2022人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第四單元16孤獨(dú)之旅教案

16.孤獨(dú)之旅

一、明確課標(biāo)要求

(-)教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉小說主要內(nèi)容，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

2.欣賞小說飽含詩意的語言，體會(huì)細(xì)膩的景物描寫對(duì)烘托氣氛、表現(xiàn)人物情感、心理的

作用。

3.理解小說主題，感悟“成長”的含義，培養(yǎng)在逆境中成長的勇氣。

(-)教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.難點(diǎn)：小說通過景物描寫烘托主人公內(nèi)心世界的寫作特色。

(三)課時(shí)安排

2課時(shí)

(四)教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、合作探究

二、教學(xué)過程展示

(一)激情導(dǎo)入

孤獨(dú)有時(shí)是一種情調(diào)，可以慢慢品味自己的小秘密或獨(dú)自享受自己的獨(dú)處空間；孤獨(dú)有

時(shí)又是一種疼痛，就像繭化蝶，堅(jiān)持過來了，通過了這一層考驗(yàn)，就可達(dá)到一個(gè)新的境界，

有一個(gè)新的自我提升。每個(gè)人的孤獨(dú)都是不一樣的，有的孤獨(dú)是有所得的，而有的僅僅是成

為了生命中的一抹頹廢之色。我們今天跟隨曹文軒的腳步,和杜小康一起品味他的孤獨(dú)之旅,

看看他的孤獨(dú)是否有所得……

板書課題：

孤獨(dú)之旅曹文軒

(二)走進(jìn)課文

環(huán)節(jié)一：了解作者，感知小說

(-)作者簡介

曹文軒，1954年出生于江蘇鹽城農(nóng)村，1974考入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。

現(xiàn)為中國作協(xié)全國委員會(huì)委員，北京市作協(xié)理事，北京大學(xué)教授，著有多種學(xué)術(shù)著作，另有

長篇小說：《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等.

(-)《草房子》簡介

課件出示

《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。全書共9章，作者寫了男孩桑桑終身難忘

的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)

選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的

人家，生活富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故，家

中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

杜小康家原來是全村首富，一直過著無憂無慮、有求必應(yīng)的生活。他的生活受到孩子的

羨慕。他是班長，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四

季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級(jí)也只能用草繩當(dāng)褲帶時(shí)，他在一年級(jí)時(shí)就擁有了

一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車時(shí)，他已經(jīng)騎著屬于自己的自行車穿梭于

孩子們的游樂場。但是，天有不測風(fēng)云，優(yōu)裕的生活竟在一瞬間毀了，因?yàn)楦赣H生意的失敗,

致使這個(gè)孩子的優(yōu)越感全失。于是他陪著父親在荒無人煙的地方始了放鴨生活……

1

故事情節(jié)就是作品中生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)

歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。閱讀

小說要注意把握故事的情節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生了解《草房子》整個(gè)作品的內(nèi)容，讓他們了解節(jié)選課文

之前和之后的內(nèi)容，以便更好地把握作品的內(nèi)容，理解“孤獨(dú)”的含義。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，梳理情節(jié)

1.速讀課文，梳理內(nèi)容

課件出示

提示：本文雖然是節(jié)選，但也符合小說的基本結(jié)構(gòu)。梳理內(nèi)容抓住小說的要素梳理。

預(yù)設(shè)：

開端：杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：杜小康與父親在蘆葦蕩守護(hù)鴨群孤獨(dú)感受。

高潮：杜小康在蘆葦蕩中遭遇暴風(fēng)雨勇敢保護(hù)鴨群。

結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也長大了。

用一句話概括：

杜小康離家隨父到蘆葦蕩中放鴨所經(jīng)歷的充滿著艱辛與孤獨(dú)的生活，卻也恰好是他得以

蛻變成長的人生必修課。

技法指導(dǎo)：人物+事件+原因+結(jié)果

2.杜小康成長前后有什么變化？

請(qǐng)大家回顧這篇文章的情節(jié)，概括杜小康成長的過程。

開始時(shí)：惶恐、軟弱］悻大了

結(jié)束時(shí)：堅(jiān)強(qiáng)、成熟.

3.再次自主閱讀，重點(diǎn)梳理杜小康成長的過啊成，找出寫他心理變化的語句。

預(yù)設(shè)：

仃用最初________

羋絕去放鴨“我彳、去放眄了”“帶將哭腔”!

」途中■然

一***二」___卜,“占據(jù)他心靈的全部是前方"

___---------------------.K

到達(dá)放鴨地點(diǎn)“第?同真正感到古伯”“有一種永遠(yuǎn)逃不走r的

.11恐懼、膽怯

—'---.感寬”“緊緊地挨著父親”

③放鴨初期

寂遛.孤獨(dú)、想家“做夢(mèng)價(jià)到母親,哇哇大哭起來”

_______________

④放替中期

仍然寂寞,逐漸習(xí)慣“不公再忽然地恐慌起來”

⑤羥歷「球風(fēng)雨

安定、從容“乂想起母親……但他沒有哭”

______________________

G八月的一天清晨欣喜“驚喜地熊過去”|

一,------?一一

教師小結(jié)：杜小康在“孤獨(dú)之旅”前三個(gè)階段的心理，可以歸結(jié)為“不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、希

望逃避現(xiàn)實(shí)”，這是他心靈不成熟的表現(xiàn),也是一個(gè)孩子面對(duì)人生突然轉(zhuǎn)折的自然反應(yīng)；后三

個(gè)階段，他逐漸敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí)（關(guān)鍵句:“父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)……這樣反

而好了”），在突如其來的暴風(fēng)雨中，他經(jīng)受住了考驗(yàn)，靠自己的力量找到了鴨子，在這趟“孤

獨(dú)之旅”中成熟了。

簡要概括就是：逃避孤獨(dú)一一正視孤獨(dú)一一戰(zhàn)勝孤獨(dú)。

2

小說由此提出了一個(gè)命題:一個(gè)人是否成熟,就在于他能否面對(duì)現(xiàn)實(shí),如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生整體感知文意，梳理文章情節(jié)，為下文分析人物形象，

感知作品寫作意圖做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，把握人物。

1.學(xué)生活動(dòng)：找出文中開頭部分表現(xiàn)了少年杜小康放鴨生活和精神狀態(tài)的語句，試著理

解他的處境和心理。

預(yù)設(shè)：

失學(xué)去放鴨f無奈

離開油麻地一茫然、恐懼

孤獨(dú)之旅到達(dá)蘆葦蕩f害怕、膽怯

安營扎寨一孤獨(dú)、不再恐慌

嚴(yán)峻考驗(yàn)f成長、堅(jiān)強(qiáng)

鴨子生蛋一驚喜

小結(jié)：磨難是成長的催化劑，杜小康在和父親守護(hù)鴨群長大的過程中，所處的是遠(yuǎn)離母

親，同學(xué)玩伴，無比單調(diào)甚至兩人窒息的艱苦生活、孤獨(dú)之至。但他最終戰(zhàn)勝孤獨(dú)，贏得了

成長。

2.課文中哪些景物描寫與杜小康的成長有直接的關(guān)系？

預(yù)設(shè)：

鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨

鴨群：①呈扇面形奮力向前推進(jìn)。表現(xiàn)了鴨子被趕著、不情愿。也襯托了杜小康不情愿

去放鴨的心情。②一路覓食，有時(shí)朝天空叫幾聲。表現(xiàn)了鴨群的寂寞，也襯托了杜小康離開

家，離開學(xué)校和伙伴的寂寞。③臨睡時(shí)心理動(dòng)作和神態(tài)：無家的漂流者、團(tuán)團(tuán)圍住小船、插、

拔、重新放。表現(xiàn)了鴨群的恐懼，也襯托了杜小康對(duì)陌生空曠的蘆葦蕩的恐懼。④真正的鴨

羽毛：鮮亮、稠密、漂亮、鴨子長大。鴨群的長大也襯托了杜小康“長大了”。

蘆葦蕩：廣闊無邊；如綠色的浪潮直涌到天邊；如萬重大山圍住了小船；青森森一片浩

浩蕩蕩；寧靜美好；空氣中滿是蘆葉清香；摻雜一縷一縷香草香；蘆葉邊飛著無數(shù)螢火蟲

作用：①交代人物活動(dòng)的環(huán)境；②營造一種空曠寂靜的氛圍；③襯托了杜小康的孤獨(dú)與

恐懼。

暴風(fēng)雨：可怕（“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”）一搏斗一成長

暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群，杜小康表現(xiàn)出無比的勇氣，跟暴風(fēng)雨中搏斗，冒著危

險(xiǎn)尋找到失散的鴨群。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，這份在他看來義不容辭的責(zé)任

擔(dān)當(dāng)，表現(xiàn)出少年杜小康變得堅(jiān)強(qiáng)起來了，華麗的蛻變。

作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；襯托出杜小康的勇敢和堅(jiān)強(qiáng).

教師小結(jié)：小說中各種內(nèi)容，都不是游離于主題的，而是與之相聯(lián)系，從各個(gè)方面騎著

作用的。

學(xué)生可以再舉一些例子驗(yàn)證。

3.你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：

他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長，越來越堅(jiān)強(qiáng)的孩子；他是一個(gè)能理解父母苦衷，能

為家庭分憂的孩子；他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在分析人物形象，分析時(shí)，沒有抓住人物描寫，而是抓住本文的

特色，環(huán)境描寫對(duì)人物描寫的作用展開，體會(huì)烘托作用，這樣就能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：品讀課文，探究特色。

1.學(xué)生活動(dòng)：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處欣賞，并說說這樣的環(huán)境描

3

寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？

課件出示

環(huán)境描寫的一般作用：

(1)渲染氣氛，烘托人物心情；(2)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；(3)借景抒情，情景交融；

(4)突出主題；(5)增加文章的美感，使文章具有濃郁的鄉(xiāng)土文化氣息。

預(yù)設(shè)：

(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜

小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)常看看主人是否在船上才安

心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康

那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。

(3)雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，暴風(fēng)雨“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿

佛世界已到了末日”，運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)的描寫了蘆蕩的暴風(fēng)雨中的極其可怕。暴風(fēng)雨

給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

小結(jié)：本文的環(huán)境描寫極力渲染出空闊陌生和可怕，烘托人物孤獨(dú)的心理，戰(zhàn)勝孤獨(dú)，

杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，是經(jīng)受考驗(yàn)后的自我超越，最終從一個(gè)懵懂孩童轉(zhuǎn)變成

了出色“勇敢的自我欣賞”的少年；環(huán)境描寫也推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境描寫的作用。本文環(huán)境描寫既是推動(dòng)情節(jié)發(fā)

展的重要因素，也象征性地呈現(xiàn)了小說的思想主題。抓住環(huán)境描寫，有助于理解人物形象，

把握文章的主題。

環(huán)節(jié)五：探究文題，領(lǐng)悟意味

1.探究杜小康“孤獨(dú)之旅”的含義

師：對(duì)杜小康來說“孤獨(dú)”的含義是什么？

學(xué)生討論，并交流反饋。

預(yù)設(shè)：

(1)指小康與父親一起遠(yuǎn)離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨孤獨(dú)；

(2)是小康成長經(jīng)受孤獨(dú)相伴最終戰(zhàn)勝的必然。表現(xiàn)為對(duì)恩鄉(xiāng)背井的陌生環(huán)境的恐懼、

別離母親與伙伴的孤單、單調(diào)乏味生活的煎熬、對(duì)前途的迷茫與無奈。

2.杜小康的“孤獨(dú)”來自哪些因素？

學(xué)生討論，并交流反饋。

預(yù)設(shè)：

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的,

失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交

流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了"。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，

由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能入睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？

這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。

小結(jié)：離開熟悉的環(huán)境，面臨空闊的蘆葦蕩，沒有了同學(xué)的友誼，失去了讀書的樂趣，

生活讓杜小康身陷“孤獨(dú)”的重圍，但卻給了他快速成長的機(jī)會(huì)，“突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”,

這樣看來，成長路上，一些挫折、磨難，恰是我們成長的磨刀石。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生探究孤獨(dú)的含義，理解作品的主題，讓學(xué)生明確磨難、

孤獨(dú)在成長過程中的重要意義。

4

環(huán)節(jié)六：拓展思考，審視態(tài)度

1.就少年杜小康的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)人生的理解和看法。

預(yù)設(shè)：

人生需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤獨(dú)中磨練，在逆境中鍛煉自己，這樣才能長大

成人。

少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長感。

2.講述你經(jīng)歷的“孤獨(dú)”情景和當(dāng)時(shí)的心理感受。

學(xué)生暢談，交流反饋。

3.困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生暢談，聯(lián)系自身，談體驗(yàn)反思。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由文本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過的“孤獨(dú)”的追憶，也

訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，這一環(huán)節(jié)是在前一題經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，提升帶理性、冷靜的思路，悟出

人生哲理。

（三）課堂小結(jié)

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？杜小康在暴風(fēng)雨中戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，戰(zhàn)勝了恐懼，戰(zhàn)勝了惡劣

的環(huán)境表現(xiàn)出了一個(gè)小小男子漢的力量、意志和責(zé)任感，長大了，堅(jiān)強(qiáng)了！有些孤獨(dú)，其實(shí)

是你們成長過程中的一些無法回避的。生活中，學(xué)習(xí)上，在你們成長的道路上，必定會(huì)遇到

挫折，感受孤獨(dú)，這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)不要畏懼，勇敢地去面對(duì)挫折，面對(duì)孤獨(dú)，你會(huì)在這個(gè)過程

中變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、強(qiáng)大！

（四）課堂板書

孤獨(dú)之旅曹文軒

杜小康

剛剛出發(fā)時(shí)：茫然恐懼

不成熟

I到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕