【初中語文】記敘文專題復(fù)習(xí)+++課件+中考語文二輪專題

記敘文專題復(fù)習(xí)記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，以記敘為主要表達(dá)方式的一種文體。廣義的記敘文包括新聞、通訊、特寫、傳記、游記、報告文學(xué)、童話、寓言、散文、小說等。記敘文散文敘事性抒情性說理性散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實感的文學(xué)體裁。教材中的敘事性散文七上二單元《秋天的懷念》《散步》七上三單元《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》七下一單元《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《回憶魯迅先生》七下三單元《阿長與山海經(jīng)》《老王》七下四單元《葉圣陶先生二三事》八上二單元《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫托爾斯泰》《美麗的顏色》八上四單元《背影》八下一單元《安塞腰鼓》以寫人記事為主。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時多表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)。教材中的抒情散文七上一單元《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》七下二單元《土地的誓言》七下五單元《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》八上四單元《白楊禮贊》《昆明的雨》八下五單元《壺口瀑布》《一滴水經(jīng)過麗江》《在長江源頭各拉丹東》《登勃朗峰》一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節(jié)，也不具體描寫人物，而是通過人、事、物、景來傳達(dá)作者的心聲，反映作品完整的精神面貌，體現(xiàn)特定的精神或主旨。教材中的哲理散文八上四單元《永久的生命》《我為什么而活著》哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭，論述道理，并加以評論總結(jié)。八下一單元《社戲》九上四單元《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨之旅》九上六單元《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》九下二單元《孔乙己》《變色龍》《溜索》《蒲柳人家》教材中的小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會與個人生活的一種文學(xué)體裁。小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境記敘文知識梳理一條線索線索是貫穿全文，將材料串聯(lián)下來的一條主線，它把文章的各個部分聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一的有機體。文章的線索可以是時間線索、地點線索、人物線索、事件線索、感情線索、人物的所見所聞。復(fù)雜的記敘文常有明暗兩條線索。找線索的關(guān)鍵點：①文章標(biāo)題；②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物；③文中議論、抒情的語句；④作者的思想感情（變化）；⑤某一人物的見聞感受；⑥明顯的時間或空間標(biāo)志。兩種描寫方法按描寫對象分為：人物描寫、環(huán)境描寫人物描寫：肖像（外貌）、語言、神態(tài)、動作、心理環(huán)境描寫：社會環(huán)境、自然環(huán)境按描寫角度分為：正面描寫（直接描寫）：對人對事對物直接進(jìn)行描繪；側(cè)面描寫（間接描寫）：不直接描繪，而是從另一個角度間接描繪人事物。兩種描寫方法·人物描寫肖像描寫特點對人物的容貌、體態(tài)、身材、服飾等進(jìn)行描寫。作用以“形”傳“神”，揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、性格特征、身份、社會地位等。舉例《孔乙己》：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破?！蓖癸@了孔乙己的懶惰、窮困以及時常遭受欺辱的境況。神態(tài)描寫特點對人物面部神情的描寫。作用更加凸顯人物個性，給讀者以真實感，使人物形象栩栩如生，使文章生動形象。舉例《孔乙己》：“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色?！苯沂玖丝滓壹旱淖宰鸨淮镣磿r的痛苦不安。語言描寫特點對人物個性化的獨白(自言自語)或?qū)υ?與別人交談)進(jìn)行描寫。作用言為心聲，反映人物的心理活動，表現(xiàn)人物的思想感情，使人物形象豐滿鮮活，可推動故事情節(jié)的發(fā)展。舉例《孔乙己》：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”寫出了孔乙己的迂腐，也表現(xiàn)了他自尊心受傷害時極力為自己的行為辯護(hù)的窘態(tài)。心理描寫特點對人物內(nèi)心的思想情感活動進(jìn)行描寫。作用反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想感情基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的感情。舉例《走一步，再走一步》：“我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去?！奔?xì)膩、真實地刻畫了“我”處在進(jìn)退兩難、孤立無援的境地時內(nèi)心強烈的恐懼與焦躁不安。動作描寫特點對人物個性化的舉止動作的描寫。作用表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等，推動情節(jié)的發(fā)展。舉例《孔乙己》：“(孔乙己)便排出九文大錢?！笨坍嫵隹滓壹簲[闊氣、炫耀的神氣，也從深層揭示出他的窮酸本相。答題規(guī)范：運用了(肖像、神態(tài)、心理、動作、語言)的描寫方法，(生動形象地)寫出了……的情形，表現(xiàn)了人物……的心理，刻畫了……(人物形象)。兩種描寫方法·環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫特點對人物活動的時間、地點、氣候以及自然景物等的描寫。作用①交代故事發(fā)生的時間、地點、氣候等。②渲染氣氛，營造氛圍，奠定感情基調(diào)。③烘托人物心境，襯托人物形象，表現(xiàn)人物性格。④暗示或推動情節(jié)發(fā)展。⑤為情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆。⑥突出、深化主題。舉例《社戲》：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了?！泵鑼懥嗽乱剐写瑫r的自然環(huán)境，突出了船速之快和“我”急于看戲的迫切心情。社會環(huán)境描寫特點對反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗、民風(fēng)等的描寫。作用①交代作品的時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系。②揭示社會本質(zhì)特征，點明主題。③渲染環(huán)境氛圍，襯托人物心情。④交代人物身份，側(cè)面表現(xiàn)影響或決定人物性格的因素。舉例《變色龍》中“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著”“門口連一個乞丐也沒有”真實地再現(xiàn)了沙皇統(tǒng)治下的社會一片蕭條敗落的景象，反映出19世紀(jì)80年代俄國社會陰森恐怖的黑暗面貌。兩種描寫方法正面描寫(直接描寫)特點用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來。作用①寫出(或表現(xiàn))人物的特點(如：性格、心理、情感等)。②表現(xiàn)文章主題。側(cè)面描寫(間接描寫)特點通過對周圍人物的描寫或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，使其鮮明突出。作用①使人物或事件更加突出。②使主題更加深刻含蓄。舉例《社戲》中寫“我”因看戲等得不耐煩而興味全無，沒有正面寫“我”的掃興，而是寫舞臺上演員的臉在“我”眼中變得模糊了。細(xì)節(jié)描寫[統(tǒng)編七下第三單元寫作“抓住細(xì)節(jié)”]特點細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象進(jìn)行刻畫。它具體滲透在人物描寫、環(huán)境描寫之中。作用①表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情。②推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。③深化作品主題。揭示人物內(nèi)心世界。暗示人物身份、處境三種人稱人稱作用舉例第一人稱(“我”“我們”)①使文章更具有真實性；②敘述親切自然；③便于直抒胸臆，引起讀者共鳴。朱自清的《背影》、魯迅的《社戲》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》都采用第一人稱的敘事角度，給人以真實可信之感。第二人稱(“你”“你們”)①增加親切感，拉近與讀者的距離；②便于直接對話和抒情，有呼告效果，可增強感染力③用于物，有擬人化效果?！兑豢眯√覙洹分袑π√覙涞拿枋鋈捎玫谌朔Q“它”，但在文章結(jié)尾“我該怎么感激你……我還叫你是我的夢的精靈”中改用第二人稱“你”，表示感情激動到了極點，贊頌了小桃樹堅強不屈地與命運抗?fàn)幍木?。第三人稱(“它”“他”“他們”)①直接、客觀地展現(xiàn)生活；②不受時間和空間的限制，形式比較靈活自由。曹文軒的《孤獨之旅》采用第三人稱，客觀地展現(xiàn)了主人公杜小康的成長過程。四種記敘順序順敘特點：按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記敘的方法。作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。舉例：《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠(yuǎn)及近，并由此引出人生感悟：面對這一紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。倒敘特點：把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘內(nèi)容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。作用：①開篇點題；②制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者對故事情節(jié)和人物形象留下深刻印象；③引出下文；④使結(jié)構(gòu)更加緊湊。舉例：《背影》一文，從“不相見”到“不能忘”，引出對背影的回憶，而文章最后又回到現(xiàn)實。插敘特點：是在順敘中心事件的過程中插入有關(guān)的另一事情的敘述，敘述完接著順敘中心事件。插敘的內(nèi)容只是一個片段，它不是文章的主要內(nèi)容。作用：①交代了……內(nèi)容(概括內(nèi)容)；②解釋了……的原因；③推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋下伏筆；④對主要情節(jié)起補充襯托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主題；⑦豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整；⑧使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。舉例：《故鄉(xiāng)》一文，寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經(jīng)不再是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起的歡樂場景就是插敘。補敘

特點：敘述結(jié)束時，補充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。作用：①起補充交代的作用，使行文更加嚴(yán)密；②使人物形象更豐富，中心更突出。舉例：《智取生辰綱》中，講述了吳用一行人奪取生辰綱的故事，文章結(jié)尾對人物身份做了揭曉補充。五種表達(dá)方式記敘議論描寫抒情說明記敘文六要素時間地點人物起因經(jīng)過結(jié)果《背影》內(nèi)容概括：冬日的一個下午，在南京火車站，“我”

坐火車去北京，父親來車站送“我”，“我”兩次看見他的背影，如今“我”眼前浮現(xiàn)出父親離開時的背影，發(fā)出“不知何時再能與他相見”的感慨。常用的七種表現(xiàn)手法對比襯托象征伏筆鋪墊照應(yīng)懸念抑揚對比把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。舉例：《故鄉(xiāng)》中將家鄉(xiāng)二十年前和二十年后的情況進(jìn)行比較，以突出其變化之大。襯托(側(cè)面烘托)為了突出主要事物，用類似或相反、有差別的事物作陪襯，這種表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的、有差別的事物作陪襯叫反襯。作用：①特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差；②突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等；③增強文章的表現(xiàn)力。舉例：《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。象征把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)某種情感，增強文章的表現(xiàn)力。舉例：《海燕》中用“海燕”象征堅強無畏、英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)。七種表現(xiàn)手法對比襯托象征伏筆鋪墊照應(yīng)懸念抑揚伏筆伏筆是在文章的故事發(fā)生前對將要出現(xiàn)的人物或事件作出某種暗示性的鋪排，當(dāng)事件發(fā)展到一定時間，再予以“響應(yīng)”的寫作技巧。伏筆與照應(yīng)往往同時運用。舉例：《貓》中，作者寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后面被冤枉埋下伏筆。鋪墊①為了表現(xiàn)主要的寫作對象而提前做的基礎(chǔ)性描寫；②鋪墊是“顯性”的，對起陪襯作用的部分往往大肆渲染。作用：加強故事情節(jié)之間的因果關(guān)系和完整性，使情節(jié)更具合理性。舉例：如《皇帝的新裝》中第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，為后文寫他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典做鋪墊。前后照應(yīng)/首尾呼應(yīng)

特點：指開頭和結(jié)尾的內(nèi)容有著極其密切的聯(lián)系，是對同一情況作出的解釋、說明和交代。作用：使文章渾然一體，情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。舉例：《紫藤蘿瀑布》的首段“我不由得停住了腳步”和尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，情節(jié)完整。七種表現(xiàn)手法對比襯托象征伏筆鋪墊照應(yīng)懸念抑揚懸念特點：先將疑問拋給讀者而又不說明原因，層層設(shè)疑，以達(dá)到更好地表達(dá)主題的目的。作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣。舉例：《我的叔叔于勒》中“父親總要說他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”這句話為下文故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。欲揚先抑欲抑先揚作者想要褒揚(貶抑)某個人物，卻不從褒揚(貶抑)處落筆，而是從相反的貶抑(褒揚)處落筆。包括欲揚先抑和欲抑先揚兩種。使所描述對象的某些方面前后形成反差，兩相對照，增強表現(xiàn)力，突出中心；出乎讀者意料，使讀者獲得新奇的審美體驗。舉例：《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，作者開始寫自己對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”的討厭，而后面她買來《山海經(jīng)》，又使自己心生敬意。欲揚先抑，使描寫的人物形象給人以意外的驚喜，使人物形象更加真實可感。八種常見的修辭手法比喻排比夸張擬人對偶反復(fù)設(shè)問反問比喻答題規(guī)范：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了……的情景(特點)，抒發(fā)(或烘托)了人物……的心情(作用)?！耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！卑岩盎ū茸餮劬Α⑿切?，生動形象地寫出了野花的美麗、繁多，表達(dá)了作者對野花、春天的喜愛之情。(《春》)排比答題規(guī)范：運用排比的修辭手法，句式整齊，有力地表達(dá)了/強烈地寫出了……的感情/特點?！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放的特點。(《安塞腰鼓》)夸張答題規(guī)范：運用夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了……的情感，強調(diào)了……的特點。開頭用夸張的修辭手法，寫皇帝酷愛穿著打扮，竟然到了每一天、每一點鐘都要換一套衣服的地步，表現(xiàn)了皇帝虛榮愚蠢的性格特點。(《皇帝的新裝》)八種常見的修辭手法擬人答題規(guī)范：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地描寫了……的情景(或特點)，抒發(fā)了……的情感。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”借“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。(《春》)對偶答題規(guī)范：運用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優(yōu)美，突出表現(xiàn)了……的感情。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。反復(fù)答題規(guī)范：運用反復(fù)的修辭手法，使人對……印象深刻，表現(xiàn)了……的心情/情感。“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！边@句話運用反復(fù)的修辭，強調(diào)了作者對春天的渴望與喜愛。(《春》)比喻排比夸張擬人對偶反復(fù)設(shè)問反問八種常見的修辭手法比喻排比夸張擬人對偶反復(fù)設(shè)問反問反問

答題規(guī)范：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出(強調(diào))了……的特點/表達(dá)了……的情感?！半y道你就不想到它的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？”運用反問，表達(dá)了強烈的感情，增強了文章感染力。(《白楊禮贊》)設(shè)問作用：①自問自答，引人注意；②啟發(fā)思考。答題規(guī)范：運用設(shè)問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調(diào)了……的特點?！耙驗槌粤怂南阌秃碗u蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。”運用設(shè)問，表現(xiàn)了“我”對老王的愧疚之情。(《老王》)艾葉香中尋玉佩鄭鳳嶺①催春的雨，引得山茶流紅，麥苗鋪綠，湖色空蒙。湖岸被雨水澆出一片嫩綠，艾葉散發(fā)著清雅的香氣。在這氤氳的艾香中，我又想起了兒時的情景。②年幼的我跟在奶奶身后，走過村頭的木橋：春花一片片，新生蘆葦一叢叢。雨水打濕高高晾起的漁網(wǎng)，細(xì)細(xì)地流進(jìn)湖里。我學(xué)著奶奶的樣子，摘下一片嫩芽，仿佛聞到了那貼在鍋里的艾餅的香甜。雨后積在艾葉上的水滴從指縫滑落，“滴答”聲融入醒來的土地。③沿著當(dāng)年的田間小路，我又回到了老屋。老屋還是熟悉的模樣，泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶，連大門正面的照壁也是泥做的。老屋南墻上，樹枝支起的窗欞與木板拼成的門楣上方，掛著菖蒲與艾條。窗欞下擺著老舊的石磨，這磨由上下兩塊尺寸相同的短圓形石塊做成，磨拐是用門前大楝樹的枝做成的，一端連接在上磨，一端用繩索系掛在灶房的橫梁上。我仿佛又聽到石磨“吱吱”轉(zhuǎn)動的響聲，看到奶奶教我磨面的身影。奶奶推動磨拐，石磨每轉(zhuǎn)動一周，我就往磨眼里添加一小瓢碎米粒。隨著石磨一圈圈轉(zhuǎn)動，細(xì)面就落在了磨盤里。奶奶在面粉里加入晾過的艾葉，拌勻，做成小餅，貼在鍋灶上。生起紅紅的灶火，慢慢地煎。隨著木制鍋蓋下滴進(jìn)鐵鍋的水濺聲，熱氣帶著那艾的香、面的甜，飄滿村落。④推開奶奶的房門，那個老舊的木箱子靜靜地守在屋角。觸摸脫去桐油的邊框，那些往事愈加清晰。

⑤那年新年，奶奶打開木箱子，從箱底下摸出嶄新的一角紙幣。又從門楣上撕下一片紅喜紙，包裹好，放在我貼身衣袋里，是給我的壓歲錢。就在打開木箱那一刻，我看到了一支黃亮亮的竹笛，紅線系著顆玉心佩。聽父親說，竹笛是爺爺生前留下的，玉心佩是奶奶的奶奶傳下來的。⑥再見玉心佩是在那個災(zāi)荒年，在遭遇連續(xù)的自然災(zāi)害后，村里人食不果腹，野菜不夠充饑，我再沒聞見艾餅的香氣。清明節(jié)前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老鎮(zhèn)。回來后，變戲法似的做出了艾葉餅。我跟隨奶奶去上墳，祭祀儀式畢，奶奶給了我一塊小艾餅，將剩下的全部分給了跟來的孩子們。⑦奶奶上了年紀(jì)后，眼睛已看不見，她常坐在門檻上靜靜地聽雨。有一段日子，奶奶倚在床上，連門檻也少坐。雨細(xì)細(xì)地下，風(fēng)輕輕地吹，門楣上枯艾和菖蒲嗚嗚作響，好似遠(yuǎn)處隱約傳來的竹笛聲，我瞧見奶奶臉上浮現(xiàn)出少有的紅暈，伸出小手撫摸奶奶的臉。靜靜地，聽見奶奶自言自語小聲說：“好你個外人，又來到我面前吹那好聽的竹笛。”

⑧那之后，奶奶再沒下過床。母親打開奶奶的舊木箱，我看到了那黃亮的竹笛，卻不見了系在竹笛上的玉心佩。祖輩以農(nóng)耕為生，奶奶一世清貧，養(yǎng)育子女多人已屬不易。家里原本就沒有什么值錢的東西，唯有玉心佩。母親翻遍了木箱的底，也未找到玉心佩，趕緊走到床前，貼在奶奶耳邊問：“娘，那玉心佩呢？”奶奶不言語。母親說：“是要給您老人家?guī)ё叩?。”奶奶用微弱的聲音說：“要走了，還帶那東西做啥？”奶奶走了，終究沒說玉心佩在哪里。⑨走出房門，雨停了，我又聞到空氣中飄來的艾葉的清香。①帶“我”摘艾葉

②荒年做艾餅“艾葉香中尋玉佩”表面指在艾葉發(fā)出香氣時節(jié)尋找奶奶的玉心佩，實際上暗含著對奶奶賣掉祖?zhèn)鞯挠裥呐澹瑩Q回米面做成艾葉餅，幫助家人度過饑荒的行為的贊美，表達(dá)了對奶奶的深切思念之情。（1）化靜為動，傳神地寫出了山茶花紅得鮮艷欲滴的形態(tài)。（2）“泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶”構(gòu)成排比，強調(diào)了老屋的簡樸，表達(dá)了“我”對老屋的親切感。表現(xiàn)了奶奶嬌羞的神態(tài)(答“嬌嗔的樣子”也可)；表達(dá)出奶奶對爺爺深沉的愛和長久的思念。C從奶奶采艾葉，磨面做餅的事件中可知奶奶是一個勤勞，勤儉持家的勞動婦女；從奶奶給“我”壓歲錢，賣玉心佩換米面，可知奶奶是一個對家人充滿愛心的長輩；從奶奶病中思念爺爺，臨終不說玉心佩去向，說明奶奶是個重感情，體貼家人的好親人?！扒迕鞴?jié)前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老鎮(zhèn)?；貋砗螅儜蚍ǖ刈龀隽税~餅。”這句話暗示玉心佩已被賣掉，換成了米面。作用：為后文沒找到玉心佩做鋪墊，表現(xiàn)了奶奶對家人的關(guān)愛。在結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文；在內(nèi)容上，點明主旨，表達(dá)了作者對少年生活的懷念，對書架的喜愛。運用了神態(tài)描寫。“笑意”表明媽媽對“我”如此愛書(書架)而高興；對“我”以字典作“書架”表示贊賞；從“光澤”看出媽媽因為“我”的聰慧和愛書而對“我”的將來有了期盼。本文的線索是“書架”，它是故事情節(jié)串聯(lián)的紐帶，同時又是作者的情感寄托物。示例：陪伴我成長的是臺燈。它從小陪伴我看書、寫作業(yè)，像我的朋友。在我成功時，分享我的快樂；在我沮喪時，給予我力量。1.作者回憶了奶奶哪幾件事情？請用簡潔的語言概括在橫線上。

①

→教“我”磨面作餅→給“我”壓歲錢→

②

→病中思念爺爺→臨終不說玉心佩的去向【考題再現(xiàn)】1.概括全文主要內(nèi)容。2.概括某些段落情節(jié)；梳理文章的思路。3.請給文章擬出標(biāo)題或給某部分寫小標(biāo)題?？键c一

概括文章內(nèi)容【方法指導(dǎo)】審清題干，明確答題方向，鎖定答題區(qū)域。（1）答題區(qū)域為全文概括全文內(nèi)容可采取以下方法：要素歸納法。找出文中的六要素，勾畫關(guān)鍵詞并合理組織它們。題目擴(kuò)展法。有的文章題目高度概括了文章的內(nèi)容，對照六要素補充增添，就可以得到文章的主要內(nèi)容。段意合并法。對于比較復(fù)雜的記敘文，用段意合并法，即把每段的段意連起來。借助關(guān)鍵句段法。關(guān)注文中的總起句、過渡句、總結(jié)句、重點段落等，答題時可直接引用或稍加整理。（2）答題區(qū)域為某段或某幾段首先，通讀該段/幾段內(nèi)容，勾畫與題干相關(guān)的信息；其次，提取關(guān)鍵詞句；再次，根據(jù)要求整理答案，內(nèi)容較多時需分點作答；最后，根據(jù)題干分值驗證答案要點是否全面。（3）文脈梳理首先根據(jù)已給出的內(nèi)容確定答題區(qū)域，在文中找出內(nèi)容要點，再模仿已給情節(jié)的句式概括即可?？键c一

概括文章內(nèi)容1.作者回憶了奶奶哪幾件事情？請用簡潔的語言概括在橫線上。

①

→教“我”磨面作餅→給“我”壓歲錢→

②

→病中思念爺爺→臨終不說玉心佩的去向

①帶“我”摘艾葉

②荒年做艾餅（七上《皇帝的新裝》“思考探究”）這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要概括?？键c一

概括文章內(nèi)容考點二

標(biāo)題的含義與作用2.說說標(biāo)題“艾葉香中尋玉佩”的含義?！境Ｒ娍碱}】1.理解文章標(biāo)題的含義。2.文章的標(biāo)題有何作用?？键c二

標(biāo)題的含義與作用標(biāo)題含義：表層含義+深層含義。（1）表層含義：分析標(biāo)題中關(guān)鍵詞的本義、字面義。（2）深層含義：①分析標(biāo)題與主旨的關(guān)系（提示、點明）。②分析標(biāo)題與人物的關(guān)系（表現(xiàn)人物性格、表明作者的感情和態(tài)度）。③分析標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上的作用（線索、懸念）。④分析標(biāo)題的修辭義。答題格式：表層含義＋深層含義＋表達(dá)效果。

分析文章標(biāo)題的作用可從以下角度入手：（1）環(huán)境角度：標(biāo)題是否交代時間、地點，是否創(chuàng)設(shè)故事背景，是否渲染環(huán)境氛圍等。（2）情節(jié)角度：a.設(shè)置懸念；b.貫穿始終，作為文章的線索；

明示寫作對象

揭示文章內(nèi)容和主題。考點二

標(biāo)題的含義與作用2.說說標(biāo)題“艾葉香中尋玉佩”的含義。“艾葉香中尋玉佩”表面指在艾葉發(fā)出香氣時節(jié)尋找奶奶的玉心佩，實際上暗含著對奶奶賣掉祖?zhèn)鞯挠裥呐澹瑩Q回米面做成艾葉餅，幫助家人度過饑荒的行為的贊美，表達(dá)了對奶奶的深切思念之情。考點二

標(biāo)題的含義與作用（七上《秋天的懷念》“思考探究”）朗讀課文，體會作者的情感，說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。

【參考答案】題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親過世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

（

七下《偉大的悲劇》“思考探究”）作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據(jù)你的理解談一談：“悲”在何處？“偉大”又指什么？結(jié)合全文，說說你對標(biāo)題“偉大的悲劇”的理解。考點二

標(biāo)題的含義與作用（

七下《驛路梨花》“思考探究”改）本文用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？【參考答案】1.文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的見證。“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花。2.在作者筆下，這既是自然界的梨花：潔白如雪、香氣四溢；又是梨花姑娘：助人為樂、淳樸熱情；還是雷鋒同志助人為樂精神的象征：生生不息、代代相傳；也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實熱情、知恩圖報。3.“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。（

八上《背影》“思考探究”）文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？考點三

詞語的理解和賞析3.請結(jié)合語境，按要求品析語言。(1)催春的雨，引得山茶流紅，麥苗鋪綠，湖色空蒙。(說說加點字的表達(dá)效果)(2)老屋還是熟悉的模樣，泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶，連大門正面的照壁也是泥做的。(從修辭的角度賞析這句話的妙處)【常見考題】

題型1：某詞能否去掉，為什么？

題型2：某個詞能否換成另一個詞，為什么？

題型3：一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換，為什么？

題型4：品味關(guān)鍵詞語的含義和作用?？键c三

詞語的理解和賞析【方法指導(dǎo)】（1）①理解詞語表層含義→②揣摩詞語深層含義（結(jié)合上下文語境、文章內(nèi)容及主旨分析揣摩）。（2）指代義：①指示代詞：看位置，先往前找，再往后找→聯(lián)系文章內(nèi)容推斷；②非指示代詞：理解詞語本義→分析語境義→把握指代內(nèi)容。（3）臨時義：①理解詞語本義→②分析語境義→③聯(lián)系作品內(nèi)容和作者情感推斷其具體含義。答題格式：“××”一詞原指……（本義），這里指……（語境義），起到了……的作用?？键c三

詞語的理解和賞析【方法指導(dǎo)】（1）①理解詞語的本義→②分析詞語在語境中的意思→③表達(dá)的情感（即作用或效果）（2）①判斷詞性→②詞語反映的情形→③表現(xiàn)出的作用，即人物（事物）形象（特征）、品質(zhì)A.動詞、形容詞：××動詞(形容詞)極富表現(xiàn)力，生動形象地寫出了……B.副詞：××副詞，準(zhǔn)確生動地修飾(限制)了××一詞，貼切形象地體現(xiàn)了……的特征，表達(dá)了……的情感。

C.疊詞：音律和諧，起到了加深語意的作用，讀起來朗朗上口，富于音韻美。D.擬聲詞：運用擬聲詞××，生動形象地描寫了……的情態(tài)美，流露出……的情感。①運用的修辭手法→②修辭的作用→③表達(dá)的情感考點三

詞語的理解和賞析3.請結(jié)合語境，按要求品析語言。(1)催春的雨，引得山茶流紅，麥苗鋪綠，湖色空蒙。(說說加點字的表達(dá)效果)化靜為動，傳神地寫出了山茶花紅得鮮艷欲滴的形態(tài)。(2)老屋還是熟悉的模樣，泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶，連大門正面的照壁也是泥做的。(從修辭的角度賞析這句話的妙處)

“泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶”構(gòu)成排比，強調(diào)了老屋的簡樸，表達(dá)了“我”對老屋的親切感?？键c三

詞語的理解和賞析（七下《阿長與〈山海經(jīng)〉》“思考探究”)“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同?！緟⒖即鸢浮績商帯皞ゴ蟮纳窳Α敝复鷮ο笠约案星樯什煌５谝惶幹腹コ菚r抵擋大炮的神力（表層含義）。“偉大的神力”包含著荒誕和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)阿長的無知可笑（深層含義），為后文阿長出人意料地買來《山海經(jīng)》埋下伏筆（作用）。第二處指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”（表層含義）?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美（作用）。

1.（

七下《葉圣陶先生二三事》“思考探究”）作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？2.（

七下《驛路梨花》“思考探究”）“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用?？键c三

詞語的理解和賞析（九下《孔乙己》“思考探究”）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，回答括號中的問題。（1）（孔乙己）便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢……(一處用“排”，一處用“摸”，分別傳達(dá)出孔乙己怎樣的境況？)（2）他們便接著說道：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。(“撈”字表現(xiàn)了問話人怎樣的口吻？“籠”字又揭示出孔乙己怎樣的心態(tài)？)【參考答案】（1）“排”字有擺的意思（本義），活畫出孔乙己擺闊氣、炫耀的神氣(語境義)，從深層揭示出他的窮酸本相(作用)?！懊弊钟袕拇锿馓统龅囊馑迹ㄕZ境義），孔乙己被打斷腿后生活更苦，只能“摸出四文大錢”，與前文“排”字對照，鮮明地表現(xiàn)出孔乙己后來的生活已到了貧困不堪的地步（作用）。(2)秀才本來是考取的，看客們卻用了一個“撈”字，顯示出問話人鄙視和嘲笑的口吻（表達(dá)的情感）。“籠”字則揭示出孔乙己的自尊被戳痛時痛苦不安的表情（表達(dá)的情感）。（

七上《春》“積累拓展”）想象下列各句描繪的情景，說說加點語句的表達(dá)效果。（1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?？键c四

句子理解及賞析4.聯(lián)系上下文，研讀文中第⑦段畫線句，分析奶奶說這句話時的神態(tài)及情感。【常見考題】1.畫線句子在文中的含義是什么？起什么作用？2.揣摩下列各句，說說你對句子的理解。3.請指出畫線句子運用了哪些修辭手法，并分析它們的表達(dá)作用。4.下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。5.文章結(jié)尾句有什么深刻含義？在文章中有何作用？考點四

句子理解及賞析【方法指導(dǎo)】（1）結(jié)合上下文理解：將句子放在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文去分析。（2）看句子在文中的位置：如果是總領(lǐng)句，必須從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就需要從上文中尋找相關(guān)信息，確定答案要點；如果是過渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。（3）抓住關(guān)鍵詞理解：關(guān)鍵詞常常是揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息?？赏ㄟ^抓關(guān)鍵詞，運用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的表達(dá)效果。（4）結(jié)合文章的主旨：記敘文常常含蓄委婉，耐人尋味，有些句子意在言外。弄清作者的寫作目的、表達(dá)的中心思想，再來看要理解的句子，常常會豁然開朗。考點四

句子理解及賞析【方法指導(dǎo)】（1）從運用的修辭手法入手。先判斷該句運用的修辭手法，然后結(jié)合語境，根據(jù)該修辭手法的一般作用具體賞析。（2）從描寫方法的角度入手。先判斷該句的描寫對象和使用的描寫方法，再結(jié)合語境，根據(jù)該描寫方法的一般作用進(jìn)行賞析。（3）從句子的表達(dá)方式入手。①描寫句：根據(jù)語境分析描寫對象的特征和意義。②抒情句：聯(lián)系全文情感，結(jié)合語境，分析句子表達(dá)的情感。③議論句：聯(lián)系全文主旨，結(jié)合語境，分析句子所表達(dá)的意思。（4）從句子的表現(xiàn)手法入手。襯托、象征、對比、照應(yīng)、鋪墊、欲揚先抑等。答題格式：運用……的修辭手法/描寫方法/表達(dá)方式/表現(xiàn)手法，……地寫出了……體現(xiàn)了/表達(dá)了……考點四

句子理解及賞析

4.聯(lián)系上下文，研讀文中第⑦段畫線句，分析奶奶說這句話時的神態(tài)及情感。表現(xiàn)了奶奶嬌羞的神態(tài)(答“嬌嗔的樣子”也可)；表達(dá)出奶奶對爺爺深沉的愛和長久的思念。⑦奶奶上了年紀(jì)后，眼睛已看不見，她常坐在門檻上靜靜地聽雨。有一段日子，奶奶倚在床上，連門檻也少坐。雨細(xì)細(xì)地下，風(fēng)輕輕地吹，門楣上枯艾和菖蒲嗚嗚作響，好似遠(yuǎn)處隱約傳來的竹笛聲，我瞧見奶奶臉上浮現(xiàn)出少有的紅暈，伸出小手撫摸奶奶的臉。靜靜地，聽見奶奶自言自語小聲說：“好你個外人，又來到我面前吹那好聽的竹笛?！?/p>

考點四

句子理解及賞析

（八上《白楊禮贊》“思考探究”）作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達(dá)是否矛盾？試結(jié)合全文說說你對這句話的理解?！緟⒖即鸢浮坎幻堋！捌胀ā奔础捌椒病保安黄椒病奔磦ゴ螅ㄗプ￡P(guān)鍵詞語），這個看似矛盾的表述，其實包含著辯證法，即平凡中蘊含著偉大。說“普通”，是因為白楊樹在西北高原極常見，也極易生長（結(jié)合上下文理解）；說“不平凡”，是因為白楊樹獨特的外形，特別是內(nèi)在的品格和精神風(fēng)貌，也就是作者賦予它的正直、質(zhì)樸、堅強不屈等（結(jié)合文章主旨分析）。作者用這看似矛盾的表述，更能給讀者留下深刻的印象。1.（

七上《散步》“思考探究”）品味下面的語句，結(jié)合全文，說說你對課文深層意蘊的理解。

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。2.（

七上《秋天的懷念》“思考探究”）課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓@句話的理解?？键c四

句子理解及賞析

（八上《背影》“思考探究”

）文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？1.（

七上《濟(jì)南的冬天》“積累拓展”）品味下列語句，體會句中擬人手法的表達(dá)效果。（1）他們喚醒，這是不是個理想的境界？（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保?）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。2.（

七上《散步》“思考探究”）本文以敘事為主，其中穿插了一些寫景的語句，把它們找出來，品味這些景物描寫的作用。3.（

七上《紀(jì)念白求恩》“思考探究”改編）本文第2、3段通過對比手法，突出了白求恩同志的高貴品質(zhì)。請勾畫出相應(yīng)文字，并體會對比手法的表達(dá)效果。4.（

八上《白楊禮贊》“思考探究”）文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？考點五

文意理解5.下面對文章理解與分析不正確的一項是()A.第③段作者運用細(xì)節(jié)描寫，再現(xiàn)了奶奶教“我”磨面做餅的情景，表達(dá)了“我”對奶奶的思念之情。B.老舊的木箱子裝著奶奶最珍貴的物品，承載著奶奶最美好的情感。C.奶奶不說玉心佩的去向是因為玉心佩很值錢，擔(dān)心家里后輩指責(zé)她。D.文中為我們呈現(xiàn)了一個勤勞、善良、慈愛、堅韌、癡情的奶奶形象?！境Ｒ娍碱}】1.下列對文章理解和分析不正確的一項是（

）。2.下列表述不符合原文的一項是（

）。考點五

文意理解【答題技巧】1.審題。明確題目要求我們回答關(guān)于哪個人物、哪件事或哪個時間段的相關(guān)問題。2.信息定位。通讀文章，瀏覽大致內(nèi)容，圈劃重點，找出題干要求回答的段落。3.抓關(guān)鍵詞。分析文意和題意，抓住答案關(guān)鍵詞，便于概括文段內(nèi)容。弄清文段所要表達(dá)的意思。4.組織、總結(jié)答案。信息要點要回答全面，句子組織要流暢，條理清晰，因果有序?？键c五

文意理解5.下面對文章理解與分析不正確的一項是()A.第③段作者運用細(xì)節(jié)描寫，再現(xiàn)了奶奶教“我”磨面做餅的情景，表達(dá)了“我”對奶奶的思念之情。B.老舊的木箱子裝著奶奶最珍貴的物品，承載著奶奶最美好的情感。C.奶奶不說玉心佩的去向是因為玉心佩很值錢，擔(dān)心家里后輩指責(zé)她。D.文中為我們呈現(xiàn)了一個勤勞、善良、慈愛、堅韌、癡情的奶奶形象?！敬鸢浮緾考點五

文意理解（

八上《背影》教參“問題探究”）課文中幾次寫到“我”流淚？流淚的原因分別是什么？【參考答案】前后共四次寫“我”流淚。第一次，“我”目睹家境頹敗，又因祖母離世而傷心落淚（原因）；第二次，“我”目睹父親艱難爬上月臺為“我”買橘子的老態(tài)背影而落淚（原因）；第三次，在車站與父親離別而傷感落淚（原因）；第四次，因思念和懷念父親而落淚（原因）。1.（

七上《貓》“思考探究”）第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難過得多”。你覺得原因是什么？僅僅是因為“我”冤枉了它嗎？2.（

七上《皇帝的新裝》“思考探究”）閱讀這篇童話，回答下列問題。（1）所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？（2）一個小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？考點六

人物形象分析6.(原創(chuàng))文中的奶奶是個怎樣的人？結(jié)合選文簡要分析?！境Ｒ娍碱}】1.概括指出文中某個人物的性格特征。2.結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中的某個人物形象。3.你(包括作者)如何評價文中的某個人物。考點六

人物形象分析【方法指導(dǎo)】第一步，仔細(xì)審題，明確答題方向。

是“概括”還是“結(jié)合內(nèi)容分析”。“概括”只要求寫出人物形象或性格特點即可，“結(jié)合內(nèi)容分析”要求結(jié)合文章具體內(nèi)容進(jìn)行分析，一定要“言必有據(jù)”，不要任意拔高。答題時，要結(jié)合人物的身份、地位、職業(yè)因素。人物性格是復(fù)雜的、多面的，因此，不要只抓一點，應(yīng)多角度多方面地分析、概括。第二步，總體把握，畫句分析。（1）依據(jù)含作者感情傾向的句子分析人物形象。判斷作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。（2）畫出與人物相關(guān)的內(nèi)容并分析：①文中交代人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等社會背景的句子；②有關(guān)人物描寫的語句（外貌、動作、語言、心理、神態(tài)）；③作品中其他人物（或作者）對此人物的評價（議論）句。第三步，歸類合并，分點恰當(dāng)表述。答題格式：形象特點1＋具體分析，形象特點2＋具體分析……考點六

人物形象分析【方法指導(dǎo)】分析次要人物的作用可從以下四方面進(jìn)行：（1）側(cè)面襯托，突出形象。通過次要人物的活動來襯托主要人物的活動和形象，從而使主要人物形象更加突出、鮮明。（2）升華主題，畫龍點睛。有時候，寫次要人物的活動能更加廣泛、深刻地反映主題。（3）牽線搭橋，推動情節(jié)。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地連接在一起，推動情節(jié)發(fā)展。（4）渲染氣氛，奠定基調(diào)。次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。注：次要人物若為“我”，常常具有以下作用：①“我”常是故事的敘述者、見證者。能夠增強文章的真實感、親切感；②“我”是貫穿全文的線索；③通過“我”的見聞襯托人物形象；④在“我”身上寄托作者的情感或希望。考點六

人物形象分析6.文中的奶奶是個怎樣的人？結(jié)合選文簡要分析?！敬鸢浮?/p>

從奶奶采艾葉，磨面做餅的事件中可知奶奶是一個勤勞，勤儉持家的勞動婦女；從奶奶給“我”壓歲錢，賣玉心佩換米面，可知奶奶是一個對家人充滿愛心的長輩；從奶奶病中思念爺爺，臨終不說玉心佩去向，說明奶奶是個重感情，體貼家人的好親人。考點六

人物形象分析（

七上《植樹的牧羊人）參照示例，以“他是一個______的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語句（包括直接描寫和間接描寫）。

他是一個極為認(rèn)真的人，無論對勞作，還是對生活（形象特點）。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。……他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。

考點六

人物形象分析1.（

七上《紀(jì)念白求恩》“積累拓展”）除了毛澤東，許多老一輩革命家也寫過紀(jì)念白求恩的文章，如朱德的《紀(jì)念白求恩同志》、宋慶齡的《我們時代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當(dāng)一挺機關(guān)槍使用”——懷念白求恩同志》等。課外閱讀這些文章，小組交流：白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？哪一點對你觸動最大？2.（

九上《我的叔叔于勒》“思考探究”）于勒是一個什么樣的人？試依據(jù)小說內(nèi)容和你自己的理解，與同學(xué)討論。

3.（

九下《孔乙己》“思考探究”）孔乙己是一個怎樣的人？結(jié)合課文中的具體描寫，聯(lián)系人物所處的社會環(huán)境，談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>

九下《變色龍》教參）將軍家的廚師這一人物在文中起什么作用？【參考答案】在警官奧楚蔑洛夫?qū)ν患录淖韵嗝堋⒆源蜃彀头磸?fù)了三次后，將軍家的廚師出現(xiàn)，對狗主人進(jìn)行了兩次斷定。開始時他斷然說：“我們那兒從來沒有這樣的狗！”這下子，讓警官覺得有把握了，武斷地宣布：“這是條野狗！……弄死它算了。”接著廚師又指出，這條狗雖然不是將軍家的，卻是將軍哥哥家的。警官的態(tài)度馬上又來了一次一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。他的兇暴立即變成了奴顏婢膝。廚師的出現(xiàn)不僅使故事波瀾起伏，吸引讀者（情節(jié)作用），而且深化了人物的性格，統(tǒng)治階級看家狗的丑惡面目，躍然紙上（人物形象作用）?？键c七

寫作手法及其作用7.玉心佩的去向，前文已有伏筆，請將它找出來，并結(jié)合前后文分析其作用。【常見考題】1.指出畫線句或者某個段落用了什么寫作手法，并分析其作用。2.文章用了鋪墊、設(shè)置懸念的手法，請你指出其位置并說說其作用。3.找出文中正面描寫和側(cè)面描寫的語句，并分析其作用。4.分析文章的寫作特點。請從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物刻畫、語言等方面選擇一點進(jìn)行評析。5.文章中畫線句子與下文哪一個細(xì)節(jié)照應(yīng)？6.作者在文中巧妙地運用了伏筆，請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析?？键c七

寫作手法及其作用

【方法總結(jié)】（1）看上下文的聯(lián)系，從中分析文章所用的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等。（2）結(jié)合文段內(nèi)容分析其作用。分析角度可從以下方面展開：①從文章的主題及寫作目的進(jìn)行分析。②從結(jié)構(gòu)安排角度入手。作者一般巧妙設(shè)置開頭和結(jié)尾，設(shè)置懸念、制造波瀾等。③從選材組材角度入手。可以從材料和中心的關(guān)系，主次詳略得當(dāng)，材料典型、真實、新穎等角度入手。考點七

寫作手法及其作用7.玉心佩的去向，前文已有伏筆，請將它找出來，并結(jié)合前后文分析其作用。“清明節(jié)前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老鎮(zhèn)。回來后，變戲法地做出了艾葉餅?！边@句話暗示玉心佩已被賣掉，換成了米面。作用：為后文沒找到玉心佩做鋪墊，表現(xiàn)了奶奶對家人的關(guān)愛。考點七

寫作手法及其作用（

八上《白楊禮贊》“思考探究”）文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？【參考答案】最后一段提到楠木，主要是與白楊樹形成對比(點出所用手法)：兩種樹的品格不同，一是普通當(dāng)中蘊含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰(zhàn)的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格（結(jié)合內(nèi)容分析其作用）。1.（

七下《驛路梨花》“思考探究”）本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達(dá)效果。2.（

八上《白楊禮贊》“思考探究”）本文寫法有揚有抑，富于變化。試找出相關(guān)段落，體會這種寫法的表達(dá)效果。少年書架①喜歡書，像喜歡一件寶物。小時每每發(fā)了新書，都要找來舊報紙，包了書皮，工工整整寫上：語文、數(shù)學(xué)……然后是班級姓名。手里托著書，美滋滋看著，心里有份莊重，有種沒來由的穩(wěn)妥。②學(xué)期末，新書變舊書，一如既往的整齊，只是有了歲月的痕跡，泛著淡淡的黃。細(xì)心收起來，放到紙箱里，來年春天，再搬出來曬太陽。③偶然去老師家，一進(jìn)門就呆住了：老師客廳的一面墻，寬寬大大一面架子，大大小小的書，一本本直立著，是一隊隊意氣風(fēng)發(fā)的少年，春風(fēng)蕩漾?。×_列其中的，還有照片，石膏雕像，或者一盆小小的文竹……我真是看呆了，書，可以這樣放，多好?、苣鞘峭趵蠋熡媚景搴湍緱l，自己釘在墻上的，美其名曰：書架。我用手撫摸著那粗糙的木條、木板，還有書，像是久別的朋友，細(xì)膩，溫暖。⑤我迷戀上老師書架的樣子了，在書桌前，把書一本本立起來，左右用厚厚的字典做靠背，儼然一個小書架了。這小小發(fā)明，竟然讓我激動了許久。少年書架

⑥放學(xué)回家，喜笑顏開地告訴爸媽，我有書架了！爸媽一愣，哪里的？⑦待我把在老師家里的所見，以及自己在書桌上擺放的事告訴他們的時候，媽媽嘴角漾起一份笑意，眼里還有一抹難以名狀的光澤。⑧那時，家里的條件不好，能上學(xué)讀書，已經(jīng)是很幸福的事情了，哪里還敢奢望買上一件這樣“無用”的家伙呢？當(dāng)然，我也會悄悄想：什么時候，我也會真的擁有一個那樣的小小書架？⑨那是一個秋日，天，藍(lán)藍(lán)的，幾片厚厚的白云，暖暖地輕輕地飄著。爸爸下班回家，推著自行車進(jìn)了院子，連聲道：夠了，夠了?、馐裁磯蛄耍课液蛬寢岓@奇地從屋子里跑出來。看，這些木頭足夠做一個小書架了。爸爸興奮著。我看那些木條、木板，在爸爸的自行車后架上安靜地等待著。小心臟一下子活躍起來，不知所措了，我仿佛看見了，看見了那個美麗的家伙款款而來……?爸爸利用下班的時間，去包裝廠，在丟棄的廢料中，千挑萬揀，撿來這能用的木料。

?歇班兩天的爸爸，用砂紙，一點點地打磨著那些木頭，準(zhǔn)備好錘頭、鋼鋸、各種釘子、油漆……放了學(xué)的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一邊，看著爸爸在木屑中忙乎。?天，靜靜的；陽光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。兩天的時間，掰著手指頭過。?小小的書架成了！?爸爸問我，喜歡什么顏色。我想啊想，就調(diào)成黃色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小小書架成了土黃色，是秋天葉子成熟的顏色。

?風(fēng)來，漆干。抱起書架，放到桌子的一角，把書一本本放進(jìn)去。那歡喜，宛如蓮花的一瓣，在心里，一點點綻開。放滿書的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安靜、飽滿。見到它，如見到久違的老友。?日子深一腳淺一腳地過，它在身邊，不離不棄，不惱不怒。經(jīng)歷各種漂泊，它伴著我，慢慢換了容顏。?家里也已擁有大大的書架，開闊大氣。而它早已泛起了油漬的光，笨拙而蒼老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的長者，沉默不語，凝視著我，撐起我的腰身。?如果有一天，要我選擇少年重來，陪伴我的，依然是少年書架?？键c八

句段作用

8.選文最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?【常見考題】1.請從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析選文最后一段的作用。2.請簡要分析第一段和最后一段的作用。1.請從文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具體說說文中某句或某段的作用。2.文章中的某一段或某一段畫線句能否刪去？請說明理由?？键c八

句段作用【答題技巧】題目結(jié)構(gòu)內(nèi)容作用開頭①總領(lǐng)下文，引出下文；②照應(yīng)標(biāo)題；③吸引讀者。①概括具體內(nèi)容；②開篇點題。注意：開頭段的文字，考慮是否是環(huán)境描寫。如果是環(huán)境描寫，則有點明故事發(fā)生的背景，渲染氣氛，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊等幾方面作用?？键c八

句段作用【答題技巧】題目結(jié)構(gòu)內(nèi)容作用中間①承上啟下或引出下文；②照應(yīng)標(biāo)題、前文；③推動故事情節(jié)發(fā)展。①概括具體內(nèi)容；②表達(dá)情感，點明中心。注意：考慮是否有環(huán)境描寫、是否考查插敘的作用。結(jié)尾①總結(jié)上文(或全文)；②照應(yīng)標(biāo)題、前文；③設(shè)置懸念，引發(fā)思考。①概括具體內(nèi)容；②點明中心，升華主題。注意：考慮是否有環(huán)境描寫、是否考查補敘的作用。考點八

句段作用（

八上《白楊禮贊》）本文最后一段有什么作用？【參考答案】內(nèi)容上：本文最后一段，將楠木和白楊樹進(jìn)行對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。結(jié)構(gòu)上：最后一段結(jié)束全文，同時“我要高聲贊美白楊樹”呼應(yīng)開頭“我贊美白楊樹”。1.（