義務教育地理課程標準樣本

義務教誨地理課程原則第一某些前言當代社會規(guī)定公民可以科學、充分地結識人口、資源、環(huán)境和社會等互相協(xié)調發(fā)展重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷摸索和遵循科學、文明生產方式和生活方式。這對義務教誨地理課程改革提出了新課題。義務教誨地理課程有助于學生感受不同區(qū)域自然地理、人文地理特性，從地理視角結識和欣賞咱們所生存這個世界，從而提高生活品味和精神體驗層次，增進學生對地理環(huán)境理解力和適應能力；有助于學生形成對的情感態(tài)度與價值觀和良好行為習慣，培養(yǎng)學生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題初步能力。這將利于為國家乃至全球環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍、有責任感公民。一、課程性質義務教誨地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質基本課程，具備如下幾種特性：1．區(qū)域性義務教誨地理課程內容以區(qū)域地理為主，呈現(xiàn)各區(qū)域自然與人文特點，闡明不同區(qū)域地理概況、發(fā)展差別及區(qū)際聯(lián)系。2．綜合性地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素互相聯(lián)系、互相作用而成復雜系統(tǒng)。義務教誨階段地理課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間復雜關系，從不同角度反映地理環(huán)境綜合性。3．思想性地理課程突出當今社會晤臨人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，富含熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、關注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想教誨內容。4．生活性地理課程內容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學生生活中經常遇到地理現(xiàn)象和也許遇到地理問題，有助于提高學生生活質量和生存能力。5．實踐性地理課程具有豐富實踐內容，涉及圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀測、社會調查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強課程。二、課程基本理念1.學習對生活有用地理。地理課程選取與生活密切有關地球與地圖、世界地理、中華人民共和國地理和鄉(xiāng)土地理等基本知識，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成地理背景，提高學生生活品味，增強學生生存能力。2.學習對終身發(fā)展有用地理。地理課程引導學生從地理視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐漸形成人地協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展觀念，為培養(yǎng)具備地理素養(yǎng)公民打下基本。3.構建開放地理課程。著眼學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，地理課程充分注重校內外課程資源開發(fā)運用，拓寬學習空間，注重多樣地理學習方式，勉勵學生自主學習、合伙交流、積極探究。三、課程設計思路義務教誨地理課程分為四大某些：地球與地圖、世界地理、中華人民共和國地理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學習區(qū)域地理基本。1.義務教誨地理課程原則上不涉及較深層次地理成因問題。2.地理要素采用單獨列出和與區(qū)域地理結合兩種方式。例如，世界地理自然某些只列出氣候要素，其她自然地理要素歸入“結識區(qū)域”有關內容之中。3.世界地理和中華人民共和國地理“結識區(qū)域”某些，除本原則規(guī)定少量區(qū)域外，其她區(qū)域均由教材編寫者和教師選取。本原則只列出區(qū)域基本地理要素和學習區(qū)域地理必要掌握基本知識與基本技能，以及必選區(qū)域數(shù)量。4.鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習內容，也可作為綜合性學習載體。學生可以通過收集身邊資料，運用掌握地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心探究性實踐活動。義務教誨地理課程內容基本構造如下圖所示：第二某些課程目的義務教誨階段地理課程總目的是：掌握基本地理知識，獲得基本地理技能和辦法，理解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。下面從知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實行過程中是一種有機整體。（一）知識與技能1.掌握地球與地圖基本知識，能初步闡明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中作用以及對人類活動影響；初步結識人口、經濟和文化發(fā)展區(qū)域差別。2.理解故鄉(xiāng)、中華人民共和國和世界地理概貌，理解故鄉(xiāng)與祖國、中華人民共和國與世界聯(lián)系。3.理解人類所面臨人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步結識環(huán)境與人類活動互有關系。4.掌握獲取地理信息并運用文字、圖像等形式表達地理信息基本技能；掌握簡樸地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。（二）過程與辦法1.通過各種途徑感知身邊地理事物和現(xiàn)象，積累豐富地理表象；初步學會依照收集到地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特性，理解地理規(guī)律。2.運用已獲得地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，作出判斷。3.具備創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集有關信息，運用關于知識和辦法，提出解決問題設想。4.運用恰當方式、辦法，表達、交流學習地理體會、想法和成果。（三）情感?態(tài)度?價值觀1.增強對地理事物和現(xiàn)象好奇心，提高學習地理興趣以及對地理環(huán)境審美情趣。2.關懷故鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展，關懷國內基本地理國情，增強熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國情感。3.尊重世界不同國家文化和老式，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合伙意義，初步形成全球意識。4.初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜意識及可持續(xù)發(fā)展觀念，增強防范自然災害、保護環(huán)境與資源和遵守有關法律法規(guī)意識，養(yǎng)成關懷和愛護地理環(huán)境行為習慣。第三某些內容原則關于內容原則編排體例，闡明如下：（1）內容原則由“原則”和“活動建議”等某些構成；（2）“原則”是學生學習地理課程必要達到基本規(guī)定，以行為目的方式陳述；（3）“活動建議”是為開展教學活動提供參照性建議，可依照條件選取，也可自行設計；（4）“闡明”是對“原則”中某些問題進一步解釋。一、地球與地圖（一）地球和地球儀標準活動建議1．地球形狀、大小與運動理解人類結識地球形狀過程。用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球大小。用簡樸辦法演示地球自轉和公轉。用地理現(xiàn)象闡明地球自轉和公轉。2.地球儀運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度劃分。在地球儀上擬定某地點經緯度。開展地理觀測、動手制作等活動。例如，觀測不同季節(jié)（或一天內）太陽光下物體影子方向和長度變化；用乒乓球或其她材料制作簡易地球儀模型等。（二）地圖標準活動建議在地圖上辨別方向，判讀經度和緯度，量算距離。在等高線地形圖上，辨認山峰、山脊、山溝，判讀坡陡緩，估算海拔與相對高度。在地形圖上辨認五種重要地形類型。依照需要選取慣用地圖，查找所需要地理信息，養(yǎng)成在尋常生活中使用地圖習慣。列舉電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中應用實例。開展運用地圖、動手制作等活動。例如，使用地圖、手持定位儀等，進行“定向越野”；在地圖上查找地名并選取到達該地點最佳交通路線等；運用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。

二、世界地理（一）海洋和陸地標準活動建議1．海陸分布運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點。運用世界地圖說出七大洲、四大洋分布。2．海陸變遷舉例闡明地球表面海洋和陸地處在不斷運動和變化之中。懂得板塊構造學說基本觀點，說出世界知名山系及火山、地震分布與板塊運動關系。開展拼圖游戲、模仿演示等活動。例如，開展七大洲、四大洋拼圖游戲；自選實驗材料或使用計算機，設計實驗，模仿海底擴張、大陸漂移。闡明：“懂得板塊構造學說……”一項，要注意科學史教誨及科學興趣培養(yǎng)。（二）氣候標準活動建議1．天氣區(qū)別“天氣”和“氣候”概念，并能對的運用。辨認慣用天氣符號，能看懂簡樸天氣圖。用實例闡明人類活動對空氣質量影響。2．氣溫與降水分布閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時間變化特點。3．重要氣候類型運用世界氣候類型分布圖說出重要氣候類型分布。舉例闡明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候影響。舉例闡明氣候對生產和生活影響。開展參觀、觀測、體驗等活動。例如，參觀本地氣象臺站或大氣環(huán)境監(jiān)測站；使用測量儀器，觀測氣溫、降水和風向等；收看（聽）和記錄天氣預報內容，模仿預報天氣。闡明：“慣用天氣符號”和“簡樸天氣圖”，是指電視臺天氣預報節(jié)目中經常浮現(xiàn)天氣符號和天氣圖。

（三）居民標準活動建議1．人口與人種運用地圖和其她資料歸納世界人口增長和分布特點。舉例闡明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經濟影響。說出世界三大人種特點，并在地圖上指出三大人種重要分布地區(qū)。2.語言和宗教運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語重要分布地區(qū)。說出世界三大宗教及其重要分布地區(qū)。3．聚落運用圖片描述都市景觀和鄉(xiāng)村景觀差別。舉例說出聚落與自然環(huán)境關系。懂得保護世界文化遺產意義。開展辯論活動。例如，環(huán)繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住都市好”等辯題，組織辯論。

（四）地區(qū)發(fā)展差別標準活動建議通過實例，結識不同地區(qū)發(fā)展水平存在差別。運用地圖歸納發(fā)展中華人民共和國家與發(fā)達國家分布特點。用實例闡明加強國際經濟合伙重要性。開展討論活動。例如，收集兩個不同發(fā)展水平地區(qū)資料，進行比較并開展討論。（五）結識區(qū)域標準活動建議1．結識大洲運用地圖等資料簡述某大洲緯度位置和海陸位置。運用地圖和其她資料，歸納某大洲地形、氣候、水系特點，簡要分析其互有關系。2．結識地區(qū)在地圖上找出某地區(qū)位置、范疇、重要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置特點。運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與本地人類活動關系。運用圖表說出某地區(qū)氣候特點以及氣候對本地農業(yè)生產和生活影響。運用地形圖闡明某地區(qū)河流對都市分布影響。運用地圖和其她資料，指出某地區(qū)對本地或世界經濟發(fā)展影響較大一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等狀況。舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)優(yōu)勢。運用資料描述某地區(qū)富有地理特色文化習俗。說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境特殊性，結識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境重要性。3．結識國家在地圖上指出某國家地理位置、領土構成和首都。依照地圖和其她資料概括某國家自然環(huán)境基本特點。運用地圖和其她資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經濟實例。用實例闡明高新技術產業(yè)對某國家經濟發(fā)展作用。舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)保方面經驗、教訓。依照地圖歸納某國家交通運送線路分布特點。依照地圖和其她資料說出某國家種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素特點。用實例闡明某國家自然環(huán)境對民俗影響。舉例說出某國家與其她國家在經濟、貿易、文化等方面聯(lián)系。開展學習交流活動、角色扮演等活動。例如，選取一種教材沒有簡介過區(qū)域，收集、整頓資料，歸納該區(qū)域地理特性，以恰當方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同窗質疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護問題，分別扮演地理學家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出看法和建議。闡明：本單元規(guī)定從世界范疇內選學某些大洲、地區(qū)、國家，旨在使學生通過結識所學區(qū)域自然地理和人文地理重要特性，初步掌握學習和探究區(qū)域地理基本辦法。南、北極地區(qū)是必學區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必要從世界范疇內選取至少一種大洲、五個地區(qū)（例如南亞）和五個國家編寫教材和組織教學。在編寫教材和組織教學中，所選取“大洲—地區(qū)—國家”組合應涉及所有大洲，其內容必要涵蓋本單元所有“原則”。就某一區(qū)域而言，可以選取若干條“原則”，合理組織材料。

三、中華人民共和國地理（一）疆域與人口標準活動建議1．疆域與行政區(qū)劃運用地圖說出國內地理位置及其特點。記住國內領土面積，在地圖上指出國內鄰國和瀕臨海洋，結識國內既是陸地大國，也是海洋大國。在國內政區(qū)圖上精確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們簡稱和行政中心。2．人口與民族運用關于數(shù)據(jù)闡明國內人口增長趨勢，理解國內人口國策。運用中華人民共和國人口分布圖描述國內人口分布特點。運用中華人民共和國民族分布圖說出國內民族分布特性。開展拼圖游戲、學習交流等活動。例如，開展國內省級行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映國內重要民族風俗、服飾圖片和文字資料，描述、解說這些民族風土人情。（二）自然環(huán)境與自然資源標準活動建議1．自然環(huán)境運用中華人民共和國地形圖概括國內地形、地勢重要特性。運用資料說出國內氣候重要特性以及影響國內氣候重要因素。在地圖上找出國內重要河流，歸納國內外流河、內流河分布特性。運用地圖和資料，說出長江、黃河重要水文特性以及對社會經濟發(fā)展影響。理解國內是一種自然災害頻繁發(fā)生國家。2．自然資源舉例闡明可再生資源和非可再生資源區(qū)別。運用資料，說出國內土地資源重要特點，理解國內土地國策。運用資料說出國內水資源時空分布特點及其對于社會經濟發(fā)展影響。結合實例說出國內跨流域調水必要性。開展野外地理觀測、討論等活動。例如，實地觀測故鄉(xiāng)某條河流，描述該河流特性；收集資料，討論“國內為什么要實行最嚴肅耕地保護制度”。闡明：“原則”沒有面面俱到地列出各種類型自然資源，教學中應以水、土資源為案例，引導學生理解國內自然資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，進一步認清國內國情，并進行保護與節(jié)約資源教誨。

（三）經濟與文化標準活動建議1．經濟發(fā)展運用資料說出國內農業(yè)分布特點，舉例闡明因地制宜發(fā)展農業(yè)必要性和科學技術在發(fā)展農業(yè)中重要性。運用資料說出國內工業(yè)分布特點，理解國內高新技術產業(yè)發(fā)展狀況。比較不同交通運送方式特點，初步學會選取恰當交通運送方式。運用地圖說出國內鐵路干線分布格局。2．文化特色舉例闡明自然環(huán)境對國內具備地方特色服飾、飲食、民居等影響。結合關于資料闡明國內地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展影響。開展辯論活動。例如，環(huán)繞“高速鐵路（公路）建設利不不大于弊，還是弊不不大于利”等辯題，組織辯論。（四）地區(qū)差別標準活動建議在地圖上找出秦嶺、淮河，闡明“秦嶺—淮河”一線地理意義。在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元范疇，比較它們自然地理差別。用事例闡明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產、生活影響。開展地理知識競賽活動。例如：環(huán)繞“秦嶺—淮河”一線南北兩側地理差別，進行專項知識競賽。闡明：為以便教學，并使學生更好地結識國內地區(qū)差別，這里將國內劃分為四大地理單元。四大地理單元是依照自然和人文地理特性而劃分綜合地理區(qū)。應當注意，這是一種宏觀尺度地區(qū)劃分，雖然在同一地理單元內也存在著很大差別。（五）結識區(qū)域標準活動建議1.位置與分布運用地圖簡要評價某區(qū)域地理位置。在地形圖上辨認某區(qū)域重要地形類型，并描述區(qū)域地形特性。運用地圖與氣候記錄圖表歸納某區(qū)域氣候特性。運用地圖和其她資料說出某區(qū)域產業(yè)構造與產業(yè)布局特點。運用地圖和其她資料歸納某區(qū)域人口、都市分布特點。2．聯(lián)系與差別舉例闡明區(qū)域內自然地理要素互相作用和互相影響。舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中作用。運用資料比較區(qū)域內重要地理差別。舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經濟發(fā)展意義。舉例闡明祖國內地與香港、澳門經濟發(fā)展互相增進作用。運用關于資料分析闡明外向型經濟對某區(qū)域發(fā)展影響。3．環(huán)境與發(fā)展依照資料，分析某區(qū)域內存在自然災害與環(huán)境問題，理解區(qū)域環(huán)保與資源開發(fā)運用成功經驗。以某區(qū)域為例，闡明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質量影響。運用資料說出首都北京自然地理特點、歷史文化老式和都市職能，并舉例闡明其都市建設成就。結識臺灣省自古以來始終是祖國不可分割神圣領土；在地圖上指出臺灣省位置和范疇，分析其自然地理環(huán)境和經濟發(fā)展特色。以某區(qū)域為例，闡明國內西部開發(fā)地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境重要性。開展學習交流、撰寫小論文等活動。例如，選取一種教材沒有簡介過區(qū)域，收集、整頓資料，歸納該區(qū)域地理特性，以恰當方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同窗質疑；環(huán)繞某區(qū)域自然資源開發(fā)運用、自然災害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。闡明：本單元規(guī)定選學國內某些區(qū)域，旨在使學生通過結識所學區(qū)域自然地理和人文地理重要特性，進一步掌握學習區(qū)域地理普通辦法。學習內容要體現(xiàn)區(qū)域地理地區(qū)性、綜合性特點，注重自然地理和人文地理內在聯(lián)系，詳細學習內容要從所選區(qū)域實際出發(fā)，不規(guī)定面面俱到。北京、臺灣、香港、澳門為必學區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必要從全國范疇內選取至少五個不同空間尺度區(qū)域編寫教材和組織教學。就某一詳細區(qū)域而言，可以選取若干條“原則”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必要涵蓋本單元所有“原則”。在學習區(qū)域時，要引導學生用科學發(fā)展觀理解不同區(qū)域差別，結識區(qū)域發(fā)展及其存在問題。四、鄉(xiāng)土地理標準活動建議運用地圖，描述故鄉(xiāng)地理位置，分析其特點。運用圖文材料闡明故鄉(xiāng)重要地理事物變遷及其因素。舉例分析自然資源、自然災害對故鄉(xiāng)社會、經濟等方面影響。運用故鄉(xiāng)人口資料與全國人口狀況進行比較，說出故鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化特點。理解故鄉(xiāng)對外聯(lián)系現(xiàn)狀，結識故鄉(xiāng)進一步改革開放重要性。理解故鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃，關注故鄉(xiāng)將來發(fā)展，樹立建設故鄉(xiāng)志向。開展鄉(xiāng)土地理調查、為故鄉(xiāng)建設獻計獻策等活動。例如，提出一種自己感興趣鄉(xiāng)土地理課題（如礦產資源、中草藥種類與分布等），開展調查，交流調查成果；開展為實現(xiàn)故鄉(xiāng)綠色生活獻計獻策活動。闡明：鄉(xiāng)土地理是必學內容。鄉(xiāng)土地理協(xié)助學生結識學校所在地區(qū)生活環(huán)境，引導學生積極參加、學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強愛祖國、愛故鄉(xiāng)情感?！班l(xiāng)土”范疇這里普通是指縣一級行政區(qū)域。依照各地實際狀況，鄉(xiāng)土地理教學也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者我省(直轄市、自治區(qū))地理。鄉(xiāng)土地理教材編寫應納入地方課程開發(fā)籌劃，并切實加以貫徹。倡導積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)如下）鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學中，至少應安排一次野外（校外）考察或社會調查。第四某些實行建議一、教學建議地理課程實行，核心在于教師教學。在地理教學中，地理教師需要領悟課程基本理念，理解課程設計思路，按照本原則中課程目的和內容原則設計詳細教學目的。教學時特別要注意突出地理學科特點，靈活運用各種教學方式辦法，充分注重地理信息資源和信息技術運用，關注培養(yǎng)學生學習興趣、學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。（一）突出地理事物空間差別和空間聯(lián)系地理教學要強調地理因素之間互相作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程綜合影響，引導學生理解地理事物空間差別和空間聯(lián)系，從地理視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。例如，在以一種國家為例學習區(qū)域地理時，需要引導學生從該國地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產等多方面結識自然地理要素對該國地理特性綜合影響。（二）選取各種各樣地理教學方式辦法要依照教學目的、教學內容特點、學生年齡特性、學校條件以及教師自身特質選取適本地理教學方式，注意運用多樣化教學辦法，協(xié)助學生學會學習。應堅持啟發(fā)式教學原則，倡導探究式學習，培養(yǎng)學生探究意識，引導和勉勵學生獨立思考、自主學習，體驗解決地理問題過程，逐漸掌握分析和解決地理問題辦法。例如，可以用問題解決方式進行經緯網(wǎng)內容教學：將學習內容轉化為類似“設計出行路線”“救援”任務，提出完畢任務過程中也許遇到“問題”，通過理解、分析，解決這些“問題”。（三）注重地理信息載體運用地理圖像以及地理視頻、計算機網(wǎng)絡都承載了大量地理信息，教師要充分運用這些地理信息載體，豐富地理課程內容，優(yōu)化教學活動。教師要注重地理圖像運用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，協(xié)助學生掌握閱讀觀測地理圖像基本辦法，逐漸發(fā)展學生從地理圖像中獲取地理信息能力以及運用圖像闡明地理問題能力。例如，可以引導學生對比不同地理景觀圖片來觀測不同地區(qū)某一方面地理特性，也可指引學生用地理語言描述或解釋地理圖像反映地理現(xiàn)象。教師要積極運用地理信息資源和信息技術手段，優(yōu)化和豐富地理教學活動，增進學生學習方式轉變。例如，有條件學校，可以運用計算機網(wǎng)絡資源進行關于地區(qū)文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內容教學，指引學生擬定學習主題，在網(wǎng)絡上收集有關數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂、視頻等資料，并進行取舍、整頓、歸納，按照學生自己喜歡方式制作成以多媒體為載體作品，并在班級內展示、交流。（四）關注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力地理教學要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考習慣，勉勵學生大膽質疑并提出自己觀點、看法，為學生自主學習營造寬松學習環(huán)境。應積極開展地理實踐活動，增強學生地理實踐能力。一方面，立足校園開展地理實踐活動。例如，運用學生已學習過地圖知識，以“我?guī)蛯W校做規(guī)劃”為主題，開展地理實踐活動，從而達到構建開放地理課堂、拓寬學習空間、培養(yǎng)愛校和保護環(huán)境責任感目。另一方面，應倡導開展野外考察和社會調查，勉勵學生走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產生過程二、評價建議地理學習評價應注重多途徑收集信息，精確反映學生地理學習成果及過程，勉勵學生有效地學習，協(xié)助教師改進教學。評價時，既要關注學生學習成果，更要關注學生學習過程，強化評價診斷和發(fā)展功能，弱化評價甄別和選拔功能。評價應以本原則中“課程目的”和“內容原則”為根據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，全面評價學生在知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展與變化。評價應注重評價目的全面性、評價手段多樣化，實現(xiàn)形成性評價和終結性評價相結合、定性評價和定量評價相結合。（一）依照地理課程目的和“內容原則”擬定評價原則1．對“知識與技能”評價對地理知識評價，要根據(jù)“內容原則”行為動詞來擬定評價層次規(guī)定。例如，對于規(guī)定描述、說出內容，評價原則應定位在評價學生表述狀況；對于規(guī)定學會、運用、舉例、用實例闡明、用圖闡明內容，重在評價學生對地理知識理解與運用水平與進步狀況，即評價學生對地理概念、原理、規(guī)律理解質量以及能否將有關地理知識遷移到詳細情境之中。對地理技能評價，重要考查學生對地理技能辦法和要領理解限度，選取應用地理技能合理限度，運用地理技能純熟限度。例如，若評價“運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點”這一原則規(guī)定地理技能，可以采用布置學生讀地形圖、完畢讀圖分析題等方式加以評價。評價可環(huán)繞如下方面展開：一是考查學生能否運用和激活下面所示認知構造（參見下圖），評價重點在于，學生頭腦中有無這樣認知構造，如有，則要判斷其與否完整和精確；二是評估學生與否有條理、有順序并能純熟地從地勢、地形類型構成和地形分布狀況等方面獲取信息；三是評估學生能否合理運用地形圖和地形剖面圖獲取信息得出有關結論。傾斜狀況（海拔變化趨勢）起伏狀況地形類型構成地形分布狀況結識某區(qū)域地勢、地形地勢海拔

2．對“過程與辦法”評價過程與辦法評價，應以評價學生參加地理學習活動過程體現(xiàn)以及地理辦法掌握與運用為基本目的。在評價學生參加探究性活動過程體現(xiàn)時，應重點評價學生：（1）能否提出地理問題；（2）能否通過閱讀地圖、圖表等以及通過實地觀測與調查等方式或用其她方式收集資料、獲得資料；（3）能否將地理信息資料恰當歸類和將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡樸地圖；（4）能否通過度析地理信息資料得出結論并進行檢查；（5）參加地理觀測與觀測、調查、實驗、討論等活動質量。在評價學生地理辦法掌握與運用狀況時，應注重對學生地理觀測、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實驗等慣用地理辦法領悟、掌握狀況和運用水平進行評價。例如，要檢測學生“通過實例，結識不同地區(qū)發(fā)展水平存在差別”達到度，教師可先提出探究活動規(guī)定，讓學生依照地圖選出幾種代表性區(qū)域并舉出實例，闡明不同地區(qū)發(fā)展水平差別。詳細讓學生環(huán)繞如下幾種問題開展探究：（1）如何選取代表性區(qū)域；（2）從哪些方面對所選區(qū)域進行比較；（3）從比較中得出什么結論。以上探究活動可以評價學生“地理比較辦法”運用與否合理。為此應當觀測學生與否能有效運用地圖，與否有條理、有環(huán)節(jié)、認真細致地觀測地圖；要判斷學生所選取比較地區(qū)和擬定比較項目與否合理，得出結論與否對的。通過上述觀測與判斷，可以對學生地理觀測、比較、區(qū)域綜合分析等辦法領悟和運用水平作出相應評價。3．對“情感?態(tài)度?價值觀”評價評價學生在情感態(tài)度與價值觀方面真實體現(xiàn)和發(fā)展狀況，應著重評價：（1）學生與否具備濃厚地理學習興趣，與否對地理事物、地理現(xiàn)象具備好奇心；（2）與否積極積極地與同伴配合參加探究活動，與否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題意識并能大膽質疑；（3）與否善于提出自己意見，樂于聽取同伴建議，修正、發(fā)展自己觀點；（4）與否關注地理學與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系和地理學應用價值；（5）與否形成初步人地協(xié)調、因地制宜等地理觀點；（6）與否關懷故鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展，關懷國內基本地理國情；（7）與否形成關于環(huán)境、資源保護意識和法制意識以及關懷和愛護地理環(huán)境行為習慣等。（二）評價辦法選取與使用評價辦法選取與使用要符合診斷學生學習質量和增進學生發(fā)展基本目。知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀目的達到度要選用不同評價辦法予以考查和評價，因而要發(fā)揮不同評價辦法特點，規(guī)避其局限性。豐富而精確評價信息是評價基本。獲取評價信息辦法重要有紙筆測驗、檔案袋、觀測法等；相應評價辦法有紙筆測驗評價辦法、檔案袋評價辦法、觀測評價辦法等。1．紙筆測驗評價辦法紙筆測驗是通過學生書面回答，理解全班學生學習狀況一種評價辦法。運用紙筆測驗辦法評價學生地理學習狀況，試題質量至為核心，命制紙筆測驗試題時應注意：（1）注重地理基本知識和基本技能考查，重要是考查學生對地理位置、地理概念、地理特性、地理空間分布、地區(qū)差別等方面理解；考查學生能否在詳細情境中合理應用地理知識。應淡化特殊解題技巧，不出偏題怪題。（2）突出地理科學綜合性和地區(qū)性特點，關注對學生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學科能力等形成狀況進行評價與考查。（3）有效地發(fā)揮各種類型題目功能。例如，考查學生對于地理事物記憶能力，可以設計填圖、填充、選取類試題；考查學生從詳細情境中獲取地理信息能力，可以設計讀圖、閱讀分析類試題；考查學生解決問題能力，可以設計具備實際背景試題；考查學生探究、創(chuàng)造能力，可以設計開放性試題。2．檔案袋評價辦法檔案袋評價辦法是有目地收集關于學生學習狀況材料，體現(xiàn)學生在較長時間內在課程一種或各種領域中所做出努力、獲得進步和學業(yè)成績一種評價辦法。對于評價學生進步、努力限度、自我反思能力及其最后發(fā)展水平方面具備重要意義。地理學習檔案袋可涉及如下內容：學生繪制地圖、制作模型、收集地理圖片和資料；地理探究活動過程記錄、疑難問題及其解答；學習辦法和方略總結、自我評價和她人評價成果等。在建立檔案袋過程中，地理教師可以更多地將其作為“反映學生進步”和“展示學生作品”工具。應十分注重在評價過程中學生參加，學生與教師同樣是最重要評價主體。此外，家長、管理者等也可以參加檔案袋評價。3．觀測評價辦法觀測法是評價者依照學生在地理學習中行為體現(xiàn)等觀測記錄，對照事前準備原則進行評價辦法。觀測法合用于評價：（1）學生參加地理學習活動體現(xiàn)，如學生在口頭表達、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等普通地理活動中體現(xiàn)；（2）提出地理問題、收集地理信息、討論、實地觀測觀測、真實性情景問題解決等地理探究活動中體現(xiàn)；（3）地理辦法掌握與運用狀況，如區(qū)域比較辦法、區(qū)域綜合分析辦法等辦法掌握與運用；（4）學生在情感態(tài)度與價值觀方面真實體現(xiàn)和發(fā)展狀況。(三)評價實行評價應注重過程性評價，把評價滲入到地理教學過程各個環(huán)節(jié)之中,克服“一張考卷定終身”弊端。建議對學生答問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀測與觀測、調查、制作等各種活動都進行評價，使評價過程變?yōu)榻陶d過程。由于學生學習心理特性、學習形式和學習特點差別以及各種評價辦法存在局限性，因而評價應采用各種辦法。要注重多元評價，調動學生自評和互評積極性，勉勵學生積極參加評價；要對學生學習所有過程進行綜合評價，而不是一次性、某些內容或某些項目評價。地理學習評價建議采用評語和級別、評分相結合方式。（四）評價成果解釋評價成果解釋就是通過對運用評價工具所獲得信息和數(shù)據(jù)進行分析解決，作出評價結論。評價成果解釋重點應放在學生在學習過程中變化上，在于“發(fā)現(xiàn)閃光點、勉勵自信心”。評價成果解釋須對學生在學習過程中變化作出多角度和較為全面評價。要隨時關注學生在學習活動中體現(xiàn)與反映，予以必要、及時、恰當勉勵性、指引性評價。評語既要簡潔、中肯，又要有針對性、富于感情，有重點，不求全責怪，使學生精確理解自己學習成果，懂得后來努力方向。給學生作出評價結論最后目是為學生成功學習創(chuàng)造良好心理環(huán)境，使學生從評價中得到成功體驗，從而激發(fā)學生學習動力，使她們積極參加學習活動，以達到增進學生發(fā)展，提高教誨質量目。三、教材編寫建議地理教材涉及地理教科書、教師教學用書、地理圖冊等。地理教科書編寫，要以本原則為根據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程基本理念，全面貫徹地理課程內容原則各項規(guī)定，使地理教科書成為教師創(chuàng)造性教學和學生積極學習最基本教學資源。（一）建立合理內容構造地理教科書編寫應對課程內容原則進行合理組合，建立有助于學生學習內容構造體系，而不必拘泥于區(qū)域地理學科體系。世界地理和中華人民共和國地理“結識區(qū)域”某些，教科書編寫者選取區(qū)域時，既要注意區(qū)域典型性、獨特性，也要注意區(qū)域知識組合覆蓋面，恰當分散難點，注意知識再現(xiàn)。（二）選取聯(lián)系學生實際、反映時代特性素材地理教科書內容選取與組織，應聯(lián)系生產和生活實際，特別是發(fā)生在學生身邊地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)“學習對生活有用地理”和“學習對終身發(fā)展有用地理”課程基本理念。地理教科書編寫應反映時代特性，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，密切關注地理科學和教誨科學發(fā)展、國家和社會發(fā)展以及學生群體發(fā)展，不斷積累素材，及時加以修訂。（三）設計有彈性教學內容組織地理教科書編寫應注意國內各個地區(qū)在自然、社會、經濟、文化、教誨等方面差別，充分考慮地理教科書地區(qū)適應性。地理教科書教學內容組織也應具備不同層次和一定彈性。例如，可恰當安排一定數(shù)量選學、自學和閱讀內容，以滿足不同窗生學習需要。（四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書學法引導功能地理教科書編寫要注重對學生地理學習能力培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學辦法指引作用，體現(xiàn)課程基本理念所倡導探究學習方式。采用形式可以有各種，例如，可以設計探究式學習活動，引導學生在探