廣東省中山市共進(jìn)聯(lián)盟2022-2023學(xué)年七年級上學(xué)期期中語文試題

廣東省中山市共進(jìn)聯(lián)盟2022-2023學(xué)年七年級上學(xué)期期中語

文試題

一、情景默寫

?.根據(jù)課文，默寫古詩文。

(1)岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。,。(杜甫《江南逢李龜年》)

(2)東臨碣石，以觀滄海。,。(曹操《觀滄海》)

(3)唐太宗有一句名言：“以人為鑒，可以知得失”，由此我們可以聯(lián)想到《論語》

中孔子的話：","

(4)明月是古詩中常見的意象，但同一個詩人面對同一輪明月境遇不同，情感也會

不同。如李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“,”把一片深情托付

給千里明月，向老友遙致思念之憂，而在《峨眉山月歌》中“,”卻借"青

山吐月”的優(yōu)美意境，抒發(fā)“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”的不舍之意。

二、字詞書寫

2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。

(1)我狠命地ChUida()這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

(2)qlngji4()的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。

(3)當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)PijUanbiιkan()了。

(4)那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣du6du6bT伯n()。

三、基礎(chǔ)知識綜合

閱讀下列材料，完成各題

①“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”四位一體的群眾性文化活動新格局的局面正在

我市形成，創(chuàng)作和發(fā)送紅色短信已蔚然成風(fēng)。②巴渝文化、紅巖文化，都是創(chuàng)作紅色

短信的源流，而激勵重慶人創(chuàng)作就是激發(fā)重慶人對自身文化的認(rèn)同。③通過開展發(fā)送

紅色短信，達(dá)到宣傳紅色文化的效果。④在發(fā)展文化和傳承文化的同時，進(jìn)一步提升

重慶市民的素質(zhì)。

3.上述材料有幾處的語病，下列修改不正確的一項是（）

A.第①處詞語贅余，應(yīng)刪去“的局面”。

B.第②處搭配不當(dāng)，應(yīng)將“源流”改為“源泉”。

C.第③處成分殘缺，應(yīng)在句末添加“的活動

D.第④處搭配不當(dāng)，應(yīng)把“素質(zhì)”改為“素養(yǎng)”

4.為配合學(xué)校頌揚(yáng)“紅色精神”活動的開展，請你為該活動策劃兩個相關(guān)活動項目。

活動一：活動二：

5.革命精神，在現(xiàn)代社會，有新的闡述，其中包括我國航天事業(yè)創(chuàng)造了以兩彈一星、

載人航天、月球探測為代表的輝煌成就，走出了一條自力更生、自主創(chuàng)新的發(fā)展道路，

積淀了深厚博大的航天精神。2021年6月23日，習(xí)近平總書記來到北京航天飛行控

制中心，同正在天和核心艙執(zhí)行任務(wù)的神舟十二號航天員聶海勝、劉伯明、湯洪波親

切通話。請你寫幾句話，表達(dá)你對航天英雄們的敬意.（50字左右）

四、對比閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題

【甲】

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。

客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！坝讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期

行，相委而去?！霸饺眨骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信：對子罵父，則是

無禮?！坝讶藨M,下車引之。元方入門不顧。

6.解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。

（1）太丘舍去（）（2）相委而去（）

（3）下車引之（）（4）元方入門不顧（）

7.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）非人哉！與人期行，相委而去。

（2）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

【乙】

陳元方年十一時，候@袁公。袁公問日賢家君在太丘遠(yuǎn)近稱之何所履行②？元方日：“老

父在太丘，強(qiáng)行綏?之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬。''袁公日：“孤④往

者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？“元方日："周公、孔子，異世

而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公?！?/p>

（選自《陳元方候袁公》）

【注釋】①候：拜訪，問候。②履行：實踐，做。③綏：安，安撫。④?。悍饨〞r代

王侯對自己的謙稱。

8.下列各項中加點(diǎn)詞語意思和用法都不相同的一項是（）

A.弱者撫之以仁/下車引之B.久而益敬/多多益善

C.異世而出/異口同聲D.周公不師孔子/三人行必有我?guī)熝?/p>

9.用“/”給乙文中畫線的句子斷句。

袁公問日賢家君在太丘遠(yuǎn)近稱之何所履行？

10.根據(jù)甲、乙兩篇選文回答問題。

（1）甲、乙兩文都采用了什么描寫手法，突出元方怎樣的特點(diǎn)？

（2）結(jié)合甲、乙兩文，簡析元方答語的巧妙之處。

五、現(xiàn)代文閱讀

溫暖心窩的話語

包利民

①初中時，語文老師是個嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里中學(xué)，由

于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。

②當(dāng)時我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。

來新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，

作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽說王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個年輕

的林老師跟著聽課，準(zhǔn)備接手我們班的語文課。

③當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我

的三頁作文被撕掉了！玉老師有這個習(xí)慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就

經(jīng)歷了好幾次?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個命運(yùn)。而且全班就我一

個人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，科代表

把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。

④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，

所以我把前一篇撕下來，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了

怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師

在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！

⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫作

這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見

至U她。

⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了

一段時間的代課老師。在那天涯海南般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，

我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，

聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。

⑦我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子

們爬上前面的那座山，然后，那個當(dāng)班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。

當(dāng)我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開那張紙，

是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆

體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，

又在我濡濕的目光中朦朧起來。

⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。

⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)

有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話

是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……''

⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。

（選自《做人與處世》，有刪改）

11.對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別作了什么事？

12.文中三次提至『我''的眼睛"濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？

13.結(jié)合全文，概括林老師和《再塑生命的人》中莎莉文老師的形象有什么相似之處。

看海

劉群華

①父親是看故鄉(xiāng)的山長大的。

②在故鄉(xiāng)，只要打開一扇門，群山便迎著晨曦，聳峰立嶺，魚脊般威武地逶迤而來。

我小的時候，常聽父親問在海南當(dāng)兵的人：“山的那頭連著海嗎？海比門前的河大多

少呢？”

③當(dāng)兵的人沒有回答，只呵呵地笑?；蛟S在他的心里，海無法用語言詮釋。

④那之后，父親總翻閱我課本中和圖畫中的大海，看大海的氣勢和剛毅，看大海的驚

濤駭浪和寬廣遼闊，他把有大海的圖畫和文字都從頭到尾看了一遍。父親對海的喜愛

是緣于什么？我想他有一顆走出去的心，有一顆好奇的心。

⑤有一回，他病倒了，躺在醫(yī)院的病床上看電視，畫面上是南海的柳樹、沙灘、海貝，

以及天空一樣深邃的海面。他頓時高興了，從病床上坐了起來，他流露的激動，仿佛

看到了真正的海。

⑥父親年輕時也萌生過幾次看海的念頭。可那時生活拮據(jù)，哪有空閑和能力去看海？

結(jié)果只是念頭一閃罷了，像一盞燈剛點(diǎn)燃，又掘滅了。

⑦早些年，我考上山東的大學(xué)。父親收拾著簡陋的鋪蓋，喃喃道：“那我看看海，看

它是個啥樣子？”

⑧我，點(diǎn)頭。

⑨可是，父親的計劃和寄托又落空了。我的學(xué)校離海很遠(yuǎn)，讀書生活不易，我哪還敢

邁出腳去聽海的濤聲？

⑩我托住在海邊的同學(xué)給我?guī)б粡埡５恼掌蛶讉€小小的海螺。然后，我把這些寄了

回去。父親收到大海絢麗的照片，看著一望無際的大海里浪花翻滾，席卷著嬌小的海

鷗，在幾個小小的海螺里，嗅一嗅，依稀還殘留著大海的成風(fēng)，父親覺得滿足了。

反復(fù)端詳照片，照片被他的手指捏臟了，捏舊了,最后還戀戀不舍地問我：“海

水是咸的嗎？真的在陽光下海灘上都是一層白霜似的鹽粉嗎？”

?我沒有去過，只能嗯嗯回應(yīng)。他的眼睛盯著我，終于看出了什么，堅定地說：“一

定要去看看海！”

?我抿著嘴唇使勁地，點(diǎn)頭。

?大海已經(jīng)在父親的心里生了根，發(fā)了芽。在我的心里，也潛移默化她茁壯成長了。

?今年我去了海南。臨行前，我問父親：“你去不？”

?他搖了搖頭。

?哪海很好看的?！?/p>

?'去不了。早十年，我就去了?！彼炝松炷请p已經(jīng)走不了的腿。

(⑨我乘飛機(jī)來到三亞。賓館三面臨海，綠樹掩映。只要我打開靠海灣的窗子，大海的

氣息便洶涌而來。

?這片海灣還沒有開發(fā)，有著自然的美麗。破曉時分，晨曦鋪過翠綠的海面，像一樹

春的桃花在風(fēng)浪的皺褶里閃爍、跳躍。海灣的近處有礁，有嶼，有島。海灣的遠(yuǎn)處也

有礁，有嶼，有島。我立于天地之間，風(fēng)從我的身邊穿插，像漁船一樣匆匆忙忙。也

有小船在近海撒網(wǎng)，收獲的恐怕不是海鮮，而是一份水珠飛濺的明媚心情。

?我用手機(jī)撥打視頻電話，父親坐在輪椅上接聽了。我說：“聽到了嗎？這是海的聲

音！”這聲音像故鄉(xiāng)的潺潺水流，從河灘直泄而下，又像暴風(fēng)豚雨，打在門前單薄的

樹葉上！

?父親在那邊靜靜地聽著，認(rèn)真地聽著，連連說道：“我聽到了！我聽到了！”

?我把鏡頭對準(zhǔn)一個小島，蔥蘢的島上樹木黛青，如故鄉(xiāng)田壟里一顆安靜的青螺。

?我說：“看到了嗎？那就是海島！”

?父親興奮地說：“看到了，你發(fā)的圖片和視頻！“

?我嘗了嘗腳下的海水，這細(xì)膩清澈的水像孩子的小手一樣澗滑，撫摸著我的腳踝,

又如一條條故鄉(xiāng)的泥縱，從我的指間漏走了。我舔了舔手，說：“感覺到了嗎？海真

的是咸的！還有魚的腥氣！”

?這時父親試圖從輪椅上站起來，可幾次努力都是徒勞。幾十年的夢想，幾十年的寄

托，在這一刻經(jīng)由我，終于實現(xiàn)了，就像大海仰望的陸地，像船兒牽掛的彼岸一樣，

終于合攏到了一塊，幸福在了一起。

?我說：“這就是你想了無數(shù)遍的海?！案赣H沉默了，許久才說：“你一定要給我舀一

口海水回來！”

?一朵浪花濺在我的嘴唇上，混著我的淚水流了下來?；蛟S，海已經(jīng)融進(jìn)了我的心里,

溢在了我的眼里。

（選自《人民日報》2020年3月23日，有刪改）

14.根據(jù)文章內(nèi)容，按要求填寫下表。

情景父親心理

看課本中和圖畫中的大海(I)

看電視里的大海(2)

看照片上的大海(3)

看圖片和視頻上的大海(4)

15.第②段在文中有什么作用？

16.按要求完成下面的題目。

（1）從描寫的角度賞析下面的句子。

他反復(fù)端詳照片，照片被他的手指捏臟了，捏舊了。

（2）從修辭的角度賞析下面的句子。

這細(xì)膩清澈的水像孩子的小手一樣潤滑，撫摸著我的腳踝.

17.請結(jié)合全文，談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾畫波浪線句的理解。

六、作文

18.閱讀下面的文字，按要求作文。

有人說，生活因微笑而溫馨；有人說，生活因友誼而美麗；也有人說，生活因奉獻(xiàn)而

燦爛....

請以“生活因而美好”為題，寫一篇記敘文。

要求：（1）將補(bǔ)充完整后的文題抄寫在答題卡的橫線上。

（2）敘事要抓住細(xì)節(jié)表達(dá)情感，圍繞中心篩選和組織材料

（3）不少于500字，不出現(xiàn)真實校名、班名、人名。

（4）書寫工整規(guī)范。

七、選擇題

19.下列有關(guān)《朝花夕拾》的作品說法不正確的一項是（）

A.《從百草園到三味書屋》一文中，用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作

對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展

的封建教育表示不滿。

B.《狗?貓?鼠》是針對“正人君子”的攻擊引發(fā)的，表達(dá)了對貓一類暴虐者的憎惡，對

隱鼠一類弱小者的同情。

C.《二十四孝圖》一文中，魯迅憶述兒時的閱讀經(jīng)歷，贊美了“臥冰求鯉”“郭巨埋兒”

等孝道故事。

D.《藤野先生》中寫“講義事件”和“幻燈片事件”，揭露了日本“愛國青年”的丑惡面

目，也寫出了作者“棄醫(yī)從文''的原因。

八、名著閱讀

閱讀《朝花夕拾》片段，完成各題。

在許多人期待著惡人的沒落的凝望中，他出來了，服飾比畫上還簡單，不拿鐵索，也

不帶算盤，就是雪白的一條莽漢，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙著，不知道是在笑還是在

哭。但他一出臺就須打一百零八個嚏，同時也放一百零八個屁，這才自述他的履歷。

可惜我記不清楚了，其中有一段大^是這樣：

”……大王出了牌票，叫我去拿隔壁的癩子。問了起來呢，原來是我堂房的阿侄。生

的是什么??？傷寒，還帶痢疾?？吹氖鞘裁蠢芍?？下方橋的陳念義Ia兒子。開的是怎

樣的藥方？附子，肉桂，外加牛膝。第一煎吃下去，冷汗發(fā)出；第二點(diǎn)吃下去，兩腳

筆直。我道nga阿嫂哭得悲傷，暫放他還陽半刻。大王道我是得錢買放，就將我捆打

四十！”

這敘述里的“子''字都讀作入聲。陳念義是越中的名醫(yī)，俞仲華曾將他寫入《蕩寇志》

里，擬為神仙；可是一到他的令郎，似乎便不大高明了。Ia者“的”也；“兒”讀若“倪”，

倒是古音罷；nga者，"我的'’或“我們的''之意也。

他口里的閻羅天子仿佛也不大高明，竟會誤解他的人格，——不，鬼格。但連“還陽

半刻”都知道，究竟還不失其“聰明正直之謂神不過這懲罰，卻給了我們的活無常

以不可磨滅的冤苦的印象，一提起，就使他更加蹙緊雙眉，捏定破芭蕉扇，臉向著地，

鴨子浮水似的跳舞起來。

20.選文中的無常是戲劇中的形象，除此之外，作者在原著中還描述了哪些無常的形

象？

21.結(jié)合作品，說說作者塑造無常這個“鬼”的形象的作用。

參考答案：

1.正是江南好風(fēng)景落花時節(jié)又逢君水何澹澹山島竦峙擇其善者而從

之其不善者而改之我寄愁心與明月隨君直到夜郎西峨眉山月半輪秋影

入平羌江水流

【詳解】本題考查名篇背誦，要深刻理解詩文內(nèi)容，作答內(nèi)容要準(zhǔn)確。注意易錯字詞：

落、逢、澹、竦峙、郎西、峨眉、羌。

2.捶打輕捷疲倦不堪咄咄逼人

【詳解】本題考查字形。

捶打（ChUid口：反復(fù)打擊、敲打。

輕捷（qTngji6）：動作輕快敏捷。

疲倦不堪（PijUAnbiikdn）：形容非常疲乏，不能忍受。

咄咄逼人（duoduobTren）：形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪；也指形勢發(fā)展迅

速，給人壓力。

3.D4.革命英雄故事會革命書籍分享會（相關(guān)主題的活動即可）5.示例：

敬愛的航天英雄們，您們?yōu)榱俗鎳暮教焓聵I(yè)默默奉獻(xiàn)，不忘初心，刻苦鉆研，甘當(dāng)

中國“飛天路上''的"鋪路石”，請允許我向你們這些英雄致敬。

【解析】3.本題考查病句修改。

D.語序不當(dāng)；應(yīng)將“發(fā)展文化”與“傳承文化”互換位置；

故選D。

4.本題考查設(shè)計活動。解答此類試題，首先要結(jié)合主題，然后設(shè)計具體可行的活動

形式，通常情況下我們可以設(shè)計的活動形式有：朗誦比賽、演講比賽、讀書活動、手

抄報比賽、黑板報、專家講座等，要結(jié)合主題具體設(shè)計。注意題干，圍繞“頌揚(yáng)‘紅色

精神開展活動。

示例：紅色歌曲演唱賽，革命事跡圖片展。

5.本題考查語言表達(dá)。航天英雄們不畏艱險，歷經(jīng)挑戰(zhàn)，為我國的航天事業(yè)做出巨

大貢獻(xiàn)，圍繞對航天英雄們的贊美、崇敬來表述，還可以表達(dá)向他們學(xué)習(xí)的意愿。

示例：敬愛的航天英雄們，你們是我們永遠(yuǎn)的榜樣！你們不畏艱難險阻，為祖國的航

天事業(yè)的發(fā)展鞠躬盡瘁，正是有你們的辛勤付出，才有了我國航天事業(yè)的耀人成績，

請允許我向你們這些英雄致敬。

6.離開舍棄拉，牽拉回頭看7.(1)不是人??！和別人約好一起走，卻

丟下我走了。

(2)中午您沒來，就是不守信用。對著人家的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌的行

為。8.D9.袁公問日/賢家君在太丘/遠(yuǎn)近稱之/何所履行？10.(1)語言描寫，

突出元方機(jī)智聰敏、善于辭令的特點(diǎn)。

(2)甲文中元方答語義正詞嚴(yán)，直接指出父親友人的失信失禮，辯駁有理有據(jù)，落

落大方，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)；乙文中元方答語含蓄委婉，借周公和孔子沒有相

互效法的例子，暗示袁公和自己父親并不存在誰效法誰的問題，既尊重了袁公，又維

護(hù)了父親的尊嚴(yán)，顧全了雙方的面子。

【解析】6.本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在

具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

(1)句意：陳太丘不再等候他而離開了。去：離開；

(2)句意：丟下別人先離開了。委：舍棄；

(3)句意：下了車想去拉元方。引：拉，牽拉；

(4)句意：元方頭也不回地走進(jìn)家門。顧：回頭看。

7.本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一

詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要

把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：

(1)期行：約定同行；委：舍棄；去：離開；

(2)至：至I」；對：面對。

8.本題考查一詞多義。

A.均為代詞，均譯為“他”；

B.均為副詞，均譯為“更加”；

C.均為形容詞，均譯為“不同”；

D.動詞，學(xué)習(xí)/名詞，老師；

故選D。

9.本題考查文言文斷句，先梳理句子大意，結(jié)合語法，然后斷句。

句意：袁公問：“你賢良的父親在太丘做官，遠(yuǎn)近的人都稱贊他，他到底做了些什么

事情？”

"曰''引出所說的話，在其后應(yīng)斷一處；“賢家君在太丘"''遠(yuǎn)近稱之'’均獨(dú)立且完整表達(dá)

句意；“何所履行''提出疑問；

故斷為：袁公問曰/賢家君在太丘/遠(yuǎn)近稱之/何所履行？

10.本題考查描寫方法及內(nèi)容理解。

（1）根據(jù)【甲】文“友人便怒：’非人哉！與人期行，相委而去。‘元方曰：‘君與家君

期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！笨芍\(yùn)用了語言描寫，元

方面對父親友人的“非人哉”，不卑不亢，分條理羅列出父親友人的過錯，指出父親友

人不信守諾言，沒禮貌的過失之處，據(jù)理力爭維護(hù)父親的形象，表現(xiàn)了元方機(jī)智聰敏、

善于辭令；

根據(jù)【乙】文“袁公曰：‘孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？’

元方曰：‘周公、孔子，異世而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不

師周公?！笨芍?，本文主要運(yùn)用了語言描寫，在袁公認(rèn)為元方的父親是學(xué)習(xí)了自己的

為官之道時，元方運(yùn)用類比的手法，將此事與周公、孔子雖生在不同時代行為卻一致

的事，來委婉說陳太丘并未效仿袁公，表現(xiàn)了元方機(jī)智聰敏、善于辭令。

（2）根據(jù)【甲】文“友人便怒：’非人哉！與人期行，相委而去?！皆唬骸c家君

期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。可知，元方面對父親友人的

“非人哉”，不卑不亢，義正詞嚴(yán)，分條理羅列出父親友人的過錯，指出父親友人不信

守諾言，沒禮貌的過失之處，據(jù)理力爭維護(hù)父親的形象；

根據(jù)【乙】文“袁公曰：‘孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？’

元方曰：‘周公、孔子，異世而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不

師周公?！笨芍?，本文主要運(yùn)用了語言描寫，在袁公認(rèn)為元方的父親是學(xué)習(xí)了自己的

為官之道時，元方運(yùn)用類比的手法，將此事與周公、孔子雖生在不同時代行為卻一致

的事，來委婉說陳太丘并未效仿袁公，既尊重了袁公，又維護(hù)了父親的尊嚴(yán)，保全雙

方顏面。

【點(diǎn)睛】【甲】參考譯文：

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等

候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的

朋友問元方：“你的父親在嗎？“元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已

經(jīng)離開了?！坝讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離

開了?！霸秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父

親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)家門。

【乙】參考譯文：

陳元方H^一歲時，去拜會袁公。袁公問：“你賢良的父親在太丘做官，遠(yuǎn)近的人都稱

贊他，他到底做了些什么事情？''元方說：“我父親在太丘，對強(qiáng)者用德行去安撫；對

弱者用仁慈去安撫，讓人們心安理得地做事，久而久之，大家就對他老人家更加敬重。”

袁公說：“我曾經(jīng)也當(dāng)過鄴縣縣令，正是做這樣的事情。不知是你的父親學(xué)我，還是

我學(xué)你的父親？”元方說：“周公、孔子生在不同時代，雖然時間相隔遙遠(yuǎn)，但他們的

行為卻是那么一致。周公沒有學(xué)孔子，孔子也沒有學(xué)周公。”

11.王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉

勵的話。12.三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)"我”因被老師肯定

認(rèn)同而喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)"我'’對孩子們的留戀(或離開孩子們后

感到內(nèi)疚)；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我'’在知道真相后的震撼，感激。13.通過林老師

在我的作文上寫了上肯定勉勵的話和莎莉文老師堅持不懈地教我拼寫詞語，即使我發(fā)

脾氣，摔東西也沒有放棄，可以看出兩位老師都是關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真教學(xué)的老師；通過

林老師以王老師的口吻來給我的作文寫評語這巧妙的方法讓我重拾信心和莎莉文老

師帶我去井房散步，在大自然中感受水的含義，從而恍然大悟，求知的欲望油然而生，

可以看出兩位老師都是有高超的教育藝術(shù)的老師。

14.(1)喜愛、好奇(2)高興、激動(3)滿足、不舍(4)興奮、遺憾15.①內(nèi)容

上：交代了父親雖身處大山，但對大海充滿好奇和向往。②結(jié)構(gòu)上：推動情節(jié)的發(fā)展，

為下文寫父親萌生看海的念頭，看課本上的海、看電視上的海等內(nèi)容做鋪墊。16.(1)

運(yùn)用動作描寫，寫出了父親看到大海照片時的興奮、高興的心情，表現(xiàn)了父親對大海

向往和喜愛之情。

(2)運(yùn)用比喻的修辭手法將海水比作“孩子的小手”，生動形象地寫出海水輕柔潤滑

的特點(diǎn)，表達(dá)了“我”對大海的喜愛之情。17.①“海已經(jīng)融進(jìn)了我的心里”表明父親對

“我'’的影響大，抒發(fā)了“我”對大海的向往和喜愛之情。

②“溢在了我的眼里''表明“我”實現(xiàn)父親的愿望時的激動心情，同時也對年老體弱的父

親未能親臨大海感到一絲心酸。

③含蓄揭示文章中心，“我