關(guān)于小學(xué)語文信息技術(shù)融合課堂創(chuàng)新教學(xué)《荷花》課例設(shè)計【七篇】

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教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

教學(xué)目標：

1、了解荷花的美麗，感受熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點：

1、初步學(xué)會概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學(xué)難點：

第4自然段意的概括。

教學(xué)準備：

1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重點：

1、初步學(xué)會概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學(xué)難點：

在朗讀中體會花荷花的美麗。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

1、出示荷花圖。設(shè)問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩呢？

板書課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查

1、自學(xué)課文，讀準課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢翩翩起舞舞蹈

以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。）

2、說說課文共有幾個自然段。

3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。（清香、形狀、姿勢）

1、學(xué)習(xí)第一自然。

（1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？

（2）如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示）

練習(xí)：（小黑板出示）

A、清早，我到公園玩。

B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

C、我趕緊向荷花池跑去。

（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？

先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標上句子序號。

思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）

（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）

從圖中找出這三種荷花的形狀。

（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？（有的——有的——有的）

（4）指導(dǎo)讀

（5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

辨析：

A、荷花已經(jīng)開了不少、

B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。

（5）理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什么地方？

引導(dǎo)學(xué)生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

設(shè)問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應(yīng)該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

（6）學(xué)習(xí)第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語（），表示荷葉顏色的詞語（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）

（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）

小學(xué)語文信息技術(shù)融合課堂創(chuàng)新教學(xué)《荷花》課例設(shè)計2

一、教學(xué)要求：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

二、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美

1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）

2、交流，說說自己的感受。

3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

（二）研讀感悟品味美

1、學(xué)習(xí)課文2—3自然段

（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”

這句話寫出了荷花什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

相機理解“挨挨擠擠”

（播放課件：欣賞荷葉）體會荷葉多、大、綠、圓的美。

指導(dǎo)朗讀這句話。

②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽……）

沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長……）

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

[點評：給“冒”換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。]

③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。

指導(dǎo)朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

指名讀，齊讀。

④反復(fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng)造出這“活的畫”）

誰來夸夸這位了不起的畫家？

（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀2—3自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。]

過渡：面對這么美的荷花，有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

（1）現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。

（2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

（3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

生自由讀。

（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

三、積累延伸升華美

1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？

（1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

（2）想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

（3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

（4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

小學(xué)語文信息技術(shù)融合課堂創(chuàng)新教學(xué)《荷花》課例設(shè)計3

活動目標：

1、激發(fā)幼兒的探索欲望，體驗操作探索帶來的樂趣。

2、通過嘗試操作，感知不同紙質(zhì)的吸水性能。

3、培養(yǎng)幼兒細致觀察和探索的能力，并通過語言交流、表格記錄，大膽表現(xiàn)自己的想法。

活動準備：

每組一個盆內(nèi)盛水

各種材料（皺紋紙、彩色紙、卡紙……）紙制的荷花朵若干，

實驗記錄表每人一張。

活動過程：

一、引起幼兒興趣

1、用一種很神秘的語氣對孩子們說：老師有一種“神奇”的荷花，你們想看嗎？

出示了一朵彩色紙做的荷花（看，這朵荷花是用什么做的）。

2、這朵彩色紙做的荷花到底神奇在哪兒呢？

如果我們把荷花花瓣朝上輕輕地放在水盆里，猜一猜會發(fā)生什么神奇的變化呢？（幼兒各抒己見）。

3、請小朋友們把這朵花的花瓣要一瓣一瓣地折好，緊緊抱在一起，這樣本領(lǐng)才夠大。

二、第一次嘗試，讓幼兒自由玩皺紋紙花。

1、幼兒操作（這里有水盆，把折好的荷花放入水中，仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、提問：你發(fā)現(xiàn)了什么神奇的事？你的荷花開了嗎？

荷花遇到水為什么會開呢？（紙做的荷花放到水里“喝”了很多的水……）

小結(jié)：紙做的荷花開了是因為喝了很多水，這說明紙有吸水性。

三、第二次嘗試，玩不同材料的荷花

1、取出事先準備好的其他材料制成的荷花，問：“這里還有很多不一樣的紙折的荷花，你們知道這些紙叫什么名字嗎？（皺紋紙、彩色紙、卡紙）

2、那么這些紙做的荷花放到水里它會不會開呢？

3、幼兒操作（把這三種紙折的荷花同時放入水中，仔細觀察，什么紙折的荷花先開放，什么紙折的荷花接著開放，什么紙折的荷花最后開放。

并把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（出示實驗記錄表，師幼一起討論記錄的方法。）

4、提問：你的荷花開了嗎？不同的紙折的荷花開的速度一樣嗎？（是同時開放，還是有快有慢）

5、老師把幼兒的發(fā)現(xiàn)記錄在大記錄紙上。

小結(jié)：紙有吸水性，不同質(zhì)地的紙吸水不一樣，有的快，有的慢，吸水性最好的是皺紋紙，依次是彩色紙、卡紙。

四、結(jié)束：

1、小朋友，在我們生活中還有許多的紙，你還認識哪些紙呢？幼兒討論。（牛皮紙、報紙、美工紙、紙版……）

2、下一次我們還可用其他紙試一試，看看還有哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，

3、小朋友回家搜集一下，和爸爸媽媽做做實驗。

小學(xué)語文信息技術(shù)融合課堂創(chuàng)新教學(xué)《荷花》課例設(shè)計4

教學(xué)目的要求：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學(xué)資源和手段準備

課件

教學(xué)思路和教學(xué)過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。

(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。

(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。)

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)

(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習(xí)：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

小學(xué)語文信息技術(shù)融合課堂創(chuàng)新教學(xué)《荷花》課例設(shè)計5

[教學(xué)要求]

1、通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

2、學(xué)習(xí)觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。

3、學(xué)會本課生字新詞，體會用詞的準確、生動。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學(xué)時數(shù)]

2課時

第1課時

教學(xué)目的

1、仔細看圖，展開想象，能力，想象能力。

2、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。

3、練習(xí)用"有的……有的¨…有的"寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)人。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎?有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。

二、觀察畫面。

1、從整體人手，觀察畫面。(以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語表達能力。)

2、完整復(fù)述。說說這幅圖畫，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實感覺。(不要強求意見的一致。)

三、初讀感知。

1、自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞句。注意："脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開。

2、交流不理解的詞語。挨挨擠擠—本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。展開—張開，鋪開，伸展。本課指荷花開放。飽脹—飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開放的花蕾。翻翻起舞—形容輕快地跳舞。"

3.逐段讀文，理清層次。這么美的課文，老師讀課題，誰愿意讀哪個自然段，就站起來讀。

邊讀邊思考：文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么?(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)

四、細讀課文，讀中感語。

1、荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀?(讀出看花的急切心情。)

2、小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。先自由讀，喜歡哪個句子就畫下來，多讀幾遍，然后小組交流，你讀懂了什么就說什么。(培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)

3、引讀第2自然段，試著背誦。(本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)

4、討論式學(xué)習(xí)第3自然段。理解重點句"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"。(討論申取長補短，提高學(xué)生分析力、表達力。)

5、指導(dǎo)朗讀。本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。

五、課堂練習(xí)。

小學(xué)語文信息技術(shù)融合課堂創(chuàng)新教學(xué)《荷花》課例設(shè)計6

教學(xué)目標：

1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創(chuàng)作。

2、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。

3、在開放、互動的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、欣賞，建構(gòu)情境場

（課始，播放荷塘美景，撥動學(xué)生心弦）

同學(xué)們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢，請同學(xué)們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個記號。

二、研讀，展現(xiàn)姿態(tài)美

1、在葉爺爺?shù)难劾?，這滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）

2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細讀讀第2小節(jié)。（板書：荷葉荷花）

3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）

理解"挨挨擠擠"

①說一說：你認為"挨挨擠擠"是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。

③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

④試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？

4、咱們通過剛才的學(xué)習(xí)了解了荷葉的多，荷葉的美，那眼里的荷花又是怎樣的呢？

①學(xué)習(xí)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

a你覺得應(yīng)該怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動態(tài)嗎？

b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？

c這些詞也不錯，你覺得用"冒"又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

②學(xué)習(xí)寫荷花形態(tài)的句子

a自由讀，告訴大伙，你認為可以用一個怎樣的詞來概括？

b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀。

c交流自讀感受，同時觀賞相應(yīng)的荷花圖片。

d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。

三、遷移，活用資源庫

1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返，走進荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進咱們的"荷花小站"去領(lǐng)略荷的豐姿吧！

2、請點擊"荷花資源"，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。

3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎勵你們——咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。（欣賞"曲院風(fēng)荷"視頻資料）

四、回歸，引導(dǎo)呈現(xiàn)美

1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？

2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！

小學(xué)語文信息技術(shù)融合課堂創(chuàng)新教學(xué)《荷花》課例設(shè)計7

設(shè)計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。

教學(xué)過程：

一．錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進入課文情境。

導(dǎo)語：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是