【高中語文】《說“木葉”》課件+++統(tǒng)編版+高中語文必修下冊(cè)

說木葉林庚“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。方法二：抓關(guān)鍵詞句【活動(dòng)1】瀏覽第1段，把引用了有關(guān)“木葉”的詩句畫出來。

參考：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！毒鸥琛范赐ナ疾?，木葉微脫?！x莊《月賦》秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波?！醢抖珊颖薄纺救~下，江波連，秋月照浦云歇山。——陸厥《臨江王節(jié)士歌》【活動(dòng)2】瀏覽第2段，本段作者主要提出了一個(gè)問題，結(jié)合相關(guān)句子歸納：作者提出了一個(gè)什么問題？參考：一般來說，我們“木葉”可以理解為“樹葉”，為什么古代詩人幾乎不使用“樹葉”一詞呢？【活動(dòng)3】瀏覽第3、4段，篩選有效信息，思考并歸納：“樹葉”與“木葉”的差別點(diǎn)在于“樹”與“木”，那么，二者有什么不同呢？參考：樹——枝葉繁密的，木——樹葉落盡的?！案邩洹眲t飽滿，“高木”則空闊……這就是“樹葉”與“木葉”的藝術(shù)差別?！净顒?dòng)4】瀏覽第5、6段，篩選有效信息，思考并歸納：““落葉”與“木葉”的藝術(shù)差別是什么？參考：第六段：第一句，“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會(huì)帶來了“木”所暗示的顏色性；第三句，至于“木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；第五句：而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個(gè)形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息。由此可見：落葉——強(qiáng)調(diào)的只是樹葉落下的動(dòng)態(tài)；木葉——不僅強(qiáng)調(diào)了樹葉落盡，樹干光禿禿的樣子，還暗含著落葉的微黃與干燥之感?！净顒?dòng)5】由于“木葉”一詞更生動(dòng)形象地詮釋了秋天疏朗干燥的特點(diǎn)，所以古代詩人就特別鐘愛“木葉”一詞了，甚至推陳出新，在詩中運(yùn)用“落木”一詞。比如杜甫《登高》中：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來，比起“木葉”，“落木”又有什么暗示性的信息呢？參考：第六段的倒數(shù)十一行到八行：“木葉”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天，這是一個(gè)典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了?！净顒?dòng)6】歸納總結(jié)：“木葉”與“樹葉”在藝術(shù)領(lǐng)域的差別是什么？請(qǐng)用原文作答。參考：最后一段（第七段）：“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。1610年中國茶葉乘著商船漂洋過海，飲茶之風(fēng)迅速傳遍歐洲大陸。因一時(shí)不知如何命名，且其來自神秘的東方，故被稱為“神奇的東方樹葉”。木木“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。要說明“木”它何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。詩歌語言的暗示性林庚先生從古詩詞中多用“木葉”而不是“樹葉”這一有趣的現(xiàn)象入手，集中大量資料深入分析，探討現(xiàn)象背后的原因，提出了“古代詩歌語言暗示性”的觀點(diǎn)。請(qǐng)你在學(xué)習(xí)這節(jié)課后，梳理整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為“中國古代詩歌語言的暗示性”擬寫一個(gè)名詞解釋。主任務(wù)

“木葉”“樹葉”“木”在藝術(shù)形象領(lǐng)域差別一字千金顏色微黃、質(zhì)地干燥令人想到樹干，暗示落葉理清文章思路完成思路圖宮詞(節(jié)選)[唐]王建

初成鳥護(hù)窠，石榴花里笑聲多。請(qǐng)?jiān)谙铝锌崭裉庍x擇填寫“木葉”或“樹葉”,并根據(jù)林庚先生在本文中的觀點(diǎn)來分條陳述理由。學(xué)習(xí)活動(dòng)1：深入理解“木”“樹”之辨，掌握語言暗示特征。秋思[唐]李白春陽如昨日，碧樹鳴黃鸝。蕪然蕙草暮，颯爾涼風(fēng)吹。天秋

下，月冷莎雞悲。坐愁群芳歇，白露凋華滋。任務(wù)二：速讀課文第五、第六段，回答“樹葉”與“木葉”的區(qū)別。品味“樹葉”與“木葉”的不同，賞鑒“木”的第二個(gè)特征?！坝曛悬S葉樹，燈下白頭人”“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”“樹葉”有微黃的顏色，卻沒有干燥之感；“木葉”窸窣飄零，帶有落葉的微黃和干燥，帶來疏朗的清秋氣息。富含游子的漂泊之意，離人的嘆息之情。這正是“木”的第二個(gè)特征。（過渡）由于“木葉”一詞更生動(dòng)形象地詮釋了秋天疏朗干燥的特點(diǎn)，所以古代詩人就特別鐘愛“木葉”一詞了，甚至推陳出新，在詩中運(yùn)用“落木”一詞。比如杜甫《登高》中：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來，比起“木葉”又有什么暗示性的信息呢？“木葉”與“落木”【指導(dǎo)朗讀】指名學(xué)生朗讀第六段倒數(shù)三到六行：“木葉”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；這是一個(gè)典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了：任務(wù)一：請(qǐng)大家快速瀏覽第三段、第四段，回答“樹”與“木”的區(qū)別。品味“木”與“樹”的不同，賞鑒“木”的第一特征?！案邩涠啾憋L(fēng)，海水揚(yáng)起波”“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”“高樹”滿樹的葉子，顏色褐綠，枝繁葉茂；“高木”落木千山的空闊，比“樹”更顯的單純，它仿佛本身含有落葉的因素，更容易讓人想起樹干，形象疏朗。這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。“樹葉”與“木葉”“樹”與“葉”都有繁密、濕潤的意味，合起來并不比單用意蘊(yùn)豐富?！澳尽迸c“葉”則不同，“木”有疏朗、干燥的意味，“木葉”暗示落葉的微黃、干燥，傳遞出疏朗的清秋的氣息?！奥淙~”與“落木”以曹植《美女篇》為例，“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”比“木葉”還更顯得空闊，不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了?！澳救~”與“落木”“落木”比“木葉”更顯得空闊，少了“葉”便少了清秋的綿密之意，完全是一片悲涼、凄清。詞語

讀了《說“木葉”》后，有同學(xué)認(rèn)為劉禹錫的名句“病樹前頭萬木春”應(yīng)該改為“病木前頭萬樹春”。他改的有沒有道理?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)[唐]劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病(樹)前頭萬(木)春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：深入理解“木”“樹”之辨，掌握語言暗示特征。細(xì)讀第5、6兩自然段，分析林庚先生得出“木”所暗示內(nèi)涵的方法。木木頭、木板、門閂、棍子（死的、沒生命的）樹干，沒有葉子微黃干燥枯萎的、蕭索的疏朗的清秋氣息從常見的外在物理形態(tài)→內(nèi)在的心理情態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)二：分析“暗示”路徑，體悟理解遷移。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“花”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。(唐·張若虛《春江花月夜》)惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。（宋·辛棄疾《摸魚兒·更能消幾番風(fēng)雨》）浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(清·龔自珍《己亥雜詩（其五）》)學(xué)習(xí)活動(dòng)2：分析“暗示”路徑，體悟理解遷移。明確：（1）從概念的暗示性上看:“落紅”強(qiáng)調(diào)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)色彩，更多的是一幅靜態(tài)畫面。“落紅”是凄美悲壯的意象，是懷著滿腔春恨，葬于泥土的，有“將美好的事物毀滅給人看”的悲劇美。（2）從聯(lián)想意義上看，都有繁華落盡的憐惜與無奈，但從楊詩和龔詩看又多了一層自我犧牲成就他人的意味。由理論到實(shí)踐是應(yīng)用，由實(shí)踐回到理論是升華

梳理整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為“中國古代詩歌語言的暗示性”擬寫一個(gè)“名詞解釋”。古代詩歌語言的暗示性是林庚先生在《說“木葉”》一文中提出的觀點(diǎn)。主要是指詩歌中的語言，除了概念意義，即詞典意義或字面意義，還由表及里、由象到情暗示著與之相聯(lián)系的心理、情味、意境等豐富的潛在的內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)三:梳理“暗示”觀點(diǎn)，擬寫“名詞解釋所謂“概念中的意義”，大約是指在字典、辭典中可以查到的詞語的意思，明了確定。而作為概念的影子的暗示性，指的是概念以外的意義，如象征義、深層義、言外義等，這樣的意義是不確定的，有彈性的，是要依據(jù)上下文或整首詩來理解的。在課后搜集古代詩詞中“柳”的名句，運(yùn)用林庚先生的“語言暗示性”觀點(diǎn)，寫一篇《說“柳”》的小短文。400字左右。課后學(xué)習(xí):

3．品讀下列詩句，探究古代詩詞中的“柳”經(jīng)常出現(xiàn)在什么樣的場景中，能引起哪些聯(lián)想，具有怎樣的暗示性。①閨中少婦不