重點(diǎn)中學(xué)高三上學(xué)期語(yǔ)文1月試卷

重點(diǎn)中學(xué)高三上學(xué)期語(yǔ)文1月試卷河南省漯河市重點(diǎn)中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語(yǔ)文1月試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文字，完成下題。

我們的大腦非常奇妙。通常，大腦包括1000億個(gè)腦細(xì)胞，每個(gè)腦細(xì)胞都同其他10000個(gè)腦細(xì)胞相互聯(lián)系。這些細(xì)胞組合在一起形成一個(gè)精密的網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里有1000萬(wàn)億個(gè)連接，正是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)控制著我們的言語(yǔ)、飲食、呼吸和行動(dòng)。

雖然大腦非常復(fù)雜，但其大致外形卻很簡(jiǎn)單也很對(duì)稱。但奇怪的是，直到最近科研機(jī)構(gòu)還認(rèn)為，大腦的兩半部分雖然是分開的，但卻是主次有別的。他們認(rèn)為，大腦左半球居于主要地位，是人之所以為“人"的關(guān)鍵；而右半球只是輔助性的，居于從屬地位，有人甚至認(rèn)為它是人類發(fā)展早期的遺留物。左腦是理性的，擅長(zhǎng)邏輯思考和分析，符合我們對(duì)大腦的一切預(yù)期。而右腦是無(wú)語(yǔ)言能力的，擅長(zhǎng)非線性思考和直覺判斷，是一個(gè)已經(jīng)退化的人類器官。

20世紀(jì)50年代，美國(guó)神經(jīng)學(xué)家羅杰·斯佩里發(fā)現(xiàn)我們的大腦的確分為左右兩半，但他指出：“對(duì)于所謂的從屬或次要的右腦，之前我們認(rèn)為它沒有語(yǔ)言和書寫能力、反應(yīng)遲鈍，有些權(quán)威人士甚至還認(rèn)為它沒有意識(shí)，然而實(shí)際上當(dāng)大腦在從事某些智力活動(dòng)時(shí)，右腦更勝一籌?！币簿褪钦f，右腦并非不如左腦，它只是不同于左腦。斯佩里寫道：“大腦似乎具備兩種思維模式，這兩種思維模式是相互獨(dú)立的，分屬左腦和右腦。"左腦負(fù)責(zé)順序推理，擅長(zhǎng)分析和文字處理；而右腦負(fù)責(zé)整體推理、模式識(shí)別以及領(lǐng)會(huì)各種情緒和非語(yǔ)言類表達(dá)。

大腦的左右半球并不像開關(guān)那樣運(yùn)作，一邊接通后，另一邊就會(huì)斷開。事實(shí)上，幾乎做任何事情的時(shí)候，大腦的兩個(gè)半球都會(huì)發(fā)揮作用。此外，神經(jīng)科學(xué)家一致認(rèn)為，在指引我們的行為、認(rèn)識(shí)和理解世界以及對(duì)外部事件作出反應(yīng)方面，大腦兩個(gè)半球的作用截然不同。這些差異，在很大程度上指引著我們的個(gè)人生活以及職業(yè)生涯的發(fā)展方向。

不知為什么，人類似乎很自然地傾向于以對(duì)立的方式來(lái)看待生活。如東方對(duì)西萬(wàn)、火星對(duì)金星、理性對(duì)感性以及左對(duì)右。但通常情況下，我們不一定要做出取舍；如果非要如此，則會(huì)很危險(xiǎn)。比如，只有邏輯能力而沒有情感，人就會(huì)變得冷漠；而空有情感卻缺乏邏輯，人就會(huì)十分傷感，無(wú)法控制自己的情緒。在這樣一個(gè)世界里，鐘表永遠(yuǎn)不準(zhǔn)，公車也總是晚點(diǎn)。說到底，陰總是需要陽(yáng)。

同樣，我們的大腦也是如此。它的兩個(gè)半球是協(xié)同合作的，正如一個(gè)管弦樂隊(duì)，任意一方缺席，都會(huì)使整個(gè)演奏十分糟糕。正如麥克馬納斯所說：“無(wú)論人們多么想孤立地看待左右大腦，它們都是一個(gè)緊密結(jié)合的單一整體，在整個(gè)大腦中協(xié)同合作。左腦知道如何控制邏輯能力，而右腦負(fù)責(zé)綜觀全局。把左右腦結(jié)合在一起，人們就擁有了強(qiáng)大的思考能力。單獨(dú)使用任一半腦都會(huì)十分怪異而荒謬?！币簿褪钦f，健康、快樂、成功的生活同時(shí)取決于大腦的兩個(gè)半球。但大腦左右半球功能的不同，對(duì)于個(gè)人生活和企業(yè)經(jīng)營(yíng)也具有指導(dǎo)意義。有些人更擅長(zhǎng)邏輯思考和順序推理，他們可能會(huì)成為律師、會(huì)計(jì)或工程師；有些人則更擅長(zhǎng)全面的、直覺性的非線性推理，他們可能會(huì)成為發(fā)明家、演員或顧問。而且，這些個(gè)人傾向還會(huì)影響到家庭、機(jī)構(gòu)或社區(qū)的組建。

我們把第一種思維方式稱為左腦思維。這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的左腦特征，即順序性、字面性、功能性、文本性和分析性。這一思維方式在信息時(shí)代大受歡迎，得到了嚴(yán)肅機(jī)構(gòu)及學(xué)校的高度重視，其典型代表是電腦程序員。我們把另一種稱為右腦思維。這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的右腦特征，即同步性、隱語(yǔ)性、審美性、語(yǔ)境性和綜合性。這一思維方式在信息時(shí)代并未得到足夠重視，被各個(gè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校所忽略，其典型代表是發(fā)明家和護(hù)理員。

當(dāng)然，要想過上滿意的生活，建立高效、公平的社會(huì)，這兩種思維方式都是不可或缺的。但簡(jiǎn)約主義和二元思維依然對(duì)我們存在巨大影響，總體而言，人們還是非常偏愛左腦，我們的文化也依然更為重視左腦思維，盡管右腦思維有用，但其作用還是次要的。

然而，情況還在發(fā)生變化，也許還會(huì)極大地改變我們的生活。以前，左腦思維是司機(jī)，而右腦思維是乘客?，F(xiàn)在，右腦思維突然搶走了方向盤，加大油門向前奔馳，并決定我們要去哪里，以及怎樣到達(dá)目的地。左腦能力往往經(jīng)由大學(xué)入學(xué)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等來(lái)測(cè)評(píng)，雖然這一能力仍然必要，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相反，一直以來(lái)都被輕視和忽略的右腦能力，即藝術(shù)、共情、高瞻遠(yuǎn)矚以及追求卓越的能力，將會(huì)越來(lái)越多地決定誰(shuí)會(huì)“飛黃騰達(dá)"，誰(shuí)將舉步維艱。這是一個(gè)顛覆性的改變，但這一改變會(huì)從根本上給人以啟迪。

(摘編自丹尼爾·平克《全新思維》，高芳譯)

1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．大腦外形簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有觀點(diǎn)認(rèn)為大腦的左半球居于主要地位，是至關(guān)重要的；右半球只是輔助。

B．左右腦各有擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，左腦擅長(zhǎng)順序推理，右腦擅長(zhǎng)整體推理，它們都有可能發(fā)揮作用，無(wú)優(yōu)劣之分。

C．人們?nèi)艄铝⒌乜创龁栴}，就會(huì)變得冷漠或傷感。把左右腦結(jié)合在一起，才能擁有更強(qiáng)大的思考能力。

D．右腦并不擅長(zhǎng)處理像ABCDE這樣的序列事件，它的獨(dú)特能力在于可以領(lǐng)會(huì)隱藏的情緒與言外之意。

2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．羅杰·斯佩里的觀點(diǎn)顛覆了傳統(tǒng)的“左腦思維”說，他認(rèn)為左右腦思維相互獨(dú)立，其中模式識(shí)別由右腦負(fù)責(zé)。

B．“陰總是需要陽(yáng)"告訴我們，建立高效、公平的生活，讓生活更加美好，需要我們同時(shí)擁有左、右腦思維。

C．二元思維對(duì)人們產(chǎn)生重大影響，信息時(shí)代，以電腦程序員為典型代表的左腦思維廣受歡迎，右腦思維未得到足夠的重視。

D．從最后一段的內(nèi)容可以看出，作者敏銳地察覺到人類社會(huì)將步入“右腦時(shí)代”，未來(lái)也需要更多的“右腦"人才。

3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐文章核心觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．早在“醫(yī)藥之父”希波克拉底時(shí)期，醫(yī)師們就認(rèn)為，與心臟同處一側(cè)的左腦是居于主要地位的半腦。

B．中國(guó)古代讀書和寫作都是從右向左的，與國(guó)際接軌后改為了從左向右，鞏固了左腦思維的支配地位。

C．一臺(tái)電腦的運(yùn)算能力遠(yuǎn)高于地球上最敏捷的左腦，但它識(shí)別人臉的速度和準(zhǔn)確率也比不上一個(gè)幼童。

D．國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽是一項(xiàng)高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的賽事，主要涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息學(xué)五大學(xué)科。

4．這篇文本的論證深入淺出，請(qǐng)分析作者是如何做到的。

5．下列文字提到了日益興起的AI繪畫技術(shù)。請(qǐng)結(jié)合文章和以下文段，分析我們應(yīng)如何看待該技術(shù)？

科技進(jìn)步改變著行業(yè)的發(fā)展走向，AI繪畫日益興起，AI繪畫是指以機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，利用算法、模型等人工智能技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作或輔助繪畫的繪畫形式。AI繪畫宣告機(jī)器向著人類藝術(shù)創(chuàng)造的頂峰再下一城，似乎拿捏住了人類引以為傲的審美，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法取代傳統(tǒng)畫師進(jìn)行繪畫藝術(shù)和思想的表達(dá)。人類如何平衡AI技術(shù)崛起帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，仍值得不斷思考。

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文字，完成下題。

主角（節(jié)選）

陳彥

茍老師把第三遍妝化完的時(shí)候，還是不滿意，但時(shí)間已不允許再化了。他就提了眉，包了大頭，穿了行頭。不知道他性別的人，還真看不出這是男扮女裝呢。

易青娥知道，茍老師為演這兩折戲，幾個(gè)月瘦下來(lái)幾十斤，不僅天天演練，還節(jié)制了飲食，甚至用吃大黃拉肚子的方式，直減到現(xiàn)在二尺二的腰身。自打瘦起腰身來(lái)，皮膚就慢慢塌陷了。他一直在嘆息：這老臉，對(duì)不起李慧娘，對(duì)不起觀眾，尤其是對(duì)不起當(dāng)年看過他戲的老觀眾了。

正式開演前，不停地有一些老漢老婆子，到后臺(tái)化妝室來(lái)，要看茍存忠，說他當(dāng)年的李慧娘，可是把好多觀眾弄得“三天不沾一粒糧，也要買票看慧娘"的。但茍老師有交代，說在他沒演完以前，任何人都是不見的?；陫y，穿好行頭，茍老師就一個(gè)人面對(duì)墻壁，安靜下來(lái)，一句話不說了。

演出終于開始了。易青娥到門口看，觀眾特別多，連過道都站滿了人。都在說，當(dāng)年住在五福戲樓，連演了三個(gè)月《李慧娘》的茍存忠，今晚又披掛上陣了。易青娥也為她師父驕傲著。這么多年過去了，竟然還有這些老觀眾是深深記著師父的。

在一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的鬼的嘆息聲中，她師父出場(chǎng)了。

師父穿著一身白衣，披著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的白斗篷，飄飄蕩蕩地來(lái)到了人間。他在哀怨，在痛斥，在訴說，在尋找。突然間，易青娥甚至模糊了師父與李慧娘之間的界限，也不知他是他，還是她了。一個(gè)年近花甲的老人，硬是在飄飄欲仙的身段中，全然掩藏住了性別、年齡的隔膜，將一個(gè)充滿了仇恨與愛憐的鬼魂，演得上天不得、入地不能的可悲可憐了。就在慧娘面對(duì)凄凄寒風(fēng)，無(wú)依無(wú)靠地瑟瑟發(fā)抖著，一點(diǎn)點(diǎn)蜷縮起身子時(shí)，茍老師使用了一個(gè)“臥魚”動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作要求演員必須有很好的控制力，是從腿部開始一點(diǎn)點(diǎn)朝下臥的。易青娥練這個(gè)動(dòng)作整整三年，才能用三分鐘完成。而一般沒有功夫的，幾十秒鐘都堅(jiān)持不下來(lái)。茍老師平常是能用兩分鐘朝下臥的，可今天，也許是太累，在易青娥心里數(shù)到一百一十下時(shí)，他終于撐不住，全臥下去了，并且在最后一刻，雙腿是散了架的。好在燈光處理得及時(shí)，立即切暗了。劇場(chǎng)里響起雷鳴般的掌聲?！豆碓埂方K于演完了。

《殺生》是比《鬼怨》難度更大的一折戲，老觀眾都知道的“秦腔吹火"，就是這一折戲的靈魂。茍老師為練這門“絕活”，十二三歲就把眉毛、頭發(fā)全燒光了。茍老師老對(duì)她說：“娃，唱戲是個(gè)苦活兒、硬活兒。師父這輩子，還就是看大門的那十幾年，活得消停。一旦把主角的鞍子架到你身上，那就是讓你當(dāng)牛作馬來(lái)了，不是讓你享福受活來(lái)了。"

易青娥明顯感到，師父今晚的氣力，是有些不夠用了。今晚，師父特意要求她在側(cè)臺(tái)仔仔細(xì)細(xì)地看著他的每一個(gè)動(dòng)作。每一口火吐出來(lái)，她都要認(rèn)真研究師父的氣息、力量，以及渾身的起伏變化。她覺得她比平常任何時(shí)候?qū)W的東西都要多，并且更具有茅塞頓開、點(diǎn)石成金的效用。也就在師父一步步將演出推向高潮時(shí)，她似乎也完成了一次演戲的啟蒙。她甚至突然覺得，自己是能成一個(gè)好演員，成一個(gè)大演員的。

終于，師父開始吐最后一道火了，也就是那三十六口“連珠火”。師父控制著氣力，一口，兩口，三口……由慢到快，由弱到強(qiáng)，直到“連珠火"將賈似道和賈府全部變成一片火海！繼而，天地澄凈，紅梅綻開。

觀眾的掌聲已經(jīng)將樂隊(duì)的音樂聲全都淹沒了。鼓師幾乎使出渾身解數(shù)，將大鼓、大鑼、大鐃、吊镲全都用上了，可觀眾的掌聲，還是如浪濤一般，滾滾涌上了舞臺(tái)。

就在臺(tái)上賈府人相互于火海中掙扎時(shí)，茍老師被人攙扶下來(lái)了。易青娥發(fā)現(xiàn)，師父已經(jīng)使完了人生最后一點(diǎn)力氣，奄奄一息了。朱團(tuán)長(zhǎng)急忙過來(lái)，幫忙把他平放在一排道具箱子上。茍老師渾身顫抖著在呼喚：

“青娥，青娥……”

“師父，師父，我在這里，我在這里。"易青娥緊緊抓著師父的手。

茍老師抖抖索索地摸著她的手說：

“娃，娃，師父……可能不行了。記住……吹火的松香，每次……要自己磨……自己拌。記住比例……”

在說比例的時(shí)候，茍老師向她示意了一下，易青娥明白，是要她把耳朵附上去。她就把耳朵貼上去了。茍老師輕聲給她說：

“十斤松香粉……拌……拌二兩半……鋸末灰。鋸末灰要……柏木的。炒干……磨細(xì)……再拌……"勉強(qiáng)說完這些話，茍老師就吐出一口血來(lái)。

舞臺(tái)監(jiān)督喊：“咋辦？底下觀眾喊叫要茍老師謝幕呢?！?/p>

朱團(tuán)長(zhǎng)說：“謝不成了，快關(guān)幕！"

只見茍老師身子動(dòng)了動(dòng)，意思是要起來(lái)，但又起不來(lái)了。

朱團(tuán)長(zhǎng)就緊急決定，用身邊的道具——賈府的太師椅，把茍老師抬上去謝幕。

大家就幫著把茍老師弄到了太師椅上。

團(tuán)長(zhǎng)又緊急決定說：“青娥，你跟舞臺(tái)監(jiān)督一起把你師父抬上去！”

易青娥就跟舞臺(tái)監(jiān)督把“李慧娘"抬了上去。易青娥看見，觀眾熱浪一般，在朝舞臺(tái)上狂喊著。被他們抬上去的茍老師，靜靜靠在太師椅上，一動(dòng)不動(dòng)。

那一剎那間，她反應(yīng)過來(lái)：茍老師，可能已經(jīng)不在人世了。

（有刪改）

6．下列對(duì)這篇小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“化完妝，穿好行頭，茍老師就一個(gè)人面對(duì)墻壁，安靜下來(lái)，一句話不說了?！边@是茍老師在默默地對(duì)角色進(jìn)行內(nèi)心體驗(yàn)，體現(xiàn)出他的敬業(yè)精神。

B．年近花甲，茍老師重新登臺(tái)擔(dān)任主角，他常對(duì)徒弟說的“唱戲是個(gè)苦活兒……"那番話，充分表達(dá)出他向往清閑生活，但是身不由己的無(wú)奈。

C．茍老師表演三十六口“連珠火”，繼而“天地澄凈，紅梅綻開"，這是演出的高潮，也是他藝術(shù)生命的極致綻放，極具震撼力和感染力。

D．小說后面寫茍老師在奄奄一息時(shí)示意青娥附耳過來(lái)，輕聲告訴她吹火的松香的配方比例，這一舉動(dòng)透露了老一代藝人藝不輕傳的特點(diǎn)。

7．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說語(yǔ)言多處采用方言俗語(yǔ)，顯得親切自然，使故事敘述更加貼近生活，也使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

B．小說以易青娥的視角描寫茍老師的表演過程，運(yùn)用了肖像描寫、動(dòng)作描寫等手法，表現(xiàn)出茍老師技藝精湛，對(duì)演出竭盡全力。

C．小說采用補(bǔ)敘的手法，補(bǔ)充交代了茍老師練習(xí)“秦腔吹火”這門絕活的從藝經(jīng)歷和感受，使人物形象更加鮮活飽滿。

D．“觀眾的掌聲已經(jīng)將樂隊(duì)的音樂聲全都淹沒了……滾滾涌上了舞臺(tái)。"這一段使用比喻和襯托的手法表現(xiàn)了觀眾對(duì)茍老師的熱愛。

8．演出結(jié)束，茍老師的生命也隨之謝幕。從全文看，哪些情節(jié)為此結(jié)局作了鋪墊或暗示？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

9．《主角》一書榮膺第十屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，其突出特色是“體現(xiàn)出非常茂盛、結(jié)實(shí)和堅(jiān)韌的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)根脈”。請(qǐng)分別從茍老師、易青娥、觀眾的角度分析節(jié)選部分是如何體現(xiàn)這一特色的。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文言文，完成下題。

材料一：

凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無(wú)窮如天地，不竭如江海。終而復(fù)始，日月是也；死而更生，四時(shí)是也。聲不過五，五聲之變，不可勝聽也；色不過五，五色之變，不可勝觀也；味不過五，五味之變，不可勝嘗也；戰(zhàn)勢(shì)不過奇正，奇正之變，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無(wú)端，孰能窮之哉！

(節(jié)選自《孫子兵法》)

材料二：

燕昭王卒，惠王立，與樂毅有隙。田單聞之，乃縱反間于燕，宣言曰：“齊王已死，城之不拔者二耳。樂毅畏誅不敢歸，以伐齊為名，實(shí)欲連兵南面而王齊。齊人未附，故且緩攻即墨，以待其事。齊人所懼，唯恐他將來(lái)，即墨殘矣。"燕王以為然，使騎劫代毅。毅歸趙，燕軍共忿。單復(fù)宣言曰：“君唯懼燕軍之劓所得齊卒，置之前行與我戰(zhàn)，即墨敗矣?！毖嗳寺勚?，如其言。城中人見齊諸降者悉劓，皆堅(jiān)守，唯恐見得。單又宣言：“君懼燕人掘君城外冢墓，戮先人，可為寒心。"燕軍盡掘壟墓、燒死人。即墨人從城上望見，皆涕泣，俱欲出戰(zhàn)，怒自十倍。田單知士卒之可用，乃身操版鍤，與士卒分功，妻妾編于行伍之間，盡散飲食饗士。令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使約降于燕。燕皆呼“萬(wàn)歲”。田單乃收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將，曰：“即墨即降，愿無(wú)擄掠吾族家妻妾。"燕將大喜，許之，燕軍由此益懈。單乃收城中，得千余牛，為絳繒衣，畫以五采龍文，束兵刃于其角。而灌脂束葦于尾，燒其端，鑿城數(shù)十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱，怒而奔，燕軍夜大驚。牛尾炬火光炫耀燕軍視之皆龍文所觸盡死傷。五千人因銜枚擊之，城中鼓噪從之，老弱皆擊銅器為聲，聲動(dòng)天地。燕軍大駭，敗走，遂殺騎劫。

(摘編自《智囊·兵智部·田單》)

10．材料二中畫框線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆在答題卡上勾選相應(yīng)位置。

牛尾A炬B火光C炫耀D燕軍E視之F皆龍文G所觸H盡死傷。

11．下列對(duì)材料中加粗的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．勝，盡，與《岳陽(yáng)樓記》中“予觀夫巴陵勝狀”的“勝"意思不同。

B．無(wú)端，無(wú)始無(wú)終，與《錦瑟》中“錦瑟無(wú)端五十弦”的“無(wú)端"意思相同。

C．隙，矛盾，與成語(yǔ)“白駒過隙”“乘隙而入"中的“隙”意思不同。

D．饗，用酒食慰勞士卒，與《鴻門宴》中“旦日饗士卒"中的“饗”意思相同。

12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一運(yùn)用類比論證，生動(dòng)地闡述了戰(zhàn)爭(zhēng)中既要正面交戰(zhàn)，又要會(huì)用奇兵出奇制勝，奇正結(jié)合，變化無(wú)窮的道理。

B．樂毅認(rèn)為攻打即墨的時(shí)機(jī)不夠成熟，便號(hào)令暫緩進(jìn)攻，于是燕惠王就讓騎劫取代樂毅成為將軍，樂毅因此投奔趙國(guó)。

C．田單為了鼓舞士氣，在即墨士兵們極度憤怒的情況下，親自拿著工具，并且把自己的家人也編在軍隊(duì)中以抵御燕軍。

D．兩則材料都談到了作戰(zhàn)中出奇制勝的問題，材料一主要從理論上來(lái)闡述，而材料二則主要通過作戰(zhàn)案例來(lái)具體說明。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①樂毅畏誅不敢歸，以伐齊為名，實(shí)欲連兵南面而王齊。

②君唯懼燕軍之劓所得齊卒，置之前行與我戰(zhàn)，即墨敗矣。

14．田單是如何做到“以奇勝"的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

滿江紅·赤壁懷古

（宋）戴復(fù)古

赤壁磯頭，一番過、一番懷古。想當(dāng)時(shí)，周郎年少，氣吞區(qū)宇。萬(wàn)騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒。卷長(zhǎng)波、一鼓困曹瞞，今如許。

江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，勝讀史書言語(yǔ)。幾度東風(fēng)吹世換，千年往事隨潮去。問道傍、楊柳為誰(shuí)春，搖金縷。

15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．山中猛虎聞軍聲吼叫，水中魚龍因戰(zhàn)火發(fā)怒，借想象中動(dòng)物的強(qiáng)烈反應(yīng)突出了戰(zhàn)事之激烈。

B．“一鼓困曹瞞”與“此非孟德之困于周郎者乎"都借曹操的大敗來(lái)反襯周瑜的英雄氣概。

C．面對(duì)美景卻無(wú)心觀賞，而是感傷時(shí)世，由此我們可以推知作者應(yīng)生活在英雄無(wú)用武之地的南宋。

D．詞中綜合運(yùn)用了記敘、議論、描寫等多種表達(dá)方式，使情、景、理有機(jī)統(tǒng)一，水乳交融。

16．本詞與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》都描繪了周瑜的形象。請(qǐng)從手法與用意兩個(gè)角度分析兩首詞塑造周瑜形象的不同點(diǎn)。

17．（2023高三上·漯河月考）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）云是眾多詩(shī)人鐘愛的意象，李賀在《雁門太守行》中通過詩(shī)句“___，___”渲染敵軍兵臨城下時(shí)的緊張氣氛。

（2）杜牧《阿房宮賦》中“，"兩句，寫阿房宮占地極廣且極為高大，以表現(xiàn)其雄壯之美。

（3）《師說》中，對(duì)于為子擇師自己卻恥于學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象，韓愈最后的評(píng)價(jià)是：“，?！?/p>

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文字，完成下題。

20世紀(jì)80年代，剛參加工作的趙昌平便下定決心，“再難也要攻克"“要搞就搞最難的——雜交小麥”。雜交小麥曾被國(guó)際作物界專家描述為小麥科學(xué)中的“最前沿"，它是一項(xiàng)需要攻破科學(xué)原理和技術(shù)瓶頸兩大難點(diǎn)的復(fù)雜系統(tǒng)性工程。為攻克難關(guān)，趙昌平夜以繼日地工作，翻閱30多年此前的研究報(bào)告，開拓性地提出了“小麥雄性育性的相對(duì)性原理”，是雜交小麥研發(fā)的理論基礎(chǔ)。解決科學(xué)原理問題后，緊接著要攻克技術(shù)瓶頸。缺錢、缺地、缺人、缺理解，在最低谷的10年，趙昌平從一個(gè)性格開朗的人變得沉默寡言。所有的成功都不是①____的，直到2011年，以趙昌平為第一完成人的“中國(guó)二系雜交小麥技術(shù)體系創(chuàng)建"終于獲得北京市科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)，中國(guó)二系雜交小麥正式引領(lǐng)全世界雜交小麥研究方向。

這30年來(lái)，趙昌平研究團(tuán)隊(duì)從未輕松過，而商業(yè)化的過程尤為艱難，僅用種量一項(xiàng)就能難倒“英雄漢”，因?yàn)殡s交小麥的用種量是雜交水稻的近十倍。但趙昌平團(tuán)隊(duì)②____，終使制種畝產(chǎn)增產(chǎn)20%以上，長(zhǎng)達(dá)百年的科學(xué)難題和技術(shù)瓶頸被一一破解。趙昌平感慨道：“雜交小麥的探索過程是不可預(yù)知的。這也正是科學(xué)的魅力，讓我③____地為它獻(xiàn)身。"

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

20．請(qǐng)結(jié)合材料，對(duì)文中畫框的句子的表達(dá)效果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

①____?！墩撜Z(yǔ)》包含豐富的、密集的、精練的、非常純粹的文化知識(shí)，文化含量非常高。舉例說，一本《論語(yǔ)》五百多則，一萬(wàn)五千余字，有一百多個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)是最原始的出處，最原始的本意，②____?！墩撜Z(yǔ)》里幾百則終生可以引用的格言，包含了大量的人生智慧。這種知識(shí)體系，跟今天的教材相比，完全不可同日而語(yǔ)。讀《論語(yǔ)》一年的孩子，與其他孩子差距有多大，不用考試證明。一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階往山上走，走得有點(diǎn)吃力，才有提升。每一步走得很輕松，一定是在往山下走。教育也是一樣的道理，往上走還是往下走，結(jié)果不一樣；一個(gè)在山上，一個(gè)在山下。

現(xiàn)在的孩子，甚至讀到博士、博士后了，工作了，還是心智不成熟。③____：一是正確認(rèn)識(shí)自己；二是正確認(rèn)識(shí)他人和環(huán)境；三是正確處理自己與他人和環(huán)境之間的關(guān)系。真正的成熟很正派很規(guī)矩，同時(shí)溫良恭儉讓。

21．下列句子中的“規(guī)矩”和文中畫橫線處的“規(guī)矩"，用法相同的一項(xiàng)是（）

A．《紅樓夢(mèng)》第七回：“親友知道，豈不笑話咱們這樣的人家，連個(gè)規(guī)矩都沒有？”

B．《官場(chǎng)現(xiàn)形記》第三十一回：“如今我拿待上司的規(guī)矩待他，他還心上不高興。"

C．《荀子儒效》：“設(shè)規(guī)矩，陳繩墨，便備用，君子不如工人?！?/p>

D．《第比利斯的地下印刷所》：“靠右的一間正屋住著屋主羅斯托瑪乞維列，一個(gè)規(guī)矩的市民。"

22．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。

四、寫作（60分）

23．（2023高三上·通遼月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

生活中，有人喜歡“先思后行”，有人喜歡“邊思邊行"，有人喜歡“先行后思”。

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考，請(qǐng)結(jié)合材料并聯(lián)系實(shí)際，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．C

2．A

3．C

4．①采用了比喻論證、舉例論證等多樣的論證方法。如用組建管弦樂隊(duì)來(lái)解釋大腦兩個(gè)半球需要協(xié)同合作，以律師、演員等為例具體列舉了左右腦思維更擅長(zhǎng)的職業(yè)，將深刻的道理講得淺顯易懂。②論證語(yǔ)言通俗易懂，形象生動(dòng)。多用比喻、擬人等修辭手法，例如“右腦突然搶走方向盤，加大油門向前奔馳"，以擬人的方式突出右腦思維的重要性。

5．①AI繪畫是讓計(jì)算機(jī)調(diào)取已有數(shù)據(jù)，對(duì)人類指令進(jìn)行處理。類似于人的左腦對(duì)文字和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，所以能夠進(jìn)行“繪畫”。②人類的右腦擅長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)各種情緒，具有語(yǔ)境性和綜合性，能夠?qū)€(gè)人情感融入畫作當(dāng)中，所以AI不能代替人類進(jìn)行思想的表達(dá)。③左右腦思維作用不同、功能互補(bǔ)，只有協(xié)同合作，利用AI技術(shù)的同時(shí)融入創(chuàng)作者的情感，才能創(chuàng)作出意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的佳作。

【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類；對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論點(diǎn)、論證方法；論據(jù)支撐

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象"，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。解答本題，需在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握常見的論證方法，答題時(shí)根據(jù)文本內(nèi)容，具體判斷運(yùn)用了什么論證手法，再組織語(yǔ)言作答。

（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)，結(jié)合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。

1．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。C.“人們?nèi)艄铝⒌乜创龁栴}，就會(huì)變得冷漠或傷感”強(qiáng)加因果。原文說的是“只有邏輯能力而沒有情感，人就會(huì)變得冷漠；而空有情感卻缺乏邏輯，人就會(huì)十分傷感，無(wú)法控制自己的情緒"，可見“變得冷漠或傷感”是孤立看待問題的其中部分情況，并不能代表孤立看待問題所帶來(lái)的一切后果。故答案為：C。

2．本題考查學(xué)生分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“他認(rèn)為左右腦思維相互獨(dú)立，其中模式識(shí)別由右腦負(fù)責(zé)"張冠李戴。根據(jù)原文“斯佩里寫道：‘大腦似乎具備兩種思維模式，這兩種思維模式是相互獨(dú)立的，分屬左腦和右腦?！夷X負(fù)責(zé)整體推理、模式識(shí)別以及領(lǐng)會(huì)各種情緒和非語(yǔ)言類表達(dá)”可知，“右腦負(fù)責(zé)模式識(shí)別"并非斯佩里的觀點(diǎn)，是作者的觀點(diǎn)。故答案為：A。

3．本題考查學(xué)生分析文章論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。本文的主要觀點(diǎn)是右腦思維的崛起及左右腦協(xié)同工作的意義。AB選項(xiàng)均肯定左腦思維的作用。D選項(xiàng)說明目前我們的文化更加重視左腦思維，但這并非文章的核心觀點(diǎn)。電腦的運(yùn)算模式和人類左腦的思維模式相似，人的右腦具有同步性，在左右腦協(xié)同工作的條件下，人類可以比電腦更快速地識(shí)別人臉。故答案為：C。

4．本題考查學(xué)生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。原文中，作者為了說明大腦兩個(gè)半球需要協(xié)同合作的道理，指出“它的兩個(gè)半球是協(xié)同合作的，正如一個(gè)管弦樂隊(duì)，任意一方缺席，都會(huì)使整個(gè)演奏十分糟糕”，這是運(yùn)用了比喻論證的方法，借助生活中形象可見的現(xiàn)象來(lái)說明大腦合作這一我們?nèi)庋鄄豢梢姷某橄罄碚?。此外，在“有些人更擅長(zhǎng)邏輯思考和順序推理，他們可能會(huì)成為律師、會(huì)計(jì)或工程師；有些人則更擅長(zhǎng)全面的、直覺性的非線性推理，他們可能會(huì)成為發(fā)明家、演員或顧問"中，作者還舉了現(xiàn)實(shí)中不同職業(yè)的例子，來(lái)說明左右腦思維更擅長(zhǎng)的職業(yè)。這些論證方法的運(yùn)用，都將深刻的道理講得淺顯易懂。在論證語(yǔ)言上，為了避免陌生的科學(xué)理論給人帶來(lái)的疏離感，作者充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。如在“大腦的左右半球并不像開關(guān)那樣運(yùn)作，一邊接通后，另一邊就會(huì)斷開”中作者將左右腦比作開關(guān)來(lái)說明兩者的關(guān)系；在“以前，左腦思維是司機(jī)，而右腦思維是乘客?，F(xiàn)在，右腦思維突然搶走了方向盤，加大油門向前奔馳，并決定我們要去哪里，以及怎樣到達(dá)目的地"中將左右腦比作司機(jī)和乘客，說明現(xiàn)在右腦思維變得越來(lái)越重要。

故答案為：①采用了比喻論證、舉例論證等多樣的論證方法。如用組建管弦樂隊(duì)來(lái)解釋大腦兩個(gè)半球需要協(xié)同合作，以律師、演員等為例具體列舉了左右腦思維更擅長(zhǎng)的職業(yè)，將深刻的道理講得淺顯易懂。②論證語(yǔ)言通俗易懂，形象生動(dòng)。多用比喻、擬人等修辭手法，例如“右腦突然搶走方向盤，加大油門向前奔馳”，以擬人的方式突出右腦思維的重要性。

5．本題考查學(xué)生探究文中的問題，提出自己的見解的能力。文段中，“AI繪畫日益興起"“AI繪畫宣告機(jī)器向著人類藝術(shù)創(chuàng)造的頂峰再下一城”說明了AI繪畫技術(shù)的興起與發(fā)展，而這一技術(shù)之所以得以實(shí)現(xiàn)，是因?yàn)闄C(jī)器能夠通過文字和大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，歸納出固定化的繪畫思路，從而進(jìn)行“繪畫"。從原文“左腦負(fù)責(zé)順序推理，擅長(zhǎng)分析和文字處理”“這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的左腦特征，即順序性、字面性、功能性、文本性和分析性……其典型代表是電腦程序員"中，我們可以看出AI繪畫就如同人的左腦一樣進(jìn)行分析處理，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)可能性。文段中指出“似乎拿捏住了人類引以為傲的審美，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法取代傳統(tǒng)畫師進(jìn)行繪畫藝術(shù)和思想的表達(dá)”，這說明AI繪畫固定、死板的固定處理模式，并不能進(jìn)行情感和藝術(shù)的表達(dá)。而根據(jù)原文“而右腦負(fù)責(zé)整體推理、模式識(shí)別以及領(lǐng)會(huì)各種情緒和非語(yǔ)言類表達(dá)"“這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的右腦特征，即同步性、隱語(yǔ)性、審美性、語(yǔ)境性和綜合性”可看出，人類因?yàn)閾碛杏夷X，擅長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)各種情緒，具有語(yǔ)境性和綜合性，能夠?qū)€(gè)人情感融入畫作當(dāng)中，從而能夠創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品。而文段最后，作者并沒有對(duì)AI繪畫進(jìn)行完全的肯定或否定，而是指出“人類如何平衡AI技術(shù)崛起帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，仍值得不斷思考"。而結(jié)合文章中對(duì)左右腦的觀點(diǎn)“要想過上滿意的生活，建立高效、公平的社會(huì)，這兩種思維方式都是不可或缺的”等，我們可得到啟發(fā)：左右腦思維作用不同、功能互補(bǔ)，只有協(xié)同合作，利用AI技術(shù)的同時(shí)融入創(chuàng)作者的情感，才能創(chuàng)作出意韻深遠(yuǎn)的佳作。故答案為：①AI繪畫是讓計(jì)算機(jī)調(diào)取已有數(shù)據(jù)，對(duì)人類指令進(jìn)行處理。類似于人的左腦對(duì)文字和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，所以能夠進(jìn)行“繪畫"。②人類的右腦擅長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)各種情緒，具有語(yǔ)境性和綜合性，能夠?qū)€(gè)人情感融入畫作當(dāng)中，所以AI不能代替人類進(jìn)行思想的表達(dá)。③左右腦思維作用不同、功能互補(bǔ)，只有協(xié)同合作，利用AI技術(shù)的同時(shí)融入創(chuàng)作者的情感，才能創(chuàng)作出意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的佳作。

【答案】6．B

7．C

8．①年近花甲，過大的訓(xùn)練量、極端的減重方式，使得身體嚴(yán)重受損。②“臥魚”動(dòng)作未達(dá)到日常水平且倒下時(shí)雙腿“散了架"，體力嚴(yán)重透支。③特別要求徒弟仔細(xì)看他的演出細(xì)節(jié)，把看家本領(lǐng)和秘密配方傳給徒弟，意味著他已經(jīng)預(yù)感到自己命不久矣。

9．①茍老師為在觀眾面前呈現(xiàn)最佳藝術(shù)效果，對(duì)扮相一絲不茍，為演出竭盡全力；耗盡力氣傳授絕技。茍老師代表了對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)矢志不渝、精益求精的表演群體。②易青娥認(rèn)真學(xué)習(xí)茍老師的表演技巧，完成了演戲的啟蒙，領(lǐng)悟了傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。這代表著中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)能夠薪火相傳、枝繁葉茂。③觀眾在茍老師年輕時(shí)欣賞他的表演，在茍老師年老時(shí)還在追捧他的表演，觀眾的喜愛始終如一。這代表著中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)有著堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

【知識(shí)點(diǎn)】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；分析文體特征和表現(xiàn)手法；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生理解小說內(nèi)容，分析概括小說情節(jié)的能力。篩選答案時(shí)，要仔細(xì)審題，確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、范圍；一般來(lái)講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點(diǎn)；在篩選的基礎(chǔ)上，對(duì)主旨或共性的東西加以提煉概括。

（4）本題考查學(xué)生多角度探究作品意蘊(yùn)的能力。答這道題要在理解文章主題的基礎(chǔ)上去篩選，后一問已經(jīng)說了要從寫法上解答，實(shí)際上就是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用的分析。

6．本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。B.“向往清閑生活，但是身不由己的無(wú)奈”錯(cuò)。茍老師的話表現(xiàn)出他藝德高尚，表達(dá)的是不甘清閑、吃苦耐勞的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。故答案為：B。

7．本題考查學(xué)生對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“補(bǔ)敘"錯(cuò)，應(yīng)為插敘。插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。故答案為：C。

8．本題考查學(xué)生理解小說內(nèi)容，分析概括小說情節(jié)的能力。通讀全文，整體理解把握小說的故事情節(jié)。不難發(fā)現(xiàn)，茍老師在演出結(jié)束時(shí)死去，并非偶然。前文多處都做了鋪墊。由“茍老師為演這兩折戲，幾個(gè)月瘦下來(lái)幾十斤，不僅天天演練，而且還節(jié)制了飲食，甚至還用吃大黃拉肚子的方式，直減到現(xiàn)在二尺二的腰身”分析可知，此時(shí)的茍老師已是年近花甲的老人，為了演好李慧娘，他節(jié)制了飲食，吃大黃拉肚子，幾個(gè)月瘦下來(lái)幾十斤，身體嚴(yán)重受損。由“就在慧娘面對(duì)凄凄寒風(fēng)，無(wú)依無(wú)靠地瑟瑟發(fā)抖著，一點(diǎn)點(diǎn)蜷縮著身子時(shí)，茍老師使用了一個(gè)‘臥魚’動(dòng)作"“易青娥練這個(gè)動(dòng)作整整三年，才能用三分鐘完成?！埨蠋熎匠Ｊ悄苡脙煞昼姵屡P的，可今天，也許是太累，在易青娥心里數(shù)到一百一十下時(shí)，他終于撐不住，全臥下去了，并且在最后一刻，雙腿是散了架的”分析可知，他做“臥魚"這個(gè)動(dòng)作未達(dá)到日常水平，且倒下時(shí)“散了架”，體力嚴(yán)重透支。由“今晚，師父特意要求她在側(cè)臺(tái)仔仔細(xì)細(xì)地看著他的每一個(gè)動(dòng)作"“娃，娃，師父……可能不行了。記住……吹火的松香，每次……要自己磨……自己拌。記住比例……”“十斤松香粉……拌……拌二兩半……鋸末灰。鋸末灰要……柏木的。炒干……磨細(xì)……再拌……"分析可知，演出前特意要求弟子在側(cè)臺(tái)仔仔細(xì)細(xì)地看著他的每一個(gè)動(dòng)作，意味著他預(yù)知自己命不久矣，最后把如何看家本領(lǐng)傳給徒弟，教她如何制作吹火的松香。

故答案為：①年近花甲，過大的訓(xùn)練量、極端的減重方式，使得身體嚴(yán)重受損。②“臥魚”動(dòng)作未達(dá)到日常水平且倒下時(shí)雙腿“散了架"，體力嚴(yán)重透支。③特別要求徒弟仔細(xì)看他的演出細(xì)節(jié)，把看家本領(lǐng)和秘密配方傳給徒弟，意味著他已經(jīng)預(yù)感到自己命不久矣。

9．本題考查學(xué)生多角度探究作品意蘊(yùn)的能力。解答這類題目時(shí)，要整體把握文意，根據(jù)核心句具體分析。本題首先要理解“體現(xiàn)出非常茂盛、結(jié)實(shí)和堅(jiān)韌的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)根脈”中的茂盛、結(jié)實(shí)和堅(jiān)韌的含義，再結(jié)合茍老師、易青娥、觀眾的表現(xiàn)，從藝術(shù)家的表演、藝術(shù)的傳承、群眾基礎(chǔ)三個(gè)角度去分析這一思想如何體現(xiàn)的。從茍老師的角度分析，由“茍老師把第三遍妝化完的時(shí)候，還是不滿意，但時(shí)間已不允許再化了。他就提了眉，包了大頭，穿了行頭。要不是知道他性別的人，還真看不出這是男扮女裝呢"“茍老師為演這兩折戲，幾個(gè)月瘦下來(lái)幾十斤”可知，為在觀眾面前呈現(xiàn)最佳藝術(shù)效果，對(duì)扮相一絲不茍；由“也就在師父一步步將演出推向高潮時(shí)，她似乎也完成了一次演戲的啟蒙"“易青娥發(fā)現(xiàn)，師父已經(jīng)使完了人生最后一點(diǎn)力氣，奄奄一息了”可知，為演出竭盡全力，耗盡力氣傳授絕技；茍老師代表了對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)矢志不渝、精益求精的表演群體。從易青娥的角度分析，由“今晚，師父特意要求她在側(cè)臺(tái)仔仔細(xì)細(xì)地看著他的每一個(gè)動(dòng)作。每一口火吐出來(lái)，她都要認(rèn)真研究師父的氣息、力量，以及渾身的起伏變化。她覺得她比平常任何時(shí)候?qū)W的東西都要多，并且更具有茅塞頓開、點(diǎn)石成金的效用。也就在師父一步步將演出推向高潮時(shí)，她似乎也完成了一次演戲的啟蒙。她甚至突然覺得，自己是能成一個(gè)好演員，成一個(gè)大演員的"可知，易青娥認(rèn)真學(xué)習(xí)茍老師的表演技巧，完成了演戲的啟蒙，領(lǐng)悟到了傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)能夠薪火相傳、枝繁葉茂。從觀眾的角度分析，由“當(dāng)年住在五福戲樓，連演了三個(gè)月《李慧娘》的茍存忠，今晚又披掛上陣了。易青娥也為她師父驕傲著。這么多年過去了，竟然還有這些老觀眾是深深記著師父的”可知，觀眾在茍老師年輕時(shí)欣賞他表演；由“劇場(chǎng)里響起雷鳴般的掌聲?！豆碓埂方K于演完了"“觀眾的掌聲已經(jīng)將樂隊(duì)的音樂聲全都淹沒了。鼓師幾乎使出渾身解數(shù)，將大鼓、大鑼、大鐃、吊镲全都用上了，可觀眾的掌聲，還是如浪濤一般，滾滾擁上了舞臺(tái)”可知，在茍老師年老時(shí)還在追捧他的表演，觀眾的喜愛始終如一，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)有著堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。故答案為：①茍老師為在觀眾面前呈現(xiàn)最佳藝術(shù)效果，對(duì)扮相一絲不茍，為演出竭盡全力；耗盡力氣傳授絕技。茍老師代表了對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)矢志不渝、精益求精的表演群體。②易青娥認(rèn)真學(xué)習(xí)茍老師的表演技巧，完成了演戲的啟蒙，領(lǐng)悟了傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。這代表著中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)能夠薪火相傳、枝繁葉茂。③觀眾在茍老師年輕時(shí)欣賞他的表演，在茍老師年老時(shí)還在追捧他的表演，觀眾的喜愛始終如一。這代表著中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)有著堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

【答案】10．DFG

11．B

12．B

13．①樂毅怕被殺而不敢回國(guó)，借著攻打齊國(guó)的名義，實(shí)際上是想集結(jié)軍隊(duì)坐北面南到齊國(guó)稱王。

②我們只怕燕國(guó)軍隊(duì)把所俘虜?shù)凝R兵割掉鼻子，放在隊(duì)伍最前列與我們作戰(zhàn)，那么即墨一定會(huì)失敗。

14．①田單用反間計(jì)讓燕王換掉樂毅，同時(shí)激起即墨人對(duì)燕軍的恐懼和憤恨；②用詐降計(jì)讓燕軍防備越來(lái)越松懈；③用憤怒的牛群和五千齊軍偷襲燕軍，同時(shí)讓城中百姓擊打銅器來(lái)聲張?zhí)搫?shì)。

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生辨析一次多義的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換"；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留"；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略"。

（5）本題考查學(xué)生歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

文言文參考譯文：

材料一：

大凡作戰(zhàn)，都是以正兵作正面交戰(zhàn)，而用奇兵去出奇制勝。所以善于運(yùn)用奇兵的人，其戰(zhàn)法的變化就像天地運(yùn)行一樣無(wú)窮無(wú)盡，像江海一樣永不枯竭。像日月運(yùn)行一樣，終而復(fù)始；與四季更迭一樣，去而復(fù)來(lái)。宮、商、角、徵、羽不過五音，然而五音的組合變化，永遠(yuǎn)也聽不完；紅、黃、藍(lán)、白、黑不過五色，但五種色調(diào)的組合變化，永遠(yuǎn)看不完；酸、甜、苦、辣、咸不過五味，而五種味道的組合變化，永遠(yuǎn)也嘗不完；戰(zhàn)爭(zhēng)中軍事實(shí)力的運(yùn)用不過“奇”“正"兩種，而“奇”“正"的組合變化，永遠(yuǎn)無(wú)窮無(wú)盡。奇正相生、相互轉(zhuǎn)化，就好比圓環(huán)旋繞，沒有盡頭，誰(shuí)能窮盡呢！

材料二：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，燕昭王去世，他的兒子惠王即位，惠王和樂毅有矛盾。田單聽說此事，就施行反間計(jì)，在燕國(guó)散布謠言，說：“齊王已經(jīng)去世，攻不下的城池只有莒和即墨兩城罷了。樂毅怕被殺而不敢回國(guó)，借著攻打齊國(guó)的名義，實(shí)際上是想集結(jié)軍隊(duì)坐北面南到齊國(guó)稱王。只是因?yàn)辇R人不肯歸附，所以暫緩攻打即墨，以等待時(shí)機(jī)成熟。齊人所害怕的是燕國(guó)派其他將軍來(lái)，那即墨就要受到摧殘了?！毖嗤跣乓詾檎?，就派騎劫代替樂毅為將軍。樂毅歸附趙國(guó)，燕國(guó)的將士都為樂毅憤憤不平。田單又散布謠言說：“我們只怕燕國(guó)軍隊(duì)把所俘虜?shù)凝R兵割掉鼻子，放在隊(duì)伍最前列與我們作戰(zhàn)，那么即墨一定會(huì)失敗。"燕人聽說后，果真按田單說的去做。城中人見到齊國(guó)眾多投降的人都被割掉鼻子，更加堅(jiān)定守城的決心，唯恐被燕軍擒獲。田單又派人散布謠言說：“我們怕燕國(guó)人挖掘齊人城外的祖墳，侮辱我們的祖先，這樣會(huì)使我們心驚膽寒。”結(jié)果燕軍就挖開齊人所有的墳?zāi)?，燒毀死人的尸骨。即墨人從城上看見燕軍的所為，都痛哭流涕，都想出城與燕軍決一死戰(zhàn)，憤怒的情緒漲了十倍。田單知道士兵可以上陣作戰(zhàn)了，就親自拿著工具和士兵一同修筑工事，還將自己的妻妾也編在隊(duì)伍中，把好吃的食物都拿出來(lái)與士兵分享。田單命令武裝的士兵都埋伏起來(lái)，改派老弱婦孺登城守衛(wèi)，并且派使者去燕國(guó)商議投降。燕軍都高呼萬(wàn)歲。田單又募集民家的捐款，籌集到千鎰黃金，請(qǐng)即墨城的富豪贈(zèng)送給燕國(guó)將軍，并且說：“即墨馬上就要投降了，希望你們不要擄掠我們家族中的妻妾。"燕將十分高興，答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，從此燕軍防備越來(lái)越松懈。田單在城中征集一千多頭牛，為?？p制大紅色絲衣，畫上五顏六色的蛟龍花紋，在牛角上綁上鋒利的刀刃，在牛尾上扎上灌滿油脂的葦草，點(diǎn)燃它的末梢。然后在城墻上挖掘幾十個(gè)洞穴，夜里從洞穴里把牛驅(qū)趕出來(lái)，派五千士兵跟在牛后面。牛尾燒得發(fā)燙，牛便發(fā)怒向前狂奔，直沖燕軍營(yíng)地，燕軍在夜里更是驚慌失措。牛尾上的火把光明耀眼，燕軍看到的全是龍紋，被牛碰到全都死傷。這時(shí)齊軍五千人口含竹片悄悄襲擊燕軍，而城中百姓喊殺聲震天，不能作戰(zhàn)的老弱病殘不斷敲擊銅器，聲音驚天動(dòng)地。燕軍大為驚駭，潰散而逃，齊軍乘勝追擊殺了騎劫。

10．本題考查學(xué)生準(zhǔn)確斷句的能力。句意：牛尾上的火把光明耀眼，燕軍看到的全是龍紋，被牛碰到全都死傷?！芭Ｎ簿婊鸸忪乓敝小芭Ｎ簿?是修飾成分，主語(yǔ)是“火光”，謂語(yǔ)成分是“炫耀"，句子成分完整，可于D處斷開；“燕軍視之”中，主語(yǔ)是“燕軍"，謂語(yǔ)動(dòng)詞是“視”，“之"是賓語(yǔ)，句子成分完整，可于F處斷開；“皆龍文”處，前句的“之"可作為此處主語(yǔ)，承前省略，“皆”是謂語(yǔ)，“龍文"是賓語(yǔ)，可于G處斷開。故答案為：DFG。

11．本題考查學(xué)生辨析一次多義的能力。A.說法正確。“予觀夫巴陵勝狀”的“勝"是美好的意思。句意：永遠(yuǎn)無(wú)窮無(wú)盡。/我看那巴陵郡的壯麗景象。B.說法錯(cuò)誤?！板\瑟無(wú)端五十弦”中“無(wú)端"意為“沒有緣由”，引申為“何故"，文中的“無(wú)端”意思為“沒有盡頭"。句意：就好比圓環(huán)旋繞，沒有盡頭。/精美的瑟為什么無(wú)緣無(wú)故竟有五十根弦？C.說法正確?！鞍遵x過隙”中的“隙"是“縫隙”的意思，“乘隙而入"中的“隙”指空隙。句意：惠王和樂毅有矛盾。/像白馬從縫隙前疾馳而過一樣，形容時(shí)間過得飛快。/趁空虛或有空子可鉆的時(shí)候進(jìn)入。D.說法正確。句意：把好吃的食物都拿出來(lái)與士兵分享。/明天犒勞士兵。故答案為：B。

12．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。B.“樂毅認(rèn)為攻打即墨的時(shí)機(jī)不夠成熟，便號(hào)令暫緩進(jìn)攻"錯(cuò)，根據(jù)原文“田單聞之……以待其事”可知，攻打即墨的時(shí)機(jī)不夠成熟，便號(hào)令暫緩進(jìn)攻是田單散布的謠言，不是樂毅認(rèn)為的。故答案為：B。

13．本題考查學(xué)生準(zhǔn)確翻譯文中句子的能力。（1）“畏誅"，被動(dòng)句，“誅”含被動(dòng)語(yǔ)意；“以……為名"，借著……的名義；“南面”，坐北面南；“王"，名詞作動(dòng)詞，稱王。（2）“置之前行”，倒裝句，應(yīng)為“前行置之"；“前行”，隊(duì)伍最前列；“劓"，割掉鼻子。

故答案為：①樂毅怕被殺而不敢回國(guó)，借著攻打齊國(guó)的名義，實(shí)際上是想集結(jié)軍隊(duì)坐北面南到齊國(guó)稱王。

②我們只怕燕國(guó)軍隊(duì)把所俘虜?shù)凝R兵割掉鼻子，放在隊(duì)伍最前列與我們作戰(zhàn)，那么即墨一定會(huì)失敗。

14．本題考查學(xué)生歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。根據(jù)原文“田單聞之，乃縱反間于燕，宣言曰……燕王以為然，使騎劫代毅”和“城中人見齊諸降者悉荊，皆堅(jiān)守，唯恐見得"“燕軍盡掘壟墓、燒死人。即墨人從城上望見，皆涕泣，俱欲出戰(zhàn)，怒自十倍”可知，田單首先利用反間計(jì)，讓燕王懷疑樂毅，最終把他換掉。此外，他還利用幾次反間計(jì)一次次激起即墨人對(duì)燕軍的恐懼和憤恨。根據(jù)原文“田單乃收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將，曰：‘即墨即降，愿無(wú)擄掠吾族家妻妾。’燕將大喜，許之，燕軍由此益懈"可概括出：用詐降計(jì)讓燕軍防備越來(lái)越松懈。根據(jù)原文“而灌脂束葦于尾，燒其端，鑿城數(shù)十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱，怒而奔，燕軍夜大驚……城中鼓噪從之，老弱皆擊銅器為聲，聲動(dòng)天地”可知，他還用憤怒的牛群和五千齊軍偷襲燕軍，同時(shí)讓城中百姓擊打銅器來(lái)聲張?zhí)搫?shì)。故答案為：①田單用反間計(jì)讓燕王換掉樂毅，同時(shí)激起即墨人對(duì)燕軍的恐懼和憤恨；②用詐降計(jì)讓燕軍防備越來(lái)越松懈；③用憤怒的牛群和五千齊軍偷襲燕軍，同時(shí)讓城中百姓擊打銅器來(lái)聲張?zhí)搫?shì)。

【答案】15．B

16．①正面描寫的方式不同：《念奴嬌赤壁懷古》使用了外貌、神態(tài)描寫，“羽扇綸巾"“談笑”形象地展現(xiàn)了周瑜的儒雅；《滿江紅赤壁懷古》則總括性地點(diǎn)明周瑜氣度不凡。②側(cè)面襯托的媒介不同：《念奴嬌赤壁懷古》用美人小喬初嫁來(lái)襯托周瑜的英雄風(fēng)度；《滿江紅赤壁懷古》則主要用戰(zhàn)場(chǎng)情形、曹操被困來(lái)襯托周瑜的年輕有為。用意：《念奴嬌赤壁懷古》借周瑜的年輕有為、意氣風(fēng)發(fā)表達(dá)自己華發(fā)早生、功業(yè)難就的苦悶；《滿江紅赤壁懷古》則借周瑜昔日氣概不凡、功業(yè)卓著而今英雄不再來(lái)表達(dá)對(duì)時(shí)世的感傷。

【知識(shí)點(diǎn)】表達(dá)技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對(duì)照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生賞析塑造人物的手法及作用的能力。解讀此題，首先指出是什么表達(dá)技巧，再結(jié)合內(nèi)容、主題、藝術(shù)效果來(lái)分析其作用。

15．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。B.“……都借曹操的大敗來(lái)反襯周瑜的英雄氣概"錯(cuò)誤。本詞用曹操來(lái)正襯周瑜，但“此非孟德之困于周郎者乎”沒有襯托周瑜之意，而是借英雄均埋沒在時(shí)光長(zhǎng)河中來(lái)抒發(fā)人生感悟。故答案為：B。

16．本題考查學(xué)生賞析塑造人物的手法及作用的能力。手法上：首先，正面描寫的方式不同。本詞寫“萬(wàn)騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒。卷長(zhǎng)波、一鼓困曹瞞"，意思是萬(wàn)騎臨江，鼓聲震天，在千艘列炬的拼搏中，那些潛居江中的魚龍因?yàn)槭艿綉?zhàn)火的影響都變得怒不可遏。水面上卷起了長(zhǎng)長(zhǎng)的火龍，在鼓角聲中，孫劉聯(lián)軍圍困住了曹操。借用赤壁之戰(zhàn)困住曹操的事實(shí)，總括性地點(diǎn)明周瑜年輕有為、意氣風(fēng)發(fā)、氣度不凡?！赌钆珛沙啾趹压拧分袑憽坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，形象地展現(xiàn)了周瑜的儒雅。其次，側(cè)面襯托的媒介不同：本詞寫“萬(wàn)騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒。卷長(zhǎng)波、一鼓困曹瞞"，主要用戰(zhàn)場(chǎng)情形、孫劉聯(lián)軍圍困曹操來(lái)側(cè)面表現(xiàn)周瑜的年輕有為?！赌钆珛沙啾趹压拧穼憽靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)”，用美人小喬初嫁來(lái)襯托周瑜的英雄風(fēng)度。用意上：本詞說“卷長(zhǎng)波、一鼓困曹瞞，今如許"，當(dāng)年建立起豐功偉績(jī)的周瑜，如今又怎么樣呢？顯然是感慨世事變遷，即使是再偉大的英雄，也不免隨時(shí)光而淹沒，表達(dá)的是對(duì)人世滄桑變化的感傷?！赌钆珛伞分袆t通過周瑜的年輕有為與自己“早生華發(fā)”，卻依然功業(yè)難成的對(duì)比，表達(dá)的是自己功業(yè)難就的苦悶。故答案為：①正面描寫的方式不同：《念奴嬌赤壁懷古》使用了外貌、神態(tài)描寫，“羽扇綸巾"“談笑”形象地展現(xiàn)了周瑜的儒雅；《滿江紅赤壁懷古》則總括性地點(diǎn)明周瑜氣度不凡。②側(cè)面襯托的媒介不同：《念奴嬌赤壁懷古》用美人小喬初嫁來(lái)襯托周瑜的英雄風(fēng)度；《滿江紅赤壁懷古》則主要用戰(zhàn)場(chǎng)情形、曹操被困來(lái)襯托周瑜的年輕有為。用意：《念奴嬌赤壁懷古》借周瑜的年輕有為、意氣風(fēng)發(fā)表達(dá)自己華發(fā)早生、功業(yè)難就的苦悶；《滿江紅赤壁懷古》則借周瑜昔日氣概不凡、功業(yè)卓著而今英雄不再來(lái)表達(dá)對(duì)時(shí)世的感傷。

17．【答案】（1）黑云壓城城欲摧；甲光向日金鱗開

（2）覆壓三百余里；隔離天日

（3）小學(xué)而大遺；吾未見其明也

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意易錯(cuò)字“摧"“遺”的書寫。

故答案為：（1）黑云壓城城欲摧甲光向日金鱗開

（2）覆壓三百余里隔離天日

（3）小學(xué)而大遺吾未見其明也

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語(yǔ)境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語(yǔ)句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫語(yǔ)句中的難寫字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。

【答案】18．一蹴而就；百折不撓；義無(wú)反顧

19．翻閱此前30多年的研究報(bào)告，開拓性地提出了“小麥雄性育性的相對(duì)性原理"，為雜交小麥研發(fā)提供了理論基礎(chǔ)。

20．①四個(gè)“缺”的連用，反復(fù)中有層遞，從不同角度強(qiáng)化了研究團(tuán)隊(duì)所遇困難之多。②“開朗"與“沉默寡言”形成對(duì)比，形象地寫出人物的前后變化，凸顯趙昌平的奉獻(xiàn)精神。

【知識(shí)點(diǎn)】成語(yǔ)的使用；成分殘缺或贅余；結(jié)構(gòu)混亂；句子藝術(shù)手法辨析

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。其測(cè)試重點(diǎn)是：一感彩的誤用，二望文生義，三適用對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語(yǔ)，五語(yǔ)境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語(yǔ)的含義，區(qū)分形似神異的成語(yǔ)，注意成語(yǔ)的感彩，注意有雙重含義的成語(yǔ)。

（2）本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

（3）本題考查學(xué)生分析句子表達(dá)效果的能力。句子的表達(dá)效果，應(yīng)先分析句子的句式特點(diǎn)、修辭運(yùn)用等，再有針對(duì)性地結(jié)合文意加以分析。

18．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。①處，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)成功來(lái)之不易，要腳踏實(shí)地，可用“一蹴而就"。一蹴而就：比喻事情輕而易舉，很容易成功。②處，語(yǔ)境指趙昌平團(tuán)隊(duì)面對(duì)困難絕不退縮的態(tài)度，可用“迎難而上”。迎難而上：不怕困難，敢于迎著困難前進(jìn)。③處，語(yǔ)境形容一種獻(xiàn)身精神，可用“心甘情愿"。心甘情愿：心里愿意（受苦、吃虧）。

故答案為：一蹴而就；百折不撓；義無(wú)反顧

19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫線句語(yǔ)病有：一是成分殘缺，“翻閱……研究”應(yīng)為“翻閱……研究報(bào)告"；二是中途易轍，前句主語(yǔ)承前省略“趙昌平”，“是雜交小麥研發(fā)的理論基礎(chǔ)"主語(yǔ)變?yōu)椤靶←溞坌杂缘南鄬?duì)性原理”，結(jié)構(gòu)混亂，把后句改為“為雜交小麥研發(fā)提供了理論基礎(chǔ)"。故句子可修改為：翻閱此前30多年的研究報(bào)告，開拓性地提出了“小麥雄性育性的相對(duì)性原理”，為雜交小麥研發(fā)提供了理論基礎(chǔ)。

故答案為：翻閱此前30多年的研究報(bào)告，開拓性地提出了“小麥雄性育性的相對(duì)性原理"，為雜交小麥研發(fā)提供了理論基礎(chǔ)。

20．本題考查學(xué)生分析句子表達(dá)效果的能力。“缺錢、缺地、缺人、缺理解”連用四個(gè)“缺"，形式上形成反復(fù)，運(yùn)用排比，句式整齊，富有節(jié)奏感。在內(nèi)容上，作者連用四個(gè)“缺”，強(qiáng)化“缺"的內(nèi)涵；內(nèi)容上從“錢、地、人、理解”等四個(gè)角度，反復(fù)中有層遞，突出了研究團(tuán)隊(duì)所遇困難之多。故答案為：①四個(gè)“缺"的連用，反復(fù)中有層遞，從不同角度強(qiáng)化了研究團(tuán)隊(duì)所遇困難之多。②“開朗”與“沉默寡言"形成對(duì)比，形象地寫出人物的前后變化，凸顯趙昌平的奉獻(xiàn)精神。

【答案】21．D

22．①《論語(yǔ)》是知識(shí)體系；②不是成語(yǔ)字典里的教條；③心智成熟需要做到三個(gè)方面。

【知識(shí)點(diǎn)】字詞在語(yǔ)境中的含義；語(yǔ)句補(bǔ)寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求然后把握成語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注意詞語(yǔ)潛在的感彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。

21．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。選文中的“規(guī)矩"意為老老實(shí)實(shí)，恪守本分。A.“連個(gè)規(guī)矩都沒有”，禮法、法度之意；B.“待上司的規(guī)矩"，一定的標(biāo)準(zhǔn)；C.“設(shè)規(guī)矩”，圓規(guī)和方矩；D.“一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的市民"，恪守本分之意。故答案為：D。

22．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一處，所要補(bǔ)寫的文句是段首句，故在語(yǔ)意上應(yīng)是中心句，閱讀后文可知，此文段主要內(nèi)容是講《論語(yǔ)》里所包含的知識(shí)，從“這種知識(shí)體系”一句可知上述內(nèi)容就是講《論語(yǔ)》的知識(shí)體系，故可填“《論語(yǔ)》是知識(shí)體系"。第二處，結(jié)合上下文語(yǔ)境分析，上文“成語(yǔ)是最原始的出處，最原始的本意”，下文應(yīng)該從事物不是什么的方面來(lái)寫。成語(yǔ)原始的出處，相對(duì)于“成語(yǔ)在字典里的意思"，故可填“不是成語(yǔ)字典里的教條（釋義）”。第三處，結(jié)合上下文語(yǔ)境分析，上文“還是心智不成熟"和下文“一是……；二是……；三是……”，此處應(yīng)該填寫承接上下文的語(yǔ)句，即承上要寫“心智"，承下要寫“心智成熟有幾個(gè)方面”，故可填“心智成熟需要做到三個(gè)方面（或，心智成熟有下面三個(gè)方面的表現(xiàn)）"。故答案為：①《論語(yǔ)》是知識(shí)體系；②不是成語(yǔ)字典里的教條；③心智成熟需要做到三個(gè)方面。

23．【答案】“不思”亦先行我們常聞“三思而后行"的教誨，卻也感嘆于王安石“度義而后動(dòng)，是而不見可悔故也”的果敢與決心。當(dāng)我們只在意薔薇上的刺時(shí)，或許忽略了那抹本該成為價(jià)值選擇的艷麗。

私以為，思考行為的最高效率與最大價(jià)值固然重要，但不能讓它成為我們行動(dòng)準(zhǔn)則之負(fù)擔(dān)。

思考固然重要?！叭?讓我們透過事物本質(zhì)層層剖析利于我們大為作為的部分，而舍棄無(wú)用的，是“求穩(wěn)”策略。恰如火箭之升空，不考慮其間環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)零件螺絲的緊密相接。發(fā)絲百分之一的精密程度，如何造就嫦娥之奔月奇跡？思危讓我們直視危險(xiǎn)，正面危險(xiǎn)，思退讓我們剛?cè)岵⑿睿酝藶檫M(jìn)，思變讓我們居安思危，防患于未然。三思之功效，恰如載舟，倘思之有效，揚(yáng)帆萬(wàn)里；倘忽略思考，終顛覆其間。

但很多時(shí)候，當(dāng)我們把“思"置于“行”的前面，或許已經(jīng)來(lái)不及了，甚至適得其反，司馬光責(zé)備王安石變法之弊端重重，卻不虞國(guó)之興衰也如白駒過隙之瞬息萬(wàn)變，將“行"一味置后，終是追悔莫及。

誠(chéng)然，思考能讓我們更為便利地后行，正是由于李大釗等知識(shí)分子孜孜不倦學(xué)習(xí)思考，才得出了中國(guó)改革之方略。但，我們應(yīng)當(dāng)看見黨的好干部焦裕祿不顧自己身軀之疲憊與頑疾，一心為民眾出謀劃策；“鐵人”王進(jìn)喜不顧危險(xiǎn)，只身下油田治理油井；疫情期間白衣天使們不顧病毒肆虐之危險(xiǎn)，奔赴武漢支援，促成“一方有難八方支援"的美好佳話……當(dāng)思考之抵御已經(jīng)趕不上形勢(shì)之變化，有這樣一群人不顧危難，不顧“三思”之緩沖而奮不顧身，奮斗不已，讓中華民族有雄渾之力量面對(duì)每一次突如其來(lái)的困難與艱險(xiǎn)。

或許，那些不把三思當(dāng)做必要條件，而敢為人先舍生忘死的人，才是最偉大，最可愛的人。倘不是如此，長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役的戰(zhàn)士們?cè)醺矣貌綐尶购饷儡姷娘w機(jī)？

三思之內(nèi)，情理之中，三思之外，偉大之中。

“是而不見可悔故也"，當(dāng)代青年，既以凌云之志，不妨打破“三思”之機(jī)械牢籠，在思考之基礎(chǔ)上突破常規(guī)，敢為人先，奮斗不止，不僅看見房子里的大象，也敢于走出溫床，三思而后行，“不思"亦先行！

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】這是一道引語(yǔ)式的材料作文題。材料關(guān)鍵詞——思與行，材料指出，生活中人們的三種狀態(tài)或選擇：一種是“先思后行”，第二種是“邊思邊行"，第三種是“先行后思”。

“先思后行"，指的是凡事要先思考，然后再行動(dòng)。無(wú)論干什么事情，都需要先思考應(yīng)該不應(yīng)該做，如何去做，做后的利弊權(quán)衡等，如果沒有這些思考，可以做讓人做出錯(cuò)事，古往今來(lái)，因?yàn)椴凰级刃械腻e(cuò)誤有很多，甚至有很多人因?yàn)椴粍?dòng)腦思考而犯罪甚至失去性命。而有些人因?yàn)椤爸褐耍賾?zhàn)不殆；知天知地，勝乃可全”。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，草船借箭，借東風(fēng)……功名之下，是三思而后行，將潛在危險(xiǎn)，退路，應(yīng)變之法都想全再行事的足智多謀。當(dāng)然，如果思考過多，往往思想負(fù)擔(dān)重，往往在行動(dòng)時(shí)會(huì)畏首畏腳。

“邊思邊行"指的是一邊思考，一邊行動(dòng)。先思考一步，再行動(dòng)一步，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤再思考，再調(diào)整，這樣可以避免犯更多的錯(cuò)誤，因此說，這樣的做法也是非常不錯(cuò)的，既可以快速行動(dòng)，又可以及時(shí)調(diào)整，很多人在做事的時(shí)候采取的都是這樣的做法。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)感覺成績(jī)提高不快時(shí)，可以思考自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了什么問題，下一步應(yīng)該怎么做，然后在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐，看思考出來(lái)的方法是否合適。但是，這樣在行動(dòng)的時(shí)候會(huì)有些拖泥帶水，行動(dòng)時(shí)放不開手腳等。

“先行后思”，就是先行動(dòng)后思考，能這樣做的往往是行動(dòng)派，自己先行動(dòng)，行動(dòng)之后再思考，下一步是否還要這樣做，或者是這樣做是否存在什么問題等。但，這樣的做法可能會(huì)存在一些問題，因?yàn)椴凰伎季托袆?dòng)，行動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問題，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)造成一定的損失；但是這樣先行動(dòng)，如果行動(dòng)沒有問題，可能會(huì)更好進(jìn)入狀態(tài)或者見成效。

以上三種狀態(tài)各有利弊，在寫作的時(shí)候可以選擇其中一種，但要注意最好利弊兼顧，要不然論述不全面。當(dāng)然，也可以把上面的三種狀態(tài)結(jié)合在一起寫，或者選擇其中的兩種狀態(tài)等。寫作時(shí)可以這樣安排思路：先表明觀點(diǎn)：三思后行會(huì)誤事。主體為分論點(diǎn)并列形式。分論點(diǎn)一，瞻前顧后的行為卻會(huì)使我們的行動(dòng)處處掣肘；分論點(diǎn)二，但由于人主觀意識(shí)之局限，過度三思，卻往往陷入一葉障目之境。結(jié)尾處：吾輩青年，切不可陷入過度思考的泥潭。當(dāng)立足自身，果斷抉擇。

立意：

1.三思而后行方為正道。

2.不思亦先行。

3.邊思邊行少出錯(cuò)。

4.先行后思要不得。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點(diǎn)一定要抓準(zhǔn)。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運(yùn)用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點(diǎn)的確源于材料，不會(huì)脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點(diǎn)的過程。

1/1河南省漯河市重點(diǎn)中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語(yǔ)文1月試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文字，完成下題。

我們的大腦非常奇妙。通常，大腦包括1000億個(gè)腦細(xì)胞，每個(gè)腦細(xì)胞都同其他10000個(gè)腦細(xì)胞相互聯(lián)系。這些細(xì)胞組合在一起形成一個(gè)精密的網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里有1000萬(wàn)億個(gè)連接，正是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)控制著我們的言語(yǔ)、飲食、呼吸和行動(dòng)。

雖然大腦非常復(fù)雜，但其大致外形卻很簡(jiǎn)單也很對(duì)稱。但奇怪的是，直到最近科研機(jī)構(gòu)還認(rèn)為，大腦的兩半部分雖然是分開的，但卻是主次有別的。他們認(rèn)為，大腦左半球居于主要地位，是人之所以為“人"的關(guān)鍵；而右半球只是輔助性的，居于從屬地位，有人甚至認(rèn)為它是人類發(fā)展早期的遺留物。左腦是理性的，擅長(zhǎng)邏輯思考和分析，符合我們對(duì)大腦的一切預(yù)期。而右腦是無(wú)語(yǔ)言能力的，擅長(zhǎng)非線性思考和直覺判斷，是一個(gè)已經(jīng)退化的人類器官。

20世紀(jì)50年代，美國(guó)神經(jīng)學(xué)家羅杰·斯佩里發(fā)現(xiàn)我們的大腦的確分為左右兩半，但他指出：“對(duì)于所謂的從屬或次要的右腦，之前我們認(rèn)為它沒有語(yǔ)言和書寫能力、反應(yīng)遲鈍，有些權(quán)威人士甚至還認(rèn)為它沒有意識(shí)，然而實(shí)際上當(dāng)大腦在從事某些智力活動(dòng)時(shí)，右腦更勝一籌。”也就是說，右腦并非不如左腦，它只是不同于左腦。斯佩里寫道：“大腦似乎具備兩種思維模式，這兩種思維模式是相互獨(dú)立的，分屬左腦和右腦。"左腦負(fù)責(zé)順序推理，擅長(zhǎng)分析和文字處理；而右腦負(fù)責(zé)整體推理、模式識(shí)別以及領(lǐng)會(huì)各種情緒和非語(yǔ)言類表達(dá)。

大腦的左右半球并不像開關(guān)那樣運(yùn)作，一邊接通后，另一邊就會(huì)斷開。事實(shí)上，幾乎做任何事情的時(shí)候，大腦的兩個(gè)半球都會(huì)發(fā)揮作用。此外，神經(jīng)科學(xué)家一致認(rèn)為，在指引我們的行為、認(rèn)識(shí)和理解世界以及對(duì)外部事件作出反應(yīng)方面，大腦兩個(gè)半球的作用截然不同。這些差異，在很大程度上指引著我們的個(gè)人生活以及職業(yè)生涯的發(fā)展方向。

不知為什么，人類似乎很自然地傾向于以對(duì)立的方式來(lái)看待生活。如東方對(duì)西萬(wàn)、火星對(duì)金星、理性對(duì)感性以及左對(duì)右。但通常情況下，我們不一定要做出取舍；如果非要如此，則會(huì)很危險(xiǎn)。比如，只有邏輯能力而沒有情感，人就會(huì)變得冷漠；而空有情感卻缺乏邏輯，人就會(huì)十分傷感，無(wú)法控制自己的情緒。在這樣一個(gè)世界里，鐘表永遠(yuǎn)不準(zhǔn)，公車也總是晚點(diǎn)。說到底，陰總是需要陽(yáng)。

同樣，我們的大腦也是如此。它的兩個(gè)半球是協(xié)同合作的，正如一個(gè)管弦樂隊(duì)，任意一方缺席，都會(huì)使整個(gè)演奏十分糟糕。正如麥克馬納斯所說：“無(wú)論人們多么想孤立地看待左右大腦，它們都是一個(gè)緊密結(jié)合的單一整體，在整個(gè)大腦中協(xié)同合作。左腦知道如何控制邏輯能力，而右腦負(fù)責(zé)綜觀全局。把左右腦結(jié)合在一起，人們就擁有了強(qiáng)大的思考能力。單獨(dú)使用任一半腦都會(huì)十分怪異而荒謬。”也就是說，健康、快樂、成功的生活同時(shí)取決于大腦的兩個(gè)半球。但大腦左右半球功能的不同，對(duì)于個(gè)人生活和企業(yè)經(jīng)營(yíng)也具有指導(dǎo)意義。有些人更擅長(zhǎng)邏輯思考和順序推理，他們可能會(huì)成為律師、會(huì)計(jì)或工程師；有些人則更擅長(zhǎng)全面的、直覺性的非線性推理，他們可能會(huì)成為發(fā)明家、演員或顧問。而且，這些個(gè)人傾向還會(huì)影響到家庭、機(jī)構(gòu)或社區(qū)的組建。

我們把第一種思維方式稱為左腦思維。這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的左腦特征，即順序性、字面性、功能性、文本性和分析性。這一思維方式在信息時(shí)代大受歡迎，得到了嚴(yán)肅機(jī)構(gòu)及學(xué)校的高度重視，其典型代表是電腦程序員。我們把另一種稱為右腦思維。這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的右腦特征，即同步性、隱語(yǔ)性、審美性、語(yǔ)境性和綜合性。這一思維方式在信息時(shí)代并未得到足夠重視，被各個(gè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校所忽略，其典型代表是發(fā)明家和護(hù)理員。

當(dāng)然，要想過上滿意的生活，建立高效、公平的社會(huì)，這兩種思維方式都是不可或缺的。但簡(jiǎn)約主義和二元思維依然對(duì)我們存在巨大影響，總體而言，人們還是非常偏愛左腦，我們的文化也依然更為重視左腦思維，盡管右腦思維有用，但其作用還是次要的。

然而，情況還在發(fā)生變化，也許還會(huì)極大地改變我們的生活。以前，左腦思維是司機(jī)，而右腦思維是乘客。現(xiàn)在，右腦思維突然搶走了方向盤，加大油門向前奔馳，并決定我們要去哪里，以及怎樣到達(dá)目的地。左腦能力往往經(jīng)由大學(xué)入學(xué)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等來(lái)測(cè)評(píng)，雖然這一能力仍然必要，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相反，一直以來(lái)都被輕視和忽略的右腦能力，即藝術(shù)、共情、高瞻遠(yuǎn)矚以及追求卓越的能力，將會(huì)越來(lái)越多地決定誰(shuí)會(huì)“飛黃騰達(dá)"，誰(shuí)將舉步維艱。這是一個(gè)顛覆性的改變，但這一改變會(huì)從根本上給人以啟迪。

(摘編自丹尼爾·平克《全新思維》，高芳譯)

1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．大腦外形簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有觀點(diǎn)認(rèn)為大腦的左半球居于主要地位，是至關(guān)重要的；右半球只是輔助。

B．左右腦各有擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，左腦擅長(zhǎng)順序推理，右腦擅長(zhǎng)整體推理，它們都有可能發(fā)揮作用，無(wú)優(yōu)劣之分。

C．人們?nèi)艄铝⒌乜创龁栴}，就會(huì)變得冷漠或傷感。把左右腦結(jié)合在一起，才能擁有更強(qiáng)大的思考能力。

D．右腦并不擅長(zhǎng)處理像ABCDE這樣的序列事件，它的獨(dú)特能力在于可以領(lǐng)會(huì)隱藏的情緒與言外之意。