中西醫(yī)臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)教學報告

xxxxxxxxxxxx中西醫(yī)臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)教學報告醫(yī)院或醫(yī)療名稱：xxx-目錄1、授課方面11、授課方面1、授課方面(1)生理學授課教師不斷學習，提高自身素質：隨著醫(yī)學的發(fā)展，迎來了將中西醫(yī)整合起來并相互學習，取其優(yōu)勢，一體化發(fā)展的醫(yī)學新時代，同時呼喚具備中西醫(yī)思維一體化的教師群體為此，作為臨床醫(yī)學專業(yè)為背景的教師，自主學習中醫(yī)和中西醫(yī)相關學科知識，主動提高中西醫(yī)相關的認知將所學及時轉化到專業(yè)課的課堂中，或落實到課程思政內(nèi)容中，促進學生健康成長與成才例如，授課教師樸花副教授閱讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《思考中醫(yī)》、《道德經(jīng)》等，關注國家中醫(yī)藥局有關中西醫(yī)旗艦院的發(fā)展情況及了解全國名老中醫(yī)等1、授課方面(2)病理生理學病理生理學是研究疾病發(fā)生、發(fā)展和轉歸的規(guī)律及其機制的學科，其主要任務是從功能與代謝角度來探討疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律及其機制，從而揭示疾病的本質，為建立有效的疾病診療和預防策略提供理論和實驗依據(jù)病理生理學是聯(lián)系基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的"橋梁學科"。醫(yī)學生在學習了正常人體的結構、功能及代謝等知識后，通過學習病理生理學，可掌握或熟悉一些基本病理過程和體內(nèi)幾個主要系統(tǒng)疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其機制，針對中西醫(yī)結合醫(yī)學專業(yè)的特點，結合中醫(yī)理論理解病理生理學，為學好后期臨床醫(yī)學課程和臨床實踐奠定堅實的基礎為中西專業(yè)學生授課的過程中，在課堂中添加中醫(yī)相關的課程思政，采用線上線下結合的教學方式，同時利用雨課堂布置思考題加深學生對知識的理解1、授課方面(3)病理學1教學內(nèi)容1-1課程內(nèi)容與目標病理學的任務是研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化、結局和轉歸，認識掌握疾病本質和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，為疾病的診治和預防提供理論基礎。病理學的課程目標是掌握病理學的基本概念、基本理論和基本技能，常見病和多發(fā)病的病因、發(fā)病機制，基本病理變化和疾病的轉歸。病理學是中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生必須學習的重點基礎學科1、授課方面病理學分總論和各論兩部分總論：研究和闡述不同疾病發(fā)生發(fā)展的共同規(guī)律。(細胞和組織的適應與損傷、損傷的修復、局部血液循環(huán)障礙、炎癥、腫瘤)各論：研究和闡述各種不同疾病的特殊規(guī)律1、授課方面01病理學教學內(nèi)容以常見病、多發(fā)病為重點，注意聯(lián)系臨床，適當介紹國內(nèi)外醫(yī)學新成就02教學內(nèi)容新穎，教學信息量大；及時將先進的信息化教學手段和本學科最新科研成果引入教學；課程內(nèi)容兼顧基礎性與先進性03教學內(nèi)容注重本學科與臨床各學科的聯(lián)系，以及與解剖組胚等基礎醫(yī)學學科的聯(lián)系本課程與相關課程內(nèi)容關系處理得當04充分發(fā)揮了病理學與病理生理學橋梁學科的作用1、授課方面2024/3/89安排學時學分授課學期教材線下44學時(理論28，實驗16)；線上15學時3學分第4學期人民衛(wèi)生出版《病理學》第9版，步宏，李一雷主編1、授課方面1-2教學內(nèi)容及組織實施采取線上線下混合式模式。病理學線下教學主要包括理論和實驗兩大部分，線上資源包括雨課堂、SPOC及MOOC，課程教學內(nèi)容及組織實施情況如下1、授課方面線下總學時(44)理論學時(28)實驗學時(16)線上學時(15)總論221487.5緒論、組織細胞的適應與損傷4.531.51.5中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)《病理學》線上線下混合式模式課程教學內(nèi)容及組織實施情況1、授課方面教學內(nèi)容組織注意理論聯(lián)系實際，融知識傳授、學生能力培養(yǎng)于一體；課外積極組織學生科研和科研助手活動，將課內(nèi)傳授與課外實踐緊密結合在一起；教學中注意為人師表，教書育人效果明顯1-3實踐教學加強實踐性教學各環(huán)節(jié)，實施綜合性病理學實驗，培訓操作技能，加強尸檢見習，開展臨床病理討論，體現(xiàn)早臨床、多臨床的教學理念，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。大學生科研活動設計的各類科研課題能很好地滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學生的要求；實踐教學在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效1、授課方面選用衛(wèi)生部規(guī)劃教材作為學生教材，自編的習題集和指定文獻和參考書為學生自學和深造提供了良好的指導。實驗課采用自編并公開出版的實驗教程，滿足了教學需要教研室擁有標準分子病理學實驗室、動物室和細胞培養(yǎng)實驗室，可滿足教學與學生科研實踐的要求；能夠進行開放式教學，且效果明顯；對實驗教學開設高水平選作實驗，以使同學們接觸先進的醫(yī)學技術手段雨課堂教學平臺，教研室錄制了SPOC和MOOC，方便學生通過線上課程進行預習及自主學習。自編、制作了系列教學軟件，廣泛應用于本專業(yè)的教學中，滿足了本課程的教學需要，在教學中確實發(fā)揮了巨大作用2教學條件1、授課方面3教學方法和手段3-1教學方法在教學過程中，以辯證唯物主義為指導，堅持理論聯(lián)系實際，以"器官-系統(tǒng)-疾病-診療"為主線。強調總論與各論、局部與整體、動態(tài)與靜態(tài)、結構與功能、基礎與臨床的相互聯(lián)系，促進醫(yī)學生臨床思維能力、醫(yī)療實踐能力、自主學習能力的培養(yǎng)及崗位勝任能力目標的實現(xiàn)采用多種教學方法：病例為先導的傳統(tǒng)授課(Lecture-basedLearning，LBL)、基于案例的學習(Case-basedlearning,CBL)、基于案例的學習(Case-basedlearning,CBL)采用多元化和信息化教學手段：開展雨課堂和小規(guī)模限制性在線課程(SmallPrivateOnlineCourse,SPOC)等多種形式的網(wǎng)絡教學1、授課方面(1)應用先進的教學方法，適應學科專業(yè)特點以"實物帶入設問，師生互動衍生概況，適時切入理論"為教學方法，將抽象的概念和理論通過實物或案例帶入，增加教學的生動性，增加視覺感官的沖擊力，加深視覺記憶，通過對實例或標本的師生互動討論，衍生概括出相應的概念和理論，使抽象的概念具體化、易掌握應用PBL、CBL、翻轉課堂等先進教學法，貫徹以學生為中心的教學理念，增加學生的學習興趣，促進學生對基本理論知識的掌握，增強學生分析和解決臨床病理實際問題的能力1、授課方面NEXT(2)促進教學內(nèi)容的有機互補整合，各有側重病理學將理論課和實驗課授課內(nèi)容的重點有機分開，理論課強調疾病的基礎知識和發(fā)病機制，實驗課強調病理變化和病理診斷。雨課堂、SPOC和慕課等網(wǎng)絡課程作為理論課和實驗課的補充，幫助學生自主學習，深入學習和擴展病理學知識(3)將思政元素、中醫(yī)知識和醫(yī)德培養(yǎng)滲透于專業(yè)知識傳授中在對疾病和病例的講解過程中滲透思政、中醫(yī)知識和醫(yī)德教育，激發(fā)學生的愛國情懷和責任擔當，培養(yǎng)高尚醫(yī)德(1)采取線上線下混合式模式。學校教務處建立了雨課堂教學平臺，教研室錄制了SPOC和MOOC，方便學生通過線上課程進行預習及自主學習。建立QQ群，增強學生與教師的交流，為學生答疑解惑。2020年起，中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)《病理學》應用雨課堂在課前發(fā)布教學課件(圖3-2-1)和練習題(圖3-3-2)供學生預習，并在課后補充授課(圖3-2-3)1、授課方面COMMENDATIONCONGRESS同學們期末考試成績優(yōu)良(圖5-1)(2)挖掘互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代醫(yī)學教學中的潛力充分使用現(xiàn)代教育技術手段，在授課學時被精簡的同時，采用教師講授與同學自習相結合的辦法，采用雨課堂和SPOC平臺等信息化教學手段，加強習題的練習強度，激發(fā)學生學習興趣和學習動機、提高教學效果(圖4-11、授課方面4課程成績評定方式線下考試包括理論試卷考試(80%)及實驗考試(20%)兩部分，實驗考試方法為實體大體標本及切片的診斷。雨課堂線上測試是輔助學習手段(圖3-2-2，圖4-1)，在課前，教師將每一章練習題發(fā)布到雨課堂，促進學生通過完成試題達到學練結合，查漏補缺，加深理解所學內(nèi)容，鞏固記憶。促進學生對課堂知識的掌握，促進老師了解學生的學習情況，課上加以強調1、授課方面2020-2021學年第二學期2019級和2022-2023學年第二學期2021級中西醫(yī)臨床醫(yī)學《病理學》為線下考試通過這些手段，學生的知識掌握更加牢固，成績有所提高2021-2022學年第二學期《病理學(理論、實驗)》為線上考試1、授課方面5教學效果及課程評價教學重點突出，教學方法先進，教學內(nèi)容在重點內(nèi)容的基礎上，密切結合臨床實際和熱點。這些都強化了學生對知識的掌握及綜合應用能力，培養(yǎng)了學生的臨床思維，加強了解決臨床問題的實踐能力。成績有所提高2020-2021年度2020級中西醫(yī)臨床專業(yè)《病理學》(理論、實驗)采用線上考試，平均分80.43，及格率95.08，最高分98.7，最低分50.9(圖5-1)，2020-2021年度2020級中西醫(yī)臨床專業(yè)《病理學》理論平均分80.43，及格率95.08，最高分98.7，最低分50.9，信度0.85，區(qū)分度0.291、授課方面5-1同行評價：校外同行評價證明材料真實可靠，評價優(yōu)秀；有良好聲譽5-2學生評價：學生評價材料真實可靠，評價結果優(yōu)良5-3錄像資料評審：雨課堂授課視頻直播回放表明教師儀態(tài)端莊、聲音清晰、洪亮飽滿，富有教學激情；課堂教學氣氛活躍，學生參與程度高，師生互動效果明顯1、授課方面6課程特色與創(chuàng)新6-1突出病理學的實踐性，認識疾病的本質6-2"實物帶入設問，師生互動衍生概況，適時切入理論"6-3充分應用雨課堂、SPOC和MOOC作為輔助教學6-4強調基礎與臨床的聯(lián)系，提高學生綜合分析能力6-5實施綜合性病理學實驗1、授課方面(四)生物化學與分子生物學與中西醫(yī)臨床專業(yè)密切結合1、授課方面(五)微生物學(六)免疫學(七)解剖學1、授課方面人體解剖學是現(xiàn)代醫(yī)學誕生和發(fā)展的基礎，是醫(yī)學生的第一門專業(yè)基礎課。系統(tǒng)解剖學主要描述人體的形態(tài)、構造、位置和毗鄰等，課程內(nèi)容涵蓋2000個以上重點解剖概念，結構復雜，晦澀難懂，枯燥難記。課程內(nèi)容缺乏高階思維元素，難以激發(fā)學習興趣學情分析：授課對象是大學一年級的新醫(yī)學生，面臨新環(huán)境和全新的專業(yè)知識，職業(yè)情感和價值觀淡薄，綜合素質有待提升。對解剖學充滿好奇，卻又缺少學習方法，常常死記硬背，難以打下堅實的醫(yī)學基礎。當代"00后"大學生，時代個性鮮明，思想開放與幼稚并存，樂于接受新事物，常忽視傳統(tǒng)優(yōu)秀價值觀的傳承，容易在紛繁復雜的現(xiàn)實中迷失方向，立德樹人尤顯重要教學創(chuàng)新：中西醫(yī)專業(yè)具有明顯的專業(yè)特色，解剖是他們的第一門課，帶領學生們步入中西醫(yī)專業(yè)的精神殿堂，對授課教師來說具有不可推卸的社會責任。因此，在解剖學專業(yè)課完成的基礎上，引入特色的臨床知識和案例，對達成廣泛共識的中西醫(yī)知識進行思維的拓展和興趣的培養(yǎng)。除此之外，我們還進行了解剖學專業(yè)特色的教學理念1、授課方面1.創(chuàng)新構建了符合學科特色的醫(yī)學繪圖記憶教學理念和模式(1)創(chuàng)造性開展"三全育人"，在解剖學課程中有機融入課程思政(2)創(chuàng)設醫(yī)學繪圖記憶教學理念及教學模式，以學生發(fā)展為中心，踐行教-研(創(chuàng)、賽)-產(chǎn)-服全過程育人，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機融合(3)信息化融媒體技術全面深入融合教學，突破時空，線上線下混合式教學，實現(xiàn)教學互動與雙主教學(4)通過校企聯(lián)合建立培訓平臺，開展信息化融媒體研學實踐，進行科普社會服務，為區(qū)域發(fā)展、科普社會服務及健康中國建設做出貢獻1、授課方面2.線下、線上混合式教學實踐板書繪圖教學，教師邊畫邊講，學生邊畫邊學，施行創(chuàng)造性繪圖記憶教學，師生聯(lián)動引導式雙主教學，創(chuàng)新解剖繪圖記憶實驗報告及形成性評價機制，并采用現(xiàn)代信息化新技術開展線上教學活動及學習評價1、授課方面3.系統(tǒng)整合與泛在PBL多學科混合式教學實踐系統(tǒng)整合和泛在PBL混合式教學模式，突破時空限制，提高其對知識的理解及運用能力。并且使解剖知識密切聯(lián)系生理、病理、內(nèi)外科等課程，夯實醫(yī)學基礎知識，引領后續(xù)醫(yī)學課程1、授課方面4.課內(nèi)與課外混合式教學實踐課內(nèi)教學引導學生自主學習的同時，通過建設一網(wǎng)一微一音一號(網(wǎng)站、微博、抖音短視頻、微信公眾號)宣傳平臺，采用新媒體開放式課堂全方位輔助教學三種混合式教學實踐的融合實施，突破了傳統(tǒng)教學方法，把有限的空間擴展到無限的虛擬時空，突破了傳統(tǒng)教室和課堂的時空限制，提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)，為醫(yī)學后續(xù)課程提供強大助力創(chuàng)新型課程評價、對學生的評價主要包括形成性評價和終結性評價。形成性評價形式有課堂提問、課堂小測試和分階段繪圖作業(yè)三種形式，及時批改和反饋，形成第一個閉環(huán)；終結性評價包括理論考核、實踐考核和依據(jù)《大學生綜合素質測評細則》年度綜合素質評分。實現(xiàn)以評促學2二、指導學生課外活動及論文方面二、指導學生課外活動及論文方面醫(yī)學繪圖記憶教學模式(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐：校企聯(lián)合，依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、省市勞模工作室、國家級科普基地-生命奧秘博物館等，開展科研、創(chuàng)新思維培訓，引領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化發(fā)展(2)以賽促學：開展繪圖大賽，激發(fā)學生創(chuàng)新思維潛能，學生以繪圖作品的形式表達思想，展示繪圖記憶教學及雙主教學實踐成效(3)創(chuàng)新點：首創(chuàng)全國解剖繪圖大賽，賦予學生參與研學實踐的載體，激發(fā)興趣和潛能，引領多元化發(fā)展和高階創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮了引領示范作用二、指導學生課外活動及論文方面成果：生理學樸花副教授帶領中西醫(yī)執(zhí)業(yè)學生開展課外活動:2023年10月15日上午10:00，在大連干細胞與精準醫(yī)學創(chuàng)新研究院的大力支持下，帶領22級中西醫(yī)結合專業(yè)的部分自愿參加的同學開展"見人之所見，思人之所未思"醫(yī)學本科生參觀訪談大連干細胞與精準醫(yī)學創(chuàng)新研究院(一體化醫(yī)學生雙創(chuàng)教育基地)活動整個活動安排了五個內(nèi)容：1.由教師介紹本次學生參觀研究院活動的目的和意義；2.高年級博士生、碩士生報告在研究院的研究生成長體會和相關研究工作；3.參觀研究院各層的研究主體和先進的科學儀器，由教師和研究生負責參觀過程中的講解；4.同學們與中西醫(yī)結合基礎專業(yè)研究生開展座談會；5.會后參觀感悟總結3三、師資培養(yǎng)方面三、師資培養(yǎng)方面(一)解剖學1.人才建設——培養(yǎng)高水平、穩(wěn)定的創(chuàng)新型教學團隊①教師隊伍穩(wěn)定，不怕苦臟累，潛心施教②堅持集體備課制度、青年教師導師制、新教師試講制度等，建立理論扎實、實踐能力強、立德樹人意識強的教師團隊③以賽促建，以研促建，教學能力不斷提高三、師資培養(yǎng)方面2.教材建設——多維度教學資源建設①教材資源落實繪圖記憶教學理念，創(chuàng)新出版《零基礎繪圖學解剖》特色教材②數(shù)字化資源庫建設特色繪圖記憶教學云資源庫，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權的多層次模塊化的教學云資源，滿足學生在全醫(yī)學課程領域上下游環(huán)節(jié)的學習訓練③新媒體教學資源制作首款醫(yī)學繪圖記憶學習APP課程軟件開發(fā)：COOLMED醫(yī)學教學平臺解剖學繪圖記憶學習微課視頻，APP下載量達到34萬次三、師資培養(yǎng)方面3.器材建設——教學環(huán)境建設①三館一廊一室的教學環(huán)境創(chuàng)新建設建設以醫(yī)學繪圖記憶教學為中心的教學環(huán)境，三館一廊一室(國家級科普基地-生命奧秘博物館、遺體捐獻紀念館、標本陳列館、校友長廊、省勞模工作室)，結合專業(yè)特點，實現(xiàn)德智美有機融合，契合五育并舉要求三、師資培養(yǎng)方面(二)病理學1.教學隊伍1-1