【《幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的調查探究》（論文）】

幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的調查研究TOC\o"1-3"\h\u21199摘要 34887第一部分引言 529479一、問題的提出 511936（一）對幼兒發(fā)展的必要需求 510951（二）對社會現(xiàn)實的必然要求 527604（三）對幼兒環(huán)境教育發(fā)展進步的必然需要 522193二、核心概念界定 617318（一）環(huán)境保護 627066（二）環(huán)保意識 610138（三）環(huán)保實踐活動 714547三、相關文獻綜述 720321（一）關于幼兒環(huán)保實踐活動的概念研究 86995（二）關于培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的必要性研究 812451（三）關于大班幼兒環(huán)保實踐的研究現(xiàn)狀 916323（四）關于大班幼兒環(huán)保意識策略的研究 919411（五）研究空間 106371四、研究設計 113496（一）研究目的 1119499（二）研究內容 1126650（三）研究對象 1117430（四）研究方法 1215927（五）研究意義 1231080第二部分幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的現(xiàn)狀分析 135717一、關于教師和家長的基本情況 1427123（一）教師性別情況 1417370（二）教師任教時間情況 1431756（三）家長年齡情況 1430004二、教師和家長對環(huán)保的認識 152612（一）教師對環(huán)保的認識與看法 1522717（二）家長對培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的經驗 1522451三、環(huán)保實踐開展現(xiàn)狀 168596（一）大班環(huán)保實踐活動開展頻率 167255（二）大班環(huán)保實踐活動開展的主要環(huán)節(jié) 1623757（三）環(huán)保實踐的主要類型 177005（四）大班環(huán)保實踐開展的效果 1726948四、教師和家長自主開展環(huán)?；顒酉嚓P情況 181662（一）家長自主開展環(huán)?；顒拥囊庠?1828400（二）教師開展環(huán)保實踐活動遇到的困難類型 1913934第三部分幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動存在的問題及其影響因素 2019540一、幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動存在的問題 2015989（一）教師開展幼兒園大班環(huán)保實踐活動存在的問題 2030452（二）家長開展家庭環(huán)保實踐活動存在的問題 204415二、影響幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的主要因素 214232（一）教師本身 224352（二）家長本身 2215696（三）社會環(huán)境 2329990第四部分關于幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的相關建議 248768一、教師方面 2416957（一）擴充知識面，充實自身 2421577（二）深化對幼兒環(huán)境保護的認識 2418057（三）在一日生活中滲透環(huán)保教育 259055二、家長方面 264891（一）強化自身環(huán)保知識 2625319（二）轉變固化思維，提升能力 2614877（三）另辟蹊徑，拓寬信息途徑 276718三、社會方面 2811411（一）認同幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的重要性 2815581（二）結合當代信息技術，分享環(huán)保知識 2829105（三）大力鼓勵與支持幼兒環(huán)保相關事業(yè)的發(fā)展 2817598第五部分研究反思 2928403參考文獻 3017045附錄一 3123390附錄二 36幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的調查研究——以Y市Y區(qū)幼兒園為例【摘要】幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動是當下的一個熱點話題，對于今天的大班幼兒而言，需要從幼兒認知發(fā)展的特點去進行環(huán)保意識的培養(yǎng)。為幼兒提供環(huán)保的實踐情境，并引導幼兒深入思考。同時增加教師專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)能力，解決家長開展過程中存在的困難，從而改善幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的現(xiàn)狀。本研究分別采用了文獻研究法、問卷調查法和訪談法，從教師和家長的自身情況、教師和家長對環(huán)保的認識、環(huán)保實踐開展現(xiàn)狀、教師和家長自主開展環(huán)?；顒酉嚓P情況四個層次進行分析。結合現(xiàn)實情況分析以及問卷調查和訪談的相關內容，研究者分析出以下三點結論：家長環(huán)保意識較薄弱；在環(huán)保實踐活動中，老師的綜合能力比較薄弱；在環(huán)保知識獲取的渠道方面，家長和教師獲得的渠道比較狹窄。針對此方面存在的問題，本文從教師和家長的兩個視角對此進行了分析，并提出了具體的解決對策：在教師方面，可以通過各種培訓和學習來提升自身的專業(yè)能力；家長方面則應該認同培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的重要性，通過多種渠道了解環(huán)保，認識到開展家庭環(huán)保實踐活動的必要性?！娟P鍵詞】大班；環(huán)保意識；環(huán)保實踐第一部分引言一、問題的提出人類的生活離不開周圍的環(huán)境，但是隨著改革開放的步伐加快和社會科技的發(fā)展進步，生態(tài)環(huán)境已受到嚴重破壞。當今社會環(huán)保成為人們生活的熱衷話題，環(huán)境教育也逐步成為幼兒園教育的重中之重。我們是環(huán)境保護中不可或缺的一員，要深刻體會到周圍生活環(huán)境在承受人類巨大的破壞，開展環(huán)保實踐活動刻不容緩。而我們又承擔著育人的重大責任，需要做好榜樣，從而更好的教育幼兒樹立正確的環(huán)保意識。周曉.以環(huán)保主題繪本促進幼兒園環(huán)保教育的研究[D].山東師范大學,2014.幼兒是未來的希望,只有從小樹立良好的環(huán)境保護意識,我們的地球才會更美好周曉.以環(huán)保主題繪本促進幼兒園環(huán)保教育的研究[D].山東師范大學,2014.（一）對幼兒發(fā)展的必要需求學前階段是人一生中行為習慣養(yǎng)成的關鍵期。環(huán)境對于一個人有著潛移默化的影響，幼兒對周圍環(huán)境是有一定感受的。幼兒由于缺乏社會經驗，對事物認識不全面，正處于他律的階段，因此是非觀念不明確，自覺保護環(huán)境的意識較弱。幼兒各方面的意識和能力還處于萌芽階段，言行深受周圍環(huán)境的影響。培養(yǎng)環(huán)保意識有利于幼兒良好的心理素質和行為習慣的形成。（二）對社會現(xiàn)實的必然要求如今人們的生活水平日益提高，相應的環(huán)保問題也接連不斷。周圍的環(huán)境時刻影響著人們的生活，環(huán)境教育也成為了當下的熱門話題。幼兒作為我們祖國的花朵，他們是否具有環(huán)保行為能力將深刻影響著我國的環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。生活中無處不存在學習，作為教育者引導幼兒愛護環(huán)境是義不容辭的責任，我們要善于抓住日常生活中的點點滴滴，來提升幼兒的環(huán)保實踐能力。（三）對幼兒環(huán)境教育發(fā)展進步的必然需要幼兒園教育是我國基礎教育和公民素質教育的啟蒙階段，是幼兒行為習慣和道德品質形成的關鍵期,因此幼兒園應肩負起對幼兒進行環(huán)保啟蒙教育的重要責任。華丹丹.幼兒園環(huán)保教育活動設計研究[D].鞍山師范學院,2020.我國幼兒環(huán)境教育起步較晚，相關研究較少，正處于探索階段。幼兒環(huán)保教育多是以幼兒園為基地，由幼兒教師選擇環(huán)保內容和活動類型在幼兒園中進行的，主要目的是培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，從而促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究[D].華中師范大學,2014.幼兒園最主要的工作是保教結合，共同培育幼兒。在這種教育模式下，要充分利用周圍的環(huán)境和生活中的所見所聞來教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。本次研究從幼兒環(huán)保意識出發(fā)，調查與分析幼兒環(huán)境保護意識的現(xiàn)狀，并為此提出可以借鑒的對策，為幼兒的環(huán)境教育研究發(fā)展提供理論基礎。華丹丹.幼兒園環(huán)保教育活動設計研究[D].鞍山師范學院,2020.趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究[D].華中師范大學,2014.二、核心概念界定（一）環(huán)境保護張偉峰深入的分析了經濟發(fā)展和環(huán)境保護之間的相關性，他明確指出，環(huán)境保護是協(xié)調人類與環(huán)境之間關系的重要方法，能夠解決環(huán)境方面的問題，能夠為社會經濟的發(fā)展提供持續(xù)動力。環(huán)境保護的方式多樣，可以通過法律法規(guī)，文化宣傳等方式對其進行保護，也可以通過科技創(chuàng)新等手段對此進行保護張偉峰.論經濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系[J].工業(yè)B,2015(20):255-255.張偉峰.論經濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系[J].工業(yè)B,2015(20):255-255.環(huán)境保護的界說在不同學科之間均存在差別。楊淑麗在《3-6歲幼兒環(huán)境保護意識的研究》中提出：“解決一些實際存在的或潛在的環(huán)境問題，促進人與自然和諧發(fā)展的一切環(huán)保實踐活動都是環(huán)境保護?！睏钍琨?3-6歲幼兒環(huán)境保護意識的研究[D].華中師范大學,2011.因此可知，環(huán)境保護的內容非常廣泛。但是對于大班幼兒，他們的思維發(fā)展和能力水平都達不到如此。本研究中的環(huán)境保護就是以幼兒園為中心，根據大班幼兒現(xiàn)有水平開展的一系列環(huán)境保護活動的總稱。（二）環(huán)保意識環(huán)境保護越來越受到社會的關注,也有一部分人們開始樹立環(huán)保意識。但到缺乏對環(huán)保意識的深刻理解。有人認為“環(huán)?！笔黔h(huán)境保護的簡稱，環(huán)保意識是一個抽象的意識形態(tài)，也有人認為是保護環(huán)境中所產生的一系列行為，促進人與自然和諧發(fā)展的實踐活動。由此可見，環(huán)保意識主要有以下兩方面的意思，一是人們對環(huán)境的認知水平，即對周圍生活環(huán)境以及社會大環(huán)境的認識，受到人的學識、思維和情感等因素影響；二是指人們自覺保護環(huán)境的行為。這兩者相輔相成，缺一不可。都斌.社會變遷中的環(huán)境法[M].華中科技大學出版社,2002.也有人以為環(huán)保意識是人們主觀上的認知，和愿意為此采取行動的實踐活動，認為環(huán)保意識是真實存在的。都斌.社會變遷中的環(huán)境法[M].華中科技大學出版社,2002.擴展環(huán)境權益提高環(huán)境意識.中國環(huán)境報[N].2000,12,2:4版.本研究中的環(huán)保意識特指大班幼兒的環(huán)保意識，其中“環(huán)保”是“環(huán)境保護”的簡稱。綜合以上概念，本研究中的大班幼兒環(huán)保意識就是指大班幼兒在日常的生活中，開展的環(huán)保實踐活動等關于環(huán)境保護的各種實踐經驗、能力、情感、態(tài)度和價值觀。（三）環(huán)保實踐活動對于幼兒而言，環(huán)保實踐活動是一個比較抽象的概念。《幼兒園教育指導綱要》中指出:“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為?！敝腥A人民共和國教育部.《幼兒園教育指導綱要（試行）》[S].北京：北京師范大學出版社，2001.研究者對幼兒園大班環(huán)保實踐活動的概念界定做了初步的解釋，其中李瑞霞提出:“開展幼兒園環(huán)保教育需要結合《幼兒園教育指導綱要》,充分利用幼兒園現(xiàn)有的資源，開展具有指向性的環(huán)保實踐活動，教育大班幼兒要愛護環(huán)境、關愛動植物從而促進幼兒環(huán)保意識的形成。”李瑞霞.烏海市幼兒園環(huán)保教育目前狀況及策略研究[D].內蒙古師范大學.2011.本研究中的環(huán)保實踐活動，是指幼兒園大班在幼兒園或家庭中開展的相關環(huán)保實踐活動。其中“環(huán)?！笔恰碍h(huán)境保護”的簡稱。具體而言，本研究中的環(huán)保實踐活動是指在大班幼兒的日常生活中積極開展環(huán)境保護教育,幫助幼兒對周圍的環(huán)境有一定直觀了解和認識的實踐活動。通過環(huán)保實踐活動,從幼兒對大自然的熱愛入手,寓教于樂,使幼兒認識到愛護大自然能使我們的生活變得更美好,并用實際行動來保護大自然,為日后形成正確的環(huán)境觀和世界觀做好充足的準備。三、相關文獻綜述隨著學前教育的不斷深入，幼兒環(huán)境教育已經成為學前幼兒家庭和學校關注的話題之一。很多學者對此進行了研究，當前的研究主要集中在兒童環(huán)境意識培養(yǎng)等方面。本文在中國知網中對中文期刊資料和碩博論文進行了檢索，以“幼兒環(huán)保實踐活動”為主題詞，選取了以此主題相關的內容，最終為35篇的研究進行綜述。本文根據獲得的文獻進行總結歸納，將從“概念”“必要性”“研究現(xiàn)狀”“教育策略”以及“研究空間”五個方面綜述。（一）關于幼兒環(huán)保實踐活動的概念研究不同研究者對“什么是幼兒環(huán)保實踐活動”這一問題提出了不同的看法?？傮w來說，關于幼兒環(huán)保意識的研究可以大致分為以下兩類：第一類:幼兒環(huán)保實踐活動即幼兒結合自身的生活經驗，例如楊淑麗于2011年在《3-6歲幼兒環(huán)境保護意識的研究》中提出：“熱愛自然、關心和保護環(huán)境的意識，以及環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成。”第二類：幼兒環(huán)保實踐活動只是一種理論上的假定，例如趙瑞桃于2014年在《幼兒園環(huán)保教育研究》中將幼兒環(huán)保實踐活動定義為：“幼兒了解環(huán)境保護知識，形成環(huán)保意識后產生的行為?！本C上，幼兒環(huán)保實踐活動是幼兒形成環(huán)保意識后對環(huán)境的認識以及保護環(huán)境所采取的行為措施，它的構成部分是環(huán)保意識和環(huán)保行為，其中，環(huán)保意識是環(huán)保行為產生的基礎。范天森、陳昌春、趙巧華.大學生環(huán)保意識和環(huán)保行為的現(xiàn)狀與對策[J].中國科技信息,2008:15范天森、陳昌春、趙巧華.大學生環(huán)保意識和環(huán)保行為的現(xiàn)狀與對策[J].中國科技信息,2008:15（二）關于培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的必要性研究隨著社會的不斷發(fā)展，全球化程度的不斷加深，生態(tài)環(huán)境問題已經成為制約世界各國發(fā)展的普遍問題，具有一定的環(huán)保意識，增強環(huán)保能力，保護生態(tài)環(huán)境已經成為社會各界關注的焦點。十九大報告中，習近平總書記明確指出，要進一步加快生態(tài)文明建設，要把中國打造成為美麗中國。習總書記還強調了，人與自然之間是一個不可分割的生命共同體，只有尊重和適應自然，從多個方面對自然環(huán)境進行全面保護，才能構建一個美好的生態(tài)環(huán)境，才能實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展習近平在作十九大報告時指出:加快生態(tài)文明體制改革建設美麗中國[J].浙江園林,2017(03):2.，可見環(huán)境保護的重要性。習近平在作十九大報告時指出:加快生態(tài)文明體制改革建設美麗中國[J].浙江園林,2017(03):2.幼兒是祖國未來的建設者，樹立環(huán)保意識應從幼兒抓起?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確指出，要通過科學等學科的學習和教育，讓幼兒產生一定的環(huán)保意識，形成保護環(huán)境的觀念。根據大班幼兒學習目標，老師要開展多種形式的和自然環(huán)境有關的教學，培養(yǎng)學生尊重和愛護生命的意識、環(huán)境保護意識中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[S].北京:首都師范大學出版社,2012.“少小若天性，習慣成自然”，說明一個人的環(huán)保意識和保護環(huán)境的行為習慣必須要從小培養(yǎng)。如果幼兒從小就受到良好的環(huán)保教育，那么在這時期所形成的環(huán)保意識、環(huán)保素養(yǎng)、環(huán)保態(tài)度以及養(yǎng)成的保護環(huán)境的行為習慣和技能，能夠促使他們在成長過程中積極主動地投身于生態(tài)文明現(xiàn)代化建設中，從而推動社會主義現(xiàn)代化強國目標的實現(xiàn)，促進整個生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識是必要的，同時需要建立系統(tǒng)的幼兒環(huán)保教育理論，把環(huán)保教育納入學前教育體系，以此形成可持續(xù)性發(fā)展。（三）關于大班幼兒環(huán)保實踐的研究現(xiàn)狀大班幼兒的思維能力仍然處于發(fā)展階段，對于事物的感知大多采用直觀行動思維。因此，環(huán)保實踐對于大班幼兒來說比較抽象。正如田瑞向于2015年在《對幼兒園環(huán)保教育的思考》中提出:“目前的幼兒環(huán)保意識薄弱，環(huán)保實踐活動比較機械,，不能很好的讓幼兒理解環(huán)保知識，與大班幼兒所能理解的實際環(huán)境問題不符，不能夠長期開展?！碧锶鹣?對幼兒園環(huán)保教育的思考[J].科教文匯(上旬刊),2015(11):78-79.田瑞向.對幼兒園環(huán)保教育的思考[J].科教文匯(上旬刊),2015(11):78-79.（四）關于大班幼兒環(huán)保意識策略的研究在日常生活中培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識。明確幼兒環(huán)保教育的目標，結合幼兒的一日生活,抓住教育契機。石紅娟認為：“幼兒園環(huán)保教育的主要開展途徑是滲透性環(huán)保教育?？梢酝ㄟ^幼兒園的戶外活動之中、環(huán)保節(jié)日活動實現(xiàn)?！笔t娟，關于幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng),[J].小學時代(教育研究)，2012，(5).例如在生活活動中，吃飯的時候要做到不剩飯,掉到桌子上的飯粒要撿起來;在洗手的時候,要及時關水龍頭,不能浪費過多的水；如廁時不浪費紙張等等。在學習活動中，也要做到節(jié)約耗材。石紅娟，關于幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng),[J].小學時代(教育研究)，2012，(5).教師首先要豐富自身環(huán)保知識，其次要意識到環(huán)保教育對大班幼兒身心發(fā)展的重要性。最后要為大班幼兒開展一些適宜的主題環(huán)?；顒?，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。如“變廢為寶”利用在建構區(qū)投放一些廢棄紙盒，讓幼兒自由進行搭建；在角色區(qū)可投放廢紙箱、食品包裝盒、瓶瓶罐罐等廢棄材料,讓幼兒利用區(qū)角活動時間進行角色扮演,例如開一間小超市。這樣不僅可以讓幼兒體驗生活樂趣,還可以豐富知識經驗，提高生活能力，并且使環(huán)保得到落實。教師還可用廢舊材料制作成教具玩具，投入教學活動和游戲活動。例如,用廢舊的紙杯制作成傳聲筒,把廢報紙制作成投擲球等等。眾所周知，最好的老師是興趣，在幼兒感興趣的地方中滲入環(huán)境教育,讓幼兒愉快、輕松、自然地接受環(huán)保教育。家長要意識到家庭環(huán)境教育的重要性，做到以身作則，不做一些違反環(huán)保的行為。對于孩子出現(xiàn)亂扔垃圾等不好行為，及時指導修正，不能放任不管，幫助孩子把環(huán)保意識變成一種自覺的行為。做好家園配合，開展多種形式的環(huán)境保護教育，讓幼兒具有此方面的環(huán)保意識，并在社會生活中處處體現(xiàn)出環(huán)保行為，從而促進幼兒環(huán)保意識的提高。充分利用社區(qū)資源以及周圍環(huán)境，讓幼兒直接感知，實際操作，親身體驗。讓幼兒在自己親身經歷的過程中，認識到環(huán)境保護的必要性,從而提高幼兒的環(huán)保意識。（五）研究空間從以上的文獻研究中，得出眾多研究者認識到對幼兒進行環(huán)保意識培養(yǎng)是十分有必要的結論，但是環(huán)保教育還存在許多問題，現(xiàn)有的大班環(huán)保實踐活動。從已有的文獻來看，我們可以得出以下幾點：第一，從大班環(huán)保實踐活動的實施者來看，目前的主要是在對幼兒園、大班教師及家長進行籠統(tǒng)研究，涉及不同年齡、不同學歷的對比研究較少，而工作不同年限的幼兒教師對環(huán)保實踐活動的看法也是不可忽視的。第二，從大班環(huán)保實踐的研究內容來看，大多以數(shù)字數(shù)據和訪談對話來呈現(xiàn)環(huán)保實踐活動的現(xiàn)狀，直觀的數(shù)字雖然清晰明了，但是很難完全反應受調查者的內心真實想法。同時很少有對大班幼兒環(huán)保意識策略進行分析對比，并且缺少改善的建議。第三，從調查幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的方式來看，大部分采用訪談法和問卷調查法，其他方法運用的很少，導致分析內容不全面，浮于表面。因此調查結果差強人意，缺乏一定的客觀性。第四，從調查幼兒園大班幼兒環(huán)保實踐活動的范圍來看，針對幼兒園大班的研究大多沒有區(qū)分國內外、城市與鄉(xiāng)村、公立園與私立園，因為所處地理位置的不同，會影響周圍生活的環(huán)境。同時缺少幼兒園與家庭的對比，不能很好的體現(xiàn)出幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動與家庭環(huán)保實踐活動的差異。綜上所述，通過現(xiàn)有的研究作者了解到，幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動越來越受關注，并且已經有了一定的實踐基礎，雖然缺乏相關理論支持，但對幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的研究已經越來越深入了。本研究通過多種調查方式，具體調查了幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的現(xiàn)狀以及在開展過程中遇到的問題，為提高大班幼兒環(huán)保意識提出建設性的意見。四、研究設計（一）研究目的1.了解幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的現(xiàn)狀、存在的問題。2.分析產生現(xiàn)狀問題的原因，并且提出解決方法，從而促進大班幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)。3.能夠更好的從理論上了解環(huán)境保護實踐活動對幼兒身心發(fā)展的影響，以及如何在日常生活和學習中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。（二）研究內容1.幼兒園、家庭對大班幼兒環(huán)境教育目標和內容的實施情況。2.通過相關文獻資料和研究調查，了解幼兒園和家庭開展大班幼兒環(huán)保實踐活動常見的方式，并分析出大班幼兒環(huán)保意識存在的問題和原因，從而更好的了解幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的現(xiàn)狀。3.根據文獻資料和實際調查情況，提出適宜的培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的方式，為幼兒園、家庭和社會對幼兒實施正確的環(huán)境保護實踐活動提供參考。為幼兒良好的學習和生活提供保障，促進幼兒全面和諧發(fā)展。（三）研究對象本研究采用“方便抽樣”的抽樣策略。綜合考慮，本文選取了能較好地為本研究提供調查對象的Y市Y區(qū)的4所幼兒園為例，在此4所幼兒園中隨機選擇教師93名和家長93名進行調查問卷研究，并從中隨機選擇33名教師和28名家長進行訪談研究。（四）研究方法1.文獻研究法文獻研究法就是通過查閱大量的文獻資料，了解前人的研究成果，幫助研究者了解研究前沿，筆者通過了解和分析了有關環(huán)保意識的相關理論，掌握了當前的研究現(xiàn)狀。本文研究的文獻集中圍繞“幼兒環(huán)保意識”、“幼兒園環(huán)保實踐活動”、“家庭環(huán)保實踐活動”等關鍵詞上。通過文獻研究這種方法可以使本文研究更具有建設性和針對性，了解當前該研究課題已解決和需要解決的問題。AbdulkadirKabadayi,FatmaAltinsoy.TraditionalandTechnologicalMethodsforRaisingPre-schoolChildren’sAwarenessofEnvironmentalPollutionforSustainability[J].DiscourseandCommunicationforSustainableEducation,2018,9(2).2.問卷調查法作為調查中最常用的方法之一，通過調查問卷向受訪者了解情況，更好的為本研究收集信息和材料。本文通過調查大班幼兒教師及家長在選擇開展環(huán)保實踐活動類型上的不同與不足，概括出當前大班幼兒環(huán)保實踐活動出現(xiàn)的問題及產生該問題的原因，進而提出具有建設性的策略。本研究主要運用了本筆者自己制定題目的調查問卷，普遍調查現(xiàn)狀情況。在2021年2月至2021年3月間，對Y市Y區(qū)的4所非特色性幼兒園中的93名教師和93名家長，采用隨機的問卷調查，運用線下發(fā)放和網絡在線發(fā)放相結合的形式，從而收集相關數(shù)據與信息。3.訪談法為了對大班幼兒教師和幼兒家長掌握的環(huán)保知識和選擇的環(huán)保實踐活動類型有更全面的了解，本文運用訪談法，筆者按照自己制定的提綱對Y市Y區(qū)的4所幼兒園中的33名教師和28名家長進行訪談。與幼兒教師面對面溝通開展大班幼兒環(huán)保實踐活動的問題，并耐心與家長進行結構式訪談，了解此方面活動的開展狀況，并分析存在的問題及原因，然后結合這種情況提出具體的解決對策。（五）研究意義1.大班幼兒環(huán)境保護實踐活動一直以來不被人們重視，更是缺乏相對應的理論體系。通過查閱相關文獻可以得出，目前的關于幼兒環(huán)境保護教育的研究，有時只偏重了某個問題。在正確進行幼兒環(huán)境保護實踐活動方面，通過本論文的研究提出了具體的解決對策，能夠為幼兒環(huán)境保護教育提供借鑒，在一定程度上給予教育策略的幫助。在現(xiàn)狀研究方面，首先分析了大班幼兒的身心特征，然后結合環(huán)保意識的培養(yǎng)，提出了具體的解決對策，讓幼兒能夠在具體的實踐活動中形成一定的責任感，養(yǎng)成環(huán)境責任意識。其次，幼兒環(huán)保意識的提升有利于幼兒未來的健康成長。幼兒是新一代的建設者，從幼兒階段開始培養(yǎng)環(huán)保意識，能夠有效防止環(huán)境進一步的惡化，促進生態(tài)環(huán)境向美好發(fā)展。與此同時也為幼兒營造了一個適宜成長的環(huán)境。最后，通過本論文的研究提出相關的建議，能夠豐富和完善此方面的理論體系，能夠推動環(huán)保實踐活動的有效開展，能夠讓幼兒從中接受環(huán)保教育。本研究通過研究幼兒環(huán)保意識的差異，分析大班幼兒環(huán)保實踐活動中的具體狀況，幫助幼兒形成一定的環(huán)保意識。同時也希望能夠為幼兒教師提供此方面的借鑒，增強幼兒教師對幼兒環(huán)保意識教育和培養(yǎng)能力。首先，針對大班開展環(huán)保實踐活動，能夠幫助家長和教師了解其現(xiàn)狀。通過對環(huán)保實踐活動開展狀況的分析，能夠了解幼兒環(huán)保意識的高低，分析環(huán)保意識對幼兒行為的影響，探討培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的方法和路徑。其次，幫助教師和家長了解幼兒此方面的發(fā)展特點。通過對不同場景下幼兒環(huán)保行為的表現(xiàn)，能夠讓家長和教師更能夠了解到幼兒的環(huán)保意識高低、環(huán)保能力薄弱，從而在實踐中進行針對性的教育和培養(yǎng)，比如選擇多元化的場景和教學方式，幫助幼兒形成良好的環(huán)保意識，進一步提高幼兒的環(huán)保能力，最后，通過本論文的分析，能夠讓教師和家長意識到:大班幼兒正處于成長的時期，更是環(huán)保意識培養(yǎng)的關鍵時期，可以通過社會實踐活動來培養(yǎng)幼兒這方面的意識，增強幼兒的環(huán)保能力，實現(xiàn)幼兒的健康成長。向龍香.他人在場、場景一致性對5～6歲幼兒環(huán)保意識的影響[D].西南大學,2018.向龍香.他人在場、場景一致性對5～6歲幼兒環(huán)保意識的影響[D].西南大學,2018.第二部分幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的現(xiàn)狀分析本章節(jié)通過問卷調查和訪談方法，深入了解大班幼兒環(huán)保實踐活動的開展現(xiàn)狀，并從教師和家長的角度對此進行了分析.幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的現(xiàn)狀分析，將從教師和家長的基本情況、教師和家長對環(huán)保的認識、環(huán)保實踐開展現(xiàn)狀、教師和家長自主開展環(huán)保實踐活動相關情況等四個方面展開。其中，教師和家長對環(huán)保的認識、看法對幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)起著至關重要的作用。環(huán)保實踐活動開展頻率、開展情況等等也起著決定性的作用，包括教師和家長自主開展幼兒環(huán)保實踐活動的意愿，以及活動過程中遇到的困難。針對大班幼兒環(huán)保實踐活動的開展狀況，通過問卷調查的方法對此進行分析，采用線上和線下渠道發(fā)放問卷，在教師群之中共發(fā)放和回收問卷分別為102分、93分，有效回收率為91.18%；家長問卷共發(fā)放120份，家長有效問卷93份，有效回收率為77.5%。訪談問卷采用線下發(fā)放的方式，進行教師訪談人數(shù)36人，有效訪談33人，有效訪談率為91.67%；家長的訪談有效率為80%。一、關于教師和家長的基本情況問卷調查的基本情況如下：（一）教師性別情況表1.1參與研究的教師的性別人數(shù)百分比男44.30女8995.70合計93100.00根據表1.1可以看出，針對參與研究教師性別的調查，其中男女教師所占比重，分別為4.3%、95.7%.男女比例懸殊比較大。（二）教師任教時間情況表1.2參與研究的教師的任教時間人數(shù)百分比0~1年2627.961~3年2324.733~5年1516.135~10年10年以上161317.2013.98合計93100.00根據表1.2可以看出，針對參與研究教師任教時間的調查，其中任教時間的0~1年、1~3年、3~5年、5~10年、10年以上的教師，所占比重，分別為27.96%、24.73%、16.13%、17.20%、13.98%。（三）家長年齡情況表1.3家長年齡人數(shù)百分比30歲以下1212.9030~35歲3638.7135~40歲2122.5840歲以上2425.81合計93100.00根據表1.3可以看出，針對家長年齡的調查，參與研究的家長30歲以下占比最少，為12.90%，年齡30~40歲的家長居多，占比為61.29%，40歲以上的家長占比為25.81%。二、教師和家長對環(huán)保的認識（一）教師對環(huán)保的認識與看法表2.1教師對大班幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)必要性的想法人數(shù)有效百分比有必要6165.59不一定1718.28無需培養(yǎng)合計159316.13100.00根據表2.1可以看出，針對教師對大班幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)必要性想法的調查，認為有必要開展的被調查者有有65.59%，有18.28%的被調查者認為可有可無，有16.13%的被調查者認為無需培養(yǎng)。逼著針對這些問題進行了訪談，訪談了不同的教師：訪談教師B說：“大班幼兒正處于身心發(fā)展的關鍵時期，有必要對環(huán)保意識進行培養(yǎng)，讓幼兒自覺就形成環(huán)保意識，并不斷提高此方面的能力”；訪談教師H提出：“環(huán)保意識是幼兒綜合能力的一種體現(xiàn)，幼兒能夠自小就親近自然、愛護生態(tài)環(huán)境，有利于幼兒的成長”；訪談教師D說：“保護環(huán)境不僅關系到自身的切身利益，而且還是人類人名和進步的體現(xiàn)”；訪談教師A指出：“環(huán)?；顒佑變涵h(huán)保意識，有必要開展，幼兒在參與的過程中還能夠感受到快樂”等。根據上述訪談可以看出，針對培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，大多數(shù)教師表示比較認同，認為通過社會實踐活動能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，讓幼兒能夠更好的了解自然和環(huán)境，能夠充分認識到人類有在良好的環(huán)境中才能生存和發(fā)展，同時能夠提高幼兒保護環(huán)境的能力。根據問卷調查和訪談的結果可以看出，針對幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)，大多數(shù)教師是肯定特別多，愿意在此方面下功夫。（二）家長對培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的經驗表2.2家長是否有培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識相關的經驗頻次有效百分比有過相關經驗2830.11沒有相關經驗合計659369.89100.00表2.3家長獲取大班幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的途徑頻次有效百分比網絡平臺自行學習1864.29自主參與相關講座合計102835.71100.00根據上述量表可以看出，針對家長是否具有培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識經驗的調查，表示沒有此方面經驗的家長有69.89%，表示有經驗的家長有30.1%。針對家長獲取大班幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的渠道的調查，表示通過網絡平臺獲得此方面信息的家長有64.29%，表示通過參與各種講座和活動獲得此方面信息的家長有35.71%。由此可以說明，家長沒有較好的相關內容的來源，基本都是個人上網尋找。三、環(huán)保實踐開展現(xiàn)狀（一）大班環(huán)保實踐活動開展頻率表3.1大班環(huán)保實踐活動開展頻率人數(shù)百分比一個月0~1次2223.66一個月2~4次3638.71一個月5~7次1819.35一個月8次及以上1718.28合計93100.00根據表3.1可以看出，并對大班環(huán)保實踐活動改善頻率的調查，其中每個月0~1次、2~4次、5~8次、80以上的所占比重，分別為23.66%、38.7%、19.35%、18.28%.根據上述數(shù)據可以看出，大多數(shù)教師都比較重視環(huán)保實踐活動的開展，開展的頻率每個月平均在2~4次之間，老師會選擇合適的機會來開展這方面的活動，頻率相對比較低。（二）大班環(huán)保實踐活動開展的主要環(huán)節(jié)表3.2大班環(huán)保實踐活動開展的主要環(huán)節(jié)人數(shù)百分比集體教學活動2830.11區(qū)域活動88.60戶外活動3234.41餐前活動1010.75游戲活動66.45離園前99.68合計93100.00根據表3.2可以看出，針對大班環(huán)保實踐活動開展的主要環(huán)節(jié)的調查，不同的教師選擇的環(huán)節(jié)和時間各不相同，有30.11%的教師選擇通過集體教學活動開展，有8.60%的教師選擇通過體育活動開展，有34.41%的選擇戶外活動開展，有10.75%的選擇餐前活動開展，有6.45%的選擇游戲活動開展，有9.68%的選擇離園前開展。根據上述數(shù)據可以看出，很多教師選擇了戶外環(huán)節(jié)和集體教學活動開展。（三）環(huán)保實踐的主要類型 針對環(huán)保實踐活動類型，劃分標準不同，類型也不同，當前有多種劃分標準，比如，卓葉嬌的《淺談幼兒“垃圾分類”環(huán)保主題活動》卓葉嬌.淺談幼兒"垃圾分類"環(huán)保主題活動[J].學苑教育,2018(13):78-79.中對此進行了劃分，本研究根據環(huán)保實踐類型作為劃分標準，把其分為室內和室外活動，對于前者來說包括：清理桌面、認識不同事物屬性、環(huán)保主題畫等，室外活動包括：清理幼兒園、垃圾分類卓葉嬌.淺談幼兒"垃圾分類"環(huán)保主題活動[J].學苑教育,2018(13):78-79.表3.3大班環(huán)保實踐開展的主要類型人數(shù)百分比室內活動3840.86室外活動5559.14合計93100.00根據表3.3可以看出，針對大班環(huán)保時間開展主要類型的調查，有40.86%的選擇了室內活動，有59.14%的選擇的室外活動，根據上述數(shù)據可以看出，戶外活動是環(huán)保實踐活動開展的主要方式，大多數(shù)教師都在戶外進行。（四）大班環(huán)保實踐開展的效果應對大班環(huán)保實踐開展效果，本文通過訪談進行了解：訪談教師A說：“很多孩子很樂意參與到環(huán)保實踐當中，但是在參與的過程中很容易出現(xiàn)很多問題，有些問題屬于沒有預料到的問題?！?；訪談教師C指出：“小朋友們很樂意動手參與到環(huán)?；顒赢斨校m然他們比較小，但是仍然從中能夠受到教育，我認為活動效果比較理想?！?；訪談教師F說：“孩子參與環(huán)?；顒赢斨?，也能夠增強對自然環(huán)境的了解，又能夠鍛煉自己動手動腦能力，并且能夠增進孩子之間的交往，但是如何對孩子進行有效引導，我感覺比較困難?！钡取８鶕鲜龇治隹梢钥闯?，針對環(huán)保實踐活動，大多數(shù)教師表示比較認同，并認為在實踐活動中取得的效果比較顯著，能夠提高幼兒的興趣，能夠增強幼兒的參與度。但是在活動過程中會出現(xiàn)很多意外，部分教師感覺無法處理。綜上所述，針對環(huán)保實踐活動效果，所有開展過的教師都表示兒童對此興趣非常高，樂于參與，活動過程中也會遇到各種障礙。教師和家長自主開展環(huán)?；顒酉嚓P情況（一）家長自主開展環(huán)保活動的意愿表4.1家長是否自主開展環(huán)?；顒尤藬?shù)百分比自主開展3133.33幼兒園布置了任務6266.67合計93100.00由表4.1可以得出，在一般情況下，33.33%的家長選擇自主開展環(huán)?；顒?，表示幼兒園布置的任務的家長有66.67%。本文對此進行了更深層次的調查：表4.2家長自主開展環(huán)?；顒拥囊庠溉藬?shù)百分比無任務也會開展3537.63無任務不會開展5862.37合計93100.00根據表4.2可以看出，針對家長自主開展環(huán)保意愿的調查，有37.63%的被調查者表示沒有任務也會開展，有62.47%的被調查者表示沒有任務不會開展。說明了大多數(shù)家長在開展環(huán)保實踐活動過程中，主要是為了完成幼兒園布置的任務，所以家長在此方面的主動性不足，意愿不夠強烈，缺乏這方面的意識。表4.3家長選擇不開展環(huán)?；顒拥脑蛉藬?shù)百分比對環(huán)保知識了解不多2339.66沒有時間開展3560.34合計58100.00根據表4.3可以看出，針對家長選擇不開展環(huán)?；顒釉虻恼{查，有39.66%的表示，因為對環(huán)保知識了解不多，有60.34%的被調查者表示沒有時間開展。沒有時間是作為比重最大的原因，從中可以說明，家長不開展家庭環(huán)?；顒邮强陀^因素導致。（二）教師開展環(huán)保實踐活動遇到的困難類型針對環(huán)保實踐活動組織過程中所遇到的困難，結合本人的實習經驗，對此進行分析，主要體現(xiàn)在專業(yè)知識不足、兒童參與度低、缺乏相關材料、方法選擇不當?shù)鹊?。針對環(huán)?；顒娱_展過程中出現(xiàn)的困難，結合訪談與調查可以分為以下幾方面，具體如下表所示。表4.4教師是否在開展環(huán)?；顒舆^程中遇到困難頻次百分比是5862.37否合計359337.63100.00表4.5教師在開展過程中遇到的困難類型人數(shù)百分比相關知識不夠1831.03不知道如何開展1729.31參與的幼兒興趣不高材料限制合計10135817.2422.42100.00根據表4.4可以看出，針對環(huán)?；顒娱_展過程中是否存在困難的調查，有62.34%的表示有困難，有37.63%的表示沒有困難。根據表4.5可以看出，針對教師在開展過程中遇到困難的類型的調查，有31.03%的被調查者表示缺乏此方面的知識，有29.31%的表示不知道如何開展，有17.24%的表示幼兒參與力度不足，有22.42%的表示因為材料限制。第三部分幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動存在的問題及其影響因素根據上一章分析可以看出，幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的現(xiàn)狀是存在著一定問題的，針對大班環(huán)保實踐活動，本文從家長和教師的角度對其進行了具體分析，然后從自身和社會環(huán)境兩個方面來分析其中所存在的問題、影響因素：一、幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動存在的問題（一）教師開展幼兒園大班環(huán)保實踐活動存在的問題1.教師開展大班環(huán)保實踐活動的能力較弱根據表3.1、表2.1，大多數(shù)教師比較認同環(huán)保實踐活動的開展，因為很多教師認為，環(huán)保意識對幼兒發(fā)展的可貴作用，比如訪談教師B說：“環(huán)?；顒涌梢詭椭變禾嵘h(huán)保意識化，感受生活環(huán)境等”。根據表3.2，戶外活動和集體教學活動，是大多數(shù)教師在環(huán)保實踐活動開展時所常用的類型。訪談教師C說：“活動主要是撿拾垃圾、垃圾分類等”。由表1.2來看，在幼兒園任教0~1年的教師占比最大，為27.96%。這部分教師大多數(shù)都屬于新教師，其經驗主要來自于自己的切身經驗，也有一部分經驗來自于社會環(huán)境，所以他們市場比較先進，更樂于開展此類活動，但是因為經驗不足，活動過程中會出現(xiàn)各種不確定性，實際上，幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動具有非常多樣的類型和內容。教師缺乏相關環(huán)保知識根據表4.4可以看出，在環(huán)保實踐活動開展過程中，大多數(shù)教師都遇到過困難，所占比重為62.37%，說明了這些教師的經驗比較少，影響教師環(huán)保實踐活動的有效開展。根據表4.5可以看出，有31.03%的被調查者表示，自己之所以在實踐活動中遇到的困難比較多，是因為此方面知識掌握的力度比較薄弱。針對環(huán)保實踐活動信息獲取途徑的調查，被訪談的教師普遍表示，主要是通過網絡平臺獲得此方面的信息，其他渠道非常有限，教師想要獲取相關環(huán)保知識也是較為困難的。（二）家長開展家庭環(huán)保實踐活動存在的問題1.家長環(huán)保意識薄弱在現(xiàn)狀調查和分析中，從表4.2中可以看出62.37%的家長不會主動開展環(huán)?；顒樱俨糠忠蛴變簣@要求，開展環(huán)保家庭活動。訪談家長C說：“開展的活動基本是從網上學習或者幼兒園直接提供，在開展過程中如果出現(xiàn)了問題，根本不知道該如何去解決?！边@說明家長自身的環(huán)保意識是較弱的，自身能力有限，更無法實現(xiàn)創(chuàng)新，所以在幼兒環(huán)保實踐活動中，家長的作用很難得到充分體現(xiàn)，對幼兒難以實現(xiàn)有效引導，組織能力比較差，影響了活動的有效開展。家長往往忽視了活動應該符合孩子和家庭的實際情況，以及創(chuàng)新的重要性。2.家長獲取環(huán)保知識的途徑較少結合表2.2和表2.3可以看出，針對培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的經驗，有30.11%的家長表示有這方面的經驗，其中通過網絡渠道獲得此方面經驗、通過各種講座獲得此方面就業(yè)的家長所占比重，分別為64.29%、35.71%。從表4.3中來看，39.66%的家長在幼兒園無明確任務下是不會選擇開展環(huán)保實踐活動的是因為對環(huán)保知識了解不多。由此可以說明，家長缺少獲取環(huán)保知識的途徑，大多數(shù)都是通過網上渠道獲得此方面的信息，而網絡上所提供的活動是參差不齊的，并不能適用于每個家庭。家長缺少開展環(huán)保實踐活動的時間根據表4.2可以看出，針對家長開展環(huán)保活動意愿的調查，有62.37%的家長明確表示幼兒園如果有任務就會開展，如果沒有任務就不會開展。根據表4.3可以看出，之所以很多家長不愿意開展，原因在于家長比較忙，沒有時間，此部分家長所占比重為60.34%。結合28名訪談家長的回答，沒有時間是作為比重最大的原因。例如訪談家長A說：“平常都是爺爺奶奶帶小孩，自己上班朝九晚五，還經常加班，很少有時間陪伴孩子?！睆闹锌梢哉f明，家長不開展家庭環(huán)保活動是客觀因素導致。二、影響幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的主要因素針對幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動現(xiàn)狀，本論文從家長和教師的兩個方面對此進行了綜合性研究，通過問卷調查和訪談得到了相關信息，并分析了其中的影響因素，然后從以下幾方面重點探討影響因素。（一）教師本身1.教師對培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的觀念訪談的結果如下：訪談教師G和Y都提到：“現(xiàn)在的社會熱點就是垃圾分類，而垃圾分類雖然是非常好的環(huán)保活動，但它不能很好的提升環(huán)保意識，通過教育和學習的方法來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，所以開展環(huán)保實踐活動非常有必要”；訪談教師J說：“開展環(huán)?；顒拥闹匾裕恳粋€人都能夠清楚的認識到，但是如何去開展，要受到教師個人素質的影響，也會受到教師觀念的影響”；訪談教師M說：“我個人認為很有必要培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，但在具體的教學活動中，我很少進行此方面的工作，有時在繼續(xù)教學中會開展一點，但是開展的效果并不理想，整體上我屬于那種不太會開展實踐活動的?！钡?。根據上述訪談的結果可以看出，在幼兒成長的過程中，教師的個人觀念會對幼兒產生一定的影響，也會影響到教師自身的行為。幼兒園教師面對的兒童正處于身心成長關鍵時期，教師只有具備一定的應變能力和創(chuàng)造能力，才能更好對幼兒進行教育。但是教師觀念上的差異會在教育教學活動體現(xiàn)出來，環(huán)保意識能夠對個體的行為產生一定的約束，大多數(shù)教師比較認同這一觀點，所以很多教師愿意主動的開展環(huán)?；顒?，對幼兒進行此方面意識的培養(yǎng)，讓幼兒能夠形成環(huán)保意識，增強自身的環(huán)保能力。環(huán)保實踐活動類型應該是多樣，不能夠僅僅體現(xiàn)在垃圾分類方面，可以設計多種活動，來培養(yǎng)幼兒這方面的理念。教師也要不斷提高自身的素養(yǎng)，能夠正確認識環(huán)保意識培養(yǎng)的意義，才能更好的開展這方面的活動。2.教師對開展大班幼兒環(huán)保實踐活動的看法教師B提到：“教師自身的能力和經驗，對環(huán)保活動的開展影響非常深遠，如果沒有這方面的經驗，開展的過程中會出現(xiàn)很多問題?！?；教師H說：“環(huán)保實踐活動開展需要運用相應的材料，關鍵在于如何使用材料?！保唤處烺說：“環(huán)保實踐活動開展的關鍵要調動幼兒的興趣，只有幼兒自己參與其中，就能夠獲得這方面的教育。另外影響活動效果的關鍵因素之一，在于家長此方面的能力。”等。根據訪談的內容可以看出，影響幼兒環(huán)保實踐活動開展的關鍵因素之一，在于教師的能力、老師對活動的看法。根據問卷調查的結果也可以看出，每個月開展此方面實踐活動0~1次的有23.66%，2~4次的有38.71%，也就是說，大多數(shù)的教師開展環(huán)保實踐活動的頻率是較低的。（二）家長本身1.家長對開展幼兒環(huán)保實踐活動的意愿根據本研究中的問卷調查，由表4.2可以看出，在沒有任務的情況下，仍然能夠主動開展環(huán)?；顒拥木o張，有37.63%，只有任務才開展的家長有62.37%，說明了大多數(shù)家長對此重視不高，沒有主動開展環(huán)?；顒拥囊庾R，這方面的意愿比較低。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于幼兒身心發(fā)展極為重要。家長是否認識到環(huán)境保護教育的重要性，是否愿意開展幼兒環(huán)保實踐活動，對幼兒能否形成環(huán)保意識起關鍵作用。2.家長對培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的看法本文通過訪談來了解發(fā)展方面的看法：“在環(huán)?；顒娱_展的過程中，成長的知識和經驗會影響到開展的效果，所以此類活動的開展，主要看家長的能力。”；“材料是否能夠得到充分應用，是否能夠讓幼兒在參與的過程中獲得這方面的教育，是開展此類活動的重點。”；“影響活動效果的關鍵因素是，幼兒是否對活動感興趣，而影響幼兒興趣的關鍵在于家長的開展能力。”等。根據和家長面對面的溝通交流可以看出，在加強環(huán)保實踐活動開展的過程中，家長具有主導作用，家長能力的高低、知識和經驗的豐富度都會影響到活動效果。在調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長缺乏這方面的意識，缺少這方面的知識和能力，在環(huán)保活動開展中缺乏創(chuàng)新。通過環(huán)保實踐活動來培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，不能夠千篇一律，更不能夠生搬硬套，這樣要根據兒童的個性特點對活動進行創(chuàng)新，設計出適合的兒童各項發(fā)展的活動，才能取得良好的效果。由此可見，家長培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的能力比較薄弱，影響了環(huán)保實踐活動的有效開展。（三）社會環(huán)境1.如今全球氣候變暖，惡劣氣候出現(xiàn)頻次增加，環(huán)境污染問題日趨嚴重。在這種情況下，社會依舊在破壞地球生態(tài)，忽視環(huán)保教育的重要性，從而導致環(huán)保實踐活動開展十分困難。社會大環(huán)境沒有清晰認識到環(huán)保教育要從幼兒抓起，要讓幼兒知道環(huán)境對社會的重要性，形成各方面的環(huán)保意識，并在行為中體現(xiàn)環(huán)保能力，重建美好家園，同時也為幼兒的成長塑造良好的生活環(huán)境。2.現(xiàn)代社會發(fā)展非?？?，新技術新發(fā)明不斷推出，社會與個人也發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化也引發(fā)了每個人日常生活的變化?；顒拥姆N類開始變化，幼兒經常接觸的手機、電視等電子產品，越來越遠離藍天、碧海、動植物……很少可以直接接觸到大自然，感受社會環(huán)境的變化。3.日新月異的社會給予家長很大的壓力，過多的精力投入到工作中，減少了陪伴孩子的時間。家庭是教育孩子的重要場所，如果社會的大環(huán)境可以更為肯定環(huán)保的重要性，將其融入到一日生活中，家長應該產生開展環(huán)?；顒拥闹饔^意愿，對孩子進行有效的引導，培養(yǎng)孩子這方面的意識，實現(xiàn)孩子的健康成長。第四部分關于幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的相關建議在環(huán)保實踐活動開展的過程中，需要教師和家長的鼎力配合，同時也需構建良好的社會環(huán)境。在環(huán)保實踐活動開展的過程中，要結合幼兒的身心特征來設計活動，提高活動的針對性和有效性，鼓勵幼兒參與，才能讓幼兒真正的獲得此方面的經驗，形成環(huán)保意識，實現(xiàn)自身的健康成長。針對環(huán)保實踐活動開展中所存在的各種問題，本論文從三個方面提出了建議：一、教師方面（一）擴充知識面，充實自身教師是知識的傳授者，職業(yè)生涯的過程中，需要不斷的學習和進步，需要養(yǎng)成終身學習的習慣，才能更好的適應崗位需求，教師即便是走上工作崗位，也要不斷的學習和提升，因為知識在不斷變化當中，教師如果不學習就會落后，就難以滿足新時代職業(yè)的需求。針對環(huán)?；顒娱_展意愿，一部分教師沒有這方面的意愿，或者意愿并不強烈，也有的教師沒有主動進行此方面的學習，說明了教師對此認識不足。如果教師能夠主動的參與到環(huán)保實踐活動當中，自發(fā)的進行學習和提升，就能夠游刃有余的開展此方面的活動，能夠更好地對幼兒進行培養(yǎng)，同時也能實現(xiàn)自我成長與發(fā)展。針對環(huán)保實踐活動，教師可以通過多個渠道去學習，可以查閱相關數(shù)據，可以通過各種環(huán)保主題活動，學習其內容，獲得相關技能。也可以根據幼兒園所開設的課程或活動進行學習，接受于各種材料設計教學方案，然后開展實踐活動，總結其中的經驗和教訓，提升自身的能力。老師只有自主學習環(huán)保知識，增強自身開展環(huán)?；顒拥哪芰?，才能夠更好的對幼兒進行教學。深化對幼兒環(huán)境保護的認識針對教師對幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的認識，大多數(shù)教師表示，有必要進行培養(yǎng)，能夠讓幼兒更加的親近自然，能夠實現(xiàn)幼兒的健康成長。訪談中也得到了此方面的結論，很多教師表示，當幼兒形成了環(huán)保意識之后，就會自覺的約束自身的行為。并且通過環(huán)保實踐活動，能夠讓幼兒更多的了解人與自然之間的關系。在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的過程中，教師應該經常和幼兒進行溝通交流，向幼兒傳達環(huán)保知識，也可以通過幼兒熟悉的日常生活對幼兒進行教育，讓幼兒掌握這方面的知識，形成意識和能力。比如讓幼兒感受日常生活中環(huán)境污染所造成的后果，了解動物在污染環(huán)境中的生存狀況，從而調動起幼兒環(huán)保的意識，激發(fā)起幼兒內心的善良。通過這些使幼兒關心身邊的花草樹木及生存的環(huán)境,從而無形間培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，對相關環(huán)保實踐活動有更深刻的認識。（三）在一日生活中滲透環(huán)保教育根據表3.2可以看出，在開展環(huán)保實踐活動中，大多數(shù)教師選擇的是通過集體教學和戶外活動開展此方面的活動，選擇在戶外活動開展占比為34.41%，在集體教學活動開展占比為30.11%。由此可以說明，在選擇開展環(huán)保實踐的主要環(huán)節(jié)上，上述兩種渠道是主要的活動渠道。但是大班幼兒已經具備一定的觀察﹑思維以及推理的能力，教師應該拓寬活動的渠道，滿足幼兒多元化需求，給幼兒一定的自主發(fā)展空間。豐富幼兒環(huán)保知識﹐要幼兒自己在親身體驗中學會。教師可以利用幼兒園美工課,對于兒童進行此方面的教育。比如用廢棄的易拉罐，通過手工制作變成精美的汽車小配件，也可以用廢紙板做成可愛的動物、用廢布料子美麗的花朵，裝飾校園和教室，既能夠增強幼兒的審美意識，又能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。利用日常生活中的各種節(jié)日，來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，比如地球日。也可以利用游戲來培養(yǎng)，例如利用兒歌編排《大家都來做環(huán)?！?、《保護花草》等環(huán)境保護歌曲,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在環(huán)保知識宣傳的過程中，教師可以利用家園聯(lián)系手冊對此進行宣傳，利用家長宣傳欄進行宣傳，讓家長更多地了解環(huán)保知識，擁有一定的能力，然后配合教師對幼兒開展這方面的教育。也可以利用周計劃表進行宣傳，比如在水的主題活動中，讓幼兒在家中感受水的性質和變化，也可以感受不同溫度水，感受水和人生存的關系，能夠讓幼兒充分認識到節(jié)約用水的重要性，然后鼓勵幼兒結合自己的實踐經驗，發(fā)揮自己的想象，思考如何充分利用水資源，如何節(jié)約用水。首先，可以在家長的帶領下分析自己家庭中有哪些浪費水的現(xiàn)象。其次，可以在教師的指導之下，讓幼兒進行節(jié)約用水方案，家長和教師相互配合，讓節(jié)約用水方案落實到實際行動當中，比如洗菜水可以沖馬桶，或者淘米水可以澆花等等。最后，鼓勵幼兒從小自覺節(jié)約用水，把再用水這一理念落實到生活實踐當中。通過家園互動、教師和家長的相互配合，能夠對幼兒更好的開展此方面的教育，獲取家長的認同與配合，從而更好的方便幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動。家長方面（一）強化自身環(huán)保知識學校和家庭、社會對幼兒的成長都起著關鍵影響作用，三方只有共同努力，營造良好的社會環(huán)境，才能為幼兒的成長創(chuàng)造條件，實現(xiàn)幼兒的健康成長。根據表4.2和4.3可以看出，有62.37%的家長從來不主動開展環(huán)?；顒?，對環(huán)保知識了解不多的家長有39.66%。家長可以從以下兩方面來學習相關的環(huán)保知識，提升開展家庭環(huán)保實踐活動的能力。一方面，家長可以和幼兒園教師進行關于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的溝通，還可以和同事朋友溝通，然后通過共同學習的方法，來掌握更多的環(huán)保知識。也可以和其他家長進行相互探討，了解彼此的做法和經驗，然后增強自己的能力，設計出適合兒童環(huán)保意識培養(yǎng)的實踐活動；另一方面，提高自身環(huán)保意識并且能夠主動進行一些學習也是尤為重要的，可以通過參加一些環(huán)保講座和志愿活動，比如：社區(qū)舉辦的保護周邊環(huán)境活動，與孩子一起充當志愿者，進行實際操作；也可以通過各種講座進行學習。（二）轉變固化思維，提升能力在開展家庭環(huán)保實踐活動方面，家長起著關鍵作用，所以要不斷提高自身這方面的知識能力，增強創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新型的環(huán)保實踐活動，才能取得更好的效果。可以結合幼兒的日常生活中進行創(chuàng)新設計，結合兒童特點、實際情況進行創(chuàng)新，創(chuàng)新后的實踐活動能夠對幼兒起到啟蒙和引導作用。在開展環(huán)保活動時，需要家長結合幼兒的具體情況，利用自己所掌握的環(huán)保知識，創(chuàng)設良好的培養(yǎng)環(huán)境，讓幼兒能夠通過動手動腦感受到環(huán)保重要性，從而調動起幼兒的興趣，最終形成環(huán)保意識。據調查可以發(fā)現(xiàn)，在開展環(huán)?；顒又?，大多數(shù)家長思想比較陳舊，創(chuàng)新能力比較足。比如針對家長開展環(huán)?；顒?，經驗方法來源調查時，大多數(shù)被調查者表示主要來自于網絡，通過網絡平臺等獲取此方面的知識和信息，但很少有家長對網絡信息進行充分分析，基本上是照搬照抄，和幼兒的個性特點，匹配度不高，影響了幼兒此方面的學習和提升，也不利于幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)。環(huán)保活動開展需要家長通過多種渠道進行學習，然后設計出創(chuàng)新型的實踐活動，鼓勵幼兒參與其中，能夠真正滿足幼兒的需求，讓幼兒在活動的過程中獲得知識。比如，家長帶領孩子利用家庭中的廢舊紙板做汽車造型、垃圾桶造型等等，讓幼兒在具體的活動中能夠感受到廢物利用，同時也能調動幼兒園的興趣，這樣可以很好的激發(fā)幼兒的積極性和參與性。家長也不一定要去購買相關的專業(yè)材料，可以利用家里的一些廢舊紙或者箱子等，開展變廢為寶的活動，這樣既可以讓孩子自己動手，提高孩子的創(chuàng)造思維能力和動作發(fā)展能力；也可以節(jié)省時間和開支，解決材料匱乏的問題。（三）另辟蹊徑，拓寬信息途徑在互聯(lián)網快速發(fā)展到今天，人們尋求信息主要是通過網絡平臺尋求，針對家長獲得環(huán)保信息的渠道的調查，大多數(shù)被調查者表示是通過網絡平臺獲得的。為人們提供了更多的便利，人們只要通過一臺智能手機就能夠獲得各方面的知識，網絡平臺的便捷性為家長培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識提供了便利，家長可以通過平臺觀看環(huán)保知識講座、視頻等等獲得此方面的經驗分享。具體可以做到：其一，環(huán)保知識講座。在傳統(tǒng)模式下，需要一個長期開展講座，講解者和學習者都要長途跋涉，并且抽出專門的時間參與講座，要花費一定的時間和精力。利用網絡平臺可以克服上述弊端，無需專門的場地，也無需抽出專門的時間，可以利用一次碎片化的時間來進行學習，還可以和全國各地的教師與家長進行溝通交流，分享各自的經驗，討論實踐活動中所面臨的各種問題，在相互討論的過程中找到共同的解決問題方法。其二，相關環(huán)?；顒右曨l分享。家長在開展環(huán)保實踐活動的過程中，也可以用手機錄下過程，上傳到網絡上和其他家長進行分享，相互在分享的過程中明確自己的優(yōu)勢和不足，然后找到具體的改正措施，以便更好的開展環(huán)保實踐活動。其三，相關環(huán)保經驗交流。網絡信息傳遞速度非?？?，家長上傳的信息會通過各種平臺迅速的在網絡上流傳，能夠吸引更多的有共同愛好的用戶關注，很多用戶會把自己的經驗和想法分享出來，具有相同愛好的群體，在相互討論的過程中共同學習，能夠更好的掌握環(huán)保知識，提升實踐能力。三、社會方面（一）認同幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的重要性環(huán)境保護是人類社會發(fā)展到一定程度、實現(xiàn)人與社會和諧相處的必然，垃圾分類是當前此方面最熱門的話題，可以利用這一話題對幼兒進行教育，幼兒能夠通過自身的切身體驗，感受到垃圾分類的重要性，感受到環(huán)境保護迫不容緩，從中明白保護環(huán)境的重要性，也可以更好的培養(yǎng)幼兒的行為習慣。若要更好的培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識，必須有一個良好的社會環(huán)境，整個社會都認同環(huán)境保護，大多數(shù)人群都能夠時時處處的保護環(huán)境，用自己的行為來體現(xiàn)環(huán)境保護的重要性。大環(huán)境如此能夠對幼兒產生潛移默化的影響，教師和家長在開展此方面的活動中，也要對幼兒進行有效引導，讓幼兒能夠親眼看到或者體會到社會上環(huán)境保護的現(xiàn)象和事實，通過潛移默化的教育來培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。比如利用當?shù)卣h(huán)保宣傳、環(huán)境保護實施等活動，帶著幼兒親自去感受，鼓勵幼兒參與的社會環(huán)境保護活動中，能夠更好的對幼兒進行教育。家長和教師可以利用這些素材，通過游戲或者活動的方式，讓幼兒能夠直接感受和體驗，能夠取得顯著的教育效果。（二）結合當代信息技術，分享環(huán)保知識當前社會發(fā)展速度非?？欤畔⒓夹g不斷更新?lián)Q代，互聯(lián)網已經成為人們日常生活中不可缺少的一部分，所以大部分教師和家長表示獲得環(huán)保知識的主要渠道來自于網絡平臺。通過對網絡平臺上環(huán)保知識的檢索，發(fā)現(xiàn)內容非常豐富，有的是圖片，有的是視頻，有的圖文并茂，有的寫的生動形象，特別是微信公眾號、抖音和快手等等，上傳了很多次方面的信息，教師和家長可以通過網絡平臺能夠獲得很多這方面的知識?；ヂ?lián)網的普遍應用，環(huán)保宣傳方面也起到了一定的作用，人們通過環(huán)保平臺就能夠了解到全國各地的環(huán)保問題、學到更多的環(huán)保知識。以此循環(huán)往來，環(huán)?；顒酉嚓P內容的深度和廣度就會更強，也是為幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動做出了更多的努力。大力鼓勵與支持幼兒環(huán)保相關事業(yè)的發(fā)展當前環(huán)境污染問題日益嚴峻，需要完善此方面的法律法規(guī)和政策，同時還需要全體民眾共同參與其中，增強我國生態(tài)文明建設的質量和效率。大班幼兒往往被忽略，但是它們是最具活力、最有可塑性的群體，充分發(fā)揮他們在環(huán)境保護中的作用。社會的生態(tài)文明與幼兒身心發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,因此社會更應重視幼兒園大班開展環(huán)保實踐行動，大力扶持相關產業(yè)發(fā)展，提升幼兒環(huán)保意識。由于大班幼兒的理解能力具有獨特性,故此不能像對成人利用網絡平臺進行環(huán)保知識宣傳一樣,應采用便于大班幼兒接受的適宜方式。例如可以鼓勵相關文化產業(yè)制作幼兒環(huán)保繪本或連環(huán)畫等。在閱讀此類繪本的同時，也一定程度培養(yǎng)了大班幼兒早期閱讀能力。第五部分研究反思本研究雖然得出了相關結論，但是結論的可靠性并不強，首先樣本容量小，數(shù)據有限，代表性不足。其次，再加上本人分析能力有限，對問題的分析缺乏廣度和深度，提出的觀點代表性不強，需要在今后研究中進一步豐富和完善。受到時間限制，再加上各種因素的影響，本文所提出的改善措施尚沒有在實踐中得到驗證，部分措施操作性不強，不利于對環(huán)保實踐活動的指導，需要在今后的研究中，結合實際情況，提出針對性更強的措施，增強環(huán)保實踐活動的針對性和有效性，提高活動的可操作性。參考文獻[1]周曉.以環(huán)保主題繪本促進幼兒園環(huán)保教育的研究[D].山東師范大學,2014.[2]華丹丹.幼兒園環(huán)保教育活動設計研究[D].鞍山師范學院,2020.[3]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究[D].華中師范大學,2014.[4]張偉峰.論經濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系[J].工業(yè)B,2015(20):255-255.[5]楊淑麗.3-6歲幼兒環(huán)境保護意識的研究[D].華中師范大學,2011.[6]都斌.社會變遷中的環(huán)境法[M].華中科技大學出版社,2002.[7]擴展環(huán)境權益提高環(huán)境意識.中國環(huán)境報[N].2000,12,2:4版.[8]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導綱要（試行）》[S].北京：北京師范大學出版社，2001.[9]李瑞霞.烏海市幼兒園環(huán)保教育目前狀況及策略研究[D].內蒙古師范大學.2011.[10]范天森、陳昌春、趙巧華.大學生環(huán)保意識和環(huán)保行為的現(xiàn)狀與對策[J].中國科技信息,2008:15[11]習近平在作十九大報告時指出:加快生態(tài)文明體制改革建設美麗中國[J].浙江園林,2017(03):2.[12]中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[S].北京:首都師范大學出版社,2012.[13]田瑞向.對幼兒園環(huán)保教育的思考[J].科教文匯(上旬刊),2015(11):78-79.[14]石紅娟，關于幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng),[J].小學時代(教育研究)，2012，(5).[15]向龍香.他人在場、場景一致性對5～6歲幼兒環(huán)保意識的影響[D].西南大學,2018.[16]AbdulkadirKabadayi,FatmaAltinsoy.TraditionalandTechnologicalMethodsforRaisingPre-schoolChildren’sAwarenessofEnvironmentalPollutionforSustainability[J].DiscourseandCommunicationforSustainableEducation,2018,9(2).[17]卓葉嬌.淺談幼兒"垃圾分類"環(huán)保主題活動[J].學苑教育,2018(13):78-79.附錄一幼兒園大班開展環(huán)保實踐活動的調查問卷（家長）尊敬的家長：您好！本次問卷調查的目的是為了了解大班幼兒在環(huán)保實踐活動中的開展狀況，同時了解廣大幼兒在家庭中接受的早期環(huán)保教育情況。您是我們經過嚴格的科學抽樣選中的調查代表，您的合作對我們了解有關信息和研究工作具有十分重要的意義。本次調研工作采取無記名的方式進行。您的回答不涉及對錯，但請您務必按照您的實際情況逐一回答每一個問題。您的答案我們將按照《統(tǒng)計法》予以保密。衷心感謝您真誠的合作！南京審計大學金審學院2021年月日1.您的年齡______，性別_______,文化程度_______，職業(yè)_______。2.您孩子的年齡______,性別_______。3.您認為現(xiàn)在身邊的環(huán)境如何?（）A.好B.不好一般4.你認為環(huán)境保護與自己息息相關嗎?（）A.與自己無關B.與自己有一點關系C.與自己密切相關5.您在平時的生活中有節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識嗎?（）A.有B.沒有C.有時有6.您會給孩子講環(huán)保知識嗎?（）A.經常講B.不講C.偶爾講7.您認為家長對幼兒進行早期環(huán)保意識培養(yǎng)有沒有必要?（）A.很有必要B.沒有必要C.可有可無8.您認為孩子環(huán)境保護教育的主導者為（）A.父母B.老師C.媒體D.書籍E.其他______9.您對幼兒進行環(huán)保意識培養(yǎng)時主要使用的方法：（）（可多選）A.談話交流B.閱讀圖書C.觀看視頻D.生活中潛移默化E.其它_______10.您獲取幼兒環(huán)保知識的途徑主要有：（）A.網絡平臺B.相關講座C.相關書籍D.其它______11.如果幼兒園讓幼兒了解周圍環(huán)境情況和對生活的影響，您認為:（）A.非常必要B.不太必要C.不必要12.如果幼兒園開設環(huán)保親子活動，您會愿意參加嗎？（）A.非常愿意B.愿意，但要視情況而定C.不愿意13.您覺得培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的內容主要是什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.您覺得對于家庭環(huán)保實踐活動實施困難的原因在于什么？您在家庭環(huán)境保護教育方面需要什么幫助？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.您怎么看待我們這次調查活動？通過本次問卷調查，對您今后的環(huán)保意識有何影響？_________________________________________________________________________________________