)教室里全部配備了可自行調(diào)節(jié)高度的.課桌，以允許

學(xué)生可以采用坐姿或是站姿來聽課。

④學(xué)校為什么會(huì)這樣安排呢原來，在澳大利亞的一些小學(xué)里，許多學(xué)生都面臨著肥

胖的問題，雖然家長(zhǎng)們都做過很多努力，但效果卻不怎么好。因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)大部分的

時(shí)間都在學(xué)校里，并且他們?cè)趯W(xué)校一天內(nèi)有近2/3的時(shí)間也是坐著的，這樣顯然會(huì)對(duì)

他們的健康造成極大的成脅。早有研究表明，孩子在童年時(shí)期坐的時(shí)間過長(zhǎng)，以后就

很可能會(huì)患上2型糖尿病、心腦血管疾病以及肥胖癥。為此，學(xué)校聯(lián)合墨爾本市的貝

克IDI心臟與糖尿病研究所的科學(xué)家推出了這樣的舉措。

④為了更進(jìn)一步探索，研究人員在學(xué)生站著聽課的過程中，然他們佩戴了監(jiān)測(cè)儀，

以了解他們身體上的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生站著時(shí)，他們會(huì)有更多的肌肉被調(diào)動(dòng)起

來，這樣就使得有更多的血液流經(jīng)身體的各個(gè)部位，從而消耗掉多余的熱量。對(duì)于學(xué)

生而言，不僅可以減輕他們的疲勞感，還有助于控制體重，對(duì)他們的健康也很有好處。

而且，如果這種健康的行為能夠在人生的早期得以培養(yǎng)和鞏固的話，就會(huì)對(duì)他們成年

后的健重狀況大有裨益。

⑤此外，研究人員還有意外的發(fā)現(xiàn)：那些原來上課時(shí)容易分心的男孩子，在來用站

姿上課后會(huì)更積極地參與到教學(xué)互動(dòng)中來。而且，在課堂上，學(xué)生愿意坐著聽課的時(shí)

間并不長(zhǎng)，所以，讓有學(xué)生站起來時(shí)，老師可以根據(jù)他們的身體和思維情況適時(shí)地對(duì)

教案進(jìn)行調(diào)整，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

⑥雖然站著的效果無(wú)法和運(yùn)動(dòng)相提并論，但對(duì)于幾乎沒有時(shí)間運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言，站

著聽課也許是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。目前，這所小學(xué)的大部分學(xué)生都選擇了站著聽課，

并且這項(xiàng)措施得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的廣泛贊賞?？磥恚局犝n不僅有益于學(xué)生

的身心健康，還是他們非常喜歡的聽課方式！

（選自《大科技?科學(xué)之記》）

1.本文以為說明對(duì)象，說明順序是o

2.①②通過對(duì)站立聽課和澳大利亞一所小學(xué)“站立式”教室的介紹有何作用

3.文中第③④主要運(yùn)用了什么說明方法有什么好處

4.根據(jù)上下文，請(qǐng)你說說“目前，這所小學(xué)的大部分學(xué)生都選擇了站著聽課，并且

這項(xiàng)措流得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的廣泛贊賞。”一句中加點(diǎn)的“目前”這個(gè)詞語(yǔ)的

作用。

5.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說說本文中“站著聽課”是一種體罰嗎為什么

六、文言文閱讀

閱讀下面的文字，回答問題。

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，。辱于奴隸

人之手，駢死于槽析之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不

知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與

常馬等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意,

執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。

一一韓愈《馬說》

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以

書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里

外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍

左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟

其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皴裂而不知。

至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食,

無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容

臭，炸然若神人;余則蘊(yùn)袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不

若人也。蓋余之勤且艱若此。

一一宋濂《送東陽(yáng)馬生序》（節(jié)選）

1.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。

①才美不外見（）

②執(zhí)策而臨之（）

③弗之?。ǎ?/p>

④腰白玉之環(huán)（）

⑤炸然若神人（）

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

①馬之千里者，一食或盡粟一石。

②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

3.你從宋濂的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？（用自己的話概括出兩點(diǎn)）

4.《馬說》作者用的寫作手法，揭示了人才被埋沒的原因是統(tǒng)治者

“______”，《送東陽(yáng)馬生序）作者則以（表達(dá)方式）為主，寫了自己青少年

時(shí)期求學(xué)的艱難，由此得出自己成才的原因是“