小學(xué)科學(xué)冀人版五年級下冊全冊教案2023春

冀人版五年級科學(xué)下冊

敕

學(xué)

計

O

第一單元水的三態(tài)變化

L水到哪里去了

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.水在一定條件下會變成水蒸氣。

2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。

2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

意識到水在人們生活中重要性。

【教學(xué)重難點】

［重點］L了露水蒸氣的一些特點；2.能設(shè)計實驗證明“水到哪里去了

［難點］1?區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］學(xué)生活動手冊。

［小組］兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑

料盒。

［教師］班級記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：干凈的抹布、黑板，一杯清水］

1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就觀察

過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。

2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識。（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同

特點有意識地板書在中間一點。）

3.揭題：黑板上的''水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。

二、探索：水到哪里去了（預(yù)設(shè)20分鐘）

［材料準(zhǔn)備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個

透明塑料盒、學(xué)生活動手冊］

L提問：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）

2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？

小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。

3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）

當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的

圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。

4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里

呢？

5.學(xué)生分小組討論方法。

6.交流方法。

7.課前的實驗方法參考

實驗要在前幾天完成實驗并記錄。

方法一:準(zhǔn)備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位

的標(biāo)記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個

1

通風(fēng)、向陽的位置一段時間（注意不能去碰，以免影響實驗效果），觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。

方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現(xiàn)象。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)13分鐘）

［材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊］

1.圍繞三個問題，學(xué)生先進行小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點和想法。

2.派代表作集體交流，問題逐個解決。

問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？

小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑

出去的過程中被攔住了。

問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么？

預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣

小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。

問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？（根據(jù)學(xué)生回答適時板書，形成韋

恩圖，學(xué)生補充修改自己的活動手冊。）

四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）

思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。

【作業(yè)設(shè)計】

1.下列關(guān)于水蒸氣的顏色描述正確的是（）o

A.白色B.無色C.透明

2.下列關(guān)于水蒸氣的形狀描述正確的是（）。

A.沒有形狀B.有固定形狀C.沒有固定形狀

3.下列關(guān)于水蒸氣的體積描述正確的是（）

A.沒有體積B.有固定體積C.沒有固定體積

【教學(xué)后記】

2.小水珠從哪里來

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念］水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

［情感、態(tài)度、價值觀］初步認(rèn)識到證據(jù)對驗證假設(shè)的意義和價值。

［過程與方法］

1.觀察到裝有冰塊的塑料杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己

的解釋。

2.根據(jù)已有的知識經(jīng)驗分析、判斷塑料杯外壁上小水珠的來源。

3.通過實驗和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。

4.根據(jù)獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更合理的解釋。

【教學(xué)重難點】

1.經(jīng)歷水珠從哪里來的假設(shè)一一分析一一再假設(shè)的探究過程

2.探究塑料杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系

【教學(xué)準(zhǔn)備】4只大小形狀一樣的塑料杯、清水、冰塊。

【教學(xué)過程】

一、提出問題。

在同學(xué)們面前有一只干燥的塑料杯和一袋冰塊，如果把冰塊放進杯里會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？試

2

一試，看哪個小組發(fā)現(xiàn)得最多。

評析:這里的問題〃如果把冰塊放進杯里會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？〃指向是否太寬泛,可以想象,學(xué)

生會有許多不相關(guān)的發(fā)現(xiàn),不利于本課核心概念的研究.

（學(xué)生觀察思考回答），現(xiàn)在同學(xué)們心中有什么疑問？。

生：水珠從哪里來？

評析：由于前面的問題設(shè)計,這里學(xué)生提出的問題就會是五花八門的了，不可能只有這一個問

題.我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計還是直接一點好.

二、作出猜測。

師板書課題：問得好，相信這也是所有同學(xué)心中的疑問，小組討論猜測一下，你們認(rèn)為這些

小水珠可能是怎么來的呢？

學(xué)生預(yù)測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好

師：同學(xué)們的假設(shè)可靠嗎？你能根據(jù)生活經(jīng)驗解釋分析一下嗎？

評析:這個環(huán)節(jié)的”根據(jù)生活經(jīng)驗解釋分析假設(shè)“往往被教師所忽視,假設(shè)應(yīng)該是有根據(jù)的,不

是胡亂的猜測.老師可以課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的視頻資源,課中結(jié)合學(xué)生的敘述再現(xiàn)一下，當(dāng)然,有真

實的再現(xiàn)更好.

師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。

通過這些分析和討論，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：塑料杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成

的。

三、實驗探究。

1.師：通過我們剛才的討論和分析，覺得塑料杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融。

化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能想辦法證明嗎？

（分小組討論證明方法）

2.學(xué)生討論后形成共識：做一組對比實驗：（大屏幕出示實驗方法：三只同樣的塑料杯，其中

一只杯里加自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。

隔幾分鐘觀察兩個玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。）

評析:學(xué)生設(shè)計實驗是否可以多樣化?我認(rèn)為只要方法正確,控制條件好、科學(xué)就可以。考慮到

三年級學(xué)生的能力特點，也可以統(tǒng)一實驗方法，強調(diào)一下條件的控制。

3.學(xué)生觀察

師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些現(xiàn)象說明了什么呢？

評析：可以用三張吸水紙分別擦拭一下三個杯子外壁。

4.師:那么杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系呢？你對水珠的形成有沒有新的猜測？

評析：可以抓住這樣幾個關(guān)鍵問題先討論一小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系嗎？小水珠不是冰

融化而來的，那又是什么變來的？冰在實驗中起到什么作用？

學(xué)生猜測（水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結(jié)、水汽等，隨機大屏幕展示：

空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來的？）

5.師：空氣中有水蒸氣，為什么水蒸氣遇到裝有冰的杯壁時形成了小水珠，而遇到?jīng)]裝冰塊

的杯壁卻沒有形成小水珠呢？

（裝冰的杯壁和沒裝冰的杯壁有什么不同呢？可以讓學(xué)生用手感覺一下。）

評析：學(xué)生在又一輪的假設(shè)和尋求證據(jù)的時候，同樣的，應(yīng)該和現(xiàn)實生活緊緊聯(lián)系起來。

四、得出結(jié)論。

生歸納，師板書：水蒸氣遇冷水珠。

評析：要得到這樣明確的知識結(jié)論呢，還是讓學(xué)生繼續(xù)求證自己的假設(shè)呢？我認(rèn)為應(yīng)該是后

者！

五、拓展延伸。

在夏末的早上，小草上會結(jié)上許多露珠，你知道這些露珠是怎么形成的嗎？

評析：假設(shè)并求證的過程應(yīng)該是本學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點所在，所以這里的拓展就顯得多余了?！靶?/p>

草上會結(jié)上許多露珠”可以當(dāng)做是一種生活經(jīng)驗在前面的假設(shè)分析的時候用到。

【教學(xué)后記】

3

3.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、引導(dǎo)：（出示北方地區(qū)''夏天流水，冬天冰瀑”的自然景觀的圖片或視頻）

同學(xué)們，你欣賞過這樣的景色嗎?這樣的景色有什么不同？

2、提問：水在不同狀態(tài)之間是怎樣變化的?這些變化與什么因素有關(guān)呢？

（二）掌握方法，實驗觀察

1、引導(dǎo)：冰在什么情況下會變成水?水在什么情況下會變成水蒸氣?影響水的狀態(tài)變化的主要

因素是什么？讓我們通過實驗來尋找問題的答案吧！

2、播放：實驗方法課件,提示學(xué)生注意實驗的過程和方法。

3、出示實驗圖片和實驗方法：將一定質(zhì)量的冰放在燒杯內(nèi)，測出冰塊的初始溫度和質(zhì)量，并

記錄下來；用酒精燈加熱燒杯，每兩分鐘觀測一次，記錄冰化成水及水沸騰時的溫度變化；水沸

騰后繼續(xù)加熱兩分鐘，觀察水又會有哪些變化；停止加熱后，測量水的質(zhì)量。

4、實驗：學(xué)生分組實驗，并將觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來。

（三）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論

1、繪制：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制曲線圖，并畫在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第3頁中。

2、匯報：指定學(xué)生匯報觀察到的結(jié)果，其他學(xué)生進行補充和評價。

3、討論：從化冰實驗的曲線圖中,我們發(fā)現(xiàn)在冰化成水和水變成水蒸氣的過程中，雖然酒精

燈在不停地加熱，但是冰水和水的溫度卻沒有變化，這說明了什么呢?結(jié)合實驗現(xiàn)象和曲線圖我們

能得出什么結(jié)論？（當(dāng)冰融化、水沸騰時，它的溫度會保持不變。只有水的狀態(tài)發(fā)生改變時，它的

溫度才會發(fā)生變化。）

4、小結(jié)：冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。這三種狀態(tài)之間可以互相變化,

在變化過程中溫度是影響水結(jié)冰和水沸騰的主要因素。

（四）實踐應(yīng)用

拓展延伸

1、講述：人們利用水的三態(tài)變化可以做很多事情。例如，利用水結(jié)成冰保存食物等（出示冰

糕、蒸儲水的圖片）。讓我們搜集更多的實例，并與同學(xué)交流。

2、作業(yè)：學(xué)生課后搜集有關(guān)水的三態(tài)變化應(yīng)用的實例。

3、交流：教師擇時組織學(xué)生進行交流與評價。

【教學(xué)后記】

第二單元水循環(huán)

4.露與霜

【教材分析】

本課并列設(shè)計了兩個活動，活動1”探究露的形成”目的是通過假設(shè)、實驗、觀察等活動，

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識露是怎樣形成的?；顒?“探究霜的形成”意在通過實驗、觀察等活動，指導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識霜的形成原因。應(yīng)用與拓展“如何預(yù)防霜凍”目的是讓學(xué)生通過搜集資料，了解人們是如何

4

利用科技應(yīng)對霜災(zāi)的，體現(xiàn)了科學(xué)與技術(shù)、社會的聯(lián)系。通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、作

出假設(shè)、實驗觀察、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論等科學(xué)探究能力；幫助學(xué)生樹立實事求是、尊重證據(jù)，

能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，形成集體觀點的科學(xué)態(tài)度。本課的重點是認(rèn)識霜和露的成因。

【學(xué)情分析】

露和霜是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的天氣現(xiàn)象，但是他們?nèi)狈β逗退木唧w形成原因

和形成過程的研究。本課之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了常見的天氣現(xiàn)象以及水的三態(tài)變化與溫度的關(guān)系，

并且掌握了溫度計的使用方法，這些為進一步探究露和霜的成因提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識］

能用自己的話說出露和霜的形成原因。

［科學(xué)探究］

1.能從露、霜與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系中提出可探究的科學(xué)問題。

2.能對露和霜的形成原因作出假設(shè)，并說明假設(shè)依據(jù)。

3.能通過實驗、觀察等方式獲取“露和霜的成因”的信息。

4.能用科學(xué)語言、記錄表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。

5.能對探究活動進行反思與評價。

［科學(xué)態(tài)度］

1.能對露和霜的形成原因表現(xiàn)出探究興趣。

2.能尊重證據(jù)，以事實為依據(jù)分析露和霜的形成原因。

3.能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流。形成集體觀點。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］

能舉例說出科技進步可以降低霜災(zāi)對人類生活的影響。

【教學(xué)重點】

1.能用自己的話說出露和霸的形成原因。

2.能從露、霜與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系中提出可探究的科學(xué)問題。

【教學(xué)難點】

1.能對露和霜的形成原因作出假設(shè)，并說明假設(shè)依據(jù)。

2.能通過實驗、觀察等方式獲取“露和霜的成因”的息。

【教師準(zhǔn)備】

燒杯、黑色外壁的金屬杯、溫度計、冰、水、鹽、記錄表、課件等。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示：植物葉子表面、瓦礫等出現(xiàn)露和霜的圖片。2.講述：在秋季的早晨，我們經(jīng)常會看

到植物的葉子上有一些小水珠，人們稱它為露。等到了天氣寒冷的冬季，我們就會在地面上、瓦

礫間看到一些白色的小冰晶，人們稱它為霜。

3.提問；你知道露和霜是怎樣形成的嗎？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知

1.探究露的成因。

（1）提出問題。

提問：露是怎樣形成的？（2）作出假設(shè)。

討論：露可能是怎樣形成的？

假設(shè)：露可能是氣溫下降后，空氣中的水蒸氣在物體表面凝結(jié)成的小水滴。

（3）實驗觀察。

出示實驗方法：向500毫升燒杯內(nèi)加入約300毫升碎冰，并向燒杯內(nèi)加入涼水至400毫升處;

用一支溫度計測量空氣的溫度，另一支溫度計測量冰水混合物的溫度；觀察燒杯外壁出現(xiàn)的現(xiàn)象

5

出示注意事項：實驗過程中要安靜有序；

小組成員

要分工合作完成實驗任務(wù)。

實驗：學(xué)生分組進行實驗，將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第5頁中。

教師巡視指導(dǎo)。

匯報：指定小組代表匯報實驗結(jié)果，引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價。

(4)得出結(jié)論。

討論：空氣、冰水混合物的溫度有什么不同？實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？

小結(jié)：空氣中的水蒸氣遇到冷的燒杯壁就凝結(jié)成了小水珠。

推想：根據(jù)實驗結(jié)果，推想自然界的露是怎樣形成的。

總結(jié)：夜間氣溫下降，空氣中的水蒸氣在近地面的物體表面發(fā)生凝結(jié)，就形成了露。

2.探究霜的形成。

(1)引導(dǎo)：通過上面的實驗我們已經(jīng)知道，天氣較冷時，水蒸氣會在植物表面凝結(jié)形成露。

那么，當(dāng)溫度降到零攝氏度以下時，會怎樣呢？(2)假設(shè)：霜可能是當(dāng)溫度在零攝氏度以下時，

空氣中的水蒸氣在物體表面結(jié)成的小冰晶。

(3)出示實驗方法：向黑色外壁的金屬杯內(nèi)加入冰塊，往冰塊里膿些鹽；用溫度計測出杯中

冰塊的溫度；觀察金屬杯外璧有什么現(xiàn)象。

(4)實驗：學(xué)生分組進行實驗，將我觀察到的實驗現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第5頁

中。教師巡視指導(dǎo)。

(5)匯報：指定小組代表匯報實驗結(jié)果，其他學(xué)生進行補充或評價。

(6)小結(jié)：空氣中的水菜氣遇到夢攝氏度以下的金屬杯壁會形成小冰品。(7)推想：根據(jù)實

驗結(jié)果，推想自然界中霜是怎樣形成的？

(8)總結(jié)：當(dāng)溫度在零攝氏度以下時，近地面的水蒸氣會在物體表面給很短的成小冰晶，這

就是霜。

(三)實踐運用，拓展延伸

1.探究冰箱里的霜。

(1)引導(dǎo)；冰箱的冷凍室很容易出現(xiàn)霜，請你根據(jù)霜的形成過程，先預(yù)測

冰箱里的霜可能是怎樣形成的，再選擇一個因素，設(shè)計方案，進行探究。

(2)作業(yè)：學(xué)生課下進行探究，并將探究過程和結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第5頁中。

2.如何預(yù)防霜凍。

(1)引導(dǎo)：霜的出現(xiàn)會給農(nóng)作物帶來或多或少的傷害，在發(fā)生霜災(zāi)次數(shù)較多的地區(qū)，人們是

如何應(yīng)對霜災(zāi)的呢？請你查閱資料或請教農(nóng)民伯伯，比一比誰搜集到的信息多。(2)作業(yè)：學(xué)生

課后查閱資料或請教農(nóng)民伯伯，把得到的信息做成宣傳冊。

(3)交流：擇時組織學(xué)生進行交流，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚。

板書設(shè)計：

第4課露和霜

露：空氣中的水蒸氣遇到冷的燒杯壁就凝結(jié)成的霜：當(dāng)溫度在零攝氏度以下時，近地面的水

蒸氣會在物體表面給很短的成小冰晶

【教學(xué)后記】

6

5.霧和云

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

通過觀察認(rèn)識霧和云的天氣現(xiàn)象，知道霧和云是如何形成的，了解霧和云是自然界的水存

在的一種形態(tài)。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

能通過實驗探究了解霧的成因，會用類比推理的方法推理出自然界霧和云的形成。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

會整理分析搜集的信息，能與他人合作交流，培養(yǎng)實踐探究和推理能力。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

能通過霧霾天氣現(xiàn)象，區(qū)別霧和霾，知道自然現(xiàn)象會影響人們的生活，意識到人與自然要

和諧相處，樹立環(huán)保意識。

【教學(xué)重難點】根據(jù)現(xiàn)象進行思考并合理根據(jù)判斷進行科學(xué)實驗，在科學(xué)探究的過程中與

他人合作，科學(xué)整理分析搜集到的信息得出科學(xué)的結(jié)論。

【器材準(zhǔn)備】

［學(xué)生］搜集整理關(guān)于霧與云的各種資料（包括圖文、視頻等）

［教師］課件、蒸汽熨斗、溫水、大口瓶、冰塊實驗器材。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

1.出示云和霧的圖片，提問云和霧來自哪兒呢？

2.學(xué)生談自己的想法。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生回答并出示蒸汽熨斗。

師:你們見過這個東西嗎？

生：是電熨斗。

師：通電后按下開關(guān)，大家看看有什么現(xiàn)象？

生：冒出“白汽”。

師：生活中在哪見過類似的白汽現(xiàn)象？

生：燒水。

生：做飯。

生：冬天在戶外呼氣。

師：這種現(xiàn)象與什么有關(guān)?這節(jié)課我們就來研究一下！

二、學(xué)習(xí)新課

L指導(dǎo)學(xué)生了解“白汽”形成的原因。

師：為了弄清“白汽”究竟是什么，讓我們先來做一個實驗。（拿出裝有溫水的大口瓶。）

師：大口瓶內(nèi)除了水之外，還有別的物體嗎？

生：有水蒸氣。

師：一會力，我們用鏡子夾取一塊冰慢慢地接近瓶口，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象?把冰塊移開,

情況會怎樣?反復(fù)做幾次，結(jié)果又怎樣?下面我們分小組實驗，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

師：實驗有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

生：冰塊周圍有“白汽”，“白汽”是在受冷的條件下形成的。

師：“白汽”是什么物體受冷形成的呢?想一想，瓶內(nèi)除了水以外還有什么？

生：水蒸氣

師：大口瓶內(nèi)的溫水蒸發(fā)出看不見的水蒸氣，水蒸氣在瓶口遇到冰塊周圍的冷空氣時，

會凝結(jié)成許許多多小水滴。這些小水滴聚集在一起，飄浮在空中，就形成了我們所看到的

冒“白汽”。因此，“白汽”實際是飄浮在空中的小水滴，而不是水蒸氣。

7

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識霧和云的成因。

師：在自然界中看到過像“白汽”這樣的現(xiàn)象嗎？

生：深秋的早晨有時看到霧，在高山上能看到云海，海邊有時會出現(xiàn)平流霧，還有天上

的白云。

師：根據(jù)“白汽”的形成原因，推想這些現(xiàn)象是怎樣形成的？

生：空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴形成的。

生：天上的白云是水蒸氣上升到高空遇冷凝結(jié)在一起的小水滴。

生：深秋晝夜溫差大，水蒸氣遇冷迅速凝結(jié)形成霧。

師播放課件介紹：空氣中含有從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸氣，這

些水蒸氣如果受了冷，就會凝結(jié)成小水滴或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空中，形成“白汽”。

夜里，由于沒有太陽照射，大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時，如

果空氣中水蒸氣較多，就會凝結(jié)成許多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飄浮在低空，這就是

“霧”。（板書：霧）由于早晨地面上的氣溫較低，因此，霧多發(fā)生在早晨，日出后地面的氣

溫逐漸上升，霧便會逐漸消散。

師播放課件介紹：從地面到高空溫度逐漸降低，每升高IOO米氣溫約降低0.5C。我們已

經(jīng)知道熱空氣會上升，當(dāng)上升至一定高度的時候，空氣中的水蒸氣就會凝結(jié)成許多小水滴或小

冰晶，聚集在一起，飄浮在高空，這就是我們?？吹健霸啤薄＃ò鍟涸疲?/p>

學(xué)生根據(jù)課件文字復(fù)述：①霧是怎樣形成的?②云是怎樣形成的？

師：霧和云有什么相同點和不同點？

生：它們都是水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴或小冰晶。

生：霧在地表形成,云在高空中形成。

（板書：水蒸氣遇冷凝結(jié)霧：生成于地表云：生成于高空）

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識霧、云與人的關(guān)系。

師：當(dāng)你處在大霧中有什么感覺？

生：看不清遠(yuǎn)處的景物。

生：感覺呼吸都不一樣。

生：感覺涼涼的。

師：大霧會影響我們的眼睛看較遠(yuǎn)地方的景物，甚至?xí)管囕v前的燈光不能照射很遠(yuǎn)，影響

車輛行駛、輪船航行、飛機起降。大霧還影響地面的煙等廢氣的散發(fā)，加重空氣的污染。

師：云與我們有什么關(guān)系？

生：烏云密布就是要下雨了，提前做好預(yù)防。

生：云能阻擋陽光照射。

生：根據(jù)云的形狀能預(yù)知天氣。

教師播放課件介紹：云的種類很多，有時在晴朗的天空中飄浮著幾朵白云，有時一朵朵云塊

就像魚鱗一般整齊地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一會象奔馬一會兒又變成其他的

形狀，有時則是烏云密布。我國勞動人民早就掌握了云的變化規(guī)律，并能根據(jù)天上云的情況準(zhǔn)

確地預(yù)報天氣的變化，總結(jié)出了許多觀云測天氣變化的諺語，出示如：“天上魚鱗斑，曬谷不

用翻”、“一塊烏云在頭頂，再大風(fēng)雨也不“驚”……

現(xiàn)在，人們不僅用眼、儀器來觀測云的變化，還利用人造衛(wèi)星在太空中觀察地球上空大范

圍云的變化。我們每天都可以從電視氣象預(yù)報中看到衛(wèi)星拍攝的云圖，它能幫助人們更好地掌

握天氣變化的規(guī)律，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

三、課堂小結(jié)與拓展

1.我的收獲

師：這節(jié)課你們有什么收獲？

8

生：我知道了霧和云是怎么生成的。

生：我知道怎么根據(jù)云預(yù)知天氣。

生：我知道了形成霧和云的相同點和不同點。

2.拓展延伸

師：課后請同學(xué)們查閱資料，了解霧和霾有什么區(qū)別。

【教學(xué)后記】

6.雨和雪

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道雨和雪是常見的降水形式。

2、模擬雨的形成實驗，結(jié)合日常生活的經(jīng)驗與已有知識，描述雨和雪的形成過程。

3了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特點。

【教學(xué)重點】

結(jié)合雨形成的實驗，描述雨和雪形成的過程。

【教學(xué)難點】

根據(jù)實驗描述雨和雪形成的原因

【教具使用】PPt

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

每當(dāng)天空烏云密布時，我們就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常見的天氣現(xiàn)象。天空中

沒有大水庫，為什么會經(jīng)常降雨或降雪呢？

同學(xué)們知道雨和雪是怎樣形成的嗎？

我們先來根據(jù)課下查到的資料，了解一下雨和雪的狀態(tài)吧！

雨的成因多種多樣，它的表現(xiàn)形態(tài)也各具特色，有毛毛細(xì)雨?有連不斷的陰雨，還有傾盆

而下的陣雨，雨是液態(tài)的水。

雪是由大量白色不透明的冰晶《雪晶）和其聚合物（雪團）組成的降水。

二、探究

活動：探究雨的形成

雨是從哪里來的？下雨時，天上的云和平時有什么不同？

雨從空中來的，是地球水循環(huán)不可缺少的一部分，是大部分生態(tài)系統(tǒng)的水分來源，是幾乎所

有的遠(yuǎn)離河流的陸生植物補給淡水的唯一方法。

圖一到圖二是由白云變成了烏云。自云是怎樣變成烏云的？

地表水在烈日下迅速蒸發(fā)，使空氣濕度越來越大，而高空的溫

度低于地表溫度時，因而水蒸氣首先在高空到達(dá)飽和狀態(tài)和過飽和狀態(tài)，高空總會有一些灰

塵，成為凝聚中心，使飽和蒸汽和過飽和蒸汽凝成細(xì)小的霧滴。

當(dāng)霧滴足夠密集時，就成為白云，霧滴越來越大，白云就變成為鳥云。

請同學(xué)們討論：

通過以上分析，你認(rèn)為雨的形成可能與什么有關(guān)？

將本小組討論的結(jié)果記錄下來，并且設(shè)計實驗。

我們一起來完成實驗。

9

1、用蒸鍋蒸饅頭時，鍋蓋上會產(chǎn)生很多（）

A水蒸氣

B小水滴

當(dāng)堂訓(xùn)練

2、進入浴室后，眼鏡片會出現(xiàn)一層水霧，這是因為（）過了一會兒后金竟片有清晰了，這

是因為（）

A水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴B小水滴蒸發(fā)到空中（）形成的溫度更低。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道雨和雪是常見的降水形式。

2、模擬雨的形成實驗，結(jié)合日常生活的經(jīng)驗與已有知識，描述雨和雪的形成過程。

3、了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特點。

【教學(xué)重點】

結(jié)合雨形成的實驗，措述雨和雪形成的過程。

【教學(xué)難點】

根據(jù)實驗描述雨和雪形成的原因

【教具】PPt

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)簡單認(rèn)識了雨和雪，接下來，我們接著上節(jié)

課的討論，完成實驗操作吧！

這是我們班的A組設(shè)計的實驗，我們可以參考，結(jié)合自己小組的討論方案，進行適當(dāng)補充,

取其精華，棄其糟舶。

二、探究

實驗^作：

材料：酒精燈、燒杯、金屬加熱容器、金屬桶、塑料罩、水、鐵

架臺等。

實驗方法

1.提前將金屬桶里的水凍成冰。2往金屬加熱容器中倒入水，再將冰桶外面套上塑料革，掛

在鐵架臺上。

3.點燃酒精燈、給水加熱，觀察實驗現(xiàn)象，并填寫實驗報告。

結(jié)合實驗現(xiàn)象用科學(xué)的語言描述實驗中水清形成及下落的過

思考：

實驗中的各要素分別模擬的是自然界中的什么？根據(jù)下圖推想自然界中雨的成因，并用科學(xué)

的語言進行描述。

講解：酒精燈相當(dāng)于太陽；

金屬容器里面的水相當(dāng)于地面河流的水，通過吸熱蒸發(fā)；

金屬筒相當(dāng)于天空，氣溫較低的天空遇到太陽后，天空中的小

水酒或小冰晶吸熱，變成了小水滴或水蒸氣。

請同學(xué)們討論：

下雨和下雪時天氣各有什么相同和不同？

相同點：都是云層中的水汽聚集而成。

不同點：形成原因不同：雨是聚成水滴后直接落下，而雪是在

溫度較低的情況下水汽聯(lián)結(jié)，與凝結(jié)核（灰塵顆粒）結(jié)品成雪花。

根據(jù)雨的成因，推想雪是怎樣形成的？

在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是繼續(xù)凝結(jié)和互相碰撞并合而增大成為雨滴的。冰云

是由微小的冰品組成的。這些小冰晶在相互碰撞時，冰晶表面會增熱而有些融化，并且會互相粘

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合又重新凍結(jié)起來。這樣重復(fù)多次，冰晶便增大了。另外，在云內(nèi)也有水汽，所以冰晶也能靠凝

華繼續(xù)增長。但是，冰云一殷都很高，而且也不厚，在那里水汽不多，凝華增長很慢，相互碰撞

的機會也不多，所以不能增長到很大而形成降水。

三、應(yīng)用與拓展

認(rèn)識人工降雨

1987年大興安嶺發(fā)生特大森林火災(zāi)，為了盡快撲滅大火，人們根拯氣象條件利用人工降雨撲

滅了大火。人工降雨是怎么回事？結(jié)

合下圖分析人工降雨的形成過程。

人工降水，又稱人工增雨，是指根據(jù)自然界降水形成的原理，人為補充某些形成降水的必要

條件，促進云滴迅速凝結(jié)或碰撞增大而降落下來。

【教學(xué)后記】

7.地球上的水循環(huán)

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、進一步認(rèn)識自然界中水的多種狀態(tài)變化

2、認(rèn)識水循環(huán)的路徑

3、通過圖片的欣賞激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛與探索，并樹立環(huán)保意識

【教學(xué)重點】云、雨、雪、霧、霜是自然現(xiàn)象的形成及水循環(huán)的途徑

【教學(xué)難點】

建立水循環(huán)的大途徑井與水的物態(tài)變化聯(lián)系起來

【教具使用】PPT

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

我們在四年級的時候就學(xué)到過，地球上71的都是水，但真正可食用的水并沒有那么多。

陸地、海洋和大氣中都有水的存在。地面的河流不停地流向大海，卻不會枯竭；天上的雨雪

年年下，卻總也下不完。地球上的水從來不是靜止不動的，而是處在不斷的循環(huán)運動之中。

請同學(xué)們思考一下：

地球上的水是怎樣在陸地、海洋、大氣之間循環(huán)運動的？

A：通過前幾課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，水循環(huán)與溫度有關(guān)。

B：我認(rèn)為，水循環(huán)主要還是跟水量有關(guān)。

同學(xué)們都有自己的猜想，你們的猜想對不對呢？我們一起來探究一下。

二、探究

活動一：研究陸地水循環(huán)

根據(jù)水的三態(tài)變化規(guī)律和各種天氣現(xiàn)象的成因，結(jié)合下圖分析

自然界中的水在陸地和大氣之間是怎樣循環(huán)運動的。

首先，我們已經(jīng)知道了水的三態(tài)變化，水的三種狀態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。

三態(tài)分別是水蒸氣、水、冰

水蒸氣遇冷放熱成小水滴一一凝結(jié)

水吸熱成水蒸氣--蒸發(fā)；水遇冷放熱成結(jié)成冰--凝固；

冰吸熱融化成水-熔化；

11

水蒸氣遇冷直接變成冰-凝華；

冰吸熱直接變成水蒸氣--升華。

自然界中的水循環(huán)融到的現(xiàn)象都屬于以上六種情況里面的。請同學(xué)們討論一下，水循環(huán)是如

何運動的。并用箭頭和文字把我們的分析結(jié)果記錄下來。

小組匯報結(jié)果。

其他小組提問，補充。

展示上面的圖片，供學(xué)生參考，看看同學(xué)們畫的圖與上圖一樣嗎？

交流：

用科學(xué)的語言向大家描述陸地水循環(huán)的過程。

陸地水蒸發(fā)到空中，遇冷凝結(jié)成小水滴、小水滴凝固成小冰晶或水蒸氣凝華成小冰品當(dāng)積累

到一定程度時，通過雨、雪等形式降

落到地面。再蒸發(fā)再凝結(jié)、凝固或凝華，實現(xiàn)水的循環(huán)。

根據(jù)陸地水循環(huán)的過程，推想海洋水循環(huán)的過程是怎樣的，把你的推想結(jié)果說給同學(xué)聽。

當(dāng)堂訓(xùn)練

下列有關(guān)氣態(tài)水在地球上的數(shù)量和分布，說法正確的是（）

A數(shù)量最少，分布最廣

B數(shù)量最多，分布最廣

C數(shù)量最少，僅分布在高緯地區(qū)

D數(shù)量最多，分布于高空大氣層中

【教學(xué)后記】

第三單元地表緩慢變化

8.雨水侵蝕地表

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

2、用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。

3、對實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。

【教學(xué)重點】

設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

【教學(xué)難點】

關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。

【教具使用】PPT

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

出示圖片

觀察圖片，我們發(fā)現(xiàn)，大雨過后，我們經(jīng)常會看到地面上出現(xiàn)一道道的溝壑。

有同學(xué)知道這是怎樣形成的嗎？

A：因為水把土壤沖走了

B：我認(rèn)為一些松軟的土壤吸水之后變硬了，出現(xiàn)溝壑了。接下來，我們來探究一下吧!

二、探究

活動：流動的雨水對地表的影響

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當(dāng)雨水較大時容易形成溪流，溪流對地表會產(chǎn)生什么影響？小組討論：

請同學(xué)們依據(jù)自己課下搜集到的資料，與同學(xué)們討論。小組展示匯報。

其他小組成員提問、補充。

講解：

溪流對地表有侵蝕作用，地表會形成許多溪流和溝壑。

實驗操作：

材料：水槽、托盤、塑料瓶、土壤、小石子、木塊等。

實驗方法：

先用土壤、小石子在托盤中制造一個小景觀，再將托盤斜放在水槽里，最后擠壓裝水的塑料

瓶，讓水從瓶蓋上的小孔噴出，澆在土壤上。

小組同學(xué)要分工合作，實驗現(xiàn)象不明顯就多做幾次。

請同學(xué)們討論一下：

根據(jù)實驗現(xiàn)象，我們能得出什么實驗結(jié)果呢？

根據(jù)實驗結(jié)果推想黃土高原溝壑縱橫的地表是怎樣形成的。

講解：

黃河水流經(jīng)過黃土高原是侵蝕作用，黃土高原被侵蝕成千溝萬壑土地支離破碎；而在下游流

速減慢卻起到沉積作用，形成了平坦遼闊的沖擊平原--華北平原。黃土高原上堆積的黃土等物

質(zhì)為華北平原的形成提供了豐富的材料，黃河等大小河流則是搬運這些材料的“傳送帶”?？梢哉f,

沒有黃土高原，就沒有今天的華北平原。

三、應(yīng)用與拓展

認(rèn)識強降雨帶來的災(zāi)害

強降雨是我國主要氣象災(zāi)害之一。當(dāng)某一地區(qū)連降暴雨時，常會突發(fā)山洪、泥石流等，造成

水庫垮壩、江河橫溢、房屋被沖埸、農(nóng)田被淹沒、交通和電信中斷，給人們的生命、財產(chǎn)造成嚴(yán)

重危害。

讓我們一起搜集資料，并記錄下來。

當(dāng)堂訓(xùn)練

最容易被雨水沖走的是土壤中的（）

A沙礫

B沙

C黏出

【教學(xué)后記】

9、沙洲的形成

【教材分析】

本課是本冊教材中的第四單元《地表緩慢變化》第2課。在影響地表形態(tài)改變的各種外力作

用中，風(fēng)、流水、冰川、海浪等產(chǎn)生的搬運沖刷作用無疑也是較常見的形式。本課將引導(dǎo)學(xué)生進

一步研究自然力量對地表邢臺變化的作用，指導(dǎo)學(xué)生在有根據(jù)地進行假設(shè)的基礎(chǔ)上，用模擬實驗

的方式完成“沙洲的形成”探究活動，欣賞自然界的美麗，解釋一些自然災(zāi)害的形成。

【學(xué)情分析】

對于五年級的學(xué)生來說，沙洲的概念學(xué)生比較模糊，沙洲形成的原因不是很清楚。本課是在

13

學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，探究影響地表形狀改變的諸多外力因素。本課在引導(dǎo)學(xué)生對沙洲的形

成進行分析、想象并嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，再做模擬實驗，逐步使學(xué)生感悟自然力量對地表的

作用和影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到地表是一個不斷進行、永不停息的復(fù)雜過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生

同時還會欣賞到自然界的美麗，并了解相關(guān)自然災(zāi)害常識。

【教學(xué)目標(biāo)】

［知識與技能］

1.能通過觀察發(fā)現(xiàn)河流中沙洲所在地的地點。

2.能根據(jù)觀察的結(jié)果對河流中沙洲形成的過程進行假設(shè)。

［過程與方法］

1.能設(shè)計模擬實驗證實自己的假設(shè)。

2.能用模擬實驗的結(jié)果解釋洪水對河流中沙洲形成所起的作用。

［情感態(tài)度和價值觀］

體驗大自然的力量以及陸地變遷的壯觀過程。

【教學(xué)重難點】

［重點］

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、假設(shè)、設(shè)計并完成模擬實驗，初步認(rèn)識沖刷、搬運作用對地表改

變的影響。

［難點］

體驗大自然的力量以及陸地變遷的壯觀過程，形成保護大自然的情感。

教學(xué)策略與設(shè)計說明本課通過讓學(xué)生欣賞橘子洲的視頻和沙洲的圖片，初步認(rèn)識沙洲。學(xué)生

想象沙洲形成的原因，讓學(xué)生設(shè)想實驗材料模擬的是現(xiàn)實當(dāng)中的什么物質(zhì)，然后用模擬實驗進行

驗證，匯報實驗結(jié)果。

提出做實驗的時候水量太大會發(fā)生什么事情，預(yù)設(shè)在下一周大暴雨會地表發(fā)生什么現(xiàn)象？讓

學(xué)生知道自然災(zāi)害的嚴(yán)重性。最后讓學(xué)生收集鵝卵石，準(zhǔn)備下節(jié)課使用。

本課使用了探究法、小組討論交流法、實驗操作法和歸納總結(jié)法。讓學(xué)生通過觀察、想象、

假設(shè)、設(shè)計并完成模擬實驗，初步認(rèn)識沖刷、搬運作用對地表改變的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、沙土、大小不同的石子、2個托盤、報紙、噴壺、一個長方體方塊

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

師：

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^橘子洲嗎？師：今天我們一起來欣賞一下美麗的橘子洲。橘子洲頭位于橘

子洲的南端，橘子洲則位于長沙市區(qū)對面的湘江江心，是湘江下游眾多沖積沙洲之一，也是世界

上最大的內(nèi)陸洲。

師：我們再來欣賞一些圖片，觀察一下這些圖片有什么共同之處？

師：我們把這些在河流中的心灘、江心洲以及湖濱、海濱附近形成的沙灘統(tǒng)稱為沙洲。

學(xué)生欣賞橘子洲的視頻

生：都有一片沙灘。

通過美麗、著名的橘子洲的視頻引入，提起孩子們學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。讓孩子了解著

名的橘子洲。

讓學(xué)生通過欣賞圖片，初步了解沙洲的概念。

二、形成探究目標(biāo)

三、觀察實驗

1、師：關(guān)于沙洲你有什么想知道，想了解的？

2、大家先來思考一下要具備哪些要素才能形成沙洲I?

師：接下來我們通過一個模擬小實驗來推測一下沙洲的成因師：同學(xué)們看一下，我們的實驗

材料有沙土、大小不同的石子、2

個托盤、報紙、噴壺、一個長方體方塊。

14

師：請大家設(shè)想一下這些材料模擬的是現(xiàn)實生活中的什么呢？

師：沙子放在什么地方呢？師：河流的水是由高到低流動，

所以形成斜坡，在做實驗的時候托盤應(yīng)該怎么擺放呢？

師：哪位同學(xué)來讀一下實驗步驟？

師：做實驗注意的事項。

生：沙洲是怎樣形成的？

沙洲是由什么組成的？沙洲的物質(zhì)是從哪來的？

是否知道河流上、中、下游不同河段的石塊有什么不同？沙洲的形成需要什么樣的條件？

生：水模擬的是河水，沙子模擬的是河里的泥沙。托盤模擬的是河床。

生：沙子放在托盤的頂端

生：把盤子一端抬高一點。

實驗步驟：

1、把報紙鋪在桌子上，把一個托盤放在報紙上。

2、把另一個托盤豎著放在第學(xué)生在觀察沙洲的基礎(chǔ)上，提出本案研究的問題。體現(xiàn)了以學(xué)生

為主體的教學(xué)思想，促進學(xué)生提出問題并探究。

讓學(xué)生知道這是一個模擬現(xiàn)實當(dāng)中沙洲形成的原因。

師：哪個組匯報一下實驗結(jié)果？

師：你們組澆水的時候，水量大嗎？

沙子的量多嗎？

師：剛才有的組做實驗的時候，水流很大，模擬的是什么情形？

師：洪水給人類的正常生產(chǎn)、生活帶來了很大的災(zāi)害，連續(xù)一周的大暴雨會使地表發(fā)生什么

變化？

一個托盤上，頂端下面放一個長方體方塊，成一個斜面。3、沙子放在托盤的頂端，制作一個

帶有丘陵的自然景觀。4、用水從頂端把沙子沖下來。水不要移動位置。

5、最后完成實驗報告。生：沙子和石子澆完水之后，位置發(fā)生了變化，被沖到了下邊。1、

水量小，沙子不是很多，可以形成沙洲。2、水量小，沙石多，形成沙洲緩慢。3、水量大，沙石

多，未形成沙洲。。

4、水量大，沙石少，未形成沙洲。在現(xiàn)實中會形成洪水生：洪水。

生：1、房屋被淹沒。2、橋梁被沖垮

通過水量的大小，沙石量的多少，使實驗進行對比，讓學(xué)生知道沙洲的形成和沙石的量和水

量都有關(guān)系。

讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的嚴(yán)重性。

四、推理想象

師：洪水有很大的搬運作用，危害很大。課后，同學(xué)們搜集一下洪水來了我們該怎樣自救的

知識

為什么沙洲會在下游？

師：請同學(xué)想一想是不是河流的任何地方都能形成沙洲？究竟什么地方最容易形成沙洲？我

們再

來仔細(xì)觀察一下上課時欣賞的圖片，看看已經(jīng)形成的各種沙洲都

在什么位置上？

師：根據(jù)實驗結(jié)果，你能推測一下自然界中的沙洲是怎么形成的？

師：由此可見，大自然的力量是多么的奇妙！水流和波浪就好像一個搬運工、把沙子和石塊

搬運到特殊地域，沙子開始沉淀堆積形成沙洲的堆積地貌。

3、房屋倒塌。

4、水土流失

生：因為水流變緩。

生：在河流拐彎處、由窄變寬處、海河交匯處

生：攜帶這沙子的河水，從上游流下來，當(dāng)流到河流變寬處或拐彎處或海河交匯處，水流變

15

慢的時候，水中的沙子和石塊兒會堆積下來形成沙洲。

根據(jù)模擬實驗提出現(xiàn)實當(dāng)中的沙洲形成的原因，讓學(xué)生總結(jié)。

師：同學(xué)們，我們看這張照片，是美麗的鵝卵石。下節(jié)課我們會用到鵝卵石，下課找一找鵝卵

石，我們下節(jié)課用，好嗎？

【教學(xué)后記】

10.人類與地表環(huán)境

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識］

1.能說出人類改造地表的活動中哪些是有益的，哪些是有害的。

2.能說出人類破壞地表的行為帶來的后果。

3.能舉例說出人類保護環(huán)境的舉措，并針對現(xiàn)實環(huán)境問題提出合理的建議。

［科學(xué)探究］

1.能從黃土高原的成因中提出可探究的科學(xué)問題。

2.能通過調(diào)查、閱讀等方式獲取有關(guān)人類活動改變地表的信息。

3.能運用分析、比較、概括等方法得出結(jié)論。

4.能采用辯論會、宣傳方案等方式，呈現(xiàn)活動的結(jié)果。

5.能對探究活動進行反思與評價。

［科學(xué)態(tài)度］

1.能對人類改變地表、保護地表環(huán)境表現(xiàn)出［科學(xué)探究］的興趣。

2.能用新的思路、新的方法設(shè)計宣傳方案。

3.能與他人合作探究、溝通交流，綜合大家的意見，形成集體的觀點。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）］

能說出人類活動會對地表環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響。

【教師準(zhǔn)備】

有關(guān)人類活動改變地表形態(tài)的圖片或視頻資料等。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

課前搜集的人類活動改變地表的資料、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》課時安排;建議安排2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.導(dǎo)入：（多媒體播放黃土高原視頻或出示相關(guān)圖片）并配以這樣的導(dǎo)入語：很久以前，黃土

高原被大量的植被覆蓋著，隨著時間的推移，林草植被面積逐漸縮小，變成溝壑縱橫的荒坡，其

主要原因是由于人類生產(chǎn)建設(shè)中對植被的破壞造成的。

2.適時提問：你知道人類的哪些活動會改變地表嗎？

（二）實地調(diào)查，獲取信息

1.引導(dǎo):除了流水等些自然力對地表有影響之外，人類的各種江動過地表變化也會產(chǎn)生重要影

響。對人類的各種活動對地表有什么影響呢？

2.調(diào)查：以小組形式調(diào)查人類各種活動是怎樣改變地表的。（該活動安排學(xué)生課前進行。）把調(diào)

查的資料按照對人類有利或有害進行分類，將結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第12頁中。

（三）分析信息，得出結(jié)論

1.討論:破壞地表的行為會帶來什么嚴(yán)重后果？

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2.閱讀:學(xué)生閱讀“資料”，概括出人類破壞地表環(huán)境帶來的嚴(yán)重后果。

(四)運用知識，進行辯論

1.提出辯題，確定辯點。

(1)講述:某地由于人口增加，人均耕地數(shù)量減少，不足以維持當(dāng)?shù)氐募Z食供應(yīng)。為了解決這

一問題，有人提出圍湖造田，增加耕地面積的方案。對這一方案，有人贊成，也有人反對。

(2)討論:你認(rèn)為圍湖造田、增加耕地面積這種做法合適嗎？

學(xué)生小組討論，形成比較一致的觀點，然后進行交流。(教師根

據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，分析持各種觀點的小組數(shù)，如果正、反方小

組數(shù)差不多，可讓學(xué)生自動分為兩方。)

(3)出示:正方、反方辯論觀點。

正方觀點:不增加耕地，我們就會挨餓。

反方觀點:湖面減少，會帶來很多新的問題。

2.明確任務(wù)，做好準(zhǔn)備。

(1)講述:正、反雙方先分工定辯

(確定一辯、二辯、三辯、四辯)明確各自的任務(wù)，圍繞觀點

和任務(wù)，分頭查閱資料，搜集證據(jù);根據(jù)搜集到資料，寫出辯論

提綱;小組內(nèi)進行試辯。

(2)準(zhǔn)備:學(xué)生進行小組分工，搜集資料，完成各項準(zhǔn)備工作。

(教師要給學(xué)生提供必要的資料和網(wǎng)址，供學(xué)生查閱。)

3.明確要求，進行辯論。

(1)出示辯論要求：

在辯論時不要隨意打斷別人的說話;不可進行人身攻擊;尊重評委的評判;辯論開始時一辯必

須說“老師、評委、大家好”，其余皆可省去;在辯論過程中，辯手可以使用道具、圖表等物品作

為輔助。

(2)辯論:學(xué)生開始辯論。注意傾聽本方和對方的辯論內(nèi)容，

可以為本方觀的論點不斷補充新的理由；注意把時論過程中雙方提出的主要理由及觀點記錄

在下表中。傾聽雙方的觀點及支持或反贊成的理由對的理由，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第

12頁中。

4.反思評價，活動小結(jié)

(1)觀眾評價:觀眾可向正、反方各提問題，由雙方選派選手作答。

(2)綜合評價:結(jié)合觀眾的意見及評審團的意見，宣布獲勝方，并簡要說明理由。

(3)教師總結(jié):點評整場辯論賽。表揚觀點明確、論據(jù)充分、言辭準(zhǔn)確的一方。

第二課時

(一)提出問題

引導(dǎo):人類不合理的活動，使地表環(huán)境遭到了很大破壞。為了減少對地表環(huán)境的破壞，人類開

始想辦法保護地表環(huán)境。你知道人類采取了哪些保護地表環(huán)境的措施嗎?針對探究的問題，我們可

以通過實地調(diào)查、上網(wǎng)等途徑獲取相關(guān)信息。

(二)獲取信息

學(xué)生通過多種途徑搜集相關(guān)資料，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第12頁中。

(三)整理信息

1.提出要求:將搜集到的資料，先進行分類整理，歸納概括;再利用幻燈片的形式呈現(xiàn)出來。

幻燈片內(nèi)容要主題明確，真實具體;版式要圖文并茂，形式新穎。

2.整理:學(xué)生分組整理資料并制作幻燈片。

3.匯報:指定小組代表展示自己的幻燈片，其他學(xué)生進行評價。

(四)得出結(jié)論

L討論:人類采取的舉措起到了什么作用？

2.閱讀:學(xué)生閱讀“科學(xué)在線二

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3.交流:我國采取了哪些防沙治沙的舉措?聯(lián)合國將6月17

日定為“世界防治荒漠化和干旱日”的目的是什么？

（五）知識運用

1.引導(dǎo):通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解了人類破壞地表環(huán)境的

行為及帶來的后果，其實在我們身邊也有很多類似的行為。讓我們快快行動起來，向周圍的

人宣傳保護地表環(huán)境的重要意義吧！

2.要求:通過現(xiàn)場考察或訪問，搜集有關(guān)資料;整理搜集的資料，概括出宣傳主題;根據(jù)主題,

確定宣傳方式（如手抄報、宣傳畫、幻燈片、網(wǎng)頁等）；制作宣傳材料。

3.作業(yè):課下學(xué)生根據(jù)要求，搜集資料，制作宣傳材料，并進行宣傳。

4.交流:擇時組織學(xué)生進行交流，根據(jù)學(xué)生活動情況，進行評價。

【教學(xué)后記】

第四單元多樣的生物

11.種類繁多的植物

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能對小草和大樹進行對比，區(qū)分小草和大樹的莖的不同

2、能通過對莖的不同對植物進行分類

3、能根據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)對植物進行分類

【教學(xué)重點】：

知道分類是研究植物的基本方法,讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分類為不同的類別：

每一個類別又可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類.

【教具使用】PPT

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

展示圖片

地球上生長著多種多樣的植物，有些植物生活在陸地上，有些植物生活在海洋、湖泊、河流

和池塘中。迄今為止，人們已知的植物大約有30萬種。為了更好地研究植物的種類及其特征，人

們常常要給植物進行分類。

你們知道怎樣根據(jù)植物的特征進行分類嗎？

A：我認(rèn)為，根據(jù)花朵的顏色對植物進行分類。

B：我認(rèn)為，根據(jù)葉子的形狀對植物進行分類。

C：我認(rèn)為，根據(jù)葉子大小對植物進行分類。

非常好，同學(xué)們都提出了自己的見解，接下來，我們先來比較一下小草和大樹吧！

二、探究

選擇周圍常見的幾種小草和大樹的莖，觀察它們有什么特點，并記錄下來。圖片展示蟋蟀草、

馬齒寬、柳樹。

可以用解的方法了解植物體內(nèi)部的構(gòu)造。

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發(fā)現(xiàn)：樹的莖有皮，很硬；

草的莖很軟，容易切開；

思考?

小草和大樹的莖有什么不同點？通過比較你能得出什么結(jié)論呢？

小組討論

小組匯報展示

其他小組提問、補充。

像蟋蟀草那樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物；

像柳樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力強的莖的植物，稱為木本植物。

科學(xué)家主要是根據(jù)植物的特征進行分類的。例如，根據(jù)莖的特征，將植物分成兩大類：草本

植物和木本植物。

草和大樹的相同點是：都是植物，都有根、莖、葉、花、種子，它們的生長和生存都需要陽

光、水和營養(yǎng)物質(zhì)。

想一想，周圍還有哪些植物是草本植物，哪些植物是木本植物。

草本植物有牽牛花、鳳仙花、瓜葉菊、一串紅、葫蘆、翠菊、紫羅蘭、雞冠花、冬小麥、孔

雀草、甜菜、蠶豆、萬壽菊、藉、洋蔥、大麗菊、甘薯、萬年青、麥門冬、紫茉莉、美女櫻等。

木本植物有月季、木槿花、茶樹、虎刺梅、牡丹、一品紅、杜鵑、玫瑰、變?nèi)~木、菊花、蘇鐵、

夾竹桃等。

當(dāng)堂訓(xùn)練

不屬于大樹和小草的共同點是（）

A、都長在土壤

B、都需要陽光、水分

C、都有根、莖、葉

D、壽命都很長

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能對小草和大樹進行對比，區(qū)分小草和大樹的莖的不同

2、能通過對莖的不同對植物進行分類

3、能根據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)對植物進行分類

【教學(xué)重點】

知道分類是研究植物的基本方法

讓學(xué)生知道權(quán)據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分類為不同的類別：每一

個類別又

【教學(xué)難點】可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了大樹和小草，知道了根據(jù)莖的特征，可以分為草本植物和木本植物。

小草于草本植物?大樹屬于木本桓物。

草的莖比較軟，叫草質(zhì)莖?大樹的莖比較硬，叫木質(zhì)莖接下來，我們^續(xù)對植物進行研究。

—、探究

活動二；給植物分類

讓我們制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)，給下圖中的植物進行二岐分類，并把分類結(jié)果記錄下來。

展示圖片

先來認(rèn)識這些植物，仔細(xì)觀察它們的特征。

分別是：蓮、蟹爪蘭、地百（也稱爬墻虎）、芒果樹、郁金香、仙人掌、雪松、椰樹、榕樹、

柳樹、一串紅、楓樹、桃樹、黃瓜。

小組討論，對以上植物進行分類。

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小組展示匯報結(jié)果。其他小組成員捉問、補充。

交流：

我們是怎樣給植物分類的？共找出了多少中分類方法？小組討論。

小組展示討論結(jié)果。

其他小組成員提問、補充。

(1)按生長時間：

一年生的，一串紅，萬壽菊，孔雀草。

多年生的，鶯尾，萬年青，螺紋鐵，也門鐵。

(2］按質(zhì)地分：

草本的，麥冬，矮牽牛。

木本的，幸福樹，平安樹，榆樹，楊樹。蘋果樹。

(3)按是否含葉綠體分

綠色植物，綠蘿，富貴竹，富責(zé)得子。

非綠色植物，千年木，變?nèi)~木，苗類。

(4)按結(jié)構(gòu)分：高等植物，蘋果樹，梨樹。

低等植物，梭