大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析

大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析第第頁大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷附解析姓名：______班級：______學號：______考試須知：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、記憶是人腦對過去經(jīng)驗的______和______。2、與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、______和______。3、記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映，包括______保持______。4、知覺是人腦對______感官的客觀事物各個屬性和部分的______的反映。5、情緒和情感是人對客觀事物是否符合人的______而產(chǎn)生的______。6、從______到______是性格形成的最主要的階段。7、情景記憶是個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定______和______的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。8、性格的情緒特征主要有：情緒強度特征、情緒穩(wěn)定性特征、______特征和______特征。9、動機具有引發(fā)、______和______的功能。10、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為______、______和語詞邏輯思維。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、開卷考試的記憶活動是（）A.識記B.保持C.回憶D.再認2、性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象？（）A.認識過程B.情感過程大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共1頁，當前為第1頁。C.意志過程大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共1頁，當前為第1頁。D.個性心理特征3、問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響當在解決難度大的問題時其動機水平應處于（）水平。A.強B.弱C.中等D.偏低4、個體行為和心理活動的內(nèi)部心理動力是（）A.感覺B.知覺C.需要D.能力5、在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.認知主義B.行為主義C.人本主義D.存在主義6、智力分布呈常態(tài)分布就是指（）A.人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異B.智力中等的人占多數(shù)C.智力超常的人占多數(shù)D.智力低常的人占多數(shù)7、"一俊遮百丑"、"一壞百壞"描述了社會認知信息整合過程中的（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象8、提出多元智力理論的心理學家是（）A.卡特爾大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共2頁，當前為第2頁。B.吉爾福斯大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共2頁，當前為第2頁。C.斯騰伯格D.達斯和納格利里9、在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫（）A.想象B.表象C.印象D.跡象10、把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學家是（）A.奧爾波特B.卡特爾C.吉爾福特D.艾森克11、在家庭諸因素中，對兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（）A.家庭結(jié)構(gòu)B.出生順序C.家庭的貧富程度D.父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度12、多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（）A.強、平衡、靈活B.強、不平衡C.強、平衡、不靈活D.弱13、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）A.人和動物的學習B.人類的學習C.學生的學習D.知識和技能的學習14、心理輔導員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術是（）大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共3頁，當前為第3頁。A.簡述語意技術大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共3頁，當前為第3頁。B.澄清C.提問D.具體化15、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（）A.認知因素與情感因素B.主觀因素與客觀因素C.認知因素與意志因素D.保健因素與激勵因素16、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象效應17、人在處理各種社會關系方面的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征18、用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（）特性。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性19、根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應新形象的過程是（）A.有意想象B.隨意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共4頁，當前為第4頁。20、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術屬于（）大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共4頁，當前為第4頁。A.澄清技術B.具體化技術C.提問技術D.面質(zhì)技術三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、定勢：2、人格：3、創(chuàng)造性思維：4、有意后注意：5、情緒和情感：6、問題解決：7、氣質(zhì)：8、需要：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）想象的基本材料是表象。2、（）虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。3、（）虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。4、（）精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。5、（）“談虎色變”是第一信號系統(tǒng)的條件反射。6、（）動機越強，則學習效率越高。7、（）復雜意志行動中，決策階段是其關鍵階段。8、（）絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。9、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。10、（）創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共5頁，當前為第5頁。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共5頁，當前為第5頁。1、簡述知覺的特性有哪些？2、簡述創(chuàng)造性思維及其特征。3、動機有哪些分類？什么是生理性動機？什么是社會性動機？4、性格差異的教育意義。5、啟發(fā)式策略包括哪些具體的問題解決策略？6、試分析說明氣質(zhì)在實踐活動的作用。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述知覺的特性？大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共6頁，當前為第6頁。大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共6頁，當前為第6頁。大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共7頁，當前為第7頁。大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共7頁，當前為第7頁。參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、保持再現(xiàn)（或回憶和再認）2、獨立性新穎性3、識記再認或回憶4、直接作用整體5、需要主觀體驗6、出生5、6歲7、時間地點8、情緒持久性主導心境9、指引激勵10、動作思維、形象思維二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、D3、B4、C5、C6、B7、C8、C9、B10、B11、D12、A13、C14、A15、D16、D17、A18、B19、D20、A三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、定勢：又稱為心向，是指人的心理的活動的準備狀態(tài)。定勢是個體按照某種比較固定的方式去解決問題的一種心理傾向。2、人格：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。3、創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨特的方法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的具有社會價值的思維成果的思維活動。4、有意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。5、情緒和情感：是個體對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應的行為反應。大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共8頁，當前為第8頁。6、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達到預定目標的心理活動過程。大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共8頁，當前為第8頁。7、氣質(zhì)：是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。8、需要：是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對2、錯3、錯4、錯5、錯6、錯7、錯8、對9、錯10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、答：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性。2、創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。創(chuàng)造性思維的特征：（1）由想象表象的參與（2）發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨特性。（3）遠距離聯(lián)想的能力3、根據(jù)與動機相關的需要的起源，可以把動機分為生理性動機和社會性動機。根據(jù)動機的影響范圍和持續(xù)作用的時間長短，可以將動機分為長遠的概括的動機和暫時的具體的動機。生理性動機起源與生理性需要，它以有機體的生理需要為基礎，是一種比較低級的動機。社會性動機又稱心理性動機，它起源于社會性需要，與人的社會性需要相聯(lián)系，是比較高級的動機。4、（1）要摸清學生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)積極的性格。（2）結(jié)合學生日常學習或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。（3）性格不是短時間內(nèi)能夠改變的，必須適當照顧學生的性格特點，采取靈活而有原則的方法進行性格教育。（4）利用集體教育培養(yǎng)性格。（5）利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。（6）幫助學生形成自我反省、自我教育的能力和習慣。5、答：啟發(fā)式策略包括如下一些具體的問題解決策略:1、搜索策略2、目的——手段分析3、爬山法4、逆向推理法5、類似法6、其它的一些方法大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共9頁，當前為第9頁。6、氣質(zhì)影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導作用，了解個體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共9頁，當前為第9頁。①氣質(zhì)對智力的影響。人類氣質(zhì)與整個人的身體組織有關，但高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)主要的生理基礎。巴甫洛夫認為，4種高級神經(jīng)活動可能具有不同的氣質(zhì)；相同氣質(zhì)的人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)（思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個體智力活動的特點和方式一。②氣質(zhì)對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣質(zhì)特征，找到適合于學生氣質(zhì)特點的最佳策略和方法。例如，對多血質(zhì)的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神；對黏液質(zhì)的學生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應該是教師特別關懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學生多得到工作與休息交替的機會；使具有抑郁質(zhì)特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型的學生的情緒穩(wěn)定性。③氣質(zhì)類型對職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適；要求迅速靈活反應的工作對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適，對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應。在一般實踐活動中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點對于培養(yǎng)人才具有重要意義。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：人對于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知，這與知覺所具有的基本特性是分不開的。知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。一、知覺的選擇性知覺的選擇性在于把一些對象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、標志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來?？陀^事物是多種多樣的，人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對象，對它們的知覺格外清晰，被知覺的對象好像從其他事物中突出出來，出現(xiàn)在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。與此相關的生理基礎是：大腦皮層中一個興奮中心占優(yōu)勢，同時皮層的其余部分受抑制。知覺的選擇性揭示了人對客觀事物反映的主動性。知覺的選擇性依賴于個人的興趣、態(tài)度、需要以及個體的知識經(jīng)驗和當時的心理狀態(tài)；還依賴于刺激物本身的特點（強度、活動性、對比）和被感知對象的外界環(huán)境條件的特點（照明度、距離）。二、知覺的理解性知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。這就是知覺的理解性。從事不同職業(yè)和有不同經(jīng)驗的人，在知覺上是有差異的。如工程師檢查機器時能比一般人看到、聽到更多的細節(jié)；成人的圖畫知覺與兒童相比，能更深刻地了解圖畫的內(nèi)容和意義，知覺到兒童所看不到的細節(jié)。三、知覺的整體性大學專業(yè)課程《心理學》考前檢測試卷C卷-附解析全文共10頁，當前為第10頁。人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映，這就是知覺的整體性。知覺對象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為許多個別的、孤立的部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。它是客觀對象的許多部分形成的復合刺激物，大腦皮層對復合刺激物的各個組成部分及其相互