幼兒教師組織教育活動工作評價標準(一)(綜合主題活動評價標準)

幼兒教師組織教育活動工作評價標準（一）（綜合主題活動評價標準）評價標準評價等級指標與分值一等參照標準二等參照標準三等參照標準一等二等三等得分目標20分1、設計單元時，在縱向上應注意主題與幼兒生活經(jīng)驗的聯(lián)系，在橫向上應注意幼兒身心方面的發(fā)展，以及教學環(huán)境，教具的準備，教材與教法的配合，力求經(jīng)驗的統(tǒng)整。設計單元時，只考慮一個方向上的序列化，其他方面，教學環(huán)境，教具，教材與教法配合較好。設計單元時，只考慮一個方向上的序列化，其他方面教學環(huán)境，教具，教材與教法不協(xié)調(diào)。10862、每一活動的設計著重教師與幼兒于事前共同制定教學目標，提出研究問題，搜集教學資料，布置教學環(huán)境，以引起幼兒濃厚的學習動機與興趣。每一活動的設計，有些內(nèi)容、環(huán)節(jié)吸收幼兒參加，或聽取幼兒的意見。每一活動的設計，由教師一人來做，忽略幼兒參與。5313、單元目標的擬定用實際的教學，重視情感，態(tài)度，價值觀的學習和人知學習。單元目標的擬定用實際的教學，重視認知的學習，忽略情感、態(tài)度、價值觀的學習，或相反單元目標的擬定用實際的教學，是單純的知識，技能的傳授。531內(nèi)容20分1、教學內(nèi)容的分量與次序，視幼兒的需要、能力的實際情況而定，并注意適應不同兒童需要發(fā)展。教學內(nèi)容的分量與次序，能視本班幼兒實際狀況而定，忽略個體差異。教學內(nèi)容的分量與次序不符合本班幼兒的接受水平。5312、單元活動內(nèi)容應將幼兒的興趣列入考慮，活動內(nèi)容符合幼兒興趣?；顒觾?nèi)容基本上符合幼兒興趣。設計單元活動內(nèi)容時，忽略幼兒興趣。4203、單元的編排由淺入深，且根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗為起點，然后循序漸進地讓兒童從已有經(jīng)驗去觸類旁通，并拓展至實際生活。單元的編排按內(nèi)容（主題）線索由淺入深，忽略幼兒能力、知識經(jīng)驗的由低水平至高水平。單元的編排，只是將一個一個的主題排列起來，不能由淺入深。6424、只要是有助于幼兒學習的圖片、實物、模型等，均充分布置于教室內(nèi)外，以供幼兒觀察，此外各種視聽設備及教學資料，也應盡量提供給幼兒觀察，實驗及討厭，彌補直接經(jīng)驗之不足。教學設備、教具允許幼兒使用。教學設備、教具主要是供教師使用。531過程45分1、從一開始便鼓勵幼兒參與教學，由做中學、做中用。幼兒一開始就參與教學，但幼兒園的感知、體驗、發(fā)現(xiàn)有走過場的現(xiàn)象。幼兒先看教師演示，聽教師講解，而后按教師的方法進行應用性練習，非做中學，做中用，、。151052、由于單元活動的設計由師生共同制定，因此在整個活動的過程中，幼兒必須學習和他人討論、分享，促使他們了解個人與團體的關(guān)系及權(quán)利與義務。幼兒之間的交流]合作教多，幼兒有一定的合作意識與合作技能。忽略幼兒之間的交往、講座幼兒缺乏合作意識與合作技能。151053、在學習過程中，應視狀況提供幼兒充分參與的機會與小組、個人學習的機會，以確保經(jīng)驗的熟練。能夠為幼兒提供一定的參與小組、個人學習的機會。不給幼兒提供參與練習的機會，或無個人、小組學習的機會。15105結(jié)果15分單元施行后，也強調(diào)學習后的評價，評價十，對態(tài)度、能力等均加以考查，每個幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上均有進步。學