《樹之歌》教學(xué)反思

第第頁《樹之歌》教學(xué)反思

《樹之歌》教學(xué)反思1

《樹之歌》是一那么小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標準》強調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。因此，我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字愛好的激發(fā)、識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我根據(jù)課前預(yù)設(shè)去做，果真，同學(xué)識字愛好深厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)對樹木有肯定的了解。教學(xué)過程中，我讓同學(xué)自由說一說自己熟識的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的愛好。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中需要表達的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓同學(xué)在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

《樹之歌》教學(xué)反思2

我是依據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自主讀書、自主識字，開展豐富的想象，培育孩子的想象技能。重視朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、爭論，讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程。

在教學(xué)本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)同學(xué)的識字愛好?！杜氖指琛芬徽n具有很強的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達到了識字的效果，又讓同學(xué)沒有學(xué)習(xí)負擔，收獲頗豐。

《樹之歌》教學(xué)反思3

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜歡的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系同學(xué)生活環(huán)境和生活閱歷認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。

一、教學(xué)效果

如何讓剛升入二班級的同學(xué)通過教學(xué)認識事物、發(fā)覺并掌控識字規(guī)律，是這課教學(xué)要做扎實的事情。于是，我憑借插圖，很簡單就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對比，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)同學(xué)思索，并把問題拋回給同學(xué)，讓同學(xué)自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟識的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培育同學(xué)在閱讀中的信息提取技能和概括技能，效果特別棒！

二、勝利之處

1、本課我圍繞幾個大問題開展，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。同學(xué)在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。

2、依據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自主讀書、自主識字，開展豐富的想象，培育孩子的想象技能。

3、設(shè)計明確的教學(xué)目標，不單單停留在讀和背上，而是讓同學(xué)掌控閱讀方法，懂得獵取知識。

4、最末的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子觀測樹木圖片的特點，示范編兒歌，然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，實時訂正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識，同時也熬煉了孩子們的口頭表達技能。

三、不足之處：

《語文課程標準》強調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費時間較多，導(dǎo)致同學(xué)識字教學(xué)時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽視了課后練習(xí)中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹木的名言，也應(yīng)作為重點之一，融入到課堂教學(xué)之中。

四、改進措施

1、課文應(yīng)讓同學(xué)反復(fù)朗讀，我肯定照看全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時間加強同學(xué)的讀書。

2、進一步充分備課，做好課前預(yù)備，提前讓同學(xué)課前預(yù)習(xí)。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題開展有效的學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)才會對課文有個整體的感知和把握。

學(xué)校語文樹之歌教學(xué)反思5

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌控木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學(xué)時，我在引導(dǎo)同學(xué)熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引誕生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地仿照《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓摺⒒睒鋲?，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了同學(xué)的說話熱忱。

課堂上，我也重視對同學(xué)背誦的指導(dǎo)，通過填空的形式先讓同學(xué)進行簡約的背誦，再通過各種形式的背誦加強同學(xué)的記憶，大部分同學(xué)能當堂把這首兒歌背誦出來。當然課堂中也存在一些問題，就是對生字書寫的指導(dǎo)還不太夠，少數(shù)同學(xué)把“桂”和“掛”兩個字混淆了，部分同學(xué)在寫“松”字時不夠規(guī)范，右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對，在以后的課堂上我要加強生字書寫方面的指導(dǎo)。

《樹之歌》教學(xué)反思4

《樹之歌》是一篇常識性的識字課文，這篇兒歌，讓同學(xué)認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，在潛移默化中激發(fā)同學(xué)了解、觀測大自然的愛好，并讓同學(xué)從中感受到了人生的道理。

教學(xué)時，我是依據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自主讀書、自主識字，開展豐富的想象，培育孩子的想象技能。重視朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、爭論，讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程。

本節(jié)課大部分同學(xué)能積極主動地參加到學(xué)習(xí)活動中，但個別學(xué)困生還是學(xué)習(xí)愛好不濃，對本節(jié)課所學(xué)的知識常握不夠扎實，在今后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)情，多給他們一些鼓舞，讓他們樹立自信心，爭取每天都能有一點點進步！

《樹之歌》教學(xué)反思5

識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學(xué)為重點。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)對樹木有肯定的了解。

教學(xué)過程中，我讓同學(xué)自由說一說自己熟識的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的愛好。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中需要表達的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓同學(xué)在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

《樹之歌》教學(xué)反思6

《樹之歌》這篇兒歌意境精美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合同學(xué)朗讀。本課的設(shè)計，我著重以讀為本，著重同學(xué)的性格化感悟。

一、以讀代講，激發(fā)想象

首先我讓同學(xué)自由閱讀詩歌，在小組中相互溝通預(yù)習(xí)成果。而后讓同學(xué)們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的形狀特點，也喜愛上了這些形態(tài)各異的樹。在教學(xué)兒歌時，我引導(dǎo)同學(xué)在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將同學(xué)引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培育語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

二、拓展課堂，披文入情

為了加深同學(xué)對兒歌意境地體會，在課前我組織同學(xué)了解自己喜愛的樹。課上通過課件讓同學(xué)結(jié)合圖文，觀測文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓同學(xué)品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復(fù)現(xiàn)在同學(xué)腦海中，從而進一步加深了同學(xué)對課文的理解。

《樹之歌》教學(xué)反思7

《樹之歌》是部編本語文教材二班級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導(dǎo)同學(xué)在不同的語境中識字學(xué)詞。本課要求認識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢？我認真地研讀了教材，發(fā)覺本課的生字是有規(guī)律可循的，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺這些生字的共同點，以發(fā)覺形聲字的規(guī)律為突破口，運用多種識字方法識記生字。

1.激發(fā)同學(xué)主動識字的愿望。

《語文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，低班級識字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑，把歡樂引進課堂，引進識字教學(xué)，充分激發(fā)同學(xué)識字的主動意識和愿望。

在同學(xué)借助拼音初讀兒歌后，為了檢查同學(xué)認識生字的狀況，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，請同學(xué)們?yōu)闃淠军c點名。同學(xué)的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很仔細地讀著每一種樹木的'名稱。他們識字的愛好濃，主動性高，識字效果好。

2.創(chuàng)新識字教學(xué)的方法。

游戲活動識字。低班級教學(xué)主要任務(wù)是識字，識字的“機械化”味同嚼蠟，很簡單引起同學(xué)的厭煩心情，從而影響學(xué)習(xí)效果。依據(jù)同學(xué)年齡特點和新教材的特點，遵循同學(xué)認知規(guī)律，從同學(xué)的心理特點出發(fā)，在教學(xué)中宜采納生動活潑的游戲教學(xué)形式。

當同學(xué)借助拼音認識了各種樹木的名稱后，我嘉獎同學(xué)們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字。同學(xué)在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱忱，識字教學(xué)充斥趣味，教學(xué)效果好。

運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學(xué)，是由于漢字是方塊字，構(gòu)件比較繁復(fù)，其實學(xué)漢字有訣竅，只要掌控了肯定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識字教學(xué)主要就是要教給同學(xué)一種識字規(guī)律，讓同學(xué)通過觀測發(fā)覺漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺這些生字的共同點，同學(xué)們發(fā)覺它們字形的奧秘—都是木字旁的字，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)覺，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)覺了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學(xué)第二組生字時，讓同學(xué)利用學(xué)過的識字方法認識新字。有的同學(xué)運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。

以上是我從文本教學(xué)解讀的角度對本節(jié)課進行反思。備課時，我首先從教學(xué)內(nèi)容的角度去看文本要教什么，在理解文本的基礎(chǔ)上提煉出哪些內(nèi)容是同學(xué)要學(xué)習(xí)的，包括字詞要學(xué)什么，朗讀要學(xué)什么，積累要學(xué)什么，哪些語言形式要學(xué)會運用，其關(guān)鍵詞是“教學(xué)內(nèi)容”。然后設(shè)計“以同學(xué)學(xué)為主”的語文課堂，最大程度引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓同學(xué)在親身參加的活動中提高聽、說、讀、寫技能，增加同學(xué)的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好和動機。

《樹之歌》教學(xué)反思8

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，簡單記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。

教學(xué)時，我在引導(dǎo)同學(xué)熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，然后與插圖進行一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出今日要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。并有意識地讓同學(xué)仿照《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香。”激發(fā)了同學(xué)的說話熱忱。最末指導(dǎo)同學(xué)寫小詩，開展豐富的想象，培育孩子的想象技能，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙恕Ｔ僦攸c指導(dǎo)朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓同學(xué)在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。

這節(jié)課的不足之處是：

在教學(xué)中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字愛好的激發(fā)，但是還沒有達到預(yù)期的識字效果，這有待于我進一步提高教學(xué)效果。

《樹之歌》教學(xué)反思9

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字為主，所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采納抓關(guān)鍵詞語整體認讀方法，引導(dǎo)同學(xué)在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認字。

在研討的過程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，由于本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學(xué)習(xí)重點。而本單元涌現(xiàn)的生字大部分是形聲字，同學(xué)之前也初步接觸過形聲字。商討之后，我們決斷怎樣在同學(xué)初步了解的狀況下，漸漸了解其特點，學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的技能，感受識字的樂趣。

而目標的制定，那么是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標準的教學(xué)設(shè)計中，目標制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞、學(xué)習(xí)后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過幾次爭論，我們把基礎(chǔ)目標、支撐目標和核心目標制定為：

1.通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點。〔基礎(chǔ)目標〕

2.多種方法，讀準“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律?！仓文繕恕?/p>

3.借助填空、圖片等，背誦兒歌?！埠诵哪繕恕?/p>

但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞、技能動詞和技能動詞要匹配。忽視了三個目標的全都性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個目標沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標也未全部達成。

之前狹隘的認為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣，就是語文書本上的知識，但是隨著評課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求，越來越清楚地認識到：不單單是教同學(xué)一些課本知識，更重要的是要在教學(xué)時熬煉同學(xué)的思維技能：得出方法，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識。從長遠考慮，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維技能和掌控學(xué)習(xí)方法更重要。

就像我在講授識字時，同學(xué)區(qū)分不清晰“桂和掛”時，我的應(yīng)變技能不夠，導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成猜測性存在很大的不足，我應(yīng)當實時對比并講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學(xué)不扎實，徑直影響孩子的識字?！敖弊衷O(shè)計通過字源演化講解時，又過快，沒有很好的過渡。同學(xué)不理解意思，所以在組詞時涌現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義，讓同學(xué)能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞。“專題識字”是低班級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獵取知識,老師充當引導(dǎo)的角色,通過老師與同學(xué)的互動,同學(xué)與同學(xué)的互動,讓同學(xué)在閱讀中識字。著重教給同學(xué)識字的方法,還同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間。在同學(xué)遇到困難時，老師知道識字方面重難點，做到講解透徹。

在誦讀兒歌、韻文中，要著重培育同學(xué)的朗讀技能，培育語感。能夠開展豐富的想象，培育孩子的想象技能。通過多種形式如讀書、評價、爭論，及多種形式的背誦讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程。

怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一貫在思索的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在同學(xué)的角度思索：我愿不情愿接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎？由于每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我盼望我的課堂能夠嚴厲又不失活潑，現(xiàn)下技能各方面還有許多不足。學(xué)無止境，我要學(xué)習(xí)的還有許多，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

《樹之歌》教學(xué)反思10

這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的喜愛的詩歌。本首詩歌意境精美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合同學(xué)朗讀。本課的設(shè)計，我著重以讀為本，著重同學(xué)的性格化感悟。

一、以讀代講，激發(fā)想象

首先我讓同學(xué)自由閱讀詩歌，在小組中相互溝通預(yù)習(xí)成果。而后讓同學(xué)們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的形狀特點，也喜愛上了大葉楊可愛的性格。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思索題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發(fā)同學(xué)：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給勞碌的爸爸媽媽，清除他們一天的疲憊”、“唱給植樹的小伙伴，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們笑逐顏開。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將同學(xué)引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培育語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

二、拓展課堂，披文入情

為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織同學(xué)了解自己喜愛的樹。課上通過課件讓同學(xué)傾聽楊樹唱歌，觀測大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓同學(xué)品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許很多多像大葉楊一樣悄悄奉獻的人們，他們在帶給別人歡樂的同時自己也在歡樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后立刻就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的同學(xué)在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的同學(xué)只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌控得快的同學(xué)，我實時地予以表揚，可對那些沒能背出的同學(xué)就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信全部的人都渴望得到別人的理解和尊敬，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告知他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你肯定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分同學(xué)間續(xù)來找我背誦，有些同學(xué)的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨依據(jù)同學(xué)的差異，設(shè)計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的成功果實。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些同學(xué)寫一遍就會了，就沒有須要讓他們抄寫好多遍；有些同學(xué)寫二遍、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌控了為止。

每位同學(xué)都有一件適合自己的“衣裳”，老師應(yīng)當好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對待每位同學(xué)，做到因材施教，促進每位同學(xué)共同進步、健康成長。

《樹之歌》教學(xué)反思11

今日的課比較有趣?！参覀湔n的時候這么覺得…〕整節(jié)課上下來還是比較順當?shù)?，教學(xué)思路就在課件里。備課的時候我修改了導(dǎo)入的方法，改成猜謎導(dǎo)入，以熟識的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題：今日給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題。

環(huán)節(jié)一：識字教學(xué)

先自讀課文，邊讀邊思：

①兒歌里有幾句句子？

②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出。

再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字。隨后歸類剩下的生字再認，最末小游戲撿樹葉，復(fù)習(xí)鞏固。

環(huán)節(jié)二：走進課文

出示圖片，隨圖片指認樹木種類并朗讀句子。當說到“梧桐樹葉像手掌”時，相機介紹比方的修辭手法，再利用“什么像什么”句式熬煉說話?！八砂厮募九G裝”句，相機介紹擬人。最末齊讀課文，加強記憶。

環(huán)節(jié)三：細讀課文

1、兒歌從哪幾方面來寫樹的，加點關(guān)鍵詞，得出是從樣子〔比方時有提及〕、顏色、習(xí)性、價值或作用〔這個難〕這四個方面來寫的。

2、與樹有關(guān)名言：逐句出示并請同學(xué)自己說明，溝通后訂正答案。補充：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”〔我自己是隨機補充的?！趁砸衬?。

3、最末課后“讀一讀，記一記”，想特點，編兒歌?！策@里不好，基本我自己說出來?！?/p>

反思：

①缺少上課的情感帶動，有時候有點面癱。

②沒有討論單元目標，到目前這節(jié)課為止，都沒有。

學(xué)校二班級上冊樹之歌教學(xué)反思2

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)同學(xué)了解、觀測大自然的愛好。

優(yōu)點：

教學(xué)時，我是依據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自主讀書、自主識字，開展豐富的想象，培育孩子的想象技能。重視朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、爭論，讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程。

不足之處：

《樹之歌》是一那么小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標準》強調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字愛好的激發(fā)……但是效果欠佳。

改進措施：

識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應(yīng)根據(jù)課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，同學(xué)識字愛好深厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)對樹木有肯定的了解。教學(xué)過程中，再讓同學(xué)自由說一說自己熟識的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的愛好。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中需要表達的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓同學(xué)在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

《樹之歌》教學(xué)反思12

在昨天早上，我給同學(xué)教了《楊樹之歌》，這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的喜愛的詩歌。整篇課文我采納以讀代講，我讓同學(xué)通過小組內(nèi)讀，同桌讀，競賽讀等多種形式的讀來體會文中的大葉楊唱的歌！接著我提了問題:

1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情？

2、大葉楊唱歌給誰聽？

3、大葉楊還會唱歌給誰聽？

讓同學(xué)帶著問題再讀，等同學(xué)解決了問題時，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌，更進一步理解文章的蘊含。

這節(jié)課自我感覺上的比較勝利，下課時好多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵！預(yù)期目標基本完成!

《樹之歌》教學(xué)反思13

《樹之歌》這篇課文教學(xué)的重點內(nèi)容是識字教學(xué)，本課的生字比較多，而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字，在識字的過程中，我引導(dǎo)同學(xué)認識形聲字。利用形聲字的特點援助同學(xué)識記生字，并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系？這樣分類學(xué)習(xí)生字就簡單多了。

借助圖片讓同學(xué)了解各種樹的樣子及特點。并且引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，說說你認識的樹有哪些？這些樹是什么樣子的？有什么特點？仿照課文內(nèi)容說一說。我認為這堂課既熬煉了同學(xué)的語言表達技能，又激發(fā)了同學(xué)喜愛大自然，愛護樹木，愛護環(huán)境的意識。

《樹之歌》教學(xué)反思14

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點：

朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌控木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學(xué)時，我在引導(dǎo)同學(xué)熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引誕生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地仿照《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香。”激發(fā)了同學(xué)的說話熱忱。于是我趁機在課堂上指導(dǎo)同學(xué)寫了一個小節(jié)的詩，并布置了當天日記為仿寫《樹之歌》。

《樹之歌》教學(xué)反思15

我在二班級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》，整體