司馬光的課件必備

第司馬光的課件必備司馬光的課件篇1對話平臺導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。讀議（通過讀書，想像討論。）1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機(jī)智。）讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落，畫出相關(guān)的句子及重點詞語，如：沒有慌使勁砸?guī)紫伦拥取Ｖ攸c體會讀一讀。2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u議。討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識，拓展思維。）1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？）（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）司馬光的課件篇2教學(xué)要求1．學(xué)會本課8個生字和8個詞語，認(rèn)識6個字。2．正確、流利地朗讀課文。3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。教學(xué)重點1．朗讀課文。2．指導(dǎo)識字、寫字。3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。課前準(zhǔn)備1．生字生詞卡片。2．朗讀課文的錄音帶。3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。教學(xué)時間二課時第一課時一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。1.提出初讀要求：（1）讀準(zhǔn)每個字音。（2）畫出本課的生字。（3）標(biāo)好自然段2.說說課文寫了一個什么故事。四、精讀一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗讀。（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。2.第二自然段。（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。3.第三自然段。（1）自讀課文，思考：①那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？②掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。五、識記生字，指導(dǎo)書寫。1.再次自由認(rèn)讀生字詞。2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？4.指導(dǎo)書寫“幾、個”兩個生字。第二課時一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。1.第四自然段。（1）指名朗讀課文。（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？2.第五自然段。（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（3）討論：①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。④“幾下子”告訴了我們什么？（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：①司馬光為什么要砸缸？②能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。3.第六自然段。（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。二、朗讀四至六自然段課文。三、發(fā)散學(xué)生思維。如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？要求：大膽想象。學(xué)生踴躍講出自己的辦法。四、說話訓(xùn)練?？淇渌抉R光。(你真是個好孩子!)五、小結(jié)。學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。第三課時一、總結(jié)全文。1.指名朗讀。2.看圖復(fù)述故事。3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。二、完成課后作業(yè)第2題。1.卡片出示兩組句子：（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫1．開火車讀生字，讀詞語。2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。3．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)下面幾個字。候：不要漏寫第三筆“豎”。孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆?？蓿翰灰懽詈笠还P“點”。回：是大口套小口，注意大口的最后封口。朋：由兩個“月”組成。跑：“足字旁”，右邊是書包的“包”。四、作業(yè)布置。把故事講給家人聽。板書設(shè)計20司馬光都慌了掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找沒慌司馬光———————拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機(jī)智勇敢）司馬光的課件篇3一、總結(jié)全文。1.指名朗讀。2.看圖復(fù)述故事。3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。二、完成課后作業(yè)第2題。1.卡片出示兩組句子：（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫1．開火車讀生字，讀詞語。2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。3．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)下面幾個字。候：不要漏寫第三筆“豎”。孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆?？蓿翰灰懽詈笠还P“點”?；兀菏谴罂谔仔】冢⒁獯罂诘淖詈蠓饪?。朋：由兩個“月”組成。跑：“足字旁”，右邊是書包的“包”。四、作業(yè)布置。把故事講給家人聽。板書設(shè)計20司馬光都慌了掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找沒慌司馬光———————拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機(jī)智勇敢）司馬光的課件篇4活動目標(biāo)1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達(dá)個人的想法。2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達(dá)自己的意見。重點難點重點：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。難點：能圍繞主題展開討論，不跑題?；顒訙?zhǔn)備視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片活動過程一、再次了解《司馬光砸缸》的故事1、導(dǎo)入：分頁解讀故事2、討論一：這些孩子在干什么？（幼：在玩游戲）4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？5、（有個小朋友掉水里了）小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進(jìn)了水缸里二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？（幼：用繩子、可以用棍子）4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？（幼：積極的思考，表達(dá)自己的意見，也可對他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑和反問。）小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）幼：自由發(fā)表意見。小結(jié)：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？幼：自由發(fā)表意見。小結(jié)：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應(yīng)及時去找達(dá)人幫忙，或者打119求助活動總結(jié)在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護(hù)自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認(rèn)真傾聽他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。司馬光的課件篇5一、直接導(dǎo)入，感受不同1、揭示課題，學(xué)寫“司”字。今天，我們的教室里也來了一個小朋友，他就是——司馬光。司馬是一個復(fù)姓，他姓司馬，名光。指導(dǎo)寫“司”字，三筆起筆成一條斜線。2、聯(lián)系舊知。關(guān)于司馬光，你了解多少？交流：如愛讀書，很聰明，支持編纂《資治通鑒》。聯(lián)系司馬光砸缸的故事，你能說一說這個故事嗎？3、感知特點。（出示古文）這是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，這是一篇文言文，也叫古文。這篇古文跟平時學(xué)的課文哪里不一樣？交流：短小，難讀難懂。4、學(xué)習(xí)注釋。你還在哪里看到過這樣的注釋？今天學(xué)古文時遇到不理解的地方就去請教注釋這個不說話的老師。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、初讀正音。至少試讀兩次，注意把字音讀準(zhǔn)確。指名讀，相機(jī)正音。2、指導(dǎo)難讀字。關(guān)注兩個后鼻音的字：甕，迸。借注釋、看插圖理解“甕”，了解甕和缸的區(qū)別。3、指導(dǎo)朗讀。個讀、齊讀等多形式朗讀，要求讀正確。三、再讀課文，讀出味道（一）讀出節(jié)奏1、教師范讀，學(xué)生劃出停頓。匯報交流，劃錯了的同學(xué)趕緊改過來。對的小朋友自己讀一讀，注意讀出停頓讀出節(jié)奏。交流：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。2、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（二）讀出拖音1、拖音地讀。部分音節(jié)適當(dāng)拖音，學(xué)生練讀，指名讀。2、搖頭晃腦地讀，入情入境。四、讀懂課文，理解文意（一）第一句：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。1、隨機(jī)交流學(xué)生不理解的地方。（1）根據(jù)字形理解“跌”。（2）聯(lián)系生活理解“庭”“群兒”。什么是庭？你家有庭院嗎？你的庭院里有什么？課文的庭院里有什么？群兒是什么意思？拓展群山、群鳥、群馬。這個群兒里邊里都有誰呀？交流：司馬光、掉進(jìn)缸里的小孩子，司馬光的朋友等等。（3）想象拓展理解。群兒在庭院里干什么呢？哪個字的意思就是玩耍嬉戲？在庭院里嬉戲叫戲于庭，在樹林里呢？在公園里呢？在水池里呢？（3）指導(dǎo)寫“登”字。2、文白對照理解。小朋友，第一句話你讀懂了嗎？我來考考你們，我來說白話文當(dāng)中的句子，你們就說小古文當(dāng)中意思和它一樣的相對應(yīng)的句子。（二）第二句話：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。1、同桌合作貼一貼。文白對照是學(xué)習(xí)古文的一種很好的方法。請小朋友們拿出抽屜里的學(xué)習(xí)紙，同桌兩兩合作，把小古文當(dāng)中的句子貼到和白話文意思相對應(yīng)的地方。上臺匯報交流，說說理由。2、師生合作讀一讀。教師讀現(xiàn)代文，學(xué)生讀小古文。3、理解“棄”字。眾是誰呢？就是群兒嗎？全部都在里面嗎？司馬光也在里面嗎？一個小孩一不小心掉水甕里，他們在干什么？哭，丟下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丟下水缸里的小朋友去找大人來救命了。丟下水缸里的小朋友跑了。丟下他，其實就是哪個字“棄”。4、聚焦司馬光的行為。司馬光又是怎么做的呢？請你用課文中的句子告訴我。交流：光持石擊甕破之。5、理解拓展“之”的用法。光持石擊甕破之。在這里，“之”是指什么？持石擊甕破之，之就是“甕”，（手拿碗）那持石擊碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石擊杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墻壁）持石擊墻破之呢？——墻。總結(jié)：呀，這個“之”字可真有趣！以后咱們在讀文言文時還會經(jīng)常讀到它。6、小朋友們，現(xiàn)在這個小古文你讀懂了嗎？你能借助注釋借助插圖，把這個故事講下來嗎，自己試試看，然后講給你的同桌聽聽。五、總結(jié)學(xué)法，嘗試背誦1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課我們知道了小古文跟其他課文不一樣的地方，我們還用了借注釋、看插圖、聯(lián)生活、文白對照、演動作的方法來讀懂小古文，以后我們還會學(xué)到更多的方法。3、背課文。現(xiàn)在你能把課文背下來嗎？來，我們一起來看著板書試一次。自己試試看。4、寫字指導(dǎo)。接下去請小朋友們翻開語文課堂作業(yè)本，開始寫字，先把我們課內(nèi)指導(dǎo)過的這幾個字寫起來。課堂作業(yè)本，寫字：登、跌。還沒寫好的帶回教室寫。作業(yè)布置：晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽，要求，一要背正確，二要背出記節(jié)奏，三要背出味道，如果你還會搖頭晃腦地背，爸爸媽媽一定會表揚你！司馬光的課件篇6說教材本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的每一個自然段都配有一幅插圖。插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是考慮城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實際情況，對第二課時制定了以下目標(biāo)。說目標(biāo)1、“古、他、幾、朋”等13個生字，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。2、圖文結(jié)合，能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及想象能力。3、理解課文，學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段。4、會寫“幾、心、個、他、友、古”等6個生字，認(rèn)識“臥鉤”、“單人旁”。說教法在教學(xué)方法上，因為一年級學(xué)生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點，加上課文故事性強的特點，我先利用掛圖，創(chuàng)設(shè)了情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文對照，幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。并突出了以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。司馬光的課件篇7一、說教材?！端抉R光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。二、說目標(biāo)。1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。蘇教版小學(xué)語文一年級《司馬光》說課稿：教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練。教學(xué)重點及難點：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點。三、說教法、學(xué)法。1、教法。采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。2、學(xué)法。授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。四、說教學(xué)。1、從課件中質(zhì)疑。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。（1）從課件中你都觀察到了什么？學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。（2）你有哪些不明白的地方？提出的問題可能有：1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？2是誰救的他，他