重點中學高三上學期語文1月試卷

重點中學高三上學期語文1月試卷河南省漯河市重點中學2023-2024學年高三上學期語文1月試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文字，完成下題。

我們的大腦非常奇妙。通常，大腦包括1000億個腦細胞，每個腦細胞都同其他10000個腦細胞相互聯(lián)系。這些細胞組合在一起形成一個精密的網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)里有1000萬億個連接，正是這個網(wǎng)絡(luò)控制著我們的言語、飲食、呼吸和行動。

雖然大腦非常復雜，但其大致外形卻很簡單也很對稱。但奇怪的是，直到最近科研機構(gòu)還認為，大腦的兩半部分雖然是分開的，但卻是主次有別的。他們認為，大腦左半球居于主要地位，是人之所以為“人"的關(guān)鍵；而右半球只是輔助性的，居于從屬地位，有人甚至認為它是人類發(fā)展早期的遺留物。左腦是理性的，擅長邏輯思考和分析，符合我們對大腦的一切預期。而右腦是無語言能力的，擅長非線性思考和直覺判斷，是一個已經(jīng)退化的人類器官。

20世紀50年代，美國神經(jīng)學家羅杰·斯佩里發(fā)現(xiàn)我們的大腦的確分為左右兩半，但他指出：“對于所謂的從屬或次要的右腦，之前我們認為它沒有語言和書寫能力、反應遲鈍，有些權(quán)威人士甚至還認為它沒有意識，然而實際上當大腦在從事某些智力活動時，右腦更勝一籌?！币簿褪钦f，右腦并非不如左腦，它只是不同于左腦。斯佩里寫道：“大腦似乎具備兩種思維模式，這兩種思維模式是相互獨立的，分屬左腦和右腦。"左腦負責順序推理，擅長分析和文字處理；而右腦負責整體推理、模式識別以及領(lǐng)會各種情緒和非語言類表達。

大腦的左右半球并不像開關(guān)那樣運作，一邊接通后，另一邊就會斷開。事實上，幾乎做任何事情的時候，大腦的兩個半球都會發(fā)揮作用。此外，神經(jīng)科學家一致認為，在指引我們的行為、認識和理解世界以及對外部事件作出反應方面，大腦兩個半球的作用截然不同。這些差異，在很大程度上指引著我們的個人生活以及職業(yè)生涯的發(fā)展方向。

不知為什么，人類似乎很自然地傾向于以對立的方式來看待生活。如東方對西萬、火星對金星、理性對感性以及左對右。但通常情況下，我們不一定要做出取舍；如果非要如此，則會很危險。比如，只有邏輯能力而沒有情感，人就會變得冷漠；而空有情感卻缺乏邏輯，人就會十分傷感，無法控制自己的情緒。在這樣一個世界里，鐘表永遠不準，公車也總是晚點。說到底，陰總是需要陽。

同樣，我們的大腦也是如此。它的兩個半球是協(xié)同合作的，正如一個管弦樂隊，任意一方缺席，都會使整個演奏十分糟糕。正如麥克馬納斯所說：“無論人們多么想孤立地看待左右大腦，它們都是一個緊密結(jié)合的單一整體，在整個大腦中協(xié)同合作。左腦知道如何控制邏輯能力，而右腦負責綜觀全局。把左右腦結(jié)合在一起，人們就擁有了強大的思考能力。單獨使用任一半腦都會十分怪異而荒謬?！币簿褪钦f，健康、快樂、成功的生活同時取決于大腦的兩個半球。但大腦左右半球功能的不同，對于個人生活和企業(yè)經(jīng)營也具有指導意義。有些人更擅長邏輯思考和順序推理，他們可能會成為律師、會計或工程師；有些人則更擅長全面的、直覺性的非線性推理，他們可能會成為發(fā)明家、演員或顧問。而且，這些個人傾向還會影響到家庭、機構(gòu)或社區(qū)的組建。

我們把第一種思維方式稱為左腦思維。這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的左腦特征，即順序性、字面性、功能性、文本性和分析性。這一思維方式在信息時代大受歡迎，得到了嚴肅機構(gòu)及學校的高度重視，其典型代表是電腦程序員。我們把另一種稱為右腦思維。這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的右腦特征，即同步性、隱語性、審美性、語境性和綜合性。這一思維方式在信息時代并未得到足夠重視，被各個機構(gòu)和學校所忽略，其典型代表是發(fā)明家和護理員。

當然，要想過上滿意的生活，建立高效、公平的社會，這兩種思維方式都是不可或缺的。但簡約主義和二元思維依然對我們存在巨大影響，總體而言，人們還是非常偏愛左腦，我們的文化也依然更為重視左腦思維，盡管右腦思維有用，但其作用還是次要的。

然而，情況還在發(fā)生變化，也許還會極大地改變我們的生活。以前，左腦思維是司機，而右腦思維是乘客?，F(xiàn)在，右腦思維突然搶走了方向盤，加大油門向前奔馳，并決定我們要去哪里，以及怎樣到達目的地。左腦能力往往經(jīng)由大學入學考試、注冊會計師考試等來測評，雖然這一能力仍然必要，但已遠遠不夠。相反，一直以來都被輕視和忽略的右腦能力，即藝術(shù)、共情、高瞻遠矚以及追求卓越的能力，將會越來越多地決定誰會“飛黃騰達"，誰將舉步維艱。這是一個顛覆性的改變，但這一改變會從根本上給人以啟迪。

(摘編自丹尼爾·平克《全新思維》，高芳譯)

1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．大腦外形簡單、結(jié)構(gòu)復雜，有觀點認為大腦的左半球居于主要地位，是至關(guān)重要的；右半球只是輔助。

B．左右腦各有擅長的領(lǐng)域，左腦擅長順序推理，右腦擅長整體推理，它們都有可能發(fā)揮作用，無優(yōu)劣之分。

C．人們?nèi)艄铝⒌乜创龁栴}，就會變得冷漠或傷感。把左右腦結(jié)合在一起，才能擁有更強大的思考能力。

D．右腦并不擅長處理像ABCDE這樣的序列事件，它的獨特能力在于可以領(lǐng)會隱藏的情緒與言外之意。

2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．羅杰·斯佩里的觀點顛覆了傳統(tǒng)的“左腦思維”說，他認為左右腦思維相互獨立，其中模式識別由右腦負責。

B．“陰總是需要陽"告訴我們，建立高效、公平的生活，讓生活更加美好，需要我們同時擁有左、右腦思維。

C．二元思維對人們產(chǎn)生重大影響，信息時代，以電腦程序員為典型代表的左腦思維廣受歡迎，右腦思維未得到足夠的重視。

D．從最后一段的內(nèi)容可以看出，作者敏銳地察覺到人類社會將步入“右腦時代”，未來也需要更多的“右腦"人才。

3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐文章核心觀點的一項是（）

A．早在“醫(yī)藥之父”希波克拉底時期，醫(yī)師們就認為，與心臟同處一側(cè)的左腦是居于主要地位的半腦。

B．中國古代讀書和寫作都是從右向左的，與國際接軌后改為了從左向右，鞏固了左腦思維的支配地位。

C．一臺電腦的運算能力遠高于地球上最敏捷的左腦，但它識別人臉的速度和準確率也比不上一個幼童。

D．國際奧林匹克競賽是一項高水平、高標準、高規(guī)格的賽事，主要涉及數(shù)學、物理、化學、信息學五大學科。

4．這篇文本的論證深入淺出，請分析作者是如何做到的。

5．下列文字提到了日益興起的AI繪畫技術(shù)。請結(jié)合文章和以下文段，分析我們應如何看待該技術(shù)？

科技進步改變著行業(yè)的發(fā)展走向，AI繪畫日益興起，AI繪畫是指以機器學習和數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，利用算法、模型等人工智能技術(shù)進行創(chuàng)作或輔助繪畫的繪畫形式。AI繪畫宣告機器向著人類藝術(shù)創(chuàng)造的頂峰再下一城，似乎拿捏住了人類引以為傲的審美，但遠遠無法取代傳統(tǒng)畫師進行繪畫藝術(shù)和思想的表達。人類如何平衡AI技術(shù)崛起帶來的機遇與挑戰(zhàn)，仍值得不斷思考。

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文字，完成下題。

主角（節(jié)選）

陳彥

茍老師把第三遍妝化完的時候，還是不滿意，但時間已不允許再化了。他就提了眉，包了大頭，穿了行頭。不知道他性別的人，還真看不出這是男扮女裝呢。

易青娥知道，茍老師為演這兩折戲，幾個月瘦下來幾十斤，不僅天天演練，還節(jié)制了飲食，甚至用吃大黃拉肚子的方式，直減到現(xiàn)在二尺二的腰身。自打瘦起腰身來，皮膚就慢慢塌陷了。他一直在嘆息：這老臉，對不起李慧娘，對不起觀眾，尤其是對不起當年看過他戲的老觀眾了。

正式開演前，不停地有一些老漢老婆子，到后臺化妝室來，要看茍存忠，說他當年的李慧娘，可是把好多觀眾弄得“三天不沾一粒糧，也要買票看慧娘"的。但茍老師有交代，說在他沒演完以前，任何人都是不見的?；陫y，穿好行頭，茍老師就一個人面對墻壁，安靜下來，一句話不說了。

演出終于開始了。易青娥到門口看，觀眾特別多，連過道都站滿了人。都在說，當年住在五福戲樓，連演了三個月《李慧娘》的茍存忠，今晚又披掛上陣了。易青娥也為她師父驕傲著。這么多年過去了，竟然還有這些老觀眾是深深記著師父的。

在一聲長長的鬼的嘆息聲中，她師父出場了。

師父穿著一身白衣，披著一件長長的白斗篷，飄飄蕩蕩地來到了人間。他在哀怨，在痛斥，在訴說，在尋找。突然間，易青娥甚至模糊了師父與李慧娘之間的界限，也不知他是他，還是她了。一個年近花甲的老人，硬是在飄飄欲仙的身段中，全然掩藏住了性別、年齡的隔膜，將一個充滿了仇恨與愛憐的鬼魂，演得上天不得、入地不能的可悲可憐了。就在慧娘面對凄凄寒風，無依無靠地瑟瑟發(fā)抖著，一點點蜷縮起身子時，茍老師使用了一個“臥魚”動作。這個動作要求演員必須有很好的控制力，是從腿部開始一點點朝下臥的。易青娥練這個動作整整三年，才能用三分鐘完成。而一般沒有功夫的，幾十秒鐘都堅持不下來。茍老師平常是能用兩分鐘朝下臥的，可今天，也許是太累，在易青娥心里數(shù)到一百一十下時，他終于撐不住，全臥下去了，并且在最后一刻，雙腿是散了架的。好在燈光處理得及時，立即切暗了。劇場里響起雷鳴般的掌聲?！豆碓埂方K于演完了。

《殺生》是比《鬼怨》難度更大的一折戲，老觀眾都知道的“秦腔吹火"，就是這一折戲的靈魂。茍老師為練這門“絕活”，十二三歲就把眉毛、頭發(fā)全燒光了。茍老師老對她說：“娃，唱戲是個苦活兒、硬活兒。師父這輩子，還就是看大門的那十幾年，活得消停。一旦把主角的鞍子架到你身上，那就是讓你當牛作馬來了，不是讓你享福受活來了。"

易青娥明顯感到，師父今晚的氣力，是有些不夠用了。今晚，師父特意要求她在側(cè)臺仔仔細細地看著他的每一個動作。每一口火吐出來，她都要認真研究師父的氣息、力量，以及渾身的起伏變化。她覺得她比平常任何時候?qū)W的東西都要多，并且更具有茅塞頓開、點石成金的效用。也就在師父一步步將演出推向高潮時，她似乎也完成了一次演戲的啟蒙。她甚至突然覺得，自己是能成一個好演員，成一個大演員的。

終于，師父開始吐最后一道火了，也就是那三十六口“連珠火”。師父控制著氣力，一口，兩口，三口……由慢到快，由弱到強，直到“連珠火"將賈似道和賈府全部變成一片火海！繼而，天地澄凈，紅梅綻開。

觀眾的掌聲已經(jīng)將樂隊的音樂聲全都淹沒了。鼓師幾乎使出渾身解數(shù)，將大鼓、大鑼、大鐃、吊镲全都用上了，可觀眾的掌聲，還是如浪濤一般，滾滾涌上了舞臺。

就在臺上賈府人相互于火海中掙扎時，茍老師被人攙扶下來了。易青娥發(fā)現(xiàn)，師父已經(jīng)使完了人生最后一點力氣，奄奄一息了。朱團長急忙過來，幫忙把他平放在一排道具箱子上。茍老師渾身顫抖著在呼喚：

“青娥，青娥……”

“師父，師父，我在這里，我在這里。"易青娥緊緊抓著師父的手。

茍老師抖抖索索地摸著她的手說：

“娃，娃，師父……可能不行了。記住……吹火的松香，每次……要自己磨……自己拌。記住比例……”

在說比例的時候，茍老師向她示意了一下，易青娥明白，是要她把耳朵附上去。她就把耳朵貼上去了。茍老師輕聲給她說：

“十斤松香粉……拌……拌二兩半……鋸末灰。鋸末灰要……柏木的。炒干……磨細……再拌……"勉強說完這些話，茍老師就吐出一口血來。

舞臺監(jiān)督喊：“咋辦？底下觀眾喊叫要茍老師謝幕呢。”

朱團長說：“謝不成了，快關(guān)幕！"

只見茍老師身子動了動，意思是要起來，但又起不來了。

朱團長就緊急決定，用身邊的道具——賈府的太師椅，把茍老師抬上去謝幕。

大家就幫著把茍老師弄到了太師椅上。

團長又緊急決定說：“青娥，你跟舞臺監(jiān)督一起把你師父抬上去！”

易青娥就跟舞臺監(jiān)督把“李慧娘"抬了上去。易青娥看見，觀眾熱浪一般，在朝舞臺上狂喊著。被他們抬上去的茍老師，靜靜靠在太師椅上，一動不動。

那一剎那間，她反應過來：茍老師，可能已經(jīng)不在人世了。

（有刪改）

6．下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．“化完妝，穿好行頭，茍老師就一個人面對墻壁，安靜下來，一句話不說了?！边@是茍老師在默默地對角色進行內(nèi)心體驗，體現(xiàn)出他的敬業(yè)精神。

B．年近花甲，茍老師重新登臺擔任主角，他常對徒弟說的“唱戲是個苦活兒……"那番話，充分表達出他向往清閑生活，但是身不由己的無奈。

C．茍老師表演三十六口“連珠火”，繼而“天地澄凈，紅梅綻開"，這是演出的高潮，也是他藝術(shù)生命的極致綻放，極具震撼力和感染力。

D．小說后面寫茍老師在奄奄一息時示意青娥附耳過來，輕聲告訴她吹火的松香的配方比例，這一舉動透露了老一代藝人藝不輕傳的特點。

7．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說語言多處采用方言俗語，顯得親切自然，使故事敘述更加貼近生活，也使作品具有強烈的藝術(shù)感染力。

B．小說以易青娥的視角描寫茍老師的表演過程，運用了肖像描寫、動作描寫等手法，表現(xiàn)出茍老師技藝精湛，對演出竭盡全力。

C．小說采用補敘的手法，補充交代了茍老師練習“秦腔吹火”這門絕活的從藝經(jīng)歷和感受，使人物形象更加鮮活飽滿。

D．“觀眾的掌聲已經(jīng)將樂隊的音樂聲全都淹沒了……滾滾涌上了舞臺。"這一段使用比喻和襯托的手法表現(xiàn)了觀眾對茍老師的熱愛。

8．演出結(jié)束，茍老師的生命也隨之謝幕。從全文看，哪些情節(jié)為此結(jié)局作了鋪墊或暗示？請簡要分析。

9．《主角》一書榮膺第十屆茅盾文學獎，其突出特色是“體現(xiàn)出非常茂盛、結(jié)實和堅韌的中國傳統(tǒng)藝術(shù)根脈”。請分別從茍老師、易青娥、觀眾的角度分析節(jié)選部分是如何體現(xiàn)這一特色的。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文言文，完成下題。

材料一：

凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江海。終而復始，日月是也；死而更生，四時是也。聲不過五，五聲之變，不可勝聽也；色不過五，五色之變，不可勝觀也；味不過五，五味之變，不可勝嘗也；戰(zhàn)勢不過奇正，奇正之變，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無端，孰能窮之哉！

(節(jié)選自《孫子兵法》)

材料二：

燕昭王卒，惠王立，與樂毅有隙。田單聞之，乃縱反間于燕，宣言曰：“齊王已死，城之不拔者二耳。樂毅畏誅不敢歸，以伐齊為名，實欲連兵南面而王齊。齊人未附，故且緩攻即墨，以待其事。齊人所懼，唯恐他將來，即墨殘矣。"燕王以為然，使騎劫代毅。毅歸趙，燕軍共忿。單復宣言曰：“君唯懼燕軍之劓所得齊卒，置之前行與我戰(zhàn)，即墨敗矣?！毖嗳寺勚?，如其言。城中人見齊諸降者悉劓，皆堅守，唯恐見得。單又宣言：“君懼燕人掘君城外冢墓，戮先人，可為寒心。"燕軍盡掘壟墓、燒死人。即墨人從城上望見，皆涕泣，俱欲出戰(zhàn)，怒自十倍。田單知士卒之可用，乃身操版鍤，與士卒分功，妻妾編于行伍之間，盡散飲食饗士。令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使約降于燕。燕皆呼“萬歲”。田單乃收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將，曰：“即墨即降，愿無擄掠吾族家妻妾。"燕將大喜，許之，燕軍由此益懈。單乃收城中，得千余牛，為絳繒衣，畫以五采龍文，束兵刃于其角。而灌脂束葦于尾，燒其端，鑿城數(shù)十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱，怒而奔，燕軍夜大驚。牛尾炬火光炫耀燕軍視之皆龍文所觸盡死傷。五千人因銜枚擊之，城中鼓噪從之，老弱皆擊銅器為聲，聲動天地。燕軍大駭，敗走，遂殺騎劫。

(摘編自《智囊·兵智部·田單》)

10．材料二中畫框線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆在答題卡上勾選相應位置。

牛尾A炬B火光C炫耀D燕軍E視之F皆龍文G所觸H盡死傷。

11．下列對材料中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．勝，盡，與《岳陽樓記》中“予觀夫巴陵勝狀”的“勝"意思不同。

B．無端，無始無終，與《錦瑟》中“錦瑟無端五十弦”的“無端"意思相同。

C．隙，矛盾，與成語“白駒過隙”“乘隙而入"中的“隙”意思不同。

D．饗，用酒食慰勞士卒，與《鴻門宴》中“旦日饗士卒"中的“饗”意思相同。

12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（）

A．材料一運用類比論證，生動地闡述了戰(zhàn)爭中既要正面交戰(zhàn)，又要會用奇兵出奇制勝，奇正結(jié)合，變化無窮的道理。

B．樂毅認為攻打即墨的時機不夠成熟，便號令暫緩進攻，于是燕惠王就讓騎劫取代樂毅成為將軍，樂毅因此投奔趙國。

C．田單為了鼓舞士氣，在即墨士兵們極度憤怒的情況下，親自拿著工具，并且把自己的家人也編在軍隊中以抵御燕軍。

D．兩則材料都談到了作戰(zhàn)中出奇制勝的問題，材料一主要從理論上來闡述，而材料二則主要通過作戰(zhàn)案例來具體說明。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①樂毅畏誅不敢歸，以伐齊為名，實欲連兵南面而王齊。

②君唯懼燕軍之劓所得齊卒，置之前行與我戰(zhàn)，即墨敗矣。

14．田單是如何做到“以奇勝"的？請結(jié)合材料簡要分析。

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

滿江紅·赤壁懷古

（宋）戴復古

赤壁磯頭，一番過、一番懷古。想當時，周郎年少，氣吞區(qū)宇。萬騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒。卷長波、一鼓困曹瞞，今如許。

江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，勝讀史書言語。幾度東風吹世換，千年往事隨潮去。問道傍、楊柳為誰春，搖金縷。

15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．山中猛虎聞軍聲吼叫，水中魚龍因戰(zhàn)火發(fā)怒，借想象中動物的強烈反應突出了戰(zhàn)事之激烈。

B．“一鼓困曹瞞”與“此非孟德之困于周郎者乎"都借曹操的大敗來反襯周瑜的英雄氣概。

C．面對美景卻無心觀賞，而是感傷時世，由此我們可以推知作者應生活在英雄無用武之地的南宋。

D．詞中綜合運用了記敘、議論、描寫等多種表達方式，使情、景、理有機統(tǒng)一，水乳交融。

16．本詞與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》都描繪了周瑜的形象。請從手法與用意兩個角度分析兩首詞塑造周瑜形象的不同點。

17．（2023高三上·漯河月考）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）云是眾多詩人鐘愛的意象，李賀在《雁門太守行》中通過詩句“___，___”渲染敵軍兵臨城下時的緊張氣氛。

（2）杜牧《阿房宮賦》中“，"兩句，寫阿房宮占地極廣且極為高大，以表現(xiàn)其雄壯之美。

（3）《師說》中，對于為子擇師自己卻恥于學習這種現(xiàn)象，韓愈最后的評價是：“，?！?/p>

三、語言文字運用（20分）

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文字，完成下題。

20世紀80年代，剛參加工作的趙昌平便下定決心，“再難也要攻克"“要搞就搞最難的——雜交小麥”。雜交小麥曾被國際作物界專家描述為小麥科學中的“最前沿"，它是一項需要攻破科學原理和技術(shù)瓶頸兩大難點的復雜系統(tǒng)性工程。為攻克難關(guān)，趙昌平夜以繼日地工作，翻閱30多年此前的研究報告，開拓性地提出了“小麥雄性育性的相對性原理”，是雜交小麥研發(fā)的理論基礎(chǔ)。解決科學原理問題后，緊接著要攻克技術(shù)瓶頸。缺錢、缺地、缺人、缺理解，在最低谷的10年，趙昌平從一個性格開朗的人變得沉默寡言。所有的成功都不是①____的，直到2011年，以趙昌平為第一完成人的“中國二系雜交小麥技術(shù)體系創(chuàng)建"終于獲得北京市科學技術(shù)一等獎，中國二系雜交小麥正式引領(lǐng)全世界雜交小麥研究方向。

這30年來，趙昌平研究團隊從未輕松過，而商業(yè)化的過程尤為艱難，僅用種量一項就能難倒“英雄漢”，因為雜交小麥的用種量是雜交水稻的近十倍。但趙昌平團隊②____，終使制種畝產(chǎn)增產(chǎn)20%以上，長達百年的科學難題和技術(shù)瓶頸被一一破解。趙昌平感慨道：“雜交小麥的探索過程是不可預知的。這也正是科學的魅力，讓我③____地為它獻身。"

18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19．文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。

20．請結(jié)合材料，對文中畫框的句子的表達效果進行簡要分析。

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

①____。《論語》包含豐富的、密集的、精練的、非常純粹的文化知識，文化含量非常高。舉例說，一本《論語》五百多則，一萬五千余字，有一百多個成語，成語是最原始的出處，最原始的本意，②____。《論語》里幾百則終生可以引用的格言，包含了大量的人生智慧。這種知識體系，跟今天的教材相比，完全不可同日而語。讀《論語》一年的孩子，與其他孩子差距有多大，不用考試證明。一個臺階一個臺階往山上走，走得有點吃力，才有提升。每一步走得很輕松，一定是在往山下走。教育也是一樣的道理，往上走還是往下走，結(jié)果不一樣；一個在山上，一個在山下。

現(xiàn)在的孩子，甚至讀到博士、博士后了，工作了，還是心智不成熟。③____：一是正確認識自己；二是正確認識他人和環(huán)境；三是正確處理自己與他人和環(huán)境之間的關(guān)系。真正的成熟很正派很規(guī)矩，同時溫良恭儉讓。

21．下列句子中的“規(guī)矩”和文中畫橫線處的“規(guī)矩"，用法相同的一項是（）

A．《紅樓夢》第七回：“親友知道，豈不笑話咱們這樣的人家，連個規(guī)矩都沒有？”

B．《官場現(xiàn)形記》第三十一回：“如今我拿待上司的規(guī)矩待他，他還心上不高興。"

C．《荀子儒效》：“設(shè)規(guī)矩，陳繩墨，便備用，君子不如工人?！?/p>

D．《第比利斯的地下印刷所》：“靠右的一間正屋住著屋主羅斯托瑪乞維列，一個規(guī)矩的市民。"

22．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

四、寫作（60分）

23．（2023高三上·通遼月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

生活中，有人喜歡“先思后行”，有人喜歡“邊思邊行"，有人喜歡“先行后思”。

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考，請結(jié)合材料并聯(lián)系實際，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．C

2．A

3．C

4．①采用了比喻論證、舉例論證等多樣的論證方法。如用組建管弦樂隊來解釋大腦兩個半球需要協(xié)同合作，以律師、演員等為例具體列舉了左右腦思維更擅長的職業(yè)，將深刻的道理講得淺顯易懂。②論證語言通俗易懂，形象生動。多用比喻、擬人等修辭手法，例如“右腦突然搶走方向盤，加大油門向前奔馳"，以擬人的方式突出右腦思維的重要性。

5．①AI繪畫是讓計算機調(diào)取已有數(shù)據(jù)，對人類指令進行處理。類似于人的左腦對文字和數(shù)據(jù)進行分析處理，所以能夠進行“繪畫”。②人類的右腦擅長領(lǐng)會各種情緒，具有語境性和綜合性，能夠?qū)€人情感融入畫作當中，所以AI不能代替人類進行思想的表達。③左右腦思維作用不同、功能互補，只有協(xié)同合作，利用AI技術(shù)的同時融入創(chuàng)作者的情感，才能創(chuàng)作出意蘊深遠的佳作。

【知識點】社會科學類；對文本進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論點、論證方法；論據(jù)支撐

【解析】【點評】

（1）本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象"，所以選項的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎(chǔ)上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。

（4）本題考查學生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法，分析文章的語言特點的能力。解答本題，需在平時的學習中掌握常見的論證方法，答題時根據(jù)文本內(nèi)容，具體判斷運用了什么論證手法，再組織語言作答。

（5）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點，結(jié)合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。

1．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。C.“人們?nèi)艄铝⒌乜创龁栴}，就會變得冷漠或傷感”強加因果。原文說的是“只有邏輯能力而沒有情感，人就會變得冷漠；而空有情感卻缺乏邏輯，人就會十分傷感，無法控制自己的情緒"，可見“變得冷漠或傷感”是孤立看待問題的其中部分情況，并不能代表孤立看待問題所帶來的一切后果。故答案為：C。

2．本題考查學生分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。A.“他認為左右腦思維相互獨立，其中模式識別由右腦負責"張冠李戴。根據(jù)原文“斯佩里寫道：‘大腦似乎具備兩種思維模式，這兩種思維模式是相互獨立的，分屬左腦和右腦。’……而右腦負責整體推理、模式識別以及領(lǐng)會各種情緒和非語言類表達”可知，“右腦負責模式識別"并非斯佩里的觀點，是作者的觀點。故答案為：A。

3．本題考查學生分析文章論點、論據(jù)和論證方法的能力。本文的主要觀點是右腦思維的崛起及左右腦協(xié)同工作的意義。AB選項均肯定左腦思維的作用。D選項說明目前我們的文化更加重視左腦思維，但這并非文章的核心觀點。電腦的運算模式和人類左腦的思維模式相似，人的右腦具有同步性，在左右腦協(xié)同工作的條件下，人類可以比電腦更快速地識別人臉。故答案為：C。

4．本題考查學生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法，分析文章的語言特點的能力。原文中，作者為了說明大腦兩個半球需要協(xié)同合作的道理，指出“它的兩個半球是協(xié)同合作的，正如一個管弦樂隊，任意一方缺席，都會使整個演奏十分糟糕”，這是運用了比喻論證的方法，借助生活中形象可見的現(xiàn)象來說明大腦合作這一我們?nèi)庋鄄豢梢姷某橄罄碚?。此外，在“有些人更擅長邏輯思考和順序推理，他們可能會成為律師、會計或工程師；有些人則更擅長全面的、直覺性的非線性推理，他們可能會成為發(fā)明家、演員或顧問"中，作者還舉了現(xiàn)實中不同職業(yè)的例子，來說明左右腦思維更擅長的職業(yè)。這些論證方法的運用，都將深刻的道理講得淺顯易懂。在論證語言上，為了避免陌生的科學理論給人帶來的疏離感，作者充分運用比喻、擬人等修辭手法。如在“大腦的左右半球并不像開關(guān)那樣運作，一邊接通后，另一邊就會斷開”中作者將左右腦比作開關(guān)來說明兩者的關(guān)系；在“以前，左腦思維是司機，而右腦思維是乘客?，F(xiàn)在，右腦思維突然搶走了方向盤，加大油門向前奔馳，并決定我們要去哪里，以及怎樣到達目的地"中將左右腦比作司機和乘客，說明現(xiàn)在右腦思維變得越來越重要。

故答案為：①采用了比喻論證、舉例論證等多樣的論證方法。如用組建管弦樂隊來解釋大腦兩個半球需要協(xié)同合作，以律師、演員等為例具體列舉了左右腦思維更擅長的職業(yè)，將深刻的道理講得淺顯易懂。②論證語言通俗易懂，形象生動。多用比喻、擬人等修辭手法，例如“右腦突然搶走方向盤，加大油門向前奔馳”，以擬人的方式突出右腦思維的重要性。

5．本題考查學生探究文中的問題，提出自己的見解的能力。文段中，“AI繪畫日益興起"“AI繪畫宣告機器向著人類藝術(shù)創(chuàng)造的頂峰再下一城”說明了AI繪畫技術(shù)的興起與發(fā)展，而這一技術(shù)之所以得以實現(xiàn)，是因為機器能夠通過文字和大數(shù)據(jù)進行處理，歸納出固定化的繪畫思路，從而進行“繪畫"。從原文“左腦負責順序推理，擅長分析和文字處理”“這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的左腦特征，即順序性、字面性、功能性、文本性和分析性……其典型代表是電腦程序員"中，我們可以看出AI繪畫就如同人的左腦一樣進行分析處理，從而實現(xiàn)技術(shù)可能性。文段中指出“似乎拿捏住了人類引以為傲的審美，但遠遠無法取代傳統(tǒng)畫師進行繪畫藝術(shù)和思想的表達”，這說明AI繪畫固定、死板的固定處理模式，并不能進行情感和藝術(shù)的表達。而根據(jù)原文“而右腦負責整體推理、模式識別以及領(lǐng)會各種情緒和非語言類表達"“這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的右腦特征，即同步性、隱語性、審美性、語境性和綜合性”可看出，人類因為擁有右腦，擅長領(lǐng)會各種情緒，具有語境性和綜合性，能夠?qū)€人情感融入畫作當中，從而能夠創(chuàng)作出獨一無二的藝術(shù)作品。而文段最后，作者并沒有對AI繪畫進行完全的肯定或否定，而是指出“人類如何平衡AI技術(shù)崛起帶來的機遇與挑戰(zhàn)，仍值得不斷思考"。而結(jié)合文章中對左右腦的觀點“要想過上滿意的生活，建立高效、公平的社會，這兩種思維方式都是不可或缺的”等，我們可得到啟發(fā)：左右腦思維作用不同、功能互補，只有協(xié)同合作，利用AI技術(shù)的同時融入創(chuàng)作者的情感，才能創(chuàng)作出意韻深遠的佳作。故答案為：①AI繪畫是讓計算機調(diào)取已有數(shù)據(jù)，對人類指令進行處理。類似于人的左腦對文字和數(shù)據(jù)進行分析處理，所以能夠進行“繪畫"。②人類的右腦擅長領(lǐng)會各種情緒，具有語境性和綜合性，能夠?qū)€人情感融入畫作當中，所以AI不能代替人類進行思想的表達。③左右腦思維作用不同、功能互補，只有協(xié)同合作，利用AI技術(shù)的同時融入創(chuàng)作者的情感，才能創(chuàng)作出意蘊深遠的佳作。

【答案】6．B

7．C

8．①年近花甲，過大的訓練量、極端的減重方式，使得身體嚴重受損。②“臥魚”動作未達到日常水平且倒下時雙腿“散了架"，體力嚴重透支。③特別要求徒弟仔細看他的演出細節(jié)，把看家本領(lǐng)和秘密配方傳給徒弟，意味著他已經(jīng)預感到自己命不久矣。

9．①茍老師為在觀眾面前呈現(xiàn)最佳藝術(shù)效果，對扮相一絲不茍，為演出竭盡全力；耗盡力氣傳授絕技。茍老師代表了對傳統(tǒng)藝術(shù)矢志不渝、精益求精的表演群體。②易青娥認真學習茍老師的表演技巧，完成了演戲的啟蒙，領(lǐng)悟了傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。這代表著中國傳統(tǒng)藝術(shù)能夠薪火相傳、枝繁葉茂。③觀眾在茍老師年輕時欣賞他的表演，在茍老師年老時還在追捧他的表演，觀眾的喜愛始終如一。這代表著中國傳統(tǒng)藝術(shù)有著堅實的群眾基礎(chǔ)。

【知識點】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；分析文體特征和表現(xiàn)手法；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國現(xiàn)當代小說

【解析】【點評】

（1）本題考查學生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學生對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學生理解小說內(nèi)容，分析概括小說情節(jié)的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎(chǔ)上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

（4）本題考查學生多角度探究作品意蘊的能力。答這道題要在理解文章主題的基礎(chǔ)上去篩選，后一問已經(jīng)說了要從寫法上解答，實際上就是對文章結(jié)構(gòu)的作用的分析。

6．本題考查學生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。B.“向往清閑生活，但是身不由己的無奈”錯。茍老師的話表現(xiàn)出他藝德高尚，表達的是不甘清閑、吃苦耐勞的責任擔當。故答案為：B。

7．本題考查學生對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“補敘"錯，應為插敘。插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。故答案為：C。

8．本題考查學生理解小說內(nèi)容，分析概括小說情節(jié)的能力。通讀全文，整體理解把握小說的故事情節(jié)。不難發(fā)現(xiàn)，茍老師在演出結(jié)束時死去，并非偶然。前文多處都做了鋪墊。由“茍老師為演這兩折戲，幾個月瘦下來幾十斤，不僅天天演練，而且還節(jié)制了飲食，甚至還用吃大黃拉肚子的方式，直減到現(xiàn)在二尺二的腰身”分析可知，此時的茍老師已是年近花甲的老人，為了演好李慧娘，他節(jié)制了飲食，吃大黃拉肚子，幾個月瘦下來幾十斤，身體嚴重受損。由“就在慧娘面對凄凄寒風，無依無靠地瑟瑟發(fā)抖著，一點點蜷縮著身子時，茍老師使用了一個‘臥魚’動作"“易青娥練這個動作整整三年，才能用三分鐘完成?！埨蠋熎匠Ｊ悄苡脙煞昼姵屡P的，可今天，也許是太累，在易青娥心里數(shù)到一百一十下時，他終于撐不住，全臥下去了，并且在最后一刻，雙腿是散了架的”分析可知，他做“臥魚"這個動作未達到日常水平，且倒下時“散了架”，體力嚴重透支。由“今晚，師父特意要求她在側(cè)臺仔仔細細地看著他的每一個動作"“娃，娃，師父……可能不行了。記住……吹火的松香，每次……要自己磨……自己拌。記住比例……”“十斤松香粉……拌……拌二兩半……鋸末灰。鋸末灰要……柏木的。炒干……磨細……再拌……"分析可知，演出前特意要求弟子在側(cè)臺仔仔細細地看著他的每一個動作，意味著他預知自己命不久矣，最后把如何看家本領(lǐng)傳給徒弟，教她如何制作吹火的松香。

故答案為：①年近花甲，過大的訓練量、極端的減重方式，使得身體嚴重受損。②“臥魚”動作未達到日常水平且倒下時雙腿“散了架"，體力嚴重透支。③特別要求徒弟仔細看他的演出細節(jié)，把看家本領(lǐng)和秘密配方傳給徒弟，意味著他已經(jīng)預感到自己命不久矣。

9．本題考查學生多角度探究作品意蘊的能力。解答這類題目時，要整體把握文意，根據(jù)核心句具體分析。本題首先要理解“體現(xiàn)出非常茂盛、結(jié)實和堅韌的中國傳統(tǒng)藝術(shù)根脈”中的茂盛、結(jié)實和堅韌的含義，再結(jié)合茍老師、易青娥、觀眾的表現(xiàn)，從藝術(shù)家的表演、藝術(shù)的傳承、群眾基礎(chǔ)三個角度去分析這一思想如何體現(xiàn)的。從茍老師的角度分析，由“茍老師把第三遍妝化完的時候，還是不滿意，但時間已不允許再化了。他就提了眉，包了大頭，穿了行頭。要不是知道他性別的人，還真看不出這是男扮女裝呢"“茍老師為演這兩折戲，幾個月瘦下來幾十斤”可知，為在觀眾面前呈現(xiàn)最佳藝術(shù)效果，對扮相一絲不茍；由“也就在師父一步步將演出推向高潮時，她似乎也完成了一次演戲的啟蒙"“易青娥發(fā)現(xiàn)，師父已經(jīng)使完了人生最后一點力氣，奄奄一息了”可知，為演出竭盡全力，耗盡力氣傳授絕技；茍老師代表了對傳統(tǒng)藝術(shù)矢志不渝、精益求精的表演群體。從易青娥的角度分析，由“今晚，師父特意要求她在側(cè)臺仔仔細細地看著他的每一個動作。每一口火吐出來，她都要認真研究師父的氣息、力量，以及渾身的起伏變化。她覺得她比平常任何時候?qū)W的東西都要多，并且更具有茅塞頓開、點石成金的效用。也就在師父一步步將演出推向高潮時，她似乎也完成了一次演戲的啟蒙。她甚至突然覺得，自己是能成一個好演員，成一個大演員的"可知，易青娥認真學習茍老師的表演技巧，完成了演戲的啟蒙，領(lǐng)悟到了傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，中國傳統(tǒng)藝術(shù)能夠薪火相傳、枝繁葉茂。從觀眾的角度分析，由“當年住在五福戲樓，連演了三個月《李慧娘》的茍存忠，今晚又披掛上陣了。易青娥也為她師父驕傲著。這么多年過去了，竟然還有這些老觀眾是深深記著師父的”可知，觀眾在茍老師年輕時欣賞他表演；由“劇場里響起雷鳴般的掌聲。《鬼怨》終于演完了"“觀眾的掌聲已經(jīng)將樂隊的音樂聲全都淹沒了。鼓師幾乎使出渾身解數(shù)，將大鼓、大鑼、大鐃、吊镲全都用上了，可觀眾的掌聲，還是如浪濤一般，滾滾擁上了舞臺”可知，在茍老師年老時還在追捧他的表演，觀眾的喜愛始終如一，中國傳統(tǒng)藝術(shù)有著堅實的群眾基礎(chǔ)。故答案為：①茍老師為在觀眾面前呈現(xiàn)最佳藝術(shù)效果，對扮相一絲不茍，為演出竭盡全力；耗盡力氣傳授絕技。茍老師代表了對傳統(tǒng)藝術(shù)矢志不渝、精益求精的表演群體。②易青娥認真學習茍老師的表演技巧，完成了演戲的啟蒙，領(lǐng)悟了傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。這代表著中國傳統(tǒng)藝術(shù)能夠薪火相傳、枝繁葉茂。③觀眾在茍老師年輕時欣賞他的表演，在茍老師年老時還在追捧他的表演，觀眾的喜愛始終如一。這代表著中國傳統(tǒng)藝術(shù)有著堅實的群眾基礎(chǔ)。

【答案】10．DFG

11．B

12．B

13．①樂毅怕被殺而不敢回國，借著攻打齊國的名義，實際上是想集結(jié)軍隊坐北面南到齊國稱王。

②我們只怕燕國軍隊把所俘虜?shù)凝R兵割掉鼻子，放在隊伍最前列與我們作戰(zhàn)，那么即墨一定會失敗。

14．①田單用反間計讓燕王換掉樂毅，同時激起即墨人對燕軍的恐懼和憤恨；②用詐降計讓燕軍防備越來越松懈；③用憤怒的牛群和五千齊軍偷襲燕軍，同時讓城中百姓擊打銅器來聲張?zhí)搫荨?/p>

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點評】

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生辨析一次多義的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換"；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留"；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略"。

（5）本題考查學生歸納概括內(nèi)容要點的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

文言文參考譯文：

材料一：

大凡作戰(zhàn)，都是以正兵作正面交戰(zhàn)，而用奇兵去出奇制勝。所以善于運用奇兵的人，其戰(zhàn)法的變化就像天地運行一樣無窮無盡，像江海一樣永不枯竭。像日月運行一樣，終而復始；與四季更迭一樣，去而復來。宮、商、角、徵、羽不過五音，然而五音的組合變化，永遠也聽不完；紅、黃、藍、白、黑不過五色，但五種色調(diào)的組合變化，永遠看不完；酸、甜、苦、辣、咸不過五味，而五種味道的組合變化，永遠也嘗不完；戰(zhàn)爭中軍事實力的運用不過“奇”“正"兩種，而“奇”“正"的組合變化，永遠無窮無盡。奇正相生、相互轉(zhuǎn)化，就好比圓環(huán)旋繞，沒有盡頭，誰能窮盡呢！

材料二：

戰(zhàn)國時，燕昭王去世，他的兒子惠王即位，惠王和樂毅有矛盾。田單聽說此事，就施行反間計，在燕國散布謠言，說：“齊王已經(jīng)去世，攻不下的城池只有莒和即墨兩城罷了。樂毅怕被殺而不敢回國，借著攻打齊國的名義，實際上是想集結(jié)軍隊坐北面南到齊國稱王。只是因為齊人不肯歸附，所以暫緩攻打即墨，以等待時機成熟。齊人所害怕的是燕國派其他將軍來，那即墨就要受到摧殘了。”燕王信以為真，就派騎劫代替樂毅為將軍。樂毅歸附趙國，燕國的將士都為樂毅憤憤不平。田單又散布謠言說：“我們只怕燕國軍隊把所俘虜?shù)凝R兵割掉鼻子，放在隊伍最前列與我們作戰(zhàn)，那么即墨一定會失敗。"燕人聽說后，果真按田單說的去做。城中人見到齊國眾多投降的人都被割掉鼻子，更加堅定守城的決心，唯恐被燕軍擒獲。田單又派人散布謠言說：“我們怕燕國人挖掘齊人城外的祖墳，侮辱我們的祖先，這樣會使我們心驚膽寒?！苯Y(jié)果燕軍就挖開齊人所有的墳墓，燒毀死人的尸骨。即墨人從城上看見燕軍的所為，都痛哭流涕，都想出城與燕軍決一死戰(zhàn)，憤怒的情緒漲了十倍。田單知道士兵可以上陣作戰(zhàn)了，就親自拿著工具和士兵一同修筑工事，還將自己的妻妾也編在隊伍中，把好吃的食物都拿出來與士兵分享。田單命令武裝的士兵都埋伏起來，改派老弱婦孺登城守衛(wèi)，并且派使者去燕國商議投降。燕軍都高呼萬歲。田單又募集民家的捐款，籌集到千鎰黃金，請即墨城的富豪贈送給燕國將軍，并且說：“即墨馬上就要投降了，希望你們不要擄掠我們家族中的妻妾。"燕將十分高興，答應了他們的請求，從此燕軍防備越來越松懈。田單在城中征集一千多頭牛，為?？p制大紅色絲衣，畫上五顏六色的蛟龍花紋，在牛角上綁上鋒利的刀刃，在牛尾上扎上灌滿油脂的葦草，點燃它的末梢。然后在城墻上挖掘幾十個洞穴，夜里從洞穴里把牛驅(qū)趕出來，派五千士兵跟在牛后面。牛尾燒得發(fā)燙，牛便發(fā)怒向前狂奔，直沖燕軍營地，燕軍在夜里更是驚慌失措。牛尾上的火把光明耀眼，燕軍看到的全是龍紋，被牛碰到全都死傷。這時齊軍五千人口含竹片悄悄襲擊燕軍，而城中百姓喊殺聲震天，不能作戰(zhàn)的老弱病殘不斷敲擊銅器，聲音驚天動地。燕軍大為驚駭，潰散而逃，齊軍乘勝追擊殺了騎劫。

10．本題考查學生準確斷句的能力。句意：牛尾上的火把光明耀眼，燕軍看到的全是龍紋，被牛碰到全都死傷?！芭Ｎ簿婊鸸忪乓敝小芭Ｎ簿?是修飾成分，主語是“火光”，謂語成分是“炫耀"，句子成分完整，可于D處斷開；“燕軍視之”中，主語是“燕軍"，謂語動詞是“視”，“之"是賓語，句子成分完整，可于F處斷開；“皆龍文”處，前句的“之"可作為此處主語，承前省略，“皆”是謂語，“龍文"是賓語，可于G處斷開。故答案為：DFG。

11．本題考查學生辨析一次多義的能力。A.說法正確?！坝栌^夫巴陵勝狀”的“勝"是美好的意思。句意：永遠無窮無盡。/我看那巴陵郡的壯麗景象。B.說法錯誤?！板\瑟無端五十弦”中“無端"意為“沒有緣由”，引申為“何故"，文中的“無端”意思為“沒有盡頭"。句意：就好比圓環(huán)旋繞，沒有盡頭。/精美的瑟為什么無緣無故竟有五十根弦？C.說法正確。“白駒過隙”中的“隙"是“縫隙”的意思，“乘隙而入"中的“隙”指空隙。句意：惠王和樂毅有矛盾。/像白馬從縫隙前疾馳而過一樣，形容時間過得飛快。/趁空虛或有空子可鉆的時候進入。D.說法正確。句意：把好吃的食物都拿出來與士兵分享。/明天犒勞士兵。故答案為：B。

12．本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。B.“樂毅認為攻打即墨的時機不夠成熟，便號令暫緩進攻"錯，根據(jù)原文“田單聞之……以待其事”可知，攻打即墨的時機不夠成熟，便號令暫緩進攻是田單散布的謠言，不是樂毅認為的。故答案為：B。

13．本題考查學生準確翻譯文中句子的能力。（1）“畏誅"，被動句，“誅”含被動語意；“以……為名"，借著……的名義；“南面”，坐北面南；“王"，名詞作動詞，稱王。（2）“置之前行”，倒裝句，應為“前行置之"；“前行”，隊伍最前列；“劓"，割掉鼻子。

故答案為：①樂毅怕被殺而不敢回國，借著攻打齊國的名義，實際上是想集結(jié)軍隊坐北面南到齊國稱王。

②我們只怕燕國軍隊把所俘虜?shù)凝R兵割掉鼻子，放在隊伍最前列與我們作戰(zhàn)，那么即墨一定會失敗。

14．本題考查學生歸納概括內(nèi)容要點的能力。根據(jù)原文“田單聞之，乃縱反間于燕，宣言曰……燕王以為然，使騎劫代毅”和“城中人見齊諸降者悉荊，皆堅守，唯恐見得"“燕軍盡掘壟墓、燒死人。即墨人從城上望見，皆涕泣，俱欲出戰(zhàn)，怒自十倍”可知，田單首先利用反間計，讓燕王懷疑樂毅，最終把他換掉。此外，他還利用幾次反間計一次次激起即墨人對燕軍的恐懼和憤恨。根據(jù)原文“田單乃收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將，曰：‘即墨即降，愿無擄掠吾族家妻妾?！鄬⒋笙玻S之，燕軍由此益懈"可概括出：用詐降計讓燕軍防備越來越松懈。根據(jù)原文“而灌脂束葦于尾，燒其端，鑿城數(shù)十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱，怒而奔，燕軍夜大驚……城中鼓噪從之，老弱皆擊銅器為聲，聲動天地”可知，他還用憤怒的牛群和五千齊軍偷襲燕軍，同時讓城中百姓擊打銅器來聲張?zhí)搫?。故答案為：①田單用反間計讓燕王換掉樂毅，同時激起即墨人對燕軍的恐懼和憤恨；②用詐降計讓燕軍防備越來越松懈；③用憤怒的牛群和五千齊軍偷襲燕軍，同時讓城中百姓擊打銅器來聲張?zhí)搫荨?/p>

【答案】15．B

16．①正面描寫的方式不同：《念奴嬌赤壁懷古》使用了外貌、神態(tài)描寫，“羽扇綸巾"“談笑”形象地展現(xiàn)了周瑜的儒雅；《滿江紅赤壁懷古》則總括性地點明周瑜氣度不凡。②側(cè)面襯托的媒介不同：《念奴嬌赤壁懷古》用美人小喬初嫁來襯托周瑜的英雄風度；《滿江紅赤壁懷古》則主要用戰(zhàn)場情形、曹操被困來襯托周瑜的年輕有為。用意：《念奴嬌赤壁懷古》借周瑜的年輕有為、意氣風發(fā)表達自己華發(fā)早生、功業(yè)難就的苦悶；《滿江紅赤壁懷古》則借周瑜昔日氣概不凡、功業(yè)卓著而今英雄不再來表達對時世的感傷。

【知識點】表達技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

【解析】【點評】

（1）本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項確認，得出答案。

（2）本題考查學生賞析塑造人物的手法及作用的能力。解讀此題，首先指出是什么表達技巧，再結(jié)合內(nèi)容、主題、藝術(shù)效果來分析其作用。

15．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。B.“……都借曹操的大敗來反襯周瑜的英雄氣概"錯誤。本詞用曹操來正襯周瑜，但“此非孟德之困于周郎者乎”沒有襯托周瑜之意，而是借英雄均埋沒在時光長河中來抒發(fā)人生感悟。故答案為：B。

16．本題考查學生賞析塑造人物的手法及作用的能力。手法上：首先，正面描寫的方式不同。本詞寫“萬騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒。卷長波、一鼓困曹瞞"，意思是萬騎臨江，鼓聲震天，在千艘列炬的拼搏中，那些潛居江中的魚龍因為受到戰(zhàn)火的影響都變得怒不可遏。水面上卷起了長長的火龍，在鼓角聲中，孫劉聯(lián)軍圍困住了曹操。借用赤壁之戰(zhàn)困住曹操的事實，總括性地點明周瑜年輕有為、意氣風發(fā)、氣度不凡?！赌钆珛沙啾趹压拧分袑憽坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，形象地展現(xiàn)了周瑜的儒雅。其次，側(cè)面襯托的媒介不同：本詞寫“萬騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒。卷長波、一鼓困曹瞞"，主要用戰(zhàn)場情形、孫劉聯(lián)軍圍困曹操來側(cè)面表現(xiàn)周瑜的年輕有為。《念奴嬌赤壁懷古》寫“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，用美人小喬初嫁來襯托周瑜的英雄風度。用意上：本詞說“卷長波、一鼓困曹瞞，今如許"，當年建立起豐功偉績的周瑜，如今又怎么樣呢？顯然是感慨世事變遷，即使是再偉大的英雄，也不免隨時光而淹沒，表達的是對人世滄桑變化的感傷?！赌钆珛伞分袆t通過周瑜的年輕有為與自己“早生華發(fā)”，卻依然功業(yè)難成的對比，表達的是自己功業(yè)難就的苦悶。故答案為：①正面描寫的方式不同：《念奴嬌赤壁懷古》使用了外貌、神態(tài)描寫，“羽扇綸巾"“談笑”形象地展現(xiàn)了周瑜的儒雅；《滿江紅赤壁懷古》則總括性地點明周瑜氣度不凡。②側(cè)面襯托的媒介不同：《念奴嬌赤壁懷古》用美人小喬初嫁來襯托周瑜的英雄風度；《滿江紅赤壁懷古》則主要用戰(zhàn)場情形、曹操被困來襯托周瑜的年輕有為。用意：《念奴嬌赤壁懷古》借周瑜的年輕有為、意氣風發(fā)表達自己華發(fā)早生、功業(yè)難就的苦悶；《滿江紅赤壁懷古》則借周瑜昔日氣概不凡、功業(yè)卓著而今英雄不再來表達對時世的感傷。

17．【答案】（1）黑云壓城城欲摧；甲光向日金鱗開

（2）覆壓三百余里；隔離天日

（3）小學而大遺；吾未見其明也

【知識點】理解性默寫

【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意易錯字“摧"“遺”的書寫。

故答案為：（1）黑云壓城城欲摧甲光向日金鱗開

（2）覆壓三百余里隔離天日

（3）小學而大遺吾未見其明也

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

【答案】18．一蹴而就；百折不撓；義無反顧

19．翻閱此前30多年的研究報告，開拓性地提出了“小麥雄性育性的相對性原理"，為雜交小麥研發(fā)提供了理論基礎(chǔ)。

20．①四個“缺”的連用，反復中有層遞，從不同角度強化了研究團隊所遇困難之多。②“開朗"與“沉默寡言”形成對比，形象地寫出人物的前后變化，凸顯趙昌平的奉獻精神。

【知識點】成語的使用；成分殘缺或贅余；結(jié)構(gòu)混亂；句子藝術(shù)手法辨析

【解析】【點評】

（1）本題考查學生正確使用成語的能力。其測試重點是：一感彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復習過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感彩，注意有雙重含義的成語。

（2）本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

（3）本題考查學生分析句子表達效果的能力。句子的表達效果，應先分析句子的句式特點、修辭運用等，再有針對性地結(jié)合文意加以分析。

18．本題考查學生正確使用成語的能力。①處，語境強調(diào)成功來之不易，要腳踏實地，可用“一蹴而就"。一蹴而就：比喻事情輕而易舉，很容易成功。②處，語境指趙昌平團隊面對困難絕不退縮的態(tài)度，可用“迎難而上”。迎難而上：不怕困難，敢于迎著困難前進。③處，語境形容一種獻身精神，可用“心甘情愿"。心甘情愿：心里愿意（受苦、吃虧）。

故答案為：一蹴而就；百折不撓；義無反顧

19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句語病有：一是成分殘缺，“翻閱……研究”應為“翻閱……研究報告"；二是中途易轍，前句主語承前省略“趙昌平”，“是雜交小麥研發(fā)的理論基礎(chǔ)"主語變?yōu)椤靶←溞坌杂缘南鄬π栽怼?，結(jié)構(gòu)混亂，把后句改為“為雜交小麥研發(fā)提供了理論基礎(chǔ)"。故句子可修改為：翻閱此前30多年的研究報告，開拓性地提出了“小麥雄性育性的相對性原理”，為雜交小麥研發(fā)提供了理論基礎(chǔ)。

故答案為：翻閱此前30多年的研究報告，開拓性地提出了“小麥雄性育性的相對性原理"，為雜交小麥研發(fā)提供了理論基礎(chǔ)。

20．本題考查學生分析句子表達效果的能力。“缺錢、缺地、缺人、缺理解”連用四個“缺"，形式上形成反復，運用排比，句式整齊，富有節(jié)奏感。在內(nèi)容上，作者連用四個“缺”，強化“缺"的內(nèi)涵；內(nèi)容上從“錢、地、人、理解”等四個角度，反復中有層遞，突出了研究團隊所遇困難之多。故答案為：①四個“缺"的連用，反復中有層遞，從不同角度強化了研究團隊所遇困難之多。②“開朗”與“沉默寡言"形成對比，形象地寫出人物的前后變化，凸顯趙昌平的奉獻精神。

【答案】21．D

22．①《論語》是知識體系；②不是成語字典里的教條；③心智成熟需要做到三個方面。

【知識點】字詞在語境中的含義；語句補寫

【解析】【點評】

（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。

（2）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

21．本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。選文中的“規(guī)矩"意為老老實實，恪守本分。A.“連個規(guī)矩都沒有”，禮法、法度之意；B.“待上司的規(guī)矩"，一定的標準；C.“設(shè)規(guī)矩”，圓規(guī)和方矩；D.“一個規(guī)規(guī)矩矩的市民"，恪守本分之意。故答案為：D。

22．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處，所要補寫的文句是段首句，故在語意上應是中心句，閱讀后文可知，此文段主要內(nèi)容是講《論語》里所包含的知識，從“這種知識體系”一句可知上述內(nèi)容就是講《論語》的知識體系，故可填“《論語》是知識體系"。第二處，結(jié)合上下文語境分析，上文“成語是最原始的出處，最原始的本意”，下文應該從事物不是什么的方面來寫。成語原始的出處，相對于“成語在字典里的意思"，故可填“不是成語字典里的教條（釋義）”。第三處，結(jié)合上下文語境分析，上文“還是心智不成熟"和下文“一是……；二是……；三是……”，此處應該填寫承接上下文的語句，即承上要寫“心智"，承下要寫“心智成熟有幾個方面”，故可填“心智成熟需要做到三個方面（或，心智成熟有下面三個方面的表現(xiàn)）"。故答案為：①《論語》是知識體系；②不是成語字典里的教條；③心智成熟需要做到三個方面。

23．【答案】“不思”亦先行我們常聞“三思而后行"的教誨，卻也感嘆于王安石“度義而后動，是而不見可悔故也”的果敢與決心。當我們只在意薔薇上的刺時，或許忽略了那抹本該成為價值選擇的艷麗。

私以為，思考行為的最高效率與最大價值固然重要，但不能讓它成為我們行動準則之負擔。

思考固然重要。“三思"讓我們透過事物本質(zhì)層層剖析利于我們大為作為的部分，而舍棄無用的，是“求穩(wěn)”策略。恰如火箭之升空，不考慮其間環(huán)環(huán)相扣，每一個零件螺絲的緊密相接。發(fā)絲百分之一的精密程度，如何造就嫦娥之奔月奇跡？思危讓我們直視危險，正面危險，思退讓我們剛?cè)岵⑿?，以退為進，思變讓我們居安思危，防患于未然。三思之功效，恰如載舟，倘思之有效，揚帆萬里；倘忽略思考，終顛覆其間。

但很多時候，當我們把“思"置于“行”的前面，或許已經(jīng)來不及了，甚至適得其反，司馬光責備王安石變法之弊端重重，卻不虞國之興衰也如白駒過隙之瞬息萬變，將“行"一味置后，終是追悔莫及。

誠然，思考能讓我們更為便利地后行，正是由于李大釗等知識分子孜孜不倦學習思考，才得出了中國改革之方略。但，我們應當看見黨的好干部焦裕祿不顧自己身軀之疲憊與頑疾，一心為民眾出謀劃策；“鐵人”王進喜不顧危險，只身下油田治理油井；疫情期間白衣天使們不顧病毒肆虐之危險，奔赴武漢支援，促成“一方有難八方支援"的美好佳話……當思考之抵御已經(jīng)趕不上形勢之變化，有這樣一群人不顧危難，不顧“三思”之緩沖而奮不顧身，奮斗不已，讓中華民族有雄渾之力量面對每一次突如其來的困難與艱險。

或許，那些不把三思當做必要條件，而敢為人先舍生忘死的人，才是最偉大，最可愛的人。倘不是如此，長津湖戰(zhàn)役的戰(zhàn)士們怎敢用步槍抗衡美軍的飛機？

三思之內(nèi)，情理之中，三思之外，偉大之中。

“是而不見可悔故也"，當代青年，既以凌云之志，不妨打破“三思”之機械牢籠，在思考之基礎(chǔ)上突破常規(guī)，敢為人先，奮斗不止，不僅看見房子里的大象，也敢于走出溫床，三思而后行，“不思"亦先行！

【知識點】材料作文

【解析】【分析】這是一道引語式的材料作文題。材料關(guān)鍵詞——思與行，材料指出，生活中人們的三種狀態(tài)或選擇：一種是“先思后行”，第二種是“邊思邊行"，第三種是“先行后思”。

“先思后行"，指的是凡事要先思考，然后再行動。無論干什么事情，都需要先思考應該不應該做，如何去做，做后的利弊權(quán)衡等，如果沒有這些思考，可以做讓人做出錯事，古往今來，因為不思而先行的錯誤有很多，甚至有很多人因為不動腦思考而犯罪甚至失去性命。而有些人因為“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；知天知地，勝乃可全”。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，草船借箭，借東風……功名之下，是三思而后行，將潛在危險，退路，應變之法都想全再行事的足智多謀。當然，如果思考過多，往往思想負擔重，往往在行動時會畏首畏腳。

“邊思邊行"指的是一邊思考，一邊行動。先思考一步，再行動一步，如果發(fā)現(xiàn)錯誤再思考，再調(diào)整，這樣可以避免犯更多的錯誤，因此說，這樣的做法也是非常不錯的，既可以快速行動，又可以及時調(diào)整，很多人在做事的時候采取的都是這樣的做法。比如，我們在學習的過程中，當感覺成績提高不快時，可以思考自己在學習中出現(xiàn)了什么問題，下一步應該怎么做，然后在學習的過程中進行實踐，看思考出來的方法是否合適。但是，這樣在行動的時候會有些拖泥帶水，行動時放不開手腳等。

“先行后思”，就是先行動后思考，能這樣做的往往是行動派，自己先行動，行動之后再思考，下一步是否還要這樣做，或者是這樣做是否存在什么問題等。但，這樣的做法可能會存在一些問題，因為不思考就行動，行動可能會出現(xiàn)問題，從而出現(xiàn)錯誤，會造成一定的損失；但是這樣先行動，如果行動沒有問題，可能會更好進入狀態(tài)或者見成效。

以上三種狀態(tài)各有利弊，在寫作的時候可以選擇其中一種，但要注意最好利弊兼顧，要不然論述不全面。當然，也可以把上面的三種狀態(tài)結(jié)合在一起寫，或者選擇其中的兩種狀態(tài)等。寫作時可以這樣安排思路：先表明觀點：三思后行會誤事。主體為分論點并列形式。分論點一，瞻前顧后的行為卻會使我們的行動處處掣肘；分論點二，但由于人主觀意識之局限，過度三思，卻往往陷入一葉障目之境。結(jié)尾處：吾輩青年，切不可陷入過度思考的泥潭。當立足自身，果斷抉擇。

立意：

1.三思而后行方為正道。

2.不思亦先行。

3.邊思邊行少出錯。

4.先行后思要不得。

【點評】此題考查學生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點一定要抓準。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點的過程。

1/1河南省漯河市重點中學2023-2024學年高三上學期語文1月試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

（2023高三上·漯河月考）閱讀下面的文字，完成下題。

我們的大腦非常奇妙。通常，大腦包括1000億個腦細胞，每個腦細胞都同其他10000個腦細胞相互聯(lián)系。這些細胞組合在一起形成一個精密的網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)里有1000萬億個連接，正是這個網(wǎng)絡(luò)控制著我們的言語、飲食、呼吸和行動。

雖然大腦非常復雜，但其大致外形卻很簡單也很對稱。但奇怪的是，直到最近科研機構(gòu)還認為，大腦的兩半部分雖然是分開的，但卻是主次有別的。他們認為，大腦左半球居于主要地位，是人之所以為“人"的關(guān)鍵；而右半球只是輔助性的，居于從屬地位，有人甚至認為它是人類發(fā)展早期的遺留物。左腦是理性的，擅長邏輯思考和分析，符合我們對大腦的一切預期。而右腦是無語言能力的，擅長非線性思考和直覺判斷，是一個已經(jīng)退化的人類器官。

20世紀50年代，美國神經(jīng)學家羅杰·斯佩里發(fā)現(xiàn)我們的大腦的確分為左右兩半，但他指出：“對于所謂的從屬或次要的右腦，之前我們認為它沒有語言和書寫能力、反應遲鈍，有些權(quán)威人士甚至還認為它沒有意識，然而實際上當大腦在從事某些智力活動時，右腦更勝一籌?！币簿褪钦f，右腦并非不如左腦，它只是不同于左腦。斯佩里寫道：“大腦似乎具備兩種思維模式，這兩種思維模式是相互獨立的，分屬左腦和右腦。"左腦負責順序推理，擅長分析和文字處理；而右腦負責整體推理、模式識別以及領(lǐng)會各種情緒和非語言類表達。

大腦的左右半球并不像開關(guān)那樣運作，一邊接通后，另一邊就會斷開。事實上，幾乎做任何事情的時候，大腦的兩個半球都會發(fā)揮作用。此外，神經(jīng)科學家一致認為，在指引我們的行為、認識和理解世界以及對外部事件作出反應方面，大腦兩個半球的作用截然不同。這些差異，在很大程度上指引著我們的個人生活以及職業(yè)生涯的發(fā)展方向。

不知為什么，人類似乎很自然地傾向于以對立的方式來看待生活。如東方對西萬、火星對金星、理性對感性以及左對右。但通常情況下，我們不一定要做出取舍；如果非要如此，則會很危險。比如，只有邏輯能力而沒有情感，人就會變得冷漠；而空有情感卻缺乏邏輯，人就會十分傷感，無法控制自己的情緒。在這樣一個世界里，鐘表永遠不準，公車也總是晚點。說到底，陰總是需要陽。

同樣，我們的大腦也是如此。它的兩個半球是協(xié)同合作的，正如一個管弦樂隊，任意一方缺席，都會使整個演奏十分糟糕。正如麥克馬納斯所說：“無論人們多么想孤立地看待左右大腦，它們都是一個緊密結(jié)合的單一整體，在整個大腦中協(xié)同合作。左腦知道如何控制邏輯能力，而右腦負責綜觀全局。把左右腦結(jié)合在一起，人們就擁有了強大的思考能力。單獨使用任一半腦都會十分怪異而荒謬?！币簿褪钦f，健康、快樂、成功的生活同時取決于大腦的兩個半球。但大腦左右半球功能的不同，對于個人生活和企業(yè)經(jīng)營也具有指導意義。有些人更擅長邏輯思考和順序推理，他們可能會成為律師、會計或工程師；有些人則更擅長全面的、直覺性的非線性推理，他們可能會成為發(fā)明家、演員或顧問。而且，這些個人傾向還會影響到家庭、機構(gòu)或社區(qū)的組建。

我們把第一種思維方式稱為左腦思維。這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的左腦特征，即順序性、字面性、功能性、文本性和分析性。這一思維方式在信息時代大受歡迎，得到了嚴肅機構(gòu)及學校的高度重視，其典型代表是電腦程序員。我們把另一種稱為右腦思維。這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的右腦特征，即同步性、隱語性、審美性、語境性和綜合性。這一思維方式在信息時代并未得到足夠重視，被各個機構(gòu)和學校所忽略，其典型代表是發(fā)明家和護理員。

當然，要想過上滿意的生活，建立高效、公平的社會，這兩種思維方式都是不可或缺的。但簡約主義和二元思維依然對我們存在巨大影響，總體而言，人們還是非常偏愛左腦，我們的文化也依然更為重視左腦思維，盡管右腦思維有用，但其作用還是次要的。

然而，情況還在發(fā)生變化，也許還會極大地改變我們的生活。以前，左腦思維是司機，而右腦思維是乘客?，F(xiàn)在，右腦思維突然搶走了方向盤，加大油門向前奔馳，并決定我們要去哪里，以及怎樣到達目的地。左腦能力往往經(jīng)由大學入學考試、注冊會計師考試等來測評，雖然這一能力仍然必要，但已遠遠不夠。相反，一直以來都被輕視和忽略的右腦能力，即藝術(shù)、共情、高瞻遠矚以及追求卓越的能力，將會越來越多地決定誰會“飛黃騰達"，誰將舉步維艱。這是一個顛覆性的改變，但這一改變會從根本上給人以啟迪。

(摘編自丹尼爾·平克《全新思維》，高芳譯)

1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．大腦外形簡單、結(jié)構(gòu)復雜，有觀點認為大腦的左半球居于主要地位，是至關(guān)重要的；右半球只是輔助。

B．左右腦各有擅長的領(lǐng)域，左腦擅長順序推理，右腦擅長整體推理，它們都有可能發(fā)揮作用，無優(yōu)劣之分。

C．人們?nèi)艄铝⒌乜创龁栴}，就會變得冷漠或傷感。把左右腦結(jié)合在一起，才能擁有更強大的思考能力。

D．右腦并不擅長處理像ABCDE這樣的序列事件，它的獨特能力在于可以領(lǐng)會隱藏的情緒與言外之意。