2024年教師招聘考試-中學(xué)音樂教師招聘筆試歷年真題薈萃含答案

2024年教師招聘考試-中學(xué)音樂教師招聘筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共30題)1.課例點(diǎn)評題：對下面八年級音樂課《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課例教學(xué)過程進(jìn)行分析，并點(diǎn)評?！菊n題名稱】《大海啊，故鄉(xiāng)》一、教學(xué)目標(biāo)1.感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)含的情感。3.通過獨(dú)唱、齊唱、合唱、朗誦、舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲，加深對歌曲的理解。二、教學(xué)重點(diǎn)用連貫的、優(yōu)美的聲音有感情地演唱這首歌曲。三、教學(xué)難點(diǎn)附點(diǎn)節(jié)奏。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師：詩人說，大海是一首詩；畫家說，大海是一幅畫；音樂家說，大海是世界上最美的交響樂。你聽這是什么聲音？（播放海浪聲音）生：是海浪的聲音。師：我們來一起看看這如詩如畫的大海。（出示有關(guān)大海的圖片）師問：大海美嗎？請同學(xué)們用一些形容詞或成語來形容大海。生答：排山倒海、一望無際、洶涌澎湃、寬廣無垠、溫柔恬靜、平靜等。師：同學(xué)們剛才都回答得很好，今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌--《大海啊，故鄉(xiāng)》。（出示歌曲，提示書上的頁面）（二）激情教學(xué)1.聆聽歌曲，感受歌曲。師：歌曲中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象？歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？生：歌中的大海總體給人以微起波瀾的印象，顯得較為平和。師補(bǔ)充：這是由三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)以及優(yōu)美起伏的旋律、舒展的節(jié)奏決定的。2.請學(xué)生隨著音樂哼唱并打拍子，體驗三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。3.介紹作品背景：《大海啊，故鄉(xiāng)》是王立平詞曲，作于1983年。此曲是電影《大海在呼喚》的主題歌，作品以“小時候媽媽對我講”開始，通過對故鄉(xiāng)、對大海如敘家常的深情描述，表達(dá)了主人翁對大海故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛之情。4.學(xué)唱歌曲。（1）請學(xué)生跟音樂，用音哼唱歌曲旋律。（2）解決附點(diǎn)音符的唱法：大家聽老師用兩種不同的唱法來唱第一句，對照歌譜，哪種唱法是正確的？（3）教師強(qiáng)調(diào)長音的唱法，歌曲中哪里還有長音？找一找。（4）以不同的形式演唱歌曲，使學(xué)生更加熟悉歌曲（齊唱，領(lǐng)唱）。5.深入體驗歌曲。教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線。師問：劃出的旋律線像什么？生答：像大海的波浪。師問：這首歌曲節(jié)奏有何特點(diǎn)？運(yùn)用到的典型節(jié)奏是什么？（運(yùn)用得最多的是節(jié)奏型）生答：歌曲節(jié)奏平和，較為舒展，這一節(jié)奏運(yùn)用得較明顯，重復(fù)多次。師問：這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點(diǎn)與歌曲情感表達(dá)有聯(lián)系嗎？生答：節(jié)奏和旋律線的運(yùn)用都真切地展現(xiàn)出大海波濤起伏的樣子，兩者結(jié)合在一起給人的感覺就像大海潮起潮落的聲音，像大海的聲音。師問：“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同？是否多余？（討論回答）師補(bǔ)答：“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒有感到哆嗦，恰恰相反，每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步，親切傾訴一抒發(fā)情懷一情感升華一懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好地表現(xiàn)出對祖國、對故鄉(xiāng)的深情。師問：這首歌該用怎樣的情緒來演唱？（討論回答）師補(bǔ)充回答：用輕柔連貫的聲音，有感情地演唱歌曲。（要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂句情緒的變化）齊唱歌曲（播放視頻）。（三）表現(xiàn)與創(chuàng)作1.老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的合唱排練。前奏部分用“啊”唱。第一段第一部分：女生齊唱，男生用“嗚”伴唱；第二部分：女生齊唱，男生用“啊”伴唱。第二段第一部分：領(lǐng)唱，其他同學(xué)用“嗚”伴唱；第二部分：齊唱。第二部分反復(fù)的地方注意要輪唱，結(jié)尾要放慢。2.配樂詩朗誦，并輔以繪畫。（叫一個學(xué)生在黑板上根據(jù)音樂畫出自己想象的畫面）3.舞蹈表現(xiàn)。（請一個或幾個學(xué)生用舞蹈的方式來表現(xiàn)歌曲）（四）結(jié)束部分最后師生用自己的舞蹈和動作，根據(jù)音樂和歌詞，自由、放松、有感情地演唱歌曲。2.依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》基本理念，按下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)對象：七年級教學(xué)內(nèi)容：演唱教學(xué)《桑塔露琪亞》要求：（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。（2）針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)和發(fā)聲練習(xí)的具體教學(xué)策略與過程。3.屬七和弦第（）轉(zhuǎn)位可以作為一種經(jīng)過性和弦替代T與T6之間的D46。4.以某一組和聲進(jìn)行為原型，在不同的高度上予以重復(fù)，稱為和聲（），是發(fā)展音樂的重要手法之一。5.根據(jù)下面的相關(guān)教學(xué)背景材料，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 （1）教學(xué)內(nèi)容：勃拉姆斯《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，樂曲為大調(diào)式，單二部曲式。它通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，細(xì)膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣。 （2）學(xué)生情況：初中一年級的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，對音樂學(xué)習(xí)興趣很大，具備對《搖籃曲》的欣賞、理解和演唱表現(xiàn)音樂作品的能力和基礎(chǔ)。6.下列和聲進(jìn)行有錯誤的是（） A、B、C、D、7.下列含有K46的和弦序進(jìn)中，正確的是（）。 A、AB、BC、CD、D8.根據(jù)指定和弦填充內(nèi)聲部。 9.依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)對象：高中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：音樂鑒賞《飄逸的南國風(fēng)》要求： （1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 （2）確定教學(xué)重點(diǎn)。 （3）針對教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計具體的教學(xué)策略與過程。10.某位老師在《梁山伯與祝英臺》課堂教學(xué)過程中，選擇欣賞以《梁山伯與祝英臺》為背景音樂的舞蹈視頻作為導(dǎo)入部分，直觀形象地展示了樂曲的情緒，教學(xué)環(huán)節(jié)首先欣賞、學(xué)唱音樂主題，通過學(xué)唱音樂主題，有表情地表現(xiàn)樂曲的主題。然后播放整首樂曲，整體感受樂曲的藝術(shù)形象，老師為了講授小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》與越劇之間的關(guān)系，讓學(xué)生聽越劇片段，并分析兩者之間的相似性，學(xué)生剛開始討論，老師就提問學(xué)生回答問題，最后欣賞、對比《長亭惜別》《哭靈》片段。最后安排得不夠，學(xué)生學(xué)到的知識點(diǎn)也很少。簡要敘述對此案例的想法。11.公開課是一種常用的教研形式，它對指導(dǎo)教學(xué)、推廣教學(xué)經(jīng)驗、教師之間切磋才藝有著重要的作用。下列選項中最適合公開課的評價形式和方法是（）。A、現(xiàn)場評課B、綜合性評價C、進(jìn)行示范觀摩D、激勵性評價12.由鄭律成作曲的一首歌這樣唱道：“我們的從伍向太陽，腳踏著祖國的大地，背負(fù)著民族的希望?！边@首歌是（）。A、《祖國頌》B、《中國人民解放軍進(jìn)行曲》C、《中國人民志愿軍進(jìn)行曲》D、《救國軍歌》13.下面的譜例是哪首曲目？（）A、《小夜曲》B、《菩提樹》C、《費(fèi)加羅的詠嘆調(diào)》D、《歡樂頌》14.【課題名稱】《瑪依拉》 【教學(xué)目標(biāo)】 （1）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)體驗哈薩克族音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，感受哈薩克族民歌熱情、高亢的風(fēng)格。 （2）過程與方法目標(biāo)通過欣賞、演唱、合作等方式，學(xué)會演唱歌曲。 （3）知識與技能目標(biāo)初步了解哈薩克音樂的特點(diǎn)，了解音樂對于哈薩克民族的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】用明亮、歡快的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲。把握活潑輕快，富有彈性的節(jié)奏，掌握好音高音準(zhǔn)，節(jié)奏與節(jié)拍。 【教學(xué)用具】鋼琴、多媒體。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入播放歌曲《愛我中華》，請學(xué)生思考歌曲的內(nèi)容。 教師總結(jié)：五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹親如一家。他們的風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣各不相同，歌舞風(fēng)格也不同，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些民族的歌曲，歌名叫什么？你能唱幾句嗎？ 二、新課教授 （1）播放視頻《瑪依拉》。 （2）出示哈薩克民族的圖片。 （3）出示歌譜，學(xué)唱歌曲《瑪依拉》。首先，教師彈奏鋼琴演唱一遍；其次，學(xué)生演唱曲譜；最后一遍填入歌詞演唱。在這個過程中，要求學(xué)生用明亮、歡快的聲音，準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，自信地演唱。把握活潑輕快并富有彈性的音樂風(fēng)格。 4.邀請兩位學(xué)生分別演唱歌曲的前兩段，第三段合唱。 三、鞏固與提高 （1）欣賞由《瑪依拉》改編創(chuàng)作的歌曲《瑪依拉變奏曲》。 《瑪依拉變奏曲》由《瑪依拉》改編創(chuàng)作而成，在《瑪依拉》的基礎(chǔ)上加了花腔，使歌曲變得更加豐富。 （2）欣賞哈薩克族其他民歌《可愛的一朵玫瑰花》，了解哈薩克族豐富的音樂，體會音樂對哈薩克族的重要意義。 四、課后小結(jié)五十六個民族，五十六朵花，各族人民親如一家人。在五十六個民族里，無論是哪個民族，都離不開音樂和舞蹈。今天我們學(xué)習(xí)了哈薩克族的民歌，感受到哈薩克族人民對音樂的喜愛，以及音樂在他們生活中的重要地位。那么下節(jié)課我們再去了解其他民族的歌舞。15.【課題名稱】《月之故鄉(xiāng)》 一、教學(xué)目標(biāo) （一）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)歌曲《月之故鄉(xiāng)》，體會并表現(xiàn)歌曲所表達(dá)的深切的思鄉(xiāng)之情。 （二）過程與方法目標(biāo)通過聽、辨、感等活動，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂，體驗音樂所表達(dá)的情感與內(nèi)涵。 （三）知識與技能目標(biāo)能夠用自然圓潤的聲音演唱《月之故鄉(xiāng)》，知道這是～首多段體的歌曲，能夠在甄別相似樂句的異同點(diǎn)中準(zhǔn)確演唱并記憶歌曲。 二、教學(xué)重點(diǎn)能夠在甄別相似樂句的異同點(diǎn)中準(zhǔn)確演唱并記憶歌曲。 三、教學(xué)難點(diǎn)旋律中5、6小節(jié)與13、14小節(jié)的區(qū)別。 四、教學(xué)工具音樂教室、多媒體、音樂教學(xué)課件、鋼琴。 五、教學(xué)過程 （一）常規(guī)發(fā)聲，聲音鋪墊 （1）師生問好。 （2）發(fā)聲練習(xí)。 （二）導(dǎo)入新課，激發(fā)情感導(dǎo)語：在這美麗的金秋十月，很高興和同學(xué)們一起來完成這節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)。提到“秋”，我們剛剛過完了一個和“秋”有關(guān)的節(jié)日，還記得是哪個節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)又叫團(tuán)圓節(jié)，你們在這個節(jié)日里都與你的家人團(tuán)聚了嗎？有一位老人，59年沒有在家鄉(xiāng)過中秋節(jié)了，他思念自己的家鄉(xiāng)，就寫了一首詩叫《月之故鄉(xiāng)》，有作曲家把這首詩譜上了曲，就變成了一首歌。現(xiàn)在，老師就為同學(xué)們來演唱這首歌曲，讓我們來聽一聽這位詩人是如何思念他的家鄉(xiāng)的。 教師演唱--《月之故鄉(xiāng)》。 板書課題《月之故鄉(xiāng)》。 （三）學(xué)習(xí)歌曲，挖掘情感 （1）出示歌曲《月之故鄉(xiāng)》曲譜，請學(xué)生觀察歌曲的結(jié)構(gòu)。 （2）學(xué)唱第一樂段曲譜。 （3）出示第二段曲譜，與第一段作比較。 ①比較節(jié)奏。 ②比較旋律。 ③視唱前兩段樂譜。 （4）出示第三段曲譜，與第一段作比較。 ①比較旋律。 ②比較節(jié)奏。 ③視唱前三段樂譜。 （5）出示第四段樂譜，與第一段作比較。 ①比較旋律：有所不同。 ②視唱第四段樂譜。 ③視唱整首樂譜。 ④提示注意每一樂段的相同與不同之處。 （6）出示歌詞，再次聽范唱。 （7）在教師的鋼琴伴奏下演唱歌詞。 （四）理解歌曲，抒發(fā)情感 （1）介紹詞作者彭邦正彭邦正（1919-2003年），20世紀(jì)聞名海峽兩岸與大洋彼岸的詩人，也是一位心系故土的愛國游子。他以《詩玫瑰的花圈》代唱戰(zhàn)歌、以《花叫》代唱建設(shè)、以《月之故鄉(xiāng)》代唱祖國統(tǒng)一、以《夢？致花神之詩》代唱愛心……歸鄉(xiāng)的夙愿一直魂牽夢縈于其晚年。但由于健康狀況，直到辭世，這位闊別故鄉(xiāng)59年的海外華文詩壇巨匠，才終于實現(xiàn)了他畢生最大的夙愿--魂歸故里，落葉歸根。 （2）再次演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》。 （五）總結(jié)提高，升華情感 （1）播放《鄉(xiāng)愁》視頻。 （2）再次演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》。16.把下列和弦連接中所缺聲部填充完整。 17.分析民歌《對鳥》。要求： （1）演唱形式。 （2）曲式結(jié)構(gòu)。 （3）旋律特點(diǎn)。 18.分析作品《你們可知道》。 要求：分析其曲式結(jié)構(gòu)及旋律特點(diǎn)。 19.依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)對象：高中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：音樂鑒賞《飲酒歌》要求： （1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 （2）確定教學(xué)重點(diǎn)。 （3）針對教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計具體的教學(xué)策略與過程。20.將世界樂系分為中國樂系、希臘樂系、波斯一阿拉伯樂系的是我國音樂家（）。A、趙元任B、王光祈C、黃自D、蕭友梅21.音樂教學(xué)評價除依據(jù)教育方針及課程標(biāo)準(zhǔn)外，最重要的是要依據(jù)（）。A、學(xué)校規(guī)章制度B、所在地政策制度C、教育機(jī)制D、學(xué)生身心特點(diǎn)22.動機(jī)23.四六和弦的形式主要有經(jīng)過四六、（）、（）。24.和弦的排列方式有（）排列、（）排列與混合排列。25.在一堂音樂歌唱課上，學(xué)習(xí)某高音歌唱家演唱的《我愛你，中國》，某老師引導(dǎo)：“請同學(xué)們感知、聽辨歌曲演唱的人聲音色特點(diǎn)”。教師給了學(xué)生三個選項：女低音、女中音、女高音。一位男同學(xué)選擇了他認(rèn)為正確的選項：女低音。教師有些惱火，又示意他坐下。對他的回答既無肯定，也不否定。學(xué)生處于茫然中，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時顯然沒有想到會有這樣的教學(xué)反饋，于是采取了不管不顧的方式，按照既定的教學(xué)設(shè)計把課上完了。簡述對案例的看法。26.和弦在反復(fù)時改換另一種形式叫做和弦的（），其結(jié)果可以是旋律位置的改變，也可以是（）的改變，或二者的同時改變。27.現(xiàn)代教學(xué)評價主張把評價者的（）作為整個評價過程的預(yù)評階段，并給予充分的重視。它可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和自我監(jiān)控能力以及對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。A、互評B、他評C、測驗D、自評28.下列和弦連接中不能使用五音跳進(jìn)的是（）。A、V—IB、V6—IC、V6—I6D、I6—V629.在樂譜下方標(biāo)出調(diào)性及和弦名稱。 30.《匈牙舞曲第五號》的作者是下列哪位作曲家？（）A、肖邦B、瓦格納C、柏遼茲D、勃拉姆斯第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:（1）優(yōu)點(diǎn)：本教學(xué)課例邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程充實。教學(xué)目標(biāo)清晰，從學(xué)生的心理出發(fā)來進(jìn)行整個課堂設(shè)計教學(xué)。老師用自己的演唱來進(jìn)行導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課教授環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，使學(xué)生與老師能夠很好地互動起來。在拓展環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生動起來，發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠真切地體會其中所要表達(dá)的情感。 （2）缺點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要按情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能的順序表達(dá)。教學(xué)課例不要采用師生問答的方式，因為新課標(biāo)倡導(dǎo)的是要以學(xué)生為主體，不能把回答都設(shè)定好了，要根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，本教學(xué)課例還缺少“小結(jié)與作業(yè)”這一環(huán)節(jié)。2.參考答案:一、教學(xué)目標(biāo) 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過積極參與欣賞、演唱《桑塔露琪亞》，能夠感受、體驗歌曲的音樂情緒及風(fēng)格，并對歐洲民間音樂感興趣。 【過程與方法】 能夠用圓潤、激情的聲音演唱《桑塔露琪亞》，并能用肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)。 【知識與技能】 初步感受船歌這種音樂體裁的特點(diǎn)，了解男高音的音色。 二、教學(xué)過程 （一）新課導(dǎo)入 多媒體展示桑塔露琪亞海灘圖。 老師設(shè)置問題：這個地方非常的美麗和浪漫，同學(xué)們知道這是哪里嗎？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：這個海灘位于意大利的那不勒斯，那不勒斯有兩個充滿詩情畫意的海灘，其中一個是以意大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被稱為是“美好幸福的象征”，這就是桑塔露琪亞。如果你在桑塔露其亞海灘上漫步，可以想象一下應(yīng)該是多么的輕松、浪漫柔和的心境。 （二）新課學(xué)習(xí) 1.欣賞歌曲 老師設(shè)置問題：這個海灘的聞名于世是因為這首《桑塔露琪亞》，大家體會到什么樣的情緒？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：優(yōu)美的旋律把我們帶到了那不勒斯美麗而充滿夢幻的夏夜，3/8拍帶給我們的感覺猶如微風(fēng)吹拂海面，微波在輕輕蕩漾，描繪了人們在海面蕩舟的動作節(jié)律，大家打鬧嬉笑，非常的熱情開放。 2.再次欣賞音樂 老師設(shè)置問題：樂曲的結(jié)構(gòu)是怎么劃分的？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：樂曲共分為兩段體，第一樂段音域集中在中音區(qū)，旋律平穩(wěn)，由于附點(diǎn)音符和十六分音符的運(yùn)用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。第二樂段音域突然擴(kuò)大，多集中在高音區(qū)，旋律起伏呈現(xiàn)4個“大山谷”形態(tài)，節(jié)奏方整，音樂形象地展現(xiàn)了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后2句中的短連線與小附點(diǎn)，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結(jié)合在一起，充分表達(dá)出了意大利人對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。 3.了解船歌 這種三拍子的，給人以搖晃感覺的，情緒色彩大多開朗豪放，熱情洋溢的音樂體裁就是意大利船歌。船歌這種體裁的產(chǎn)生發(fā)展與威尼斯的游覽船--貢都拉有關(guān)，出示貢都拉圖片并說明。（貢都拉的船身狹長，首尾均都翹起，適宜在水巷中航行。這種船體多漆成黑色，用單槳劃船。船家都喜歡唱當(dāng)?shù)氐拿窀瑁枨?jié)奏韻律與劃船的節(jié)奏韻律一致，久而久之形成這種音樂體裁） 4.發(fā)聲練習(xí) （1）教師示范，學(xué)生找氣流從鼻孔中出來的感覺。 （2）口中像含口水，鼻子聞到了海水的腥味，臉上吹拂著海風(fēng)。 （3）閉眼想象聲音從頭頂出來一直傳到海面上。 （4）隨海水邊搖晃邊唱。 （5）保持狀態(tài)改用lu母音唱（旋律略）。 5.學(xué)唱歌曲 （1）學(xué)唱第一段 ①老師彈奏旋律，學(xué)生學(xué)唱樂譜。 老師引導(dǎo)：一二句注意樂譜中漸強(qiáng)、漸弱、重音、弱等音樂符號。大家邊唱樂譜邊畫旋律線，感受連貫、舒展旋律線條。第三句的音準(zhǔn)，可以用手勢和波浪圖示訓(xùn)練。第四句“浪尖”前面弱后面出現(xiàn)重音。 ②老師彈奏旋律，學(xué)生再次完整演唱第一段樂譜。 ③女聲唱歌譜男聲唱lu，然后交換，男聲唱歌譜女聲唱lu，要能夠聽到對方聲部的聲音。 （2）學(xué)唱第二段 ①老師范唱第二段。 老師設(shè)置問題：比較與第一段有什么不同？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：第二段音域擴(kuò)大，音高比前一個音高出五度，力度加強(qiáng)，樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上.音符上多標(biāo)以重音記號以加強(qiáng)本樂段力度。 ②老師彈奏樂譜，學(xué)生學(xué)唱樂譜。 老師設(shè)置問題：怎樣才能唱高音？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：口腔豎立，要微笑著歌唱，正確地用氣，積極的表情。 ③老師彈琴，學(xué)生起立演唱歌詞。 （3）學(xué)生完整的演唱 老師評價：這是一首3/8拍的船歌，所以我們演唱時要感受到小船好像在搖晃，感受到波浪起伏的感覺，第一段相對來說比較柔和抒情，力度稍微弱一點(diǎn)，第二段是船夫在攬生意，演唱的時候要非常的熱情，力度要強(qiáng)一些。 學(xué)生有情感的演唱。 三、拓展賞析 欣賞帕瓦羅蒂演唱的意大利民歌《我的太陽》視頻。 老師設(shè)置問題：男高音的音色是怎樣的？演唱時表情如何？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：男高音的音色具有穿透力，高亢、嘹亮。演唱時要具有熱情、贊美的表情。 四、課堂小結(jié) 今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自于一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家--意大利。其實在歐洲蘊(yùn)藏著豐富的民間音樂文化，等待著我們?nèi)チ私?。音樂是沒有國界的，所以，我們以后不僅要繼承本民族的優(yōu)秀音樂，還應(yīng)該多接觸、了解世界其他地區(qū)的音樂，讓我們通過音樂來和世界接軌。3.參考答案:二4.參考答案:模進(jìn)5.參考答案:（1）通過學(xué)唱歌，感受體驗媽媽在兒女成長中傾注的愛，并通過演唱表達(dá)自己對母親的愛。 （2）感受歌曲三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)，用輕聲舒緩的聲音學(xué)唱歌曲，體驗歌曲柔情與真摯的母愛。 （3）初步認(rèn)識搖籃曲這種音樂體裁，了解搖籃曲的主要特點(diǎn)。6.參考答案:D7.參考答案:C8.參考答案: 9.參考答案:飄逸的南國風(fēng) 一、教學(xué)目標(biāo)【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】通過對幾首南方民歌的音樂情緒、音樂風(fēng)格的感受與理解，體會其中的感情色彩及蘊(yùn)含的民族精神、愛國主義情懷。【過程與方法目標(biāo)】聆聽《彌渡山歌》《對鳥》《幸福歌》，感受體驗歌曲的音樂情緒并認(rèn)識南方民歌婉轉(zhuǎn)抒情、細(xì)膩的風(fēng)格特征，運(yùn)用討論、體驗法、圖像法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在了解民歌音樂特征的同時自主參與各項學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生能感知歌曲的情緒、表演形式及不同的音樂風(fēng)格，加深對音樂的認(rèn)識和理解?！局R與技能目標(biāo)】學(xué)唱過程中，深入體驗?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特征，對比認(rèn)識民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格形成的原因，對形成民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格的原因進(jìn)行探究，形成較為完整而清晰的認(rèn)識。 二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】聆聽、演唱三首民歌，感受體驗?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】對民歌的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格形成較為清晰的認(rèn)識。 三、教學(xué)用具教學(xué)多媒體、鋼琴、課件。 四、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課課件播放三首南方民歌的音樂視頻作品進(jìn)行欣賞，請學(xué)生探究以下問題：①這些是我國的哪個省的民歌，除此之外，你還知道哪些景點(diǎn)和民歌？②比較三首民歌的音樂風(fēng)格，談?wù)勀戏矫窀璧娘L(fēng)格特點(diǎn)是怎樣的？③民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格主要表現(xiàn)在哪些音樂要素上？ 環(huán)節(jié)二：新課教學(xué) （一）欣賞《彌渡山歌》（分析探究南方山歌的風(fēng)格特征）（1）首先播放《彌渡山歌》的音頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲的音樂風(fēng)格。《彌渡山歌》是一首贊美愛情的山歌，歌詞運(yùn)用了比興的手法，暗喻愛情道路上的艱難曲折。旋律由三部分組成：起-平-落。起，即引腔，這種長音在南方民歌中常見。（2）介紹云南彌渡，欣賞云南風(fēng)景圖片。彌渡地處滇西高原，北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無量山，加上相距不遠(yuǎn)的大理石林和洱海，可謂依山傍水。這里山清水秀、景色宜人，也是蘊(yùn)藏民歌的大好地方，南詔鐵柱置于彌渡縣城西約6公里的鐵柱廟內(nèi)，俗稱“天尊柱”，現(xiàn)存大殿建于清康熙四年（公元1665年），懸掛“威鎮(zhèn)昆彌”金匾，大殿為三閣五殿，建筑規(guī)模巨大，是彌渡縣至今保存較好的古建筑群。（3）播放配套課件中《腳夫調(diào)》的視頻材料。問題：南北方山歌的區(qū)別。（4）再次播放《彌渡山歌》的音頻，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：起一平一落。（5）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《彌渡山歌》引腔的主體部分，引導(dǎo)學(xué)生感受山歌節(jié)奏較為自由的旋律和起伏較大的特點(diǎn)。（6）在完整演唱《彌渡山歌》后，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的調(diào)式特點(diǎn)，并與《腳夫調(diào)》進(jìn)行對比，對比南、北方的生活環(huán)境的差異，使學(xué)生通過畫面深入體會環(huán)境對民歌風(fēng)格形成的影響。 （二）欣賞浙江民歌《對鳥》音頻MP3播放課件《對鳥》，引導(dǎo)學(xué)生感受其音樂風(fēng)格和討論、提問。問題：作品《對鳥》運(yùn)用了哪種民族調(diào)式？它的演唱形式是什么？引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的特點(diǎn)，范唱并指導(dǎo)學(xué)生嘗試用方言演唱幾句。引導(dǎo)學(xué)生分析和感受其旋律與當(dāng)?shù)胤窖灾g的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生唱作品第一部分的譜子并分析其旋律進(jìn)行特點(diǎn)與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系。 （三）欣賞湖北民歌《幸福歌》①介紹歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生感受其熱烈歡快的情緒及歌曲的時代特點(diǎn)。②播放課件中在音樂會上演唱《幸福歌》的音樂視頻，引導(dǎo)學(xué)生探索民歌的發(fā)展。③師生合作，共同演唱《幸福歌》，進(jìn)一步體驗歌曲熱烈歡快的情緒。環(huán)節(jié)三：拓展與探究播放本單元欣賞過的幾首民歌片段，討論民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要表現(xiàn)及其形成的原因等問題。因為地理環(huán)境、生活習(xí)俗、語言特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)、審美觀念等因素的影響，一個民族或一個地區(qū)的民歌在其內(nèi)容、音調(diào)、結(jié)構(gòu)、音樂特點(diǎn)、演唱形式等方面會表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的特征，這種特征就是某個民族或某個地區(qū)的民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格。不同民族、不同地方的民歌會具有不同的民族風(fēng)格或地方風(fēng)格。 （四）教師點(diǎn)評 （1）民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格，主要表現(xiàn)在歌詞內(nèi)容、節(jié)奏、旋律、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、演唱形式、伴奏樂器等因素上。 （2）影響民歌民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要原因，多為人們生活的地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活條件、風(fēng)俗習(xí)慣、語言特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)、文化交流、審美觀念等因素。 （3）同一民族的民歌，由于分布地區(qū)的不同，在音樂風(fēng)格上也會有明顯的差異，因為該民族的民歌會受到當(dāng)?shù)匾魳肺幕挠绊?，民族風(fēng)格和地方風(fēng)格相交融，最終造成音樂風(fēng)格發(fā)生變化。五、小結(jié)與作業(yè)本節(jié)課我們通過對三首南方民歌的欣賞，了解了南方民歌的音樂風(fēng)格特征并對民族風(fēng)格和地方風(fēng)格形成的原因做了初步的探究。我國民歌浩如煙海，是中國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶，是人類文明的智慧結(jié)晶，所以，課后請同學(xué)們找?guī)资淄愋偷囊魳纷髌沸蕾p一下。10.參考答案:（1）本案例是一個問題案例。 （2）本案例是以《梁山伯與祝英臺》的欣賞為教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)過程安排不合理，教學(xué)時間不夠，而且欣賞內(nèi)容的很多知識點(diǎn)沒有凸現(xiàn)出來，剛開始選擇欣賞、學(xué)唱愛情音樂主題，這一環(huán)節(jié)很不錯，學(xué)生能在靜和動中表現(xiàn)音樂。但是全曲的演奏時間至少有25分鐘，整首欣賞達(dá)不到教學(xué)目的，不符合學(xué)情，老師在活動環(huán)節(jié)中讓學(xué)生討論的內(nèi)容太寬泛，給定討論的時間太短，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能調(diào)動學(xué)生主觀能動性。在教學(xué)中，拓展學(xué)生的文化藝術(shù)視野，為的是學(xué)生能夠更好地理解音樂，在“聽”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，而不是盲目的聽。 （3）在教學(xué)中教師應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，“正確地處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認(rèn)知能力的關(guān)系”。在新課程音樂教學(xué)中提倡挖掘?qū)W生的聽辨能力，但要把“聽”的知識點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來，根據(jù)時間的安排選擇合適的欣賞內(nèi)容，設(shè)置的問題具體化更具有針對性，有利于學(xué)生的探討交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。11.參考答案:C12.參考答案:B13.參考答案:C14.參考答案:本教學(xué)課例教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，從學(xué)生的心理出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行整個課堂設(shè)計教學(xué)。從學(xué)生熟悉的曲目來導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)清晰、明確。教學(xué)過程充實，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，是一個很好的課例。在新課教授環(huán)節(jié)，能夠發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，使學(xué)生與老師能夠很好地互動起來。在鞏固提高環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生動起來，發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢，并且欣賞了哈薩克族的其他民歌，讓學(xué)生能夠真切地體會哈薩克族音樂的特點(diǎn)。總體來看，這是一個非常不錯的課例。15.參考答案:（1）優(yōu)點(diǎn)：本教學(xué)課例的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程非常充實、緊湊。剛上課時通過常規(guī)發(fā)聲訓(xùn)練，糾正演唱中的咬字、氣息和歌唱位置，為學(xué)生把歌唱好做準(zhǔn)備。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過回憶剛剛過完的中秋節(jié)引出課題《月之故鄉(xiāng)》，教師有感情地范唱，讓學(xué)生對歌曲形象有整體認(rèn)識并初步感受歌曲所表達(dá)的情緒。新課教授環(huán)節(jié)中通過試唱主題旋律，加深對主題的印象，為與后面的曲譜比較做準(zhǔn)備。接著通過相似旋律與節(jié)奏的演唱比較，解決演唱時容易唱混淆的問題，并加深對歌曲情緒的把握。最后通過對詞作者彭邦正的了解.引導(dǎo)學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)涵，表達(dá)歌曲情緒。這些都是在圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。在總結(jié)與提高環(huán)節(jié)通過欣賞視頻《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會游子的思鄉(xiāng)之情，隨著情感的升華，學(xué)生能從“把歌曲唱會”到“把歌曲唱好”?？傮w來說，這是一個非常不錯的課例。 （2）缺點(diǎn)：過程與方法目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為主體，可以這樣寫：通過聽、辨、感等活動，豐富自身的情感體驗，更好地理解音樂、感受音樂、體驗音樂所表達(dá)的情感與內(nèi)涵。16.參考答案: 17.參考答案:（1）《對鳥》是一首浙江樂清山歌，是為了讓少年兒童增長自然知識而創(chuàng)作的。它采用對唱的形式和吳地方言演唱，問者和答者各唱一段，彼此輪流更替。因此，即興編詞的要求很高。 （2）這首歌共四段歌詞。一、三段為問段，二、四段為答段。 （2）從曲式上看，它由前后兩部分組成。前一部分為徵調(diào)式，四個樂句按“起承轉(zhuǎn)合”的方法進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。后一部分為羽調(diào)式，它延續(xù)了前一部分的陳述方式，但在音調(diào)上發(fā)生了較大的變化。 （3）歌曲的音樂清新爽朗、真切自然，頗具兒童對山歌的純真色彩。18.參考答案:《你們可知道》選自歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》。本曲為2/4拍，結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的三部曲式，開始是降B大調(diào).前奏8小節(jié)，是蘇珊娜在一旁撥動吉他為凱魯比諾伴奏的音樂。選用的是長段的一、三句旋律，情意甜蜜。盡管基本主題A段只有12小節(jié)，但卻蘊(yùn)含著極其生動、細(xì)膩的感情色彩。B段轉(zhuǎn)F大調(diào)，14小節(jié)后，又轉(zhuǎn)成降A(chǔ)大調(diào)，10小節(jié)之后又回到F大調(diào)。運(yùn)用繁復(fù)的轉(zhuǎn)調(diào)和斷斷續(xù)續(xù)的節(jié)奏，表現(xiàn)出凱魯比諾為尋求愛情而思緒慌亂的心境。最后.歌曲又回到降B大調(diào)，是基本主題的再現(xiàn)，它給人帶來無窮的回味。19.參考答案:飲酒歌 一、教學(xué)目標(biāo)①情感、態(tài)度與價值觀：了解浪漫主義音樂、歌劇藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)，豐富情感體驗，在參與音樂活動的過程中喜愛音樂，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣。②過程與方法：通過實踐表演和參與活動，展示學(xué)生的才能，提高學(xué)生的音樂綜合能力。③知識與技能：學(xué)習(xí)歌劇《茶花女》并哼唱《飲酒歌》主題旋律，增強(qiáng)學(xué)生對作品的理解，掌握歌劇音樂對刻畫人物性格及敘述情節(jié)的戲劇性和表現(xiàn)力。 二、教學(xué)重點(diǎn)1.什么是歌劇及歌劇的藝術(shù)特點(diǎn)？2.歌劇音樂對刻畫人物和敘述情節(jié)的戲劇性和表現(xiàn)力。三、教學(xué)準(zhǔn)備鋼琴、CD機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、道具、課前學(xué)生查閱歌劇的有關(guān)資料。 四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入--浪漫主義音樂先欣賞一段古典音樂（復(fù)習(xí)舊知識），然后再欣賞一段浪漫主義音樂。1.復(fù)習(xí)古典音樂特點(diǎn)及代表人物。（學(xué)生欣賞音樂后回答，教師評價）2.學(xué)習(xí)浪漫主義音樂：①欣賞一段浪漫主義音樂，學(xué)生談感受，教師評價并講述浪漫主義音樂；②了解其概念、特點(diǎn)及代表人物；③代表人物圖像運(yùn)用投影播放，加深學(xué)生對這一時期人物的印象。 （二）新課教授部分--歌劇知識師：在了解什么是浪漫主義音樂之后，我們來共同觀賞一段音樂片段。（播放一段歌劇片段，然后請學(xué)生判斷音樂種類并回答錄像中所包含的幾種音樂形式）（學(xué)生暢所欲言）師：播放的是歌劇，并概括學(xué)生所回答出的音樂形式，引導(dǎo)學(xué)生集體總結(jié)出歌劇的概念。出示以下內(nèi)容：什么是歌?。∣perA.--由音樂（聲樂與器樂）、戲?。▌”九c表演）、文學(xué)（詩歌）、舞蹈（民間舞與芭蕾）、舞臺美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)，其中以歌唱為主。師：歌劇起源于16世紀(jì)末的意大利。出示：（采用連線的形式）歌劇--（正歌劇、喜歌劇、大歌劇、輕歌劇）音樂部分--（獨(dú)唱、重唱、合唱、管弦樂）演唱部分--（女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音）管弦樂--（聲樂伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、間奏曲）獨(dú)唱的聲樂體裁--（詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)）詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)（各播放一段歌劇片段，舉例說明并總結(jié)什么是詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)）（三）學(xué)習(xí)歌劇--《茶花女》1.出示作曲家威爾第的肖像、簡介及代表作并介紹威爾第和作品《茶花女》的創(chuàng)作過程。2.師生討論《茶花女》作品名字的由來。3.欣賞《茶花女》片段，作品介紹：出示：（故事梗概）（學(xué)生了解劇情并講述，教師概括主要內(nèi)容并補(bǔ)充）4.第一幕《飲酒歌》分析：①欣賞《飲酒歌》全曲生根據(jù)所欣賞的音樂旋律回答這一部分應(yīng)描述的場景。師評價并補(bǔ)充。播放《飲酒歌》錄像，學(xué)生觀看。②分段欣賞和練習(xí)：（采用學(xué)生競答的形式）出示：（根據(jù)所欣賞的各段落，分析所用樂器、舞曲節(jié)拍、刻畫的人物的情緒和性格）師：單二部曲式的分節(jié)歌，（男女二重唱）逐段播放錄像，啟發(fā)學(xué)生把音樂、演唱和人物性格緊密結(jié)合起來：掌握三拍子舞曲的特點(diǎn)（讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍用多種方式表現(xiàn)出節(jié)拍特點(diǎn)），理解歌劇音樂刻畫人物的獨(dú)特手法，感受歌劇的戲劇性和表現(xiàn)力。③再次欣賞全曲并學(xué)唱：（掌握《飲酒歌》主旋律）A.生小聲跟唱。B.師鋼琴教唱。生學(xué)唱（主要讓學(xué)生熟悉主旋律，體會歌劇音樂演唱時的情感的表達(dá)）難點(diǎn)--歌唱技巧；注意大六度跳進(jìn)；節(jié)奏--輕快而活潑；感情的調(diào)動和抒發(fā)。C.全體齊唱。D.根據(jù)演唱分成男生、女生、重唱三組。（充分調(diào)動學(xué)生歌唱的情緒，讓學(xué)生在歌唱中體會主人公的心情及音樂旋律的風(fēng)格特點(diǎn)）E.實踐表演練習(xí)：（四）編創(chuàng)提高部分--表演劇情：按照所需人物角色，推薦學(xué)生表演劇情。（師：發(fā)道具，學(xué)生的妝扮及表演的配合；生：演員展現(xiàn)個性，提高理解和表現(xiàn)力；其他學(xué)生當(dāng)觀眾，進(jìn)一步理解劇情，感受氣氛）根據(jù)學(xué)生表演劇情的進(jìn)展，再次出示劇情梗概和人物特點(diǎn)。（讓學(xué)生加深對作品情節(jié)的理解和感受音樂的渲染藝術(shù)）（五）小結(jié)與作業(yè)師：今天我們學(xué)習(xí)了歌劇《茶花女》，了解了什么是歌劇、歌劇音樂的特點(diǎn)、歌劇在渲染人物時所起的作用等，通過表演和演唱，增進(jìn)了大家對歌劇的熟悉，希望大家能喜歡歌劇這種音樂表現(xiàn)形式，領(lǐng)悟歌劇的精粹。（鼓勵學(xué)生課下自己尋找這一時期的浪漫主義音樂作品）20.參考答案:B21.參考答案:D22.參考答案: 動機(jī)是曲式中最小的結(jié)構(gòu)單位，動機(jī)的長度最長通常不超過一個小節(jié)，涵蓋的節(jié)拍重音通常不超過一個。23.參考答案:輔助四六；終止四六24.參考答案:密集；開放25.參考答案:（1）這個案例是一個問題案例。 （2）本堂課是一節(jié)音樂歌唱課，主要是學(xué)習(xí)歌曲《我愛你，中國》。在本案例中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)此歌曲前提出問題并給出三個選項，以問題的形式進(jìn)行了很好的導(dǎo)入，從而引出本課的主題。但是在此之后，一位男同學(xué)選擇了他自認(rèn)為正確的選項，不過教師對他的回答既無肯定也不否定，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時沒設(shè)時沒有想過有這樣的教學(xué)反饋，所以采用了不管不顧的方式，照既定方式把這節(jié)課上完了。教師這樣做顯然是不合理的，不僅傷害了師生感情，而且影響了課堂教學(xué)。 （3）根據(jù)本案例，我們也能想象，在很多時候，我們經(jīng)常喜歡回避那些已經(jīng)顯現(xiàn)在眼前的教學(xué)磕絆，或是根本不敢評論，殊不知巧妙運(yùn)用評價策略，才能使教學(xué)糾結(jié)之處轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)新亮點(diǎn)，峰回路轉(zhuǎn)，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。如在本案例中，教師可以讓學(xué)生們來評價回答者的正誤，如有分歧可以再聽一遍，直到得到學(xué)生們的認(rèn)可，這才說明學(xué)生確實真正地聽懂了、學(xué)會了，而不能置若罔聞或“繞道而行”。在教學(xué)中，我們不就是應(yīng)該最關(guān)注學(xué)生從“不會”到“會”的過程嗎？我們運(yùn)用應(yīng)變的方法不就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這一過程，順利達(dá)到目的嗎？這樣想通了，豁然中覺得天空有云飄過，步子也變得輕盈起來。26.參考答案:轉(zhuǎn)換；排列法27.參考答案:D28.參考答案:A29.參考答案: 30.參考答案:D第2卷一.參考題庫(共30題)1.根據(jù)對《月之故鄉(xiāng)》譜例的分析，設(shè)計一課時的音樂課。 要求： （1）教學(xué)目標(biāo)：從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，注意行為動詞的表述，具有可操作性。 （2）教學(xué)環(huán)節(jié)：關(guān)注音樂本體，注重參與體驗，注意學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，方法適合全體學(xué)生。2.“我們通過歌聲與音樂家共同回憶了美好的童年，這使我們更加珍惜自己的幸福童年，童年就是一首詩，童年就是一首歌，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這首美好的童年的歌。”這句話屬于教學(xué)的（）。A、導(dǎo)課環(huán)節(jié)B、內(nèi)容環(huán)節(jié)C、結(jié)課環(huán)節(jié)D、反思環(huán)節(jié)3.教學(xué)中應(yīng)設(shè)置引起學(xué)生注意的好的導(dǎo)入，設(shè)置引人入勝的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，注意在音樂課上要讓學(xué)生動起來等體現(xiàn)了對（）的評價。A、教學(xué)方法B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)手段D、教學(xué)目標(biāo)4.我國第一部較為系統(tǒng)地總結(jié)了“儒家音樂思想”的論著是（）。A、《樂記》B、《樂論》C、《聲無哀樂論》D、《夢溪筆談》5.上課鈴響了，老師拿著準(zhǔn)備好的影視資料和教具走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)在黑板上給畫了一幅漫畫來嘲笑他，同學(xué)們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇，這位老師并沒有生氣，他走上講臺和顏悅色地說：“黑板上的頭像畫得很逼真，很有藝術(shù)性，這位畫畫的同學(xué)很有藝術(shù)天分，我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學(xué)以后多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為一個美術(shù)家呢！”這位老師接著說：“畫雖然畫得很好，但是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是音樂課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”老師正要拿板擦去擦，只見“未來美術(shù)家”疾步走上講臺前，向老師深深鞠了一躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。請結(jié)合教學(xué)中突發(fā)事件的處理策略，分析上述材料中該老師的做法。6.和弦的連接方式有兩種，將共同音保持在同一聲部的連接方法稱為（）連接法，沒有共同音或有共同音而不做保持的則稱為（）連接法。7.根據(jù)下列旋律片段配寫四部和聲。 8.【課題名稱】《無標(biāo)題音樂的欣賞》 【教學(xué)目標(biāo)】 ①了解兩位有代表性的作曲家：巴赫、肖邦及其作品的創(chuàng)作背景。 ②能初步領(lǐng)會無標(biāo)題音樂自身的美和所蘊(yùn)含的情感。 ③總結(jié)出進(jìn)行無標(biāo)題音樂欣賞的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】①欣賞《C大調(diào)前奏曲》，并從中領(lǐng)會“音樂的自律美”。②欣賞《c小調(diào)練習(xí)曲》，并從中體會音樂所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解“音樂的自律美”，即音樂的美來自于音樂本身。 【教學(xué)方法】講授、演示、欣賞、啟發(fā)、分析等方法。 【教學(xué)工具】鋼琴、錄音機(jī)、DVD、黑板、掛圖。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 （1）小結(jié)前幾單元作品欣賞體會借助其他藝術(shù)，音樂間接具有“音響造型”與“音樂描述”的可能，但并非其所長，故音樂最擅長表達(dá)情感。 （2）引入新課對于無標(biāo)題音樂，不可能在每部作品中去尋找音樂形象的具體對應(yīng)物，否則對音樂的欣賞和理解會因流于表面而受到局限，由此引入新課“無標(biāo)題音樂欣賞該從何處入手”。 二、新課 （1）【板書】《c大調(diào)前奏曲》（選自巴赫《平均律鋼琴曲集》） ①作者簡介巴赫：德國最偉大的作曲家之一，巴洛克時期音樂的集大成者，其作品沉重、含蓄而又略顯暗淡，充分體現(xiàn)了一種精神。 ②《平均律鋼琴曲集》分為上下兩卷，是巴赫的代表作，其內(nèi)容包括前奏曲與賦格曲。 ③作品簡析《C大調(diào)前奏曲》是一首典型的無標(biāo)題音樂，是從沒有升、降號的調(diào)性--即C大調(diào)開始，流動的“分解和弦音型”始終貫穿全曲，使音樂具有平靜而明朗的抒情色彩。 ④欣賞音樂（教師彈奏） ⑤學(xué)生討論、教師總結(jié)，幫助學(xué)生理解“音樂的自律美”。 音樂的美來自于音樂本身，音樂正是通過自身的運(yùn)動方式，即旋律，音色、節(jié)奏、和聲等的變化來實現(xiàn)人們對于美的體驗。 ⑥欣賞《圣母頌》。 ⑦小結(jié)：因為“音樂的美來自于音樂本身”，所以，無標(biāo)題音樂的欣賞應(yīng)當(dāng)從體會音樂作品自身的美入手。 （2）【板書】《c小調(diào)練習(xí)曲》（肖邦、作品10） ①由練習(xí)曲分類引入第二首欣賞作品。 ②作者簡介：肖邦，波蘭音樂家，所有創(chuàng)作幾乎都是鋼琴曲。受波蘭民族斗爭的影響，他的作品中有很多都反映了強(qiáng)烈的愛國思想。 ③《c小調(diào)練習(xí)曲》的創(chuàng)作背景。（學(xué)生朗讀） ④分段欣賞，教師分析。（略） ⑤完整欣賞。 【思考】音樂整體的基調(diào)是什么？它帶給我們一種怎樣的情感觸動？ ⑥學(xué)生回答，教師總結(jié)。 整首音樂大氣磅礴，在昂揚(yáng)、激奮的音樂基調(diào)中，我們感受到一股具有強(qiáng)烈號召性和斗爭性的沖擊力量，即“波蘭人民不屈不撓的反抗精神”。 ⑦小結(jié)：音樂通過自身表達(dá)了一種精神內(nèi)涵，所以無標(biāo)題音樂的欣賞還應(yīng)該從音樂所蘊(yùn)含的情感入手，同時，了解作者及作品本身的知識更有助于我們準(zhǔn)確把握作品。 三、總結(jié) （1）知識總結(jié)：小結(jié)本課內(nèi)容。 （2）方法總結(jié)：無標(biāo)題音樂的欣賞應(yīng)從音樂自身的美和所蘊(yùn)含的情感入手。了解有關(guān)作品本身的知識，有助于準(zhǔn)確地把握和理解音樂。9.兩個聲部的同時進(jìn)行有三種類型，分別是同向、反向與（）。如果在同向進(jìn)行中兩個聲部的音程距離保持不變，稱為（）進(jìn)行，是同向進(jìn)行的特殊形式。10.在譜面上標(biāo)出下列和弦連接中的錯誤之處，并在橫線上寫出錯誤名稱。 11.根據(jù)民歌《采花》，設(shè)計八年級演唱課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)。 要求： （1）教學(xué)目標(biāo)：從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，注意行為動詞的表述，具有可操作性。 （2）教學(xué)環(huán)節(jié)：注意學(xué)習(xí)方式和能力的培養(yǎng)，方法適合初中生，面向全體學(xué)生，關(guān)注參與體驗。12.依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)對象：高中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：音樂與舞蹈《不拘一格的現(xiàn)代舞》要求： （1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 （2）確定教學(xué)重點(diǎn)。 （3）針對教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計具體的教學(xué)策略與過程。13.某教師是鋼琴專業(yè)畢業(yè)的，她在教授《鋼琴音樂的奇葩》一課時，為學(xué)生示范演奏了肖邦的《c小調(diào)練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢》。學(xué)生們被她高超的技術(shù)表演所震撼，給予了熱烈的掌聲，在學(xué)習(xí)作品背景和相關(guān)知識時格外用心。然后，教師播放了鋼琴家Maksim演奏的《c小調(diào)練習(xí)曲》，古典音樂在流行元素的襯托下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮。教師還為學(xué)生介紹了Maksim，他的作品多將古典鋼琴作品與現(xiàn)代流行音樂元素結(jié)合，并受到廣泛的好評。最后在Maksim的《野蜂飛舞》音樂聲中結(jié)束了本節(jié)課。之后，很多學(xué)生的MP3里多了幾首Maksim的鋼琴曲。14.四聲部寫作是和聲教學(xué)寫作的基本方式，四個聲部的名稱由高到低依次為高音部、（）、（）與低音部。15.案例： 在高中鑒賞課《鼓樂鏗鏘》上，老師帶著全班同學(xué)熱情地用打擊樂器表演《錦雞出山》的選段。當(dāng)表演到，老師看到后面幾個所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動作，他們看到老師后停頓下來，嚇得不敢吱聲，老師看了看大家說：。他們幾位同學(xué)的動作非常有意思，我們一起來體會一下”。在老師的引導(dǎo)下，全班一起唱，并加上動作，所有學(xué)生的表演都很起勁，那幾個“活躍分子”自豪極了，自信和驕傲在他們臉上蕩漾。 問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡述你的觀點(diǎn)。16.音樂編創(chuàng)題：為《靜夜思》歌詞創(chuàng)作旋律，要求旋律流暢，音樂形象符合詩詞意境。靜夜思床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。17.下列說法錯誤的是（）。A、在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)以定量評價為主，定性評價為輔B、終結(jié)性評價是對課程結(jié)業(yè)的檢測C、對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價的自我評價方式應(yīng)給予充分的重視，要根據(jù)不同學(xué)段和年紀(jì)，廣泛、靈活地加以運(yùn)用D、自評、互評及他評三種評價方式相結(jié)合，是實施綜合性評價的重要方面18.依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)對象：高中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：音樂鑒賞《非洲歌舞音樂》要求： （1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 （2）確定教學(xué)重點(diǎn)。 （3）針對教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計具體的教學(xué)策略與過程。19.案例：在《醇厚的中原韻》的音樂公開課上，音樂教師非常投入地講解《沂蒙山小調(diào)》中描繪的自然風(fēng)光。她充滿感情地問：“這么美的沂蒙山，這么美的音樂，同學(xué)們喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答“喜歡！”這時，學(xué)生中卻突兀地想起一個不同的聲音：“好土?！蹦鞘且粋€眼睛很大的男生說的，老師未予以關(guān)注，繼續(xù)充滿感情地說：“多好的音樂啊，同學(xué)都很喜歡，那我們再來聽一遍?！边@時那個男生在嘀咕著“一點(diǎn)也不好聽”，但聲音明顯輕了，老師還是未予以關(guān)注，課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛，男生再也沒有發(fā)表意見了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡述你的觀點(diǎn)。20.【教學(xué)過程】 一、激情導(dǎo)入師：歡迎同學(xué)們走進(jìn)音樂與舞蹈的課堂，現(xiàn)在就讓我們跳起熱身韻律舞蹈。（播放剪切的《肯肯圓舞曲》，隊伍集合成上課的形式。） 師：首先我們來做一組游戲，老師這里有幾張紙條，分別是不同的情景與情感的要求。規(guī)則：用你的身體上的任何一個部位打擊出符合要求的節(jié)奏。（每一組選兩名同學(xué)，分別找兩組同學(xué)即興表演。） 師：請同學(xué)們用自己的語言歸納一下：節(jié)奏在音樂中起到怎樣的作用？（學(xué)生分別歸納，闡述節(jié)奏在音樂中的作用。） 師：節(jié)奏就像我們?nèi)松眢w中的骨骼，人假設(shè)沒有了骨骼就無法挺直身體，無法站立，節(jié)奏在音樂中起到一種支撐的作用。節(jié)奏不但在音樂中有重要作用，而且在舞蹈中也具有巨大的魅力。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種節(jié)奏感非常強(qiáng)的愛爾蘭民間舞蹈。 二、引出課題師：請同學(xué)們欣賞一段音樂劇并思考兩個問題： 1.影片播放的舞蹈屬于哪類舞蹈？ 2.這種舞蹈給人在視覺和聽覺上各有什么感覺？ （播放音樂劇《大河之舞》。） 學(xué)生思考回答后，老師歸納：影片播放的舞蹈屬于踢踏舞。視覺--舞態(tài)變化多姿，腳下的步伐靈巧、多變；聽覺--音樂輕快，節(jié)奏性非常強(qiáng)，給人一種釋放激情的感覺。 展示課題：愛爾蘭民間舞蹈--踢踏舞。 三、介紹愛爾蘭踢踏舞《大河之舞》（幻燈片配合） 1.介紹舞王邁克？弗菜利。 介紹愛爾蘭踢踏舞，就一定要介紹舞王邁克？弗萊利。這個1958年7月16日出生的美國愛爾蘭移民后裔，將自己最富個性與創(chuàng)意的舞姿帶進(jìn)了傳統(tǒng)的愛爾蘭踢踏舞中。作為《大河之舞》的創(chuàng)始人之一，第一代領(lǐng)舞，他在《大河之舞》中展現(xiàn)了他作為舞者的才華。 2.介紹《大河之舞》。 《大河之舞》是當(dāng)代最具有愛爾蘭民族風(fēng)格的經(jīng)典音樂劇，它敘述了愛爾蘭祖先與大自然抗?fàn)?，以及?jīng)歷戰(zhàn)爭、饑荒等各種苦難后，重建民族偉業(yè)的經(jīng)歷。“大河”指的是愛爾蘭的母親河里蘇河，“舞”指的是愛爾蘭的踢踏舞。1995年《大河之舞》在首都柏林的波音劇院首演，結(jié)果大獲成功。對于真心喜愛愛爾蘭踢踏舞并想跳好愛爾蘭踢踏舞的朋友們，要明白愛爾蘭踢踏舞首先是IrishDance，然后才是踢踏舞！ 四、踢踏舞的創(chuàng)作師：其實，踢踏舞的創(chuàng)編并沒有我們想象的那樣難，有很多踢踏舞是來源于生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們初步熟悉一些基本的踢踏舞步之后，就可以用腳下的節(jié)奏，夸張地演繹生活中的故事。接下來我們就欣賞一段吉恩？凱利的《雨中曲》。 （播放影片。） 五、學(xué)習(xí)踢踏舞基本舞步（配合節(jié)奏感鮮明的DISCO曲） 1.介紹踢踏舞的基本知識： 2.手臂的韻律練習(xí)； 3.學(xué)習(xí)跟打擊、趾肚直拍； 4.學(xué)習(xí)直踢踏： 5.表情特點(diǎn)：以昂首低眉來表現(xiàn)女性的孤芳自賞，以低首揚(yáng)眉來表現(xiàn)女性的春心萌動。 六、創(chuàng)編表演 1.分組創(chuàng)編。提示：借用踢踏舞的形式夸張表現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴現(xiàn)象。 2.以匯報演出的形式展示舞蹈作品，相互觀摩和交流。 七、總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了踢踏舞。用腳靈活地敲擊出節(jié)奏，夸張地表現(xiàn)出作者的內(nèi)心情感，舞態(tài)變化多姿，步伐靈巧多變，音樂的輕快與節(jié)奏的突出等構(gòu)成了踢踏舞的特點(diǎn)。踢踏舞是與我們生活非常接近的一種舞蹈，只要我們用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)身邊具有節(jié)奏性的東西，每一個同學(xué)都可以用你對節(jié)奏不同的理解，演繹自己創(chuàng)編的踢踏舞。21.（）級六和弦是所有副三和弦中應(yīng)用最廣的和弦，在四聲部寫作中主要重復(fù)（）音，以加強(qiáng)其下屬功能。22.在四聲部寫作中，三和弦需要重復(fù)其中一音。一般來說，正三和弦主要重復(fù)（）音，偶爾重復(fù)（）音，副三和弦重復(fù)根音或（）音。23.藝術(shù)是一種用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的（），它具有（）（）（）等基本特征。24.根據(jù)《東方之珠》譜例設(shè)計一節(jié)音樂課。（1）教學(xué)目標(biāo)：從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，注意行為動詞的表述，具有可操作性。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)：關(guān)注音樂本體，注重參與體驗，注意學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，方法適合全體學(xué)生。25.依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)對象：高中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：音樂鑒賞《近代音樂家--聶耳》要求： （1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 （2）確定教學(xué)重點(diǎn)。 （3）針對教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計具體的教學(xué)策略與過程。26.根據(jù)對《沂蒙山小調(diào)》譜例的分析，設(shè)計一課時的音樂課。 要求： （1）教學(xué)目標(biāo)：從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，注意行為動詞的表述，具有可操作性。 （2）教學(xué)環(huán)節(jié)：關(guān)注音樂本體，注重參與體驗，注意學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，方法適合全體學(xué)生。27.下列各調(diào)中，哪個不屬于調(diào)號為三個升號的同宮系統(tǒng)調(diào)？（）A、b商調(diào)B、f羽調(diào)C、角調(diào)D、E徵調(diào)28.以某一組和聲進(jìn)行為原型，在不同的高度上予以重復(fù)，稱為和聲（），其原型則稱為（）。29.根據(jù)指定和弦填充內(nèi)聲部。 30.下列說法正確的是（）。A、形成性評價是一種注重教學(xué)過程的評價.我們不需過多重視B、終結(jié)性評價是對學(xué)生結(jié)業(yè)的一個檢測，要特別重視C、測驗成績出來后要將學(xué)生劃分等級，并公布榜單D、應(yīng)將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，突出音樂學(xué)習(xí)的整體效果，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的統(tǒng)一第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:《月之故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)歌曲《月之故鄉(xiāng)》，體會并表現(xiàn)歌曲所表達(dá)的深切的思鄉(xiāng)之情。（二）過程與方法目標(biāo)通過聽、辨、感等活動，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更好地理解音樂、感受音樂、體驗音樂所表達(dá)的情感與內(nèi)涵。（三）知識與技能目標(biāo)能夠用自然圓潤的聲音演唱《月之故鄉(xiāng)》，知道這是一首多段體的歌曲，能夠在甄別相似樂句的異同點(diǎn)中準(zhǔn)確演唱并記憶歌曲。二、教學(xué)重點(diǎn)能夠在甄別相似樂句的異同點(diǎn)中準(zhǔn)確演唱并記憶歌曲。三、教學(xué)難點(diǎn)旋律中5、6小節(jié)與13、14小節(jié)的區(qū)別。四、教學(xué)準(zhǔn)備音樂教室、多媒體、音樂教學(xué)課件、鋼琴。五、教學(xué)過程（一）常規(guī)發(fā)聲，聲音鋪墊1.師生問好。2.發(fā)聲練習(xí)。【設(shè)計意圖】通過常規(guī)發(fā)聲訓(xùn)練，糾正演唱中的咬字、氣息和歌唱位置，為學(xué)生把歌唱好做準(zhǔn)備。（二）導(dǎo)入新課，激發(fā)情感導(dǎo)語：在這美麗的金秋十月，很高興和同學(xué)們一起來完成這節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)。提到"秋"，我們剛剛過完了一個和"秋"有關(guān)的節(jié)日，還記得是哪個節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)又叫團(tuán)圓節(jié)，你們在這個節(jié)日里都與你的家人團(tuán)聚了嗎？有一位老人，59年沒有在家鄉(xiāng)過中秋節(jié)了，他思念自己的家鄉(xiāng)，就寫了一首詩叫《月之故鄉(xiāng)》，有作曲家把這首詩譜上了曲，就變成了一首歌，現(xiàn)在，老師就為同學(xué)們來演唱這首歌曲，讓我們來聽一聽這位詩人是如何思念他的家鄉(xiāng)的?！驹O(shè)計意圖】通過回憶剛剛過完的中秋節(jié)引出課題《月之故鄉(xiāng)》。教師演唱--《月之故鄉(xiāng)》。【設(shè)計意圖】教師有感情地范唱，讓學(xué)生對歌曲形象有整體認(rèn)識并初步感受歌曲情緒。板書課題《月之故鄉(xiāng)》。（三）學(xué)習(xí)歌曲，挖掘情感1.出示歌曲《月之故鄉(xiāng)》曲譜，請學(xué)生觀察歌曲的結(jié)構(gòu)。2.學(xué)唱第一樂段曲譜?！驹O(shè)計意圖】試唱主題旋律，加深對主題的印象，為與后面的曲譜比較做準(zhǔn)備。3."出示第二段曲譜，與第一段作比較。（1）比較節(jié)奏。（2）比較旋律。（3）試唱前兩段樂譜。4.出示第三段曲譜，與第一段作比較。（1）比較旋律。（2）比較節(jié)奏、（3）試唱前三段樂譜。5.出示第四段樂譜，與第一段作比較。（1）比較旋律。（2）試唱第四段樂譜。（3）試唱整首樂譜。（4）提示注意每一樂段的相同與不同之處?！驹O(shè)計意圖】通過相似旋律與節(jié)奏的演唱比較，解決演唱時容易唱混淆的問題，并加深對歌曲情緒的把握。6.出示歌詞，再次聽范唱。7.跟教師鋼琴演唱歌詞。（四）理解歌曲，抒發(fā)情感1.介紹詞作者彭邦正。彭邦正（楨）（1919-2003），20世紀(jì)聞名海峽兩岸與大洋彼岸的詩人，也是一位心系故土的愛國游子。他以《詩玫瑰的花圈》代唱戰(zhàn)歌、以《花叫》代唱建設(shè)、以《月之故鄉(xiāng)》代唱祖國統(tǒng)一、以《夢·致花神之詩》代唱愛心……歸鄉(xiāng)的夙愿一直魂牽夢縈于其晚年。但由于健康狀況，直到辭世，這位闊別故鄉(xiāng)59年的海外華文詩壇巨匠，才終于實現(xiàn)了他畢生最大的夙愿--魂歸故里，落葉歸根。2.再次演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》?！驹O(shè)計意圖】通過對詞作者彭邦正的了解，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)涵，表達(dá)歌曲情緒。（五）總結(jié)提高，升華情感1.播放《鄉(xiāng)愁》視頻。2.再次演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》?！驹O(shè)計意圖】通過欣賞視頻《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會游子的思鄉(xiāng)之情，隨著情感的升華，從"把歌曲唱會"到"把歌曲唱好"。2.參考答案:C3.參考答案:A4.參考答案:A5.參考答案:音樂教學(xué)事件應(yīng)對策略一般可歸納為“熱處理”“冷處理”“溫處理”三種。案例中的教師采取了“溫處理”的方法，用一種溫和的態(tài)度、自然的方式，直面此事并順其自然地過渡到原教學(xué)過程的軌道。如果當(dāng)時這位老師二話不說擦掉黑板上的惡作劇，繼續(xù)上課，學(xué)生可能一節(jié)課都無法集中注意力專心上課，從而達(dá)不到教學(xué)預(yù)期的效果，成為一節(jié)失敗的課程；如果老師再課堂上對這件事情進(jìn)行公開正面嚴(yán)肅的批評，也不是一個完美的策略；這位老師的做法十分機(jī)智、準(zhǔn)確。案例中的老師并未從正面批評，而是巧妙地通過贊揚(yáng)、肯定學(xué)生的藝術(shù)天分，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到了自己錯誤，從而達(dá)到良好的教育目的。6.參考答案:和聲；旋律7.參考答案:8.參考答案:本教學(xué)課例的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程非常充實，從提出問題“無標(biāo)題音樂該如何欣賞”入手，到對具體作品的分析和啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞過程中總結(jié)出欣賞的方法。整個過程注重學(xué)生積極思索，教師循循善誘。本教學(xué)課例力求將知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度有機(jī)地結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握無標(biāo)題音樂欣賞的方法?？傮w來說，這一教學(xué)課例能從學(xué)生的心理出發(fā)，以學(xué)生為主體來設(shè)計整個教學(xué)，是非常不錯的。9.參考答案:斜向；平行10.參考答案: 11.參考答案:一、教學(xué)目標(biāo)【情感、態(tài)度與價值觀】通過學(xué)唱歌曲《采花》，能夠準(zhǔn)確感受和體驗作品的音樂情緒特點(diǎn)，并樂于以積極的態(tài)度體驗四川音樂的民族風(fēng)格，逐步喜愛四川的民族音樂?！具^程與方法】采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。【知識與技能】認(rèn)識和了解四川地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)以及民歌的基本知識。 二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】學(xué)會演唱歌曲《采花》并且能夠帶入感情演唱?！倦y點(diǎn)】學(xué)會歌曲《采花》中典型切分節(jié)奏，以及五聲調(diào)式的分辨。 三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入播放一組視頻，關(guān)于春節(jié)聯(lián)歡晚會的民歌串燒節(jié)目，引入民歌話題。民歌原本是指每個民族的傳統(tǒng)歌曲，每個民族的人民都有他們自古代已有的歌曲，這些歌絕大部分都不知道誰是作者，而以口頭傳播，一傳十，十傳百，一代傳一代地傳至今天。民歌即人民之歌，從古至今，無論東西南北，每一時代，每一地域，每個民族、國家，在不同的地理、氣候、語言、文化、宗教的影響下，都會產(chǎn)生一類讓人們自娛、宣泄，或用于流傳的歌曲。這些歌曲會以不同的形式傳遞他們的歷史、文明及熱愛，歌謠是其重要之一環(huán)，社會學(xué)或大眾俗稱之為民歌謠。利用多媒體課件播放不同種類花朵的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。師：本節(jié)課的內(nèi)容是一首四川地區(qū)的民歌《采花》。（二）新課教授1.發(fā)聲練習(xí)。2.播放歌曲《采花》，學(xué)生回答歌曲的情緒特點(diǎn)。3.簡介歌曲《采花》，流行于四川南坪的傳統(tǒng)小調(diào)（四川民歌），歌曲表達(dá)了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。4.依節(jié)奏旋律朗讀《采花》歌詞，并回答：歌詞表達(dá)了什么內(nèi)容？歌詞用樸素的語言把每一年中每個月開什么花都做了敘述，也使人們從中得到了不少生產(chǎn)和生活的知識。5.隨多媒體視頻《采花》音樂輕聲哼唱歌曲，期間教師為學(xué)生范唱。（1）切分節(jié)奏找出樂譜中的切分節(jié)奏并進(jìn)行練習(xí)。（2）通過本曲學(xué)習(xí)五聲調(diào)式五聲調(diào)式就是由五個音（而不是七個）構(gòu)成的調(diào)式。五聲調(diào)式廣泛存在于中國古代音樂和民間音樂中.并且在這個基礎(chǔ)上形成了中國民族調(diào)式的種種變化和完整的音樂理論體系，因此，盡管在許多國家和地區(qū)的傳統(tǒng)音樂中都可見到五聲調(diào)式，它還是常被稱為“中國調(diào)式”或“民族調(diào)式”。五聲調(diào)式是以純五度的音程關(guān)系來排列的，是由五個音所構(gòu)成的調(diào)式。由于這種調(diào)式是我國特有的，也可以稱為民族調(diào)式。這五個音的名稱分別是：宮、商、角、徵、羽。6.加歌詞慢速演唱歌曲，注意節(jié)奏準(zhǔn)確、吐字清晰。7.根據(jù)歌曲的速度、節(jié)奏、咬字、情緒等進(jìn)行演唱方面的處理，并彈琴演唱。（三）鞏固提高分小組對《采花》進(jìn)行民歌接龍游戲，使學(xué)生了解更多的民歌。（四）以小見大，課后作業(yè)討論總結(jié)：1.四川地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)？四川的山地民歌曲調(diào)悠遠(yuǎn)綿長，慷慨陽剛，有很強(qiáng)的自娛性，也很富于激情。2.民歌體裁有哪些？號子：伴隨勞動的民歌。小調(diào)：旋律曲折。山歌：聲調(diào)高亢、嘹亮。 四、小結(jié)與作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了《采花》一課，了解了四川地區(qū)民歌的一些基本知識，學(xué)習(xí)了典型的切分節(jié)奏和五聲調(diào)式的分辨。同學(xué)們表現(xiàn)得很好。今天的作業(yè)是，請同學(xué)們課下搜集各省的代表性民歌，下節(jié)課分享。12.參考答案:不拘一格的現(xiàn)代舞一、教學(xué)目標(biāo)【情感、態(tài)度與價值觀】了解現(xiàn)代舞的起源；感受現(xiàn)代舞不拘一格、創(chuàng)新的魅力?！具^程與方法】通過欣賞、討論，初步了解現(xiàn)代舞的一些特點(diǎn)。通過舞蹈排練，嘗試進(jìn)行現(xiàn)代舞的創(chuàng)編活動?！局R與技能】通過欣賞、排練、編創(chuàng)現(xiàn)代舞，學(xué)生初步了解現(xiàn)代舞。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】初步了解現(xiàn)代舞的起源與現(xiàn)代舞的一些特點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】通過欣賞、排練和創(chuàng)編舞蹈動作，感受現(xiàn)代舞與音樂的關(guān)系。三、教學(xué)用具多媒體。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入播放視頻，感受現(xiàn)代舞與芭蕾舞之間關(guān)系。老師設(shè)置問題：現(xiàn)代舞與芭蕾舞有什么不同？學(xué)生討論回答。老師歸納總結(jié)：現(xiàn)代舞是繼芭蕾舞蹈之后一個新興的舞蹈流派，芭蕾舞是“神”的舞蹈，在動作上追求一種飄飄欲仙，追求違反人體的自然極限，在內(nèi)容上面追求一種虛幻的帶有神秘色彩的故事情節(jié)，所以，這樣看來芭蕾舞在內(nèi)容和形式上離現(xiàn)實生活是非常遙遠(yuǎn)的，似乎已經(jīng)不是人類的舞蹈，而是專門表現(xiàn)給神看的；現(xiàn)代舞是地上人的舞蹈，指現(xiàn)代舞的動作語匯變得自然，變得切近生活，變得多元和自由，同時現(xiàn)代舞的表現(xiàn)內(nèi)容更加關(guān)注生活中實實在在的每一個人的思想情感，同時我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代舞的人性化和人文關(guān)懷。（二）逐步探知，新課教學(xué)1.了解現(xiàn)代舞（1）介紹伊莎多拉？鄧肯老師講解：伊莎多拉？鄧肯是一個非常叛逆的舞者，同時她也是非常偉大的舞者，是現(xiàn)代舞的開創(chuàng)者，被譽(yù)為“現(xiàn)代舞之母”。她非常勇敢地向當(dāng)時占主流地位的芭蕾舞進(jìn)行挑戰(zhàn)，并且為自己的藝術(shù)實踐開創(chuàng)了一條和芭蕾舞完全不同的舞蹈流派，這就是現(xiàn)代舞。鄧肯那種開創(chuàng)性，那種創(chuàng)新意識，還有那種不拘一格的現(xiàn)代舞精神是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的，因為只有不斷地創(chuàng)造，我們才能避免局限在某種定式里，才能實現(xiàn)自我不斷地超越。（2）現(xiàn)代舞與音樂的關(guān)系欣賞視頻，感受現(xiàn)代舞與古典音樂的結(jié)合。老師設(shè)置問題：后來發(fā)現(xiàn)古典芭蕾和民族民間舞這兩種舞蹈與音樂之間有著嚴(yán)格的對應(yīng)性，現(xiàn)代舞有這樣的對應(yīng)性嗎？學(xué)生討論回答。老師歸納總結(jié)：對應(yīng)性或者說是局限性不存在于現(xiàn)代舞身上，現(xiàn)代舞可以使用更多類型的音樂，古典音樂可以用來詮釋，民間音樂和流行音樂也可以為其所用?，F(xiàn)代舞可以簡單直接地去表達(dá)音樂的形象，當(dāng)音樂呈現(xiàn)跳躍的時候，舞蹈動作的設(shè)計也是跳躍的；當(dāng)音樂流暢的時候，舞蹈動作如行云流水一般。所以現(xiàn)代舞對舞者有一個很高的要求，詮釋音樂的時候一定要對音樂有一個深入的理解，才能進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)。2.體驗現(xiàn)代舞（1）欣賞、分析歌曲我們現(xiàn)在不妨再來看看這首歌的樂譜，樂譜上顯示這首歌音與音之間的跨度是很小的，這就說明這首歌的起伏并不大，它是相對平等的。再來看一下它的伴奏，很簡單，以分解式和弦為主，沒有和聲和弦的那種厚重感，說明了這首歌是輕柔的、柔和的、平穩(wěn)的，并且不是節(jié)奏感強(qiáng)烈的那種。下面帶著這種初步的理解和認(rèn)識，大家來聆聽一下《我們都是好孩子》這首歌。在聽音樂的時候，大家在頭腦中為自己設(shè)計符合這首歌的舞蹈動作。（2）教授舞蹈動作①教授歌曲的第一部分舞蹈老師分解式示范舞蹈動作一到四的四個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。老師引導(dǎo)：兩腿分開，與肩同寬，腳尖沖最前方。老師整體示范舞蹈動作的四個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。學(xué)生跟著四個八拍的節(jié)奏隨著老師練習(xí)舞蹈動作。老師分解式示范舞蹈動作五到六的兩個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。老師引導(dǎo)：注意方向，收的時候緊一點(diǎn)，右腿蹬出然后踩地板起，注意舞蹈動作要輕。老師整體示范舞蹈動作兩個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。學(xué)生跟著兩個八拍的節(jié)奏跟著老師練習(xí)舞蹈動作。老師分解式示范舞蹈動作七到八的兩個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。老師引導(dǎo)：要把自己的信心盡快地用到舞蹈中去，這個繞圈不能自己轉(zhuǎn)圈，我們要有一個形象的思維，感受到中間好像有一個同學(xué)在你身邊，要圍繞著同學(xué)繞圈。老師整體示范舞蹈動作兩個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。學(xué)生跟著兩個八拍的節(jié)奏隨著老師練習(xí)舞蹈動作。學(xué)生跟隨音樂跳八個八拍的舞蹈動作。老師引導(dǎo)：做第一個動作的時候請大家不要局限于鏡子，可以自己選擇一個方向去做動作，你們選擇任何一個方向都沒有問題。（學(xué)生跟著音樂跳舞）老師評價：在舞蹈中不能忽視音樂的節(jié)奏和旋律，有太多的情況我們很著急去做動作，而放棄了去聽音樂，把音樂的節(jié)奏拋到九霄云外，這首歌的節(jié)奏比較舒緩，我們的動作要完全與之對應(yīng)。②教授歌曲的第二部分舞蹈老師分解式示范舞蹈動作的一到二的兩個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。老師引導(dǎo)：注意看我的左腿，小腿勾起來向后轉(zhuǎn)，左手放在旁邊。老師整體示范舞蹈動作的兩個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。學(xué)生跟著兩個八拍的節(jié)奏隨著老師練習(xí)舞蹈動作。（三）鞏固提高，主題升華1.即興創(chuàng)編出場的兩個八拍老師引導(dǎo)：現(xiàn)代舞的不拘一格要求同學(xué)們要有自己出場的舞蹈造型，你們可以選擇在前面或鋼琴后面等各個地方，音樂一響有兩個八拍的時間給你出場，不要等著一個八拍，我們跟著音樂的旋律做律動、找感覺，要用舞姿表達(dá)音樂給人們的感受。學(xué)生創(chuàng)編動作。2.即興創(chuàng)編結(jié)尾（1）每人創(chuàng)編一個舞蹈動作每一個同學(xué)創(chuàng)編出自己喜歡的舞蹈動作。跟音樂創(chuàng)編舞蹈動作。老師評價：很多同學(xué)的動作太過機(jī)械，沒有和音樂貼合。音樂連綿不斷，我們的動作和表演狀態(tài)也不能斷開，不能脫離音樂的感覺。（2）以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編①老師引導(dǎo)：我選中每小組中的一位同學(xué)做舞蹈動作，其他同學(xué)在她身邊，做出和她相匹配、呼應(yīng)的舞姿，擺一個集體的造型。學(xué)生討論并做動作，老師指導(dǎo)。②每個小組進(jìn)行表演。老師引導(dǎo)：結(jié)尾處一、三、五排留下來擺造型，二、四排同學(xué)就像出場一樣，跟著音樂的感覺慢慢地退場，舞姿跟隨音樂慢慢地、輕輕地消失在舞臺上。大家在擺造型時要有自己的創(chuàng)意。③學(xué)生跟著音樂舞蹈，結(jié)尾處一、三、五排擺造型，二、四排退場。老師評價：有些同學(xué)直接走下場，這不是結(jié)束，而是一種漸收的感覺，舞姿還要存在，舞蹈和音樂還要有一種配合感。④學(xué)生跟隨音樂舞蹈，結(jié)尾處二、四排擺造型，一、三、五排退場。老師評價：不管是下場的同學(xué)還是留在場中的同學(xué)表現(xiàn)得都非常好，動作和音樂節(jié)奏貼合得很完美。（四）課堂小節(jié)我相信大家在這節(jié)課里不但學(xué)會了現(xiàn)代舞的某些動作，更感受到了現(xiàn)代舞與音樂之間的完美交融，我更希望同學(xué)們能把現(xiàn)代舞這種創(chuàng)新的、不拘一格的精神運(yùn)用到你們其他的領(lǐng)域，不斷地創(chuàng)新、不斷地超越、不斷地進(jìn)步。我們這節(jié)課就上到這兒，下課。13.參考答案:這是一個正面的案例。首先，這位老師發(fā)揮了自己的專業(yè)特長。親身表演，嫻熟、高超的鋼琴技術(shù)給學(xué)生帶來視聽方面的享受和震撼，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生獲得審美的愉悅，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，為本課打下了良好的基礎(chǔ)；其次，這位老師積極拓展課本以外的教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野、增長了知識。同時，也很好地將古典音樂和現(xiàn)代音樂融合到一起：最后，這位老師非常注重教學(xué)內(nèi)容在課后的延伸。她為學(xué)生播放了兩首Maksim的作品，學(xué)生意猶未盡，課后主動聆聽其作品：Maksim的作品大多是古典音樂與流行音樂的結(jié)合。這位老師沒有以布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生課下搜集相關(guān)音樂，而是巧妙利用了學(xué)生的好奇心和求知欲。這是一堂成功的音樂課。14.參考答案:中音部；次中音部15.參考答案:本題屬于課堂教學(xué)突發(fā)事件的處理。每位授課教師在自己的課堂教學(xué)中，或多或少都會遇到一些“突發(fā)事件”。對此，若處理得好，則會風(fēng)平浪靜，海闊天空；若處理得不好，則會招來是非，影響師生關(guān)系。教師在遇到課堂突發(fā)事件的時候，應(yīng)以排解和利導(dǎo)為主，即授課教師巧妙地借助當(dāng)時的情景，將“突發(fā)事件”向有利于教學(xué)的方向引導(dǎo)，將不利因素化為有利因素，處理得過程中要盡量符合課堂內(nèi)容，不傷害師生感情，不影響當(dāng)堂教學(xué)。在本案例中，老師面對課堂上搗亂的學(xué)生，并沒有責(zé)罰，而是充分發(fā)揮靈活的應(yīng)變能力，順勢鼓勵調(diào)皮搗亂的學(xué)生，并調(diào)動起所有學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)，以鼓勵的形式合理地化解了這次課堂突發(fā)事件，這樣做不僅在后面的上課中，調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時也增強(qiáng)了“搗蛋鬼們”的信心。相信在以后的音樂課堂中，他們會自覺端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動的學(xué)習(xí)。通過這樣的處理，不僅維持了良好的師生關(guān)系，還增強(qiáng)了孩子們的自信心。當(dāng)然，對課堂突發(fā)事件的處理方法不是唯一的，而是靈活多樣的，這就要求授課教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，找出最佳的、行之有效的處理方法，以收到良好的處理效果。16.參考答案:根據(jù)所提供的歌詞，創(chuàng)作八小節(jié)的作品。（簡譜或五線譜均可）（1）旋律與歌詞形象符合。（2）歌曲的結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢。17.參考答案:A18.參考答案:非洲歌舞音樂 一、教學(xué)目標(biāo) ①情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，認(rèn)識馬林巴等幾件比較具有代表性的非洲樂器，通過了解非洲音樂，總結(jié)出非洲音樂的社會功能，了解非洲音樂對世界其他地區(qū)的音樂產(chǎn)生的影響。 ②過程與方法通過討論、組織的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并練習(xí)非洲鼓樂的節(jié)奏形態(tài)。 ③知識與技能理解非洲音樂的特殊表現(xiàn)形式，掌握非洲節(jié)奏的兩種主要形態(tài)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】對非洲音樂特征的感受與分析，對非洲音樂文化的理解。 【難點(diǎn)】對非洲鼓樂復(fù)雜的節(jié)奏形態(tài)的認(rèn)知、練習(xí)和掌握。 三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入播放非洲音樂，讓學(xué)生對非洲音樂及節(jié)奏感興趣，學(xué)唱《非洲贊歌》。 1.地理概況（出示地圖）。 2.“非洲音樂”概念的界定： 非洲作為一個地理概念，無疑是指整個非洲大陸，但從包括音樂在內(nèi)的文化角度來看，它往往是指撒哈拉沙漠以南的地區(qū)，這是由于北非與西亞同屬于阿拉伯地區(qū)，無論從歷史、民族、語言、宗教，還是從文化方面來講，北非與西亞的聯(lián)系要比與撒哈拉以南的非洲更為密切，因此非洲音樂通常是界定在撒哈拉以南地區(qū)的音樂文化。 環(huán)節(jié)二：新課教授 （一）再次欣賞作品《非洲贊歌》 （1）出示欣賞提示： ①這首歌曲的旋律、節(jié)奏有何特點(diǎn)？ ②嘗試比較該歌曲節(jié)奏與語言的關(guān)系。 ③注意感受該歌曲的伴奏樂器的音色特點(diǎn)。 （2）聽《非洲贊歌》三個片段，分別解決三個問題。 （3）知識小結(jié)： 非洲是世界上語言最多樣化的大陸，語言總數(shù)近700種。在非洲，音樂與語言關(guān)系非常密切。許多非洲語言和中文類似，都屬于有音調(diào)的語言，音樂傳遞語言訊息在非洲十分普遍。此特征的運(yùn)用，最有趣的現(xiàn)象是所謂的“說話鼓”，鼓聲的節(jié)奏及高低抑揚(yáng)，完全根據(jù)語言而來，因此聽眾能立刻了解其含義。 （二）認(rèn)識器樂 1.出示圖片，介紹馬林巴。 2.欣賞作品：馬林巴琴二重奏--《門庫爾雅》。 提問：這首歌曲的旋律、節(jié)奏有何特點(diǎn)？ 3.非洲音樂之魂--非洲鼓 （1）出示圖片，簡單介紹非洲鼓及其功能。 （2）欣賞《鼓舞》--布隆迪圣鼓。 欣賞提升：注意歌曲演唱的形式，提煉音樂中不斷重復(fù)的節(jié)奏類型，并用手拍出來。 （3）講解非洲音樂的主要節(jié)奏形態(tài)及節(jié)奏的練習(xí)體驗。 單線條節(jié)奏形態(tài)： 多線條節(jié)奏形態(tài)：A組 B組 （三）欣賞非洲歌舞《門庫爾雅》片段，請學(xué)生簡要概括非洲歌舞的特點(diǎn)知識小結(jié)請學(xué)生分組討論發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言評價并總結(jié)： （1）非洲音樂的節(jié)奏具有特殊的重要性，一般分為單線條和多線條兩種復(fù)節(jié)奏形態(tài)。 （2）偏愛敲擊樂器，鼓和馬林巴是用得最多的樂器。 （3）歌唱最常見的形式是“呼應(yīng)歌”，歌曲中旋律、節(jié)奏常重復(fù)。 （4）在多數(shù)情況下音樂表演都與舞蹈緊密結(jié)合在一起。 非洲音樂的社會功能介紹： 非洲音樂活動大多都是隨著日常生活進(jìn)行，音樂在許多儀式中扮演重要角色，如喜慶節(jié)日或農(nóng)閑時節(jié)。音樂活動常常帶有社交性質(zhì)，無論男女老少、業(yè)余還是專業(yè)，都可以參加到合唱、合奏、舞蹈中去。 在非洲，音樂已經(jīng)是一種社會性的活動。它既注重藝術(shù)性，又強(qiáng)調(diào)社會性、政治性和宗教性：它既可以純粹用于娛樂，又可以成為傳遞信息的手段，而且還是部落成員表達(dá)共同感情和意志