指導(dǎo)課外閱讀課題專項(xiàng)方案

《有效指導(dǎo)，推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究》課題方案

一、問題提出（一）課外閱讀關(guān)鍵性1、拓寬閱讀教學(xué)路徑。課外閱讀是語文教學(xué)有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育肯定要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升語文教學(xué)質(zhì)量和效益有效路徑。呂叔湘先生曾說：“同志們能夠回想自己學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講占多少；得之于自己課外閱讀占多少。我回想自己大約是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！闭n外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)關(guān)鍵內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀補(bǔ)充和延伸。2、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。主動(dòng)地閱讀課外健康讀物學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。優(yōu)異課外書籍更是學(xué)生精神世界，閱讀能夠發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀能夠豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。3、促進(jìn)學(xué)生形成良好“智力”背景。大量課外閱讀為學(xué)生提供了良好“智力”背景，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，以讀促思，以讀助寫。（二）學(xué)生課外閱讀現(xiàn)實(shí)狀況1、缺乏讀書愛好。因?yàn)闆]有真正體會(huì)到閱讀樂趣，所以不想讀。我們不難發(fā)覺，學(xué)生在看電視、玩電腦還是看書愛好性選擇上，大部分學(xué)生選擇是前者?？梢姡娨?、音像、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒普及，也會(huì)營(yíng)造不良外部環(huán)境，給學(xué)生閱讀帶來負(fù)面影響。另外，很多學(xué)生去看書，只是因?yàn)槔蠋熀透改敢蠖坏貌蛔x，只要不在老師和父母視線范圍，她們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。很多家長(zhǎng)全部不知道該給孩子選擇什么樣書籍，大多選擇是作文選或是作文教導(dǎo)用書，這些功利性閱讀形式使得學(xué)生對(duì)閱讀愛好大打折扣。這種閱讀愛好喪失，造成了閱讀量少，語言吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高局面。從某種意義上說，閱讀愛好喪失，是學(xué)生閱讀最大敵人。2、缺乏有效閱讀。學(xué)生在課堂上學(xué)到閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，有該精讀不知怎樣精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀卻遲遲不愿放手，浪費(fèi)了很多寶貴時(shí)間;或是讀而不思，缺乏內(nèi)化過程，閱讀純粹是“讀”，沒有“背”、“抄”等幫助記憶、積累手段。所以，即使有了大量閱讀，不過仍然語感不強(qiáng)，語言不豐富，閱讀和寫作能力未見顯著提升。3、缺乏讀書氣氛。生活快節(jié)奏和家庭文化缺失對(duì)學(xué)生課外閱讀帶來了很大負(fù)面影響。生活節(jié)奏加緊，四處是忙碌著大家身影，是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)很顯著特征。大家忙于工作，忙于掙錢，忙于應(yīng)酬……大家極少有時(shí)間去潛心閱讀，甚至連部分消遣性雜志也懶得去翻閱。處于這么一個(gè)社會(huì)背景和家庭環(huán)境之中，孩子們是不管怎樣也不會(huì)養(yǎng)成潛心閱讀習(xí)慣。能夠說，家庭閱讀文化缺失，不管是對(duì)孩子閱讀愛好培養(yǎng)，還是閱讀主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，全部造成很大負(fù)面效應(yīng)。二、中國(guó)外相關(guān)內(nèi)容研究概況中國(guó)外全部很重視兒童閱讀教育研究。在部分發(fā)達(dá)國(guó)家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺乏一個(gè)部分，有些國(guó)家甚至由政府直接介入。如美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超出五十萬名孩子從1999會(huì)計(jì)年度中撥給2億6千萬美元中受惠，美國(guó)兒童天天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作；早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣告了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國(guó)提出“要利用班級(jí)圖書館和公共圖書館中讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容選擇視其愛好享受相當(dāng)自由；法國(guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃；臺(tái)灣從8月到8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。從大陸情況看，現(xiàn)在很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生閱讀量、激發(fā)學(xué)生閱讀愛好、豐富學(xué)生閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行很多有益嘗試，總結(jié)出了不少可貴經(jīng)驗(yàn)。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生對(duì)小學(xué)生課外閱讀十分推崇，她認(rèn)為童年時(shí)代課外閱讀為其一生發(fā)展作鋪墊。浙江特級(jí)老師樂蓮珠老師《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀速度上有其獨(dú)到之處。北京市特級(jí)老師竇桂梅《語文教學(xué)要關(guān)注人發(fā)展》在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。江蘇揚(yáng)州教育學(xué)院徐冬梅老師以“親近母語”為目標(biāo)課外閱讀教材研究和試驗(yàn)在兒童閱讀教育理論、小學(xué)閱讀課程構(gòu)建方面全部處于領(lǐng)先地位。以上課外閱讀研究結(jié)果和實(shí)施方法，全部為我們課外閱讀研究提供了有力指導(dǎo)、幫助和警示。但總來說，因?yàn)閼?yīng)試教育影響和相關(guān)理論研究滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。三、課題研究界定“課外閱讀”是指學(xué)生在課外（除書本以外）多種獨(dú)立、相對(duì)完整文本閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最關(guān)鍵、最普遍、最常常形式，是課堂閱讀繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少組成部分。“有效指導(dǎo)”是意味著學(xué)生在課外閱讀中，經(jīng)過老師介入指導(dǎo)，使學(xué)生讀書活動(dòng)有實(shí)效，即經(jīng)過閱讀，達(dá)成新標(biāo)準(zhǔn)所要求要求，并能將課內(nèi)外知識(shí)貫穿起來，提升閱讀能力，使學(xué)生真正受益，得到成長(zhǎng)?！皩?shí)踐研究”：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，使增強(qiáng)實(shí)踐有效性。換一句話說，就是在課外閱讀活動(dòng)中研究課外閱讀。四、課題研究目標(biāo)1、本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氣氛，探索小學(xué)六年課外閱讀內(nèi)容、閱讀形式指導(dǎo)和課外閱讀課堂指導(dǎo)方法研究，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。2、在實(shí)踐研究中，遵照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生已經(jīng)有認(rèn)知水平，尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)生心理需求，著眼于學(xué)生終生可連續(xù)發(fā)展。3、本課題研究意在經(jīng)過讓老師介入學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生課外閱讀和老師指導(dǎo)同時(shí)，探索有效指導(dǎo)形式，提升推薦閱讀質(zhì)量。使學(xué)生真正讀起來，真正欣賞起來，真正走進(jìn)閱讀。4、經(jīng)過課外閱讀有效指導(dǎo)使學(xué)生喜愛上書，喜愛上閱讀，在提升語文素養(yǎng)同時(shí)，啟迪生活，學(xué)會(huì)做人。五、課題研究?jī)?nèi)容（一）、有效指導(dǎo)之一：學(xué)生課外閱讀內(nèi)容選擇指導(dǎo)現(xiàn)在在調(diào)查中發(fā)覺小學(xué)生從課外書籍中汲取“營(yíng)養(yǎng)”結(jié)構(gòu)不夠合理，武俠小說、卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占百分比極大。所以，老師既要考慮學(xué)生自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇指導(dǎo)。學(xué)生課外閱讀內(nèi)容選擇遵照愛好閱讀和指定閱讀并行標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生汲取全方面營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：愛好是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)原因。中國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姁酆檬亲詈美蠋煟谴蠹覐氖氯魏位顒?dòng)動(dòng)力。一樣，學(xué)生有了閱讀愛好，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。指定閱讀之——經(jīng)典詩詞誦讀中國(guó)古典詩詞博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)涵著數(shù)千年文明和豐厚文化積淀，為了讓孩子們受益于千古美文文學(xué)滋養(yǎng)和傳統(tǒng)美德熏陶，學(xué)校推出經(jīng)典詩詞誦讀活動(dòng)。一二年級(jí)：熟讀背誦比較簡(jiǎn)單、易了解詩詞80首（每學(xué)期20首）；三四年級(jí)：熟讀背誦經(jīng)典詩詞80首（每學(xué)期20首）；五六年級(jí)：熟讀背誦有一定難度經(jīng)典詩詞80首（每學(xué)期20首）；學(xué)校依據(jù)各年紀(jì)段學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)選擇詩詞，完善篇目。五年級(jí)開始在背誦詩基礎(chǔ)上背誦詞和散文詩名段，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期再背誦10句名言名句。指定閱讀之——經(jīng)典文學(xué)類作品1、書本相配套課外讀物系列叢書。書本相配套課外讀物系列叢書讀使得課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，老師結(jié)合教材特點(diǎn)，以落實(shí)關(guān)鍵訓(xùn)練項(xiàng)目標(biāo)課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)異課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生利用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。2、以課內(nèi)閱讀名家作品帶讀。在課內(nèi)閱讀中有很多名家作品，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)推薦學(xué)生閱讀名家其它作品，起到以一篇帶讀幾篇，帶讀一本作用。3、推薦年級(jí)閱讀書目。學(xué)校依據(jù)學(xué)生閱讀水平以年級(jí)組為單位推薦閱讀書目。各年級(jí)段課外閱讀目標(biāo)為：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，以注音童話、寓言為主，兼顧科學(xué)小小說、科學(xué)小知識(shí)；中年級(jí)學(xué)生識(shí)字有所增加，社會(huì)性心理水平有所提升，所以，增加兒童小說和較適合兒童閱讀經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯歷史讀物、科普讀物；高年級(jí)學(xué)生因?yàn)楠?dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平和社會(huì)性心理水平相對(duì)較高，所以，增加現(xiàn)代、現(xiàn)代文學(xué)作品和適合學(xué)生閱讀歷史、地理、天文書籍和較有品位科幻作品。學(xué)校將依據(jù)閱讀目標(biāo)為每個(gè)年級(jí)推薦20本閱讀書目。(二)、有效指導(dǎo)之二——課外閱讀氣氛營(yíng)造學(xué)校氣氛也是一個(gè)語言，是傳輸信息獨(dú)特交往形式。她充滿了無窮魅力，蘊(yùn)涵著巨大潛在教育意義，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”獨(dú)特作用。要讓學(xué)校形成一個(gè)讀書氣氛，讓這種氣氛來感染學(xué)生。1、成立班級(jí)書香角每一個(gè)學(xué)生家里全部有一定量書籍，每個(gè)學(xué)生書籍全部是不一，所以成立班級(jí)讀書角，實(shí)現(xiàn)書香傳輸，經(jīng)過相互資源共享，使學(xué)生能接觸到更多有趣、愛讀兒童讀物。同時(shí)要求班級(jí)讀書角中每本讀物每個(gè)月定時(shí)更換一次，以確保書源充足和新鮮，吸引更多渴求知識(shí)小眼睛。2、固定閱讀時(shí)間?！耙蝗罩?jì)在于晨”。用好早晨時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。學(xué)校定天天早晨到校8：00——8：20為晨讀時(shí)間星期二和新期四中午15分鐘為經(jīng)典詩文誦讀時(shí)間每班每星期安排一個(gè)中午為圖書館閱讀時(shí)間月最終一周班隊(duì)活動(dòng)課為閱讀指導(dǎo)課要求學(xué)生天天晚上安排30分鐘閱讀時(shí)間3、活化圖書館資源，開展大閱讀活動(dòng)圖書館閱讀：學(xué)校充足利用圖書館資源，讓靜默于圖書館各類書籍和孩子們對(duì)話。學(xué)校把學(xué)生中飯后四十分鐘充足利用起來，組織學(xué)生進(jìn)圖書館閱讀。具體安排：二年級(jí)三年級(jí)四、六年級(jí)五年級(jí)星期一中午星期二中午星期四中午星期五中午考慮到十二個(gè)月級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)字不多。定星期二中午為讀小說時(shí)間，要求老師利用星期二中午時(shí)間給學(xué)生念讀，能夠念讀一個(gè)個(gè)小小說，對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)作品也能夠念讀出色段落或情節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過程是，是跟著懂閱讀成人一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模擬來。經(jīng)過念讀能夠讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣過程。圖書館借書制：在進(jìn)圖書館閱覽基礎(chǔ)上，學(xué)校以班級(jí)為單位進(jìn)行外借，便將之放入班級(jí)“圖書銀行”?！皥D書銀行”由班級(jí)圖書管理員主管，隨時(shí)向?qū)W生開放，共享圖書資源。另外，班和班之間、年級(jí)和年級(jí)之間再由圖書管理員安排，開辟“友誼換讀網(wǎng)”班級(jí)學(xué)生能夠把借來書進(jìn)行相互傳閱，擴(kuò)大閱讀面，30天以后歸還圖書館。4、課外閱讀和學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。依據(jù)兒童心理活動(dòng)規(guī)律，學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)擔(dān)心，表現(xiàn)欲增加。學(xué)生經(jīng)過閱讀，掌握了一定知識(shí)和能力就想經(jīng)過一定形式來表現(xiàn)自己發(fā)明意識(shí)，所以我們要依據(jù)兒童成長(zhǎng)心剪發(fā)展規(guī)律，組織部分活動(dòng)讓學(xué)生充足展示自己能力來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所做事情愛好，從中感受掌握知識(shí)和收獲喜悅。（1）讀書結(jié)果展示活動(dòng)。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)綜合效應(yīng)，能夠結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，如“好書推薦活動(dòng)——海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)”“出色片斷誦讀活動(dòng)”“讀書小報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)”“讀后感寫作活動(dòng)”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書成功喜悅，從而深入激發(fā)學(xué)生讀書熱情。（2）開展老師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書日活動(dòng)。讀書日活動(dòng)是刺激學(xué)生讀書愛好，讓學(xué)生展現(xiàn)“學(xué)識(shí)”、“能力”機(jī)會(huì)，老師能夠利用課外活動(dòng)時(shí)間不定時(shí)舉行老師、家長(zhǎng)、學(xué)生“讀書日”活動(dòng)。經(jīng)過活動(dòng)，家長(zhǎng)了解學(xué)生讀書情況，掌握學(xué)生讀書愛好，學(xué)生也在家長(zhǎng)面前充足展示了讀書“才能”，提升了讀書愛好。5、建立家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)卡制度課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時(shí)間是在課外讀書。所以和家長(zhǎng)配合是很有必需。第一，老師要指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生要求為學(xué)生提供讀物；第二，給孩子一定課外閱讀時(shí)間；第三，家長(zhǎng)要向老師立即反饋學(xué)生讀書情況。所以，建立學(xué)生課外閱讀家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)卡顯得很關(guān)鍵。設(shè)計(jì)一張聯(lián)絡(luò)卡，讓家長(zhǎng)在對(duì)應(yīng)欄內(nèi)填上學(xué)生課外閱讀書名，閱讀時(shí)間，進(jìn)展情況等。形成班級(jí)，校園課外閱讀網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于讀書氣氛中。當(dāng)然，這種方法要以適度為準(zhǔn)，同時(shí)要以學(xué)生同意為前提，依據(jù)學(xué)生讀書需求來進(jìn)行，不然，效果則相反。對(duì)上述一系列要求做到不停督促，不停細(xì)化，經(jīng)過長(zhǎng)久強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可缺乏一部分，直至最終成為本身一個(gè)生活需求。(三)、有效指導(dǎo)之三——課外閱讀過程指導(dǎo)。1、重視課外閱讀過程，推行課外閱讀多個(gè)形式(1)、數(shù)次分層閱讀一本書假如單單讓學(xué)生自己去讀，沒有老師參與指導(dǎo)，能夠說這么讀書只是進(jìn)行到最為表層一面。只有當(dāng)學(xué)生深入到一個(gè)個(gè)章節(jié)，一個(gè)個(gè)任務(wù)，一一個(gè)詞一個(gè)個(gè)句，這么閱讀是有收獲，一個(gè)學(xué)期中假如一個(gè)班級(jí)能真正地讀好一本書，這么一個(gè)閱讀引導(dǎo)是有效。(2)、開展專題閱讀圍繞專題開展課外閱讀，最顯著優(yōu)勢(shì)就是目標(biāo)更為明確，關(guān)鍵更為突出。好專題能激發(fā)學(xué)生閱讀愛好，拓寬學(xué)生閱讀面，提升學(xué)生閱讀水平和寫作水平，而讓閱讀效果事半功倍。比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“感悟親情”這一系列時(shí)，能夠推出了中年級(jí)《一碗餛飩》閱讀課研討活動(dòng)和《荔枝》一文閱讀交流課。高年級(jí)能夠推出《感動(dòng)小學(xué)生100個(gè)母親》讀書交流會(huì)。開展專題閱讀，在老師精心設(shè)計(jì)多個(gè)形式活動(dòng)中，不停地喚起學(xué)生愛好，有效地促進(jìn)課外閱讀深入。(3)、推進(jìn)整本書閱讀對(duì)于一本完整分章節(jié)作品，對(duì)于各年段學(xué)生來說閱讀全部有一定難度，基于這么問題，我們嘗試在二年級(jí)只六年級(jí)兩個(gè)年段中，引領(lǐng)學(xué)生開展推進(jìn)整本書閱讀指導(dǎo)研究。在指導(dǎo)過程中我們推行了三種不一樣閱讀方法：個(gè)體閱讀、師生共同、親子共讀。在推進(jìn)整本書閱讀過程中，將三種方法有效地融合在一起。A、個(gè)體閱讀針對(duì)低年級(jí)學(xué)生能夠選擇部分圖文并茂童書，激發(fā)她們自己主動(dòng)、獨(dú)立閱讀愛好。中年級(jí)學(xué)生能夠選擇部分校園小說進(jìn)行閱讀，也在愛好閱讀同時(shí)，逐步養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)語言感悟能力，讓學(xué)生依據(jù)老師推薦讀物自行進(jìn)行獨(dú)立閱讀，為學(xué)生后續(xù)閱讀能力提供有效保障。B、師生共讀作為老師我們應(yīng)該博覽群書，發(fā)揮老師示范熏陶作用。盡可能地將全體學(xué)生帶動(dòng)起來，讓她們?nèi)肯矏圩x書。首先老師自己扎進(jìn)書堆，然后從推薦閱讀內(nèi)容入手去激發(fā)她們閱讀愛好。其次，老師利用自己示范朗誦去激發(fā)孩子閱讀愛好。朗誦最大優(yōu)點(diǎn)是能再現(xiàn)文章節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達(dá)出來美和感染力。老師給孩子們讀優(yōu)異兒童文學(xué)作品，期望這些小說能伴隨她們成長(zhǎng)，成為她們生活中一部分，從而營(yíng)造高雅文化氣氛。另外，我們還能夠做好經(jīng)典名著點(diǎn)撥和講解工作。老師應(yīng)是經(jīng)典名著普及者，只有老師對(duì)經(jīng)典作品有很好了解，才能在對(duì)精典講解中使學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生愛好。在孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀后，我就引導(dǎo)她們進(jìn)行更有深度閱讀。C、親子共讀主動(dòng)提倡親子閱讀，為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良家庭讀書環(huán)境。在現(xiàn)有條件下，大部分課外閱讀是要在家庭完成，假如得到家長(zhǎng)主動(dòng)有效配合，學(xué)生閱讀愛好和閱讀收獲全部會(huì)大大提升。學(xué)校試驗(yàn)老師能夠會(huì)給家長(zhǎng)寫公開信，做好家長(zhǎng)工作，向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀關(guān)鍵性，明確課外閱讀“愛好第一”標(biāo)準(zhǔn)。將“孩子最早老師”也動(dòng)員起來，和孩子一起閱讀，而且在閱讀方法上給切實(shí)指導(dǎo)。盡可能做到為孩子選擇部分可讀性強(qiáng)書；天天陪孩子讀一會(huì)兒書；每晚為孩子講一個(gè)名人小小說。2、豐富課外閱讀過程，以統(tǒng)計(jì)、聽說、寫作相結(jié)合課外閱讀和寫作、聽說相結(jié)合。老師能夠常常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日志、讀后感形式對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生語文能力能很快得到提升。（1）閱讀和設(shè)計(jì)同行——推出經(jīng)典詩文積累本在誦讀經(jīng)典詩文基礎(chǔ)上，編印“我經(jīng)典詩文積累本”，把每七天誦讀詩詞認(rèn)真書寫在經(jīng)典詩文積累本中。學(xué)生還能夠結(jié)合誦讀詩文查找相關(guān)資料，如詩背景，對(duì)作者了解、統(tǒng)計(jì)詩意思，寫寫自己學(xué)詩體會(huì)、依據(jù)詩意思配畫……經(jīng)典詩文積累本功效在于積累，在于培養(yǎng)學(xué)生愛好，也在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美感受。（2）閱讀和統(tǒng)計(jì)同行——推出閱讀統(tǒng)計(jì)卡在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)閱讀統(tǒng)計(jì)卡，經(jīng)過閱讀統(tǒng)計(jì)卡進(jìn)行閱讀反思，閱讀積累。經(jīng)過閱讀統(tǒng)計(jì)卡推行,促進(jìn)學(xué)生更有效地參與讀書，豐潤(rùn)讀書步驟和過程。讀書卡分年段按要求不一樣設(shè)計(jì)。（3）閱讀和寫作同行——推出“班級(jí)五彩生活集”讀了那么多書，一定有什么想法，在學(xué)校生活中，在家庭生活中，在社會(huì)生活中一定會(huì)有很多值得統(tǒng)計(jì)出色片段，這些想法，這些出色片段需要用心用筆統(tǒng)計(jì)下來。在本學(xué)期中學(xué)校推出“班級(jí)五彩生活集”。各班在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察生活基礎(chǔ)上，以班級(jí)為單位向?qū)W校申請(qǐng)刊出“班級(jí)五彩生活集”，最大程度激勵(lì)學(xué)生閱讀、寫作熱情。(四)、有效指導(dǎo)之四——各類型閱讀指導(dǎo)課開展在以往課外閱讀過程中老師往往要求學(xué)生去閱讀，而對(duì)學(xué)生閱讀不作指導(dǎo)和反饋，造成學(xué)生閱讀效率不高，或有學(xué)生甚至根本不去閱讀。所以在學(xué)生課外閱讀過程中重視課外閱讀方法指導(dǎo)和閱讀體驗(yàn)交流，開設(shè)課外閱讀課，使學(xué)生真正去閱讀，真正會(huì)閱讀。1、繪本閱讀課。繪本又叫“圖畫書”,是很多國(guó)家首選兒童讀物，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。繪本精煉文字和圖畫能夠帶給兒童很自由想象空間,這也給予了繪本教學(xué)巨大空間。在這么課堂里,老師能夠發(fā)明性地教學(xué),兒童也能夠?qū)L本進(jìn)行發(fā)明性地閱讀。兒童主體性得到了充足發(fā)揮。所以,繪本教學(xué)能夠很輕易地激起兒童學(xué)習(xí)愛好,并把兒童學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)絡(luò)在一起。2、好書導(dǎo)讀課。一本好書先有老師閱讀，在老師自己閱讀過程中因?yàn)閷?duì)作品產(chǎn)生了一定感悟，由此想把這本書推薦給學(xué)生。以此，選擇導(dǎo)讀形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書中關(guān)鍵人物、了解人物之間發(fā)生部分小說，也可對(duì)部分經(jīng)典，能吸引學(xué)生閱讀、喚醒閱讀愛好片段或章節(jié)進(jìn)行導(dǎo)讀。3、好書推薦會(huì)。關(guān)鍵是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。能夠有書刊推薦、篇目標(biāo)推薦和內(nèi)容介紹；能夠老師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。4、班級(jí)讀書會(huì)。關(guān)鍵做法是先引導(dǎo)學(xué)生用一段時(shí)間去讀一本老師或同學(xué)推薦好書，然后用一個(gè)集中時(shí)間由學(xué)生和老師和家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由討論，其間也可展出部分學(xué)生讀后感或其它作品。5、讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常見閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索，提升了解能力、評(píng)價(jià)人物和事件能力及聯(lián)想、想象能力等；教給高年級(jí)學(xué)生利用“意群注視法”，提升閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”習(xí)慣等。6、閱讀敘述課。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍一部分或全部?jī)?nèi)容，以加深對(duì)所讀內(nèi)容了解，訓(xùn)練學(xué)生口頭表示能力。敘述前提出要求，敘述后做好評(píng)定。7、閱讀交流課。這是老師指導(dǎo)課外閱讀關(guān)鍵步驟，也是兵教兵、兵學(xué)兵關(guān)鍵步驟?？山M織學(xué)生交流課外閱讀收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書刊內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。閱讀交流讓閱讀過程不再是被動(dòng)反應(yīng)，簡(jiǎn)單接收過程，而是一個(gè)能動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)明過程。閱讀交流課讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己閱讀經(jīng)驗(yàn)，回應(yīng)了所閱讀文本，讓閱讀成為思索過程。8、讀書筆記教導(dǎo)課。關(guān)鍵向?qū)W生介紹摘抄型、提要型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記寫法。五、課題研究相關(guān)有利條件全方面推廣，為營(yíng)建書香校園提供了有利條件。學(xué)校圖書館藏書豐富，定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)館閱讀。我校在首屆讀書節(jié)中被評(píng)