四川省綿陽市涪城區(qū)重點中學(xué)20222023學(xué)年高一上學(xué)期語文10月月考試卷

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四川省綿陽市涪城區(qū)重點中學(xué)2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期語文10月月測試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（33分）

（2022高一上·涪城月考）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

材料一：

“內(nèi)卷”概念由美國學(xué)者亞歷山大·戈登威澤提出，描述了一種在有限資源環(huán)境中人們的競爭不斷加劇的狀態(tài)。本質(zhì)上是競爭者陷入了某種固定模式的重復(fù)和朝向低水平的復(fù)雜化，無法實現(xiàn)自身的突破，無法跳出內(nèi)卷的困境。其內(nèi)涵和外延由文化領(lǐng)域不斷向其他領(lǐng)域拓展。在自媒體時代，青年群體聚集在相對單一的媒介平臺，以簡單方式參與信息傳播和內(nèi)容創(chuàng)造，在算法推薦和“頭條”推送的雙重作用下，不可避免地呈現(xiàn)“內(nèi)卷傾向”。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2021年12月，我國網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量接近10.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達70.4%，意味著我國每10人中就有7人在使用各種設(shè)備媒介接入互聯(lián)網(wǎng)。問卷調(diào)查和深度訪談發(fā)現(xiàn)，超過80%的受訪者起床第一件事和夜間休息最后一件事都是刷新微信朋友圈；超過70%的人每日進入微信客戶端30次以上并從中獲取有用信息；超過50%的人每日累計使用微信時間大于3小時；超過93%的青年學(xué)生優(yōu)先應(yīng)用的平臺是微信、抖音、快手、知乎等平臺。總體來說，青年群體深度參與的自媒體其聚合力和黏合性都較強，但是多數(shù)平臺已經(jīng)出現(xiàn)整合趨勢，內(nèi)容創(chuàng)造模式較為單一。

自媒體時代是一個高度關(guān)注“自我”的媒介時代，青年群體由信息接收者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，最終成為信息發(fā)布者。轉(zhuǎn)變過程伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備迭代和青年群體成長成熟。青年通過自我參與、充分表述、積極創(chuàng)造，使信息流在這樣一個全新的時空場域中得到最徹底的釋放和交融，使網(wǎng)絡(luò)信息由量的繁多轉(zhuǎn)向質(zhì)的參差不齊。蓬勃發(fā)展的算法推薦綜合運用個體網(wǎng)絡(luò)痕跡數(shù)據(jù)，將新聞熱點、購物信息和社交群組等定制化信息推送給青年，走向了“需求的精準(zhǔn)對接和資源的最大化利用”這一良好初衷的反面。這讓青年視野變窄，以極度放大的“馬太效應(yīng)”構(gòu)筑起信息繭房，從而讓青年群體習(xí)慣性地被自己的興趣所引導(dǎo)，并由此形成興趣同質(zhì)化社交群組并表現(xiàn)出群體極化趨勢。

網(wǎng)絡(luò)帶給青年相對自由、獨立的廣闊空間，讓他們可以在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間“任意翱翔”，讓青年群體自由的個性和多元的思想得到抒發(fā)和釋放。面對琳瑯滿目、錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，部分青年缺乏分辨能力，往往會盲目認同并斷章取義，認可一些不經(jīng)挑選和對比的觀點，用來填充和構(gòu)筑個體思想認知體系，甚至轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行為或群體行動。例如，近年出現(xiàn)的“網(wǎng)紅經(jīng)濟”扭曲了部分青年的價值觀和成才觀，部分青年以過度包裝、過激言行或夸張表現(xiàn)博取眼球，期待以“網(wǎng)紅”身份“一夜成名”，這與主流價值觀是背道而馳的。在追求物質(zhì)利益和經(jīng)濟價值之外，膚淺粗鄙的網(wǎng)絡(luò)文化被部分青年奉為圭臬，加速侵蝕著正確的價值觀。

（摘編自李宏宇《內(nèi)卷與躍遷：自媒體視域下青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)審視與培育》）

材料二：

我們要客觀審視青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確抓住當(dāng)代青年網(wǎng)絡(luò)認知較為薄弱、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范理解存在偏差、網(wǎng)絡(luò)政治意識較為缺乏等主要矛盾，全面提升新時代青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)整體水平。

網(wǎng)絡(luò)打破了原有的強勢群體對信息的封閉與壟斷，任何個人或組織都可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)全球性的信息平等傳遞。公民意識不斷覺醒，網(wǎng)絡(luò)參與得到了激發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)的“無中心性”“去勢性”使青年在網(wǎng)絡(luò)上有了平等發(fā)聲的權(quán)利，但因其人格、思考能力等尚未發(fā)展成熟，對網(wǎng)絡(luò)社會認知不充分、不全面，甄別和篩選信息能力不足，在各種輿論的相互交織下容易被誘導(dǎo)，在各種意見感召之下容易產(chǎn)生價值觀的偏差，甚至產(chǎn)生群體極化。

另外，網(wǎng)絡(luò)社會其全民性與草根性、開放性與共享性、直接性與匿名性等特點使法律規(guī)范在網(wǎng)絡(luò)社會中難以發(fā)揮其應(yīng)有作用，

在一定程度上消解了青年的自律、理性和品德，催生了歪曲、偏激、過度等情緒化表述。青年群體偏向低齡化，又缺少網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的制約，而家庭和學(xué)校作為青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育的重要場域，如果也不能很好地發(fā)揮教育規(guī)訓(xùn)和正向強化作用，那么青年群體就很容易出現(xiàn)行為失范現(xiàn)象，

成為有害信息的攜帶者、傳播者和受害者。

網(wǎng)絡(luò)空間拓展了公眾參與渠道、擴展了公眾的自由權(quán)利、促進了政治參與、強化了對政府行為的監(jiān)督和制約，成為促進政治發(fā)展的“催化劑”，但與此同時，它也是各種思想觀點、意識形態(tài)和價值理念的集散地，給國家政治發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，使國家政治安全面臨著巨大風(fēng)險。青年網(wǎng)絡(luò)參與熱情高，但處理、過濾信息的能力較弱，對政治知識理解掌握程度深淺不一，很容易受到別有用心的組織蠱惑，使國家主權(quán)安全、意識形態(tài)、運行機制、政治基礎(chǔ)以及信息安全遭受威脅。2020年3月1日，我國正式施行《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》，積極開展清朗網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)治理活動，對媒介信息的生產(chǎn)、傳播及影響特別是自媒體進行規(guī)范和引導(dǎo)，不斷增強網(wǎng)絡(luò)安全意識與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管責(zé)任意識。

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得青年運用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力水平得到了快速提升，但享受互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“紅利”的同時，應(yīng)該清醒地看到網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的弊端。網(wǎng)絡(luò)空間的特殊性弱化了網(wǎng)絡(luò)主體的道德認知和道德責(zé)任，自由通信與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、私人秘密與大眾監(jiān)督、信息資源共享與獨占獨有、網(wǎng)絡(luò)開放與網(wǎng)絡(luò)安全等矛盾和沖突，引發(fā)了諸多網(wǎng)絡(luò)道德問題，給社會和個人帶來很多不良后果。比如，網(wǎng)上散布虛假不實信息，對他人進行網(wǎng)絡(luò)語言暴力攻擊，人肉搜索侵犯個人隱私，觀看和傳播網(wǎng)絡(luò)淫穢色情信息，網(wǎng)絡(luò)欺詐等現(xiàn)象屢有發(fā)生。因此，立足信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化更新迭代并彼此強化的大背景，我們必須將網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)轉(zhuǎn)化為青年自覺的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)實踐。

（摘編自宋來《當(dāng)代青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)的現(xiàn)狀審視與提升路徑》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．自媒體時代青年群體由信息的接收者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑴c者，最終成為信息發(fā)布者。

B．網(wǎng)絡(luò)給予青年相對自由、獨立的空間，可讓自由的個性和多元的思想得到抒發(fā)和釋放。

C．青年因處理、過濾信息能力較弱，容易受到別有用心的組織蠱惑，導(dǎo)致信息安全等遭受威脅。

D．青年在享受互聯(lián)網(wǎng)“紅利”的同時，卻看不到網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的弊端，導(dǎo)致青年網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任缺位。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）

A．自媒體時代，青年群體只關(guān)注“自我”，通過自我參與、表述和創(chuàng)造，使信息流得到最徹底釋放。

B．互聯(lián)網(wǎng)的“無中心性”“去勢性”導(dǎo)致了青年在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生價值觀的偏差，甚至產(chǎn)生群體極化。

C．新聞熱點、購物信息等定制化信息推送給青年，能更好地實現(xiàn)需求的精準(zhǔn)對接和資源的最大化利用。

D．網(wǎng)絡(luò)空間強化了對政府行為的監(jiān)督和制約，成為促進政治發(fā)展的“催化劑”，但也可能會使國家安全面臨風(fēng)險。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中不屬于“內(nèi)卷”現(xiàn)象的一項是（）

A．看電影時，第一排的人站起來，后面幾排為了看到電影紛紛站起來。本來坐著可以享受的電影，最終站著才能勉強看到。

B．張老師用全新教學(xué)理念管理班級，效果顯著。李老師也效仿這種做法，整個年級蔚然成風(fēng)，學(xué)習(xí)成績大幅度提升。

C．導(dǎo)師要求論文五千字，不少同學(xué)為評優(yōu)寫了一萬字，甚至更多。人人都超要求完成任務(wù)，但評優(yōu)比例并未改變。

D．許多公司采取“996”加班制度，很多員工在公司花費了大量時間“磨洋工”，看上去人人都很努力，公司的整體效益卻沒有提升。

4．結(jié)合材料一，請簡要概括青年群體在自媒體時代呈現(xiàn)出“內(nèi)卷傾向”的表現(xiàn)。

5．結(jié)合材料二，談?wù)勅绾翁嵘?dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)。

1．D

2．D

3．B

4．①青年群體深度參與，但媒體平臺和內(nèi)容供給相對單一；②青年群體興趣廣泛，但信息“繭房”導(dǎo)致群體極化；③青年群體個性自由、思想多元，但部分青年與主流價值觀背道而馳。

5．①激活青年群體的主體自覺，提高網(wǎng)絡(luò)社會認知；②發(fā)揮家校協(xié)同的育人合力，正確理解網(wǎng)絡(luò)規(guī)范；③強化國家治理的約束引導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任。

社會科學(xué)類；體會重要語句的豐富含意；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查理解分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析。

（2）本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎(chǔ)上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容找到題干語句在原文中的具體位置，再結(jié)合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（4）(5)本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應(yīng)問題的方向組織解析，分條回答即可。

1．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“卻看不到網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的弊端”表述過于絕對。從材料二第二段“對網(wǎng)絡(luò)社會認知不充分、不全面，甄別和篩選信息能力不足”可知，并非看不到弊端，只是“認知不充分、不全面，甄別和篩選信息能力不足”。

故解析為：D。

2．本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

A.“青年群體只關(guān)注‘自我’”過于說法絕對。材料一第三段原文是“自媒體時代是一個高度關(guān)注‘自我’的媒介時代”，選項中“只”字過于絕對。

B.“互聯(lián)網(wǎng)的‘無中心性’‘去勢性’導(dǎo)致了青年在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生價值觀的偏差，甚至產(chǎn)生群體極化”原因分析片面。材料二第二段“互聯(lián)網(wǎng)的‘無中心性’‘去勢性’”使青年在網(wǎng)絡(luò)上有了平等發(fā)聲的權(quán)利，而青年在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生價值觀的偏差和群體極化主要還是內(nèi)因。

C.“能更好地實現(xiàn)需求的精準(zhǔn)對接和資源的最大化利用”理解錯誤。材料一第三段的表述為“將新聞熱點、購物信息和社交群組等定制化信息推送給青年，走向了‘需求的精準(zhǔn)對接和資源的最大化利用’這一良好初衷的反面”。

故解析為：D。

3．本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

材料一第一段中，對“內(nèi)卷”做了定義，也指出了其實質(zhì)，“描述了一種在有限資源環(huán)境中人們的競爭不斷加劇的狀態(tài)。本質(zhì)上是競爭者陷入了某種固定模式的重復(fù)和朝向低水平的復(fù)雜化，無法實現(xiàn)自身的突破”。

A.選項反映了“競爭者陷入了某種固定模式的重復(fù)和朝向低水平的復(fù)雜化”這一特征，屬于“內(nèi)卷”。

B.由于結(jié)果是“學(xué)習(xí)成績大幅度提升”，實現(xiàn)了“自身的突破”，所以不屬于“內(nèi)卷”。

C.選項中的人們“陷入了某種固定模式的重復(fù)和朝向低水平的復(fù)雜化”，而且并沒有取得自身的突破，屬于“內(nèi)卷”。

D.從選項中“磨洋工”可以看出，所謂的加班并沒有什么實際價值，只是“某種固定模式的重復(fù)和朝向低水平的復(fù)雜化”，屬于“內(nèi)卷”。

故解析為：B。

4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

從第二段“總體來說，青年群體深度參與的自媒體其聚合力和黏合性都較強，但是多數(shù)平臺已經(jīng)出現(xiàn)整合趨勢，內(nèi)容創(chuàng)造模式較為單一”可以總結(jié)出，在互聯(lián)網(wǎng)時代，青年群體深度參與，但媒體平臺和內(nèi)容供給相對單一，造成了自媒體時代青年群體的“內(nèi)卷”傾向。

從第三段“蓬勃發(fā)展的算法推薦綜合運用個體網(wǎng)絡(luò)痕跡數(shù)據(jù)，將新聞熱點、購物信息和社交群組等定制化信息推送給青年，走向了‘需求的精準(zhǔn)對接和資源的最大化利用’這一良好初衷的反面。這讓青年視野變窄，以極度放大的‘馬太效應(yīng)’構(gòu)筑起信息繭房，從而讓青年群體習(xí)慣性地被自己的興趣所引導(dǎo)，并由此形成興趣同質(zhì)化社交群組并表現(xiàn)出群體極化趨勢”可以總結(jié)出，青年群體興趣廣泛，但信息“繭房”導(dǎo)致群體極化，也是造成自媒體時代青年群體的“內(nèi)卷”傾向的表現(xiàn)之一。

最后，從第四段“絡(luò)帶給青年相對自由、獨立的廣闊空間……讓青年群體自由的個性和多元的思想得到抒發(fā)和釋放”“部分青年缺乏分辨能力，往往會盲目認同并斷章取義，認可一些不經(jīng)挑選和對比的觀點，用來填充和構(gòu)筑個體思想認知體系，甚至轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行為或群體行動”等內(nèi)容可以總結(jié)出，青年群體個性自由、思想多元，但部分青年與主流價值背道而馳。這也是自媒體時代青年群體的“內(nèi)卷”傾向的表現(xiàn)之一。

5．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

從第二段“但因其人格、思考能力等尚未發(fā)展成熟，對網(wǎng)絡(luò)社會認知不充分、不全面，甄別和篩選信息能力不足，在各種輿論的相互交織下容易被誘導(dǎo)，在各種意見感召之下容易產(chǎn)生價值觀的偏差，甚至產(chǎn)生群體極化”可知，青年群體缺乏主體自覺性，容易產(chǎn)生價值觀的偏差，甚至群體極化。所以應(yīng)該激活青年群體的主體自覺，提高青年群體對網(wǎng)絡(luò)社會的認知。

從第三段“青年群體偏向低齡化，又缺少網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的制約，而家庭和學(xué)校作為青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育的重要場域，如果也不能很好地發(fā)揮教育規(guī)訓(xùn)和正向強化作用，那么青年群體就很容易出現(xiàn)行為失范現(xiàn)象，成為有害信息的攜帶者、傳播者和受害者”可以看出家庭和學(xué)校對青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育的重要性，所以，要提升當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，應(yīng)該發(fā)揮家校協(xié)同的育人合力，讓青年正確理解網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。

從第四段“給國家政治發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，使國家政治安全面臨著巨大風(fēng)險。青年網(wǎng)絡(luò)參與熱情高，但處理、過濾信息的能力較弱，對政治知識理解掌握程度深淺不一，很容易受到別有用心的組織蠱惑，使國家主權(quán)安全、意識形態(tài)、運行機制、政治基礎(chǔ)以及信息安全遭受威脅”“我國正式施行《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》，積極開展清朗網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)治理活動，對媒介信息的生產(chǎn)、傳播及影響特別是自媒體進行規(guī)范和引導(dǎo)，不斷增強網(wǎng)絡(luò)安全意識與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管責(zé)任意識”，第五段“網(wǎng)絡(luò)空間的特殊性弱化了網(wǎng)絡(luò)主體的道德認知和道德責(zé)任，自由通信與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、私人秘密與大眾監(jiān)督、信息資源共享與獨占獨有、網(wǎng)絡(luò)開放與網(wǎng)絡(luò)安全等矛盾和沖突，引發(fā)了諸多網(wǎng)絡(luò)道德問題，對社會和個人帶來很多不良后果”等內(nèi)容可以看出，面對國家主權(quán)安全、意識形態(tài)、運行機制、政治基礎(chǔ)以及信息安全遭受威脅，應(yīng)該強化國家治理的約束引導(dǎo)，青年應(yīng)該擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任。

（2022高一上·涪城月考）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

黎明的河邊（節(jié)選）

峻青

有一個時期，人們曾把我當(dāng)成了英雄，說我在堅持昌濰平原的敵后斗爭中打開了新的局面，表現(xiàn)得非常勇敢、頑強；可我清楚地知道：任何新的局面，都不是任何一個人的力量所能夠打開的。如果沒有群眾的支持，那么他就什么都做不成。就拿我夜間經(jīng)過敵占區(qū)從永安到河?xùn)|的這一段路上所遭遇到的情況來說，如果沒有小陳一家人，我即使不被敵人打死也早就被河水淹死了，哪里還能有今天？所以，每到人們要我講斗爭事跡的時候，我第一個提起來的就是小陳。

那是一九四七年的秋天。清晨的河岸并不寧靜。一場激烈的風(fēng)暴就要卷來了。

陳家莊那邊，突然響起了一陣嘡嘡的鐘聲，緊接著南面的村莊也響起來了，一村連著一村，一剎那，河西沿岸的好多村莊里，都響起了火急的鐘聲……

一場更大的風(fēng)暴就要來了。

槍聲越來越近了。西邊的敵人已迂回到了果樹林的邊沿，伏在一條離我們不遠的沙丘后面向我們射擊，子彈像蝗蟲似的在我們身邊撲撲地亂飛，濺起了壕溝沿上的泥土，打斷了蓬蒿的枝葉。

我們沉著地不還一槍，等待著敵人更靠前一些?？墒?，敵人很狡猾，他們始終不肯離開那條沙丘。突然，他們停止射擊了，一個匪徒從沙丘后面探出頭來，揮舞著一塊紅布，喊道：“別打槍，別打槍?！蔽艺J得說這話的就是才僥幸逃回去的那個匪徒，“小陳，你來看看，這是誰？”

小陳的臉色一下子就變得雪一樣的蒼白，站在沙丘上的原來是一個老大娘和一個十四五歲的小孩子。老大娘背綁著雙手，滿臉血跡，披頭散發(fā)地站在沙丘上，河里的大風(fēng)，把她的散發(fā)高高地揚起，把她吹得搖搖晃晃，但她用力地挺直了身子，仰著頭，向著我們這邊張望。小佳沒有綁，但被折磨得面色蒼白。他一只手拉著木棍子，一只手扶著媽媽，也向著我這面張望。當(dāng)中有一個又黑又胖的匪徒，露著大肚子，緊挨著老大娘身邊，站了起來。這時候那個揮紅布的匪徒喊道：

“小陳，好好地聽著，五爺要和你說話。”

“小陳，”那黑胖子的聲音像只公鴨子，指著老大娘和小佳說，“小陳，你看見了沒有？眼前有兩條路：第一條，和你娘你兄弟一起死在這里！第二條，放下槍和你娘回家去過日子，你帶的那幾個八路，我們也保證寬大他們。好吧，給你講清楚了，兩條大路任你揀，要死要活一句話?！?/p>

我一聽這話，氣得頭上直冒火星。我看看小陳，小陳的蒼白的臉色，突然變得火紅，忽地端起槍來，就向著陳老五瞄準(zhǔn)?？墒牵娜矶荚诎l(fā)抖，槍口在蓬蒿間閃閃地跳動，怎么也瞄不準(zhǔn)，我拉了拉他的胳膊，低聲地說：

“小陳，冷靜點。不要放槍，別打著你娘?！?/p>

他嘆了一口氣，眼里涌出了兩汪淚水，狠狠地用手背擦了擦，重又端起槍來。

正在這時，老大娘說話了：“孩子！”聲音是那樣爽朗而安靜，“你在哪里？我怎么看不見你？”

“在這里，娘！”小陳在蓬蒿叢里大聲地答道。

“孩子，你站起來我看一看你?！叮?，不！你別站起來，孩子，你千萬別站起來，你只叫我一聲就行了。”

小陳的眼淚刷刷地淌下來了。

“娘！”他顫動著聲音叫了一聲。

“哎，好孩子！好孩子，你看得見我和你兄弟嗎？”

“看見……”小陳再也說不下去了。

“好孩子，這就行了。打吧！”老大娘突然提高了聲音說，“打！不要聽老五這老狗的話，打死這些強盜，打吧！孩子，朝我這里開槍！”

“哥哥，打呀！打呀！快打呀！”小佳也急促地喊起來了。

沙丘上一陣混亂，匪徒們都兔子似的縮到沙丘后面去了。就在這時，小陳的沖鋒槍響了。

那個揮紅布的匪徒，沒有來得及縮回去，就應(yīng)著槍聲，跌倒在老大娘的腳下了。

突然沙丘后面響了一槍，老大娘痛叫了一聲，身子晃了一下，接著，就慢慢地、慢慢地向前撲倒下來了……

“娘??！”小陳大叫了一聲。

我的全身一陣顫抖，眼淚熱辣辣地順著臉頰直淌下來。我端起了槍，然而，沙丘上已經(jīng)一個人影也沒有了，匪徒們都縮在沙丘的后面，連小佳也被他們拉下去了。我看看小陳，小陳的嘴唇都咬破了，眼里冒著火一樣的光，一動不動地望著躺在沙丘上的母親。

“別打槍！別打槍！”

隨著喊聲，小佳又被推出了沙丘。接著，四五個匪徒，一個緊挨一個地尾隨在小佳的身后，用小佳的身體擋著自己，飛快地向著堤下沖來。被匪徒們推著的小佳越來越近了，他的胸膛迎著我們的槍口。

沙丘后面的敵人又探出頭來了，他們準(zhǔn)備著沖鋒。河岸上突然變得驚人的靜寂，雙方的槍都不響了，聽得見小佳的急促的呼吸聲，聽得見隱在小佳身后的匪徒們越來越近的腳步聲，聽得見河里的波浪的呼嘯聲……突然，在這緊張的寂靜中，響起了一個孩子的清脆而堅決的喊聲：

“哥哥！你怎么停著？打呀！打呀！快朝著我打呀！”

我的全身一震，血液沸騰起來了。

小陳的呼吸也急促起來了，他端起了槍。但是，我拉了他一把：“別打！”

“打！打！”小佳急速地喊道，“給娘報仇！快打呀！哥，我身后就是陳老五，朝著我開槍吧！打！給娘……”

小佳的話突然停住了，一轉(zhuǎn)身撲在匪徒身上，奪下了一個手榴彈，高高地擎在頭上，拉開了弦。匪徒們被這意外的變動驚呆了，都木然地立在小佳的身邊，眼睜睜地看著彈柄的導(dǎo)火管在吱吱地噴著白煙…

我的心狂跳起來了，用力地閉上了眼睛。

手榴彈轟然一聲炸了。

（有刪改）

6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A．人們把“我”當(dāng)成英雄，愿意聽“我”講述戰(zhàn)斗故事，而“我”愿意第一個提小陳，可以看出小陳一家給“我”留下了深刻印象。

B．文中寫到小陳和小佳的臉色時都用了“蒼白”一詞，但原因卻不相同，前者是因為恐懼，后者則是因為被折磨。

C．老大娘剛開始讓小陳站起來，又讓孩子不要站起來，這看似前后矛盾的兩句話都是為了表現(xiàn)老大娘怕孩子遭遇危險的心情。

D．這篇小說在對戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)斗場面的詳細描寫中表現(xiàn)軍民關(guān)系，旨在表現(xiàn)革命者的大無畏精神和對革命事業(yè)的忠誠。

7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．作品運用了大量的對話描寫，通過最激烈的沖突表現(xiàn)人物性格，刻畫了小陳及其一家人崇高而又壯烈的英雄形象。

B．“清晨的河岸并不寧靜。一場激烈的風(fēng)暴就要卷來了”等環(huán)境描寫和議論，為情節(jié)的發(fā)展?fàn)I造氛圍，并為小陳家人犧牲埋下伏筆。

C．把小陳放在生與死、同志與親人的嚴峻考驗時刻，通過語言、動作、神態(tài)等描寫，寫出了他情感世界的豐富性。

D．這篇小說語言生動形象、簡潔凝練，口語化明顯，整體上具有樸素之美，同時洋溢著熾熱的情感，充滿了革命英雄主義精神。

8．“我”在塑造小陳這一形象上的主要作用是什么？請簡要分析。

9．著名教育學(xué)家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”本文與茹志鵑的《百合花》雖同取材于解放戰(zhàn)爭，但在很多方面迥然不同，請選擇角度加以比較。

6．A

7．B

8．①“我”是故事的講述者和親歷者，也是小說人物的見證者，小陳的表情、動作、語言等都是“我”親見親聽，讓小陳形象更加真實可信。②戰(zhàn)斗中“我”一直勸說小陳“不要放槍”“別打槍”等等，更加突出了小陳的大無畏犧牲精神，使其形象更光輝偉大。

9．①從內(nèi)容看，本文重在描寫斗爭場面，而《百合花》的筆墨重心在小通訊員與新媳婦的關(guān)系上。②從手法看，本文是在激烈的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，正面描寫戰(zhàn)斗場面，而《百合花》中細節(jié)描寫更為突出，小通訊員的犧牲也是別人簡略轉(zhuǎn)述給讀者的。③從主旨看，本文突出表現(xiàn)革命英雄主義精神，《百合花》偏重表現(xiàn)戰(zhàn)爭中的人性美、人情美。

對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；分析文體特征和表現(xiàn)手法；小說；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生對文學(xué)作品藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生分析文章敘述人稱作用的能力。敘述技巧包括敘述人稱、敘述順序、情節(jié)敘述手法等幾種。敘述人稱包含第一人稱、第二人稱、第三人稱；敘述順序包括順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘；情節(jié)敘述手法包括抑揚、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、線索等。敘述技巧的作用要從情節(jié)、人物、主題等角度分析。

（4）本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時，首先表明觀點，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確解析。

6．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

B．“前者是因為恐懼”分析錯誤。依據(jù)原文“別打槍，別打槍”“小陳，你來看看，這是誰”“小陳的臉色一下子就變得雪一樣的蒼白，站在沙丘上的原來是一個老大娘和一個十四五歲的小孩子”等內(nèi)容可知，小陳臉色蒼白是因為擔(dān)憂而不是因為“恐懼”。

C．“老大娘怕孩子遭遇危險的心情”分析錯誤。依據(jù)原文“孩子，你站起來我看一看你?！?，不，不！你別站起來，孩子，你千萬別站起來，你只叫我一聲就行了”可知，老大娘讓小陳站起來是想看孩子最后一眼，不讓他站起來是害怕孩子遭遇危險。

D．“旨在表現(xiàn)革命者的大無畏精神和對革命事業(yè)的忠誠”分析錯誤。結(jié)合全文來看，小陳的家人是人民群眾，所以這篇小說應(yīng)該是旨在表現(xiàn)人民群眾的革命大無畏精神。

故解析為：A。

7．本題考查學(xué)生對作品相關(guān)藝術(shù)特色分析鑒賞的能力。

B．“并為小陳家人犧牲埋下伏筆”分析錯誤。此處的環(huán)境描寫和議論不是為小陳家人犧牲“埋下伏筆”，而是“作了鋪墊”。

故解析為：B。

8．本題考查學(xué)生分析文章敘述人稱作用的能力。

首先，文章使用第一人稱“我”，“我”親歷了小說中的一切情節(jié)，是故事的講述者，也親自見證了老大娘、小佳等犧牲的過程，當(dāng)敵人用“老大娘和小佳”威脅小陳時，小陳當(dāng)時的情態(tài)、動作、語言等都是“我”親眼所見，“小陳的臉色一下子就變得雪一樣的蒼白”“小陳的蒼白的臉色，突然變得火紅，忽地端起槍來，就向著陳老五瞄準(zhǔn)。可是，他的全身都在發(fā)抖，槍口在蓬蒿間閃閃地跳動，怎么也瞄不準(zhǔn)”，這樣使得文章內(nèi)容真實可信。

其次，面對敵人拿親人威脅，小陳“忽地端起槍來，就向著陳老五瞄準(zhǔn)”，“我”極力勸阻，“小陳，冷靜點。不要放槍，別打著你娘”，面對敵人的威脅、面對親人的磨難，最終“小陳的沖鋒槍響了”，這更加突出了小陳大無畏的犧牲精神。

9．本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。

首先，從內(nèi)容上看：《百合花》寫通訊員向新媳婦借被子，后來通訊員受傷、犧牲，新媳婦為他縫補衣服上的破洞，并將自己的新被子給小通訊員鋪了棺材。總之，《百合花》重在小通訊員與新媳婦的關(guān)系上的描述。而本文從開頭“槍聲越來越近了。西邊的敵人已迂回到了果樹林的邊沿，伏在一條離我們不遠的沙丘后面向我們射擊，子彈像蝗蟲似的在我們身邊撲撲地亂飛，濺起了壕溝沿上的泥土，打斷了蓬蒿的枝葉”到文章結(jié)尾“手榴彈轟然一聲炸了”，整篇文章都是圍繞戰(zhàn)爭場面來描寫敘述的。

其次，從手法上看：《百合花》突出細節(jié)描寫，如小通訊員肩上的破洞，槍筒里的野菊花，兩個饅頭等，就連小通訊員的犧牲也是別人簡略轉(zhuǎn)述傳達出來的，“我們十多副擔(dān)架擠在一個小巷子里……這時這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€東西上了”。而本篇文章則是通過激烈的矛盾沖突展現(xiàn)人物性格，當(dāng)小陳面對敵人拿“老大娘和小佳”作為威脅要求小陳放下槍，此時的沖突之激烈讓人難以想象，此時的小陳一邊是自己的革命戰(zhàn)友，一邊是自己的親人，在激烈的矛盾沖突中，突顯了小陳大無畏的革命犧牲精神，使得小陳光輝形象更為高大。

最后，從主旨上看：《百合花》以解放戰(zhàn)爭為背景，描寫的是1946年的中秋之夜，在部隊發(fā)起總攻之前，小通訊員送文工團的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所，和他們到包扎所后向一個剛過門三天的新媳婦借被子的小故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代崇高純潔的人際關(guān)系，歌頌了人性美和人情美，贊美了小戰(zhàn)士平凡而崇高的品格。而本篇文章則突出表述了戰(zhàn)爭中革命的大無畏精神。即便是親人被敵人抓住、被折磨，在革命者心中仍然是革命事業(yè)高于一切，表現(xiàn)出革命的大無畏犧牲精神。

二、古代詩文閱讀（39分）

（2022高一上·涪城月考）文言文閱讀

（甲）勸學(xué)

秦觀

①予少時讀書，一見輒能誦。暗疏之，亦不甚失。然負此自放喜從滑稽飲酒者游旬朔之間把卷無幾日。故雖有強記之力，而常廢于不勤。

②比數(shù)年來，頗發(fā)憤自懲艾，悔前所為；而聰明衰耗，殆不如曩時十一二。每閱一事，必尋繹數(shù)終，掩卷茫然，輒復(fù)不省。故雖有勤勞之苦，而常廢于善忘。

③嗟夫！敗吾業(yè)者，常此二物也。比讀《齊史》，見孫搴答邢詞曰：“我精騎三千，足抵君羸卒數(shù)萬?！毙纳破湔f，因取“經(jīng)”“傳”“子”“史”之可為文用者，得若干條，勒為若干卷，題曰《精騎集》云。

④噫！少而不勤，無知之何矣，長而善忘，庶幾以此補之。

（節(jié)選自《精騎集·序》）

（乙）勸學(xué)

《荀子》

①君子曰：學(xué)不可以已。

②青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

③吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

（有刪減）

10．秦觀《勸學(xué)》文中第①段畫波浪線部分斷句正確的一項是（）

A．然負此/自放喜從滑稽飲酒者/游旬朔之間/把卷無幾日

B．然負此自放/喜從滑稽飲酒者游/旬朔之間/把卷無幾日

C．然負此/自放喜從/滑稽飲酒者/游旬朔之間把卷/無幾日

D．然負此自放/喜從滑稽飲酒者游/旬朔之間把卷/無幾日

11．對下列字詞的解說，不正確的一項是（）

A．“跬步”，古代稱跨出一腳為“跬”，跨出兩腳為“步”，也被用于形容極近的距離、數(shù)量極少等。

B．“六藝”，指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六種經(jīng)書，也可指禮、樂、射、御、書、數(shù)這六種技藝?！傲嚱?jīng)傳皆通習(xí)之”中的“六藝”指前者。

C．“而”是古代漢語中常見的連詞，可用以表示并列、承接、遞進、轉(zhuǎn)折、修飾等?！板浂嶂钡摹岸焙汀绊橈L(fēng)而呼”的“而”是一樣的用法。

D．“金就礪則利”，“金”在古代指用金屬制成的刀斧，“就礪”是指拿到磨刀石上去磨，“就”是接近，靠近之意，“礪”是指磨刀石。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．與孟子的“性善論”相對，荀子提出“性惡論”，認為人的本性是“惡”，故強調(diào)道德教育的必要性，強調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性。

B．秦觀年輕時讀書，一看到文章就能背誦，默寫一遍，也無大差錯。雖有較強記憶力，學(xué)業(yè)因其不勤奮而荒廢。秦觀在《勸學(xué)》中毫不隱瞞自己當(dāng)時的狀況。

C．荀子的《勸學(xué)》，善用比喻來闡述道理。像選文中的第三段，便用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說明問題，強調(diào)觀點。

D．秦觀在《勸學(xué)》中說到不勤奮和善忘讓他荒怠了學(xué)業(yè)，但看到孫搴答邢詞中的句子，深表贊同，于是摘取了“經(jīng)”“傳”“子”“史”中有文采的句子，編為《精騎集》。

13．將兩篇《勸學(xué)》中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①少而不勤，無知之何矣，長而善忘，庶幾以此補之。

②假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

14．秦觀《勸學(xué)》中讀書的故事可否論證荀子“學(xué)不可以已”的觀點？請作出判斷并闡明你的理由。

10．B

11．C

12．D

13．①年輕時卻不勤奮，無可奈何?。ǘ嗝礋o知?。赡旰髤s善忘，也許（希望）可以用這個來補救吧。

②借助船只的人，并不是擅長游泳，但是能橫渡大江大河。君子的本性同一般人沒有什么差別，但是他們善于借助外物進行學(xué)習(xí)啊。

14．可以。秦觀敘述了年少時憑記性好貪圖玩樂，年長因善忘而毀壞學(xué)業(yè)的故事，可以從反面論證讀書時時學(xué)時輟會導(dǎo)致的后果。

理解實詞在文中的含義；文學(xué)常識；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷裕瑪⑹聝?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生理解文言文實詞含義以及掌握古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

《勸學(xué)》秦觀

我年輕的時候讀書，一看到文章就能夠背誦。默寫一遍，也沒有大的差錯。但是我卻依仗這放縱自己，喜歡和巧言善辯、嗜好飲酒的人交往游樂。較長的一段時間里，沒有幾天在閱覽書卷。所以雖然我有較強的記憶力，但是學(xué)業(yè)卻因為我的不勤奮給荒廢了。

等到數(shù)年之后，我開始發(fā)奮讀書，用來懲戒自己，對之前所做的事情感到后悔；然而我的聰明卻已經(jīng)衰竭許多了，幾乎不如過去時候的十分之一二?，F(xiàn)在每閱覽到一件事，一定要反復(fù)推敲多次才能懂，合上書卷便感到茫然而無所適從，這樣反復(fù)讀都記不住。所以現(xiàn)在雖然有了勤苦的用功，學(xué)業(yè)卻常常因為健忘而荒廢。

唉，荒怠我的學(xué)業(yè)的，就是不勤奮和善忘啊。最近我讀《齊史》的時候，看到孫搴答邢詞中有這樣的句子：“我精騎三千，足敵君羸卒數(shù)萬。”心中贊同喜歡這個說法，于是摘取了“經(jīng)”、“傳”、“子”、“史”中在寫文章時可以用到的語句，摘錄若干條，編為幾卷，題名為《精騎集》。

啊！年輕時不勤奮，無可奈何啊。成年后善忘，也許可以用這個來補救吧。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：但是我卻依仗這放縱自己，喜歡和巧言善辯、嗜好飲酒的人交往游樂。較長的一段時間里，沒有幾天在閱覽書卷。

“然負此自放”，“負此”作“自放”的狀語，不可斷開，排除AC；

“旬朔之間”，時間狀語，一般位于句首，且獨立成句；“把卷無幾日”，“無幾日”作“把卷”的補語，不可斷開，排除D。

故解析為：B。

11．本題考查學(xué)生理解文言文實詞含義以及掌握古代文化常識的能力。

C.“一樣的用法”錯誤?！板浂嶂钡摹岸北砑僭O(shè)關(guān)系，如果；句意：（如果）刻幾下就停下來了。

“順風(fēng)而呼”的“而”表修飾；句意：順著風(fēng)喊。

兩個“而”用法不一樣。

故解析為：C。

12．本題考查學(xué)生對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

D.“于是摘取了……有文采的句子”錯誤。依據(jù)原文“心善其說，因取‘經(jīng)’‘傳’‘子’‘史’之可為文用者，得若干條，勒為若干卷，題曰《精騎集》云”可知，并不是摘取了有文采的句子，編為《精騎集》，而是摘取了寫文章時可以用的句子。

故解析為：D。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“少”，年少的時候；“長”，成年的時候；“庶幾”，也許，或許；

（2）“假”，借助；“舟楫”，借指船只；“水”，名詞用作動詞，游泳；“絕”，橫渡；“生”，通“性”，天資，稟賦。

14．本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)的能力。

作答本題首先明確觀點，然后進行分析。

可以。

由“故雖有強記之力，而常廢于不勤”可知，秦觀年少時雖然“一見輒能誦”，但是憑記性好貪圖玩樂，“常廢于不勤”，故年長因善忘而毀壞學(xué)業(yè)。

“學(xué)不可以已”，意思是學(xué)習(xí)是不可以停止的，強調(diào)要堅持學(xué)習(xí)。故秦觀的故事可以作為反面例證讀書時時學(xué)時輟會導(dǎo)致的后果。

（2022高一上·涪城月考）古代詩歌閱讀

鷓鴣天·林斷山明竹隱墻

蘇軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

1083年，蘇軾謫居黃州時寫下了這首詞。

15．下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）

A．本詞蘇軾，是北宋時期一位杰出的詞人，他與辛棄疾合稱“蘇辛”，開宋詞“豪放”之風(fēng)。

B．上片一二兩句描繪所處環(huán)境，描寫出林、山、竹、墻、蟬、草、池塘七種景色，雜亂、衰萎。

C．上片描繪的景色充滿了頹廢色彩，表述了詞人謫居黃州時百無聊賴、自尋安慰、無可奈何的心境。

D．下片前三句，是寫太陽即將落山的時候，詞人拄著藜杖在村邊小道上徐徐漫步，表現(xiàn)出其自得其樂。

16．請簡要分析“翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香”一句在景物描寫方面的特點。

15．C

16．視覺、嗅覺相結(jié)合。從視覺寫色：“白鳥”翻飛與“紅菓”照水：從嗅覺寫味：“細細香”香氣綿長。遠近結(jié)合?！胺瞻坐B”是遠景，“照水紅蕖”是近景。動靜結(jié)合。白鳥在空中翻飛，屬于動景：紅蕖散發(fā)曲香，屬于靜景。俯仰結(jié)合。白鳥在空中翻飛，這是仰視角度：水中紅蕖，這是俯視角度。色彩搭配。白色的鳥與紅色的荷花、紅白相間，引人入勝。運用疊詞?！皶r時”寫出了白鳥之多，翻飛之迅疾。“細細”運用通感，將香味視覺化。寫出紅蕖香氣之細膩。

語言風(fēng)格類題目；表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習(xí)

（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟表述了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出解析。

（2）本題考查鑒賞文學(xué)作品的語言和表述技巧的能力。解讀此題，首先指出是什么表述技巧，再結(jié)合內(nèi)容、主題、藝術(shù)效果來分析其作用。

15．本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。

C項，“百無聊賴、自尋安慰、無可奈何的心境”錯誤。應(yīng)是表現(xiàn)他自得其樂的隱逸般的謫居生活。

故解析為：C。

16．本題考查鑒賞文學(xué)作品的語言和表述技巧的能力。

本題考查對描寫手法的掌握，可以從描寫的角度、詳略、意象以及語言方面作答，先指出方法再結(jié)合方法分析其描繪出景物的什么特征，表述了什么感情。從描寫角度來看，“白”“紅”“香”既有色彩的搭配，也是視覺和嗅覺相結(jié)合?！胺瞻坐B”“照水紅蕖”是遠近結(jié)合，也是動靜結(jié)合，還是俯仰結(jié)合。短短兩句話，將詩人所見美景從多個角度完美地呈現(xiàn)出來。同時疊詞“時時”“細細”的使用，也將白鳥之多、翻飛之迅疾和紅蕖香氣之細膩很好的表現(xiàn)出來，“細細”還運用通感，將香味視覺化，給讀者及其真切的感受。

17．（2022高一上·涪城月考）名篇名句默寫

（1）儒道兩家都曾用行路來形象地論述了積累的重要性。《老子》中說“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！薄盾髯印駥W(xué)》中說“，”。

（2）《師說》中，韓愈以為子擇師和自己不從師作對比，直接點明自己的態(tài)度，認為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是“，”。

（3）《短歌行》中出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子矜》借寫姑娘思念情人來表述渴慕賢才之意的句子“，”。

（4）《歸園田居》陶潛掛冠歸隱，如俊鳥出籠，任意西東，詩句“，”充分表述了他重獲自由的愉悅。

（5）李白在《行路難》中，用四個連續(xù)的動作，形象地表現(xiàn)自己內(nèi)心的苦悶抑郁與感情的激蕩變化的兩句是“，”。

（1）故不積跬步；無以至千里

（2）小學(xué)而大遺；吾未見其明也

（3）青青子衿；悠悠我心

（4）久在樊籠里；復(fù)得返自然

（5）停杯投箸不能食；拔劍四顧心茫然

名句；名篇

本題考查學(xué)生識記名句名篇的能力。

易錯字詞：“跬”“至”“衿”“樊籠”“箸”“拔”。

故解析為：（1）故不積跬步無以至千里

（2）小學(xué)而大遺吾未見其明也

（3）青青子衿悠悠我心

（4）久在樊籠里復(fù)得返自然

（5）停杯投箸不能食拔劍四顧心茫然

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

三、語言文字運用（18分）

（2022高一上·涪城月考）語言文字運用Ⅰ

炎炎夏日，雪糕成了人們的生活中不可或缺的消費品。最近網(wǎng)絡(luò)流行的“雪糕刺客”就特指那些隱藏在冰柜里面，看著但付錢時會用價格“刺”你一下的天價雪糕。

被譽為“冰淇淋界愛馬仕”的“鐘薛高”一開始就堅持高定價來明確品牌形象。但事實上，“鐘薛高”與一般的雪糕在配料上并無太大差異。最近“雪糕燒不化”的新聞更是引發(fā)網(wǎng)友熱議。不少網(wǎng)紅品牌空有“昂貴的價格”，卻無“合格的質(zhì)量”，一點兒也不。

除了市場上的天價雪糕，一些好看的文創(chuàng)雪糕也成為潮流。大多數(shù)消費者青睞文創(chuàng)雪糕還是圖它的意義和顏值。植物類雪糕有如百花盛開，生機勃勃；建筑類雪糕雕梁畫棟，精細到一磚一瓦；西湖傳說等文化類雪糕成雙成對，放一起還能拼成圖案，可謂

雪糕的創(chuàng)新形式讓景區(qū)文化迅速植入人心，讓歷史眉目生動，以美妙的風(fēng)姿向我們款款走來。

創(chuàng)意是文創(chuàng)產(chǎn)品的立足之本，盲目跟風(fēng)，簡單復(fù)刻，只圖暫時獲益，這種“聰明”之舉終究不是生存之道。只有融入更多文化元素，接榫當(dāng)下社會潮流，安全健康、價格適中，“接地氣”而非華而不實，文創(chuàng)產(chǎn)品才能經(jīng)得起考驗，長紅不衰。

18．請在文中橫線處填人恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19．改寫文中畫橫線的句子。要求：與文中畫波浪線的句子所使用的修辭手法相同，可適當(dāng)調(diào)整、增刪詞語，但不得改變原意。

原句：除了市場上的天價雪糕，一些好看的文創(chuàng)雪糕也成為潮流。

改寫：

20．請指出文中加點處引號的用法。

例：“合格的質(zhì)量”：表示強調(diào)。

①“雪糕刺客”：

②“刺”：

③“聰明”：

18．平淡無奇；貨真價實；別具匠心

19．改寫示例：除了市場上身價極高的雪糕，一些顏值頗高（面容姣好）的文創(chuàng)雪糕也儀態(tài)萬千地站在潮流之中（牽手潮流，引領(lǐng)風(fēng)尚）。

20．“雪糕刺客”：表特定稱謂（或特定意義）。；“刺”：表特殊含義。；“聰明”：反語。

標(biāo)點符號的使用；正確運用常見修辭手法；選用、變換句式；成語的使用

（1）本題考查正確使用成語的能力，其測驗重點是：一感彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復(fù)習(xí)過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感彩，注意有雙重含義的成語。

（2）本題考查學(xué)生改寫句子和正確使用修辭手法的能力。較為常見的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細閱讀文本，找到運用的修辭手法，再分析其表述效果。

（3）本題考查正確使用標(biāo)點符號的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標(biāo)點符號的意義和用法，二要結(jié)合語句進行判斷。標(biāo)點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質(zhì)和作用。標(biāo)點符號分兩大類：點號和標(biāo)號。標(biāo)號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標(biāo)明詞語或句子的性質(zhì)和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。

18．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一處，語境強調(diào)冰柜里的雪糕看起來很普通，因此填寫“平淡無奇”。平淡無奇：指事物或詩文平平常常，沒有吸引人的地方。

第二處，語境強調(diào)網(wǎng)紅品牌的雪糕只是價格昂貴，但是質(zhì)量卻不合格，語句用否定的形式，強調(diào)貨物的質(zhì)量配不上價格，因此填寫“貨真價實”。貨真價實：貨物不是冒牌的，價錢也是實在的。形容實實在在，一點不假。

第三處，語境形容文創(chuàng)雪糕與普通雪糕不同，它們構(gòu)思、設(shè)計巧妙，應(yīng)用“別具匠心”。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，多用于寫文章、繪畫、工程設(shè)計等。

19．本題考查學(xué)生改寫句子和正確使用修辭手法的能力。

“讓歷史眉目生動”運用比擬的修辭，將歷史賦予人的特點，用人的“眉目生動”描寫歷史的可觀可感。

“除了市場上的天價雪糕，一些好看的文創(chuàng)雪糕也成為潮流”中，“天價”形容雪糕價格很貴，可以將其賦予人的特點，如將“天價”比擬為“身價高”；“好看的文創(chuàng)雪糕”是說雪糕外表好看，可以將其賦予人的特點，如將“好看”比擬為“面容姣好”“容貌昳麗”“顏值高”。據(jù)此可以將其改為：除了市場上身價極高的雪糕，一些顏值頗高的文創(chuàng)雪糕也儀態(tài)萬千地站在潮流之中?；蛘吒臑椋撼耸袌錾仙韮r極高的雪糕，一些面容姣好的文創(chuàng)雪糕也牽手潮流，引領(lǐng)風(fēng)尚。

20．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。

①“雪糕刺客”，刺客：是人類歷史中一種特殊職業(yè)，在現(xiàn)代指殺手。常由于政治、私怨等原因，負責(zé)對某個目標(biāo)人物實施謀殺或暗殺。語境是指雪糕價格貴，刺傷了消費者，成為了雪糕中的刺客。因此引號表示特定稱謂。

②“刺”，用針或有尖的東西穿入。這里加上雙引號強調(diào)雪糕雪糕價格貴，刺傷了消費者。因此表示特殊含義。

③“合格的質(zhì)量”，強調(diào)雪糕質(zhì)量合格。起強調(diào)作用。

④“聰明”，用來表述對待人事物有著好的想法和正確的邏輯，一般是用來贊美的詞語。這里形容某些文創(chuàng)產(chǎn)品盲目跟風(fēng)，簡單復(fù)刻，只圖暫時獲益，這種行為并非真正意義上的聰明，表示諷刺、反語。

（2022高一上·涪城月考）語言文字運用Ⅱ

你有過這種經(jīng)歷嗎？午睡醒來后，反而比睡之前更累。這是為什么呢？其實，這主要是睡午覺不規(guī)范所導(dǎo)致的。午睡是很有講究的，，就不能真正發(fā)揮午睡的作用。

。剛吃完午飯時，胃被食物充滿，大量的血液流向胃，血壓下降，大腦供氧及營養(yǎng)明顯下降。這時入睡會引起大腦供血不足，進而影響午睡質(zhì)量。午睡的最佳時間一般是在飯后20分鐘。

。權(quán)威研究表明，良好的午睡時長以15~30分鐘最為恰當(dāng)，最長不要超過1小時。人的睡眠分為淺睡眠和深睡眠兩個階段，是周期性循環(huán)交替。一般人在入睡超過30分鐘后，身體會進入深度睡眠，若在此時醒來，反而容易因“睡眠慣性”而導(dǎo)到醒來后感到疲憊、迷糊。

此外，午睡姿勢也很重要，俯臥或趴在桌上睡，會減少頭部供血，或壓迫眼球、臉部，讓人睡醒后出現(xiàn)頭昏、眼花、疲憊、乏力等一系列癥狀。

21．下列句子中的“深度”和文中畫波浪線處的“深度”，用法相同的一項是（）

A．我估計沒人能說出這些炭層的蓄量和深度。

B．對這個哲學(xué)問題，他們理解的深度不一致。

C．再不注意用眼衛(wèi)生，你會發(fā)展到深度近視。

D．我們將會不斷推動改革向廣度和深度進軍。

22．請在文中橫線①②③處補寫恰當(dāng)?shù)牡恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。要求使用否定句式，每處不超過12個字。

21．C

22．如果不運用合理的方法；飯后不要馬上午睡；午睡時間不宜太長

語句連貫（排序）；語言表述簡明、準(zhǔn)確、鮮明、生動；近義實詞辨析

（1）本題考查學(xué)生理解詞語含義的能力。答題時注意明確詞語的含義，從詞語的使用對象、范圍、感彩等方面區(qū)別近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中選擇一個最合乎語境的詞語。

（2）本題考查學(xué)生語言表述之情境補寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表述題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

21．本題考查學(xué)生理解詞語含義的能力。

句子中畫線詞“深度”的意思是：程度較深。

A.深淺的程度。

B.對事物理解、體悟的程度。

C.程度較深。

D.深淺的程度。

故解析為：C。

22．本題考查學(xué)生語言表述之情境補寫的能力。

第一空，從后文“就不能真正發(fā)揮午睡的作用”可知，這是前文行為所造成的后果，據(jù)此推斷前文應(yīng)是說午睡的方法不正確或不合理。據(jù)此可以填入“如果不運用合理的方法”。

第二空，從后文“剛吃完午飯時，胃被食物充滿，大量的血液流向胃，血壓下降，大腦供氧及營養(yǎng)明顯下降。這時入睡會引起大腦供血不足，進而影響午睡質(zhì)量”可知，這是解釋剛吃完午飯就午睡影響午睡質(zhì)量的原理，據(jù)此可以推測，前文應(yīng)是關(guān)于飯后不要馬上午睡的警告。故可以填入“飯后不要馬上午睡”。

第三空，從后文“權(quán)威研究表明，良好的午睡時長以15～30分鐘最為恰當(dāng)，最長不要超過1小時”可知，這里是說午睡要控制時長，不要午睡時間太長。故可以填入“午睡時間不宜太長”。

四、寫作（60分）

23．（2022高一上·涪城月考）閱讀下面的文字，按照要求作文。

中國自古有“學(xué)而知之”的說法，這里的“學(xué)”，通常被理解為從師學(xué)習(xí)。韓愈就說過：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”隨著時代的發(fā)展，我們獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。

請結(jié)合你的心得和體驗，在“▲而知之”中的橫線處填入一字，構(gòu)成題目，寫一篇記敘文。

要求：①不能以“學(xué)而知之”為題；②不少于800字；③不得抄襲，不得套作。

略

半命題作文

“________而知之”，“知”意思是“知道”“懂得”“掌握”“獲取”“明白”“認識”，“之”指“知識”“道理”“技術(shù)”“技能”“體會”；材料中“學(xué)而知之”是指通過學(xué)習(xí)懂得知識（道理、技術(shù)）。此處考生需要補寫的是“知之”的途徑，也就是通過什么方式獲取知識，掌握技能，懂得道理。所填的詞多為動詞，側(cè)重在獲得“知”的方式或態(tài)度上，生活處處都是學(xué)問，只要注意觀察，適時領(lǐng)悟，就能有所收獲。材料引用了韓愈《師說》中的內(nèi)容，從獲取知識、掌握技能、懂得道理三個角度發(fā)散學(xué)生思維。在知識經(jīng)濟、信息爆炸的時代，讓考生談對多元化求知途徑的感受，可以聯(lián)系自身實際，選擇適宜的切入點，有話可說、有感可發(fā)。該題留給考生的寫作空間較大，如從思維過程切入，可以談“思而知之”“疑而知之”；從生活體驗出發(fā)，可以談“樂而知之”“挫而知之”；從求知方式入手，可以談“讀而知之”“網(wǎng)而知之”；從知行關(guān)系著眼，可以談“行而知之”“用而知之”等等。行文構(gòu)思上，可以列舉生活經(jīng)驗引出觀點，如“第一次觸摸火焰，灼燒的痛楚讓我們明白了那團橘黃的東西不能摸；第一次打碎窗戶，挨打的痛苦讓我們明白了有些事情不能做；第一次生病住院，讓我們明白了有些東西不能吃”，由此引出“痛而知之”這一觀點；接著列舉相關(guān)的事例分析從“痛”中獲得的東西，此處可以使用并列式結(jié)構(gòu)，然后分析對待“痛”的態(tài)度，最后可以表明觀點。

本題考查半命題作文的能力。首先抓住題目中的關(guān)鍵詞語確定寫作的內(nèi)容和范圍，其次要立意深刻。為文章確定一個明確，深刻的主題，表述積極向上的思想，傳播正能量；選材要精確，明了，運用自己熟悉的材料作文，這樣才能突出真情實感，表述才能明了，精當(dāng)。寫作時，一定要根據(jù)題目的特點和要求，突出表現(xiàn)題目的關(guān)鍵詞語。

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四川省綿陽市涪城區(qū)重點中學(xué)2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期語文10月月測試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（33分）

（2022高一上·涪城月考）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

材料一：

“內(nèi)卷”概念由美國學(xué)者亞歷山大·戈登威澤提出，描述了一種在有限資源環(huán)境中人們的競爭不斷加劇的狀態(tài)。本質(zhì)上是競爭者陷入了某種固定模式的重復(fù)和朝向低水平的復(fù)雜化，無法實現(xiàn)自身的突破，無法跳出內(nèi)卷的困境。其內(nèi)涵和外延由文化領(lǐng)域不斷向其他領(lǐng)域拓展。在自媒體時代，青年群體聚集在相對單一的媒介平臺，以簡單方式參與信息傳播和內(nèi)容創(chuàng)造，在算法推薦和“頭條”推送的雙重作用下，不可避免地呈現(xiàn)“內(nèi)卷傾向”。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2021年12月，我國網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量接近10.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達70.4%，意味著我國每10人中就有7人在使用各種設(shè)備媒介接入互聯(lián)網(wǎng)。問卷調(diào)查和深度訪談發(fā)現(xiàn)，超過80%的受訪者起床第一件事和夜間休息最后一件事都是刷新微信朋友圈；超過70%的人每日進入微信客戶端30次以上并從中獲取有用信息；超過50%的人每日累計使用微信時間大于3小時；超過93%的青年學(xué)生優(yōu)先應(yīng)用的平臺是微信、抖音、快手、知乎等平臺。總體來說，青年群體深度參與的自媒體其聚合力和黏合性都較強，但是多數(shù)平臺已經(jīng)出現(xiàn)整合趨勢，內(nèi)容創(chuàng)造模式較為單一。

自媒體時代是一個高度關(guān)注“自我”的媒介時代，青年群體由信息接收者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，最終成為信息發(fā)布者。轉(zhuǎn)變過程伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備迭代和青年群體成長成熟。青年通過自我參與、充分表述、積極創(chuàng)造，使信息流在這樣一個全新的時空場域中得到最徹底的釋放和交融，使網(wǎng)絡(luò)信息由量的繁多轉(zhuǎn)向質(zhì)的參差不齊。蓬勃發(fā)展的算法推薦綜合運用個體網(wǎng)絡(luò)痕跡數(shù)據(jù)，將新聞熱點、購物信息和社交群組等定制化信息推送給青年，走向了“需求的精準(zhǔn)對接和資源的最大化利用”這一良好初衷的反面。這讓青年視野變窄，以極度放大的“馬太效應(yīng)”構(gòu)筑起信息繭房，從而讓青年群體習(xí)慣性地被自己的興趣所引導(dǎo)，并由此形成興趣同質(zhì)化社交群組并表現(xiàn)出群體極化趨勢。

網(wǎng)絡(luò)帶給青年相對自由、獨立的廣闊空間，讓他們可以在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間“任意翱翔”，讓青年群體自由的個性和多元的思想得到抒發(fā)和釋放。面對琳瑯滿目、錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，部分青年缺乏分辨能力，往往會盲目認同并斷章取義，認可一些不經(jīng)挑選和對比的觀點，用來填充和構(gòu)筑個體思想認知體系，甚至轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行為或群體行動。例如，近年出現(xiàn)的“網(wǎng)紅經(jīng)濟”扭曲了部分青年的價值觀和成才觀，部分青年以過度包裝、過激言行或夸張表現(xiàn)博取眼球，期待以“網(wǎng)紅”身份“一夜成名”，這與主流價值觀是背道而馳的。在追求物質(zhì)利益和經(jīng)濟價值之外，膚淺粗鄙的網(wǎng)絡(luò)文化被部分青年奉為圭臬，加速侵蝕著正確的價值觀。

（摘編自李宏宇《內(nèi)卷與躍遷：自媒體視域下青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)審視與培育》）

材料二：

我們要客觀審視青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確抓住當(dāng)代青年網(wǎng)絡(luò)認知較為薄弱、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范理解存在偏差、網(wǎng)絡(luò)政治意識較為缺乏等主要矛盾，全面提升新時代青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)整體水平。

網(wǎng)絡(luò)打破了原有的強勢群體對信息的封閉與壟斷，任何個人或組織都可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)全球性的信息平等傳遞。公民意識不斷覺醒，網(wǎng)絡(luò)參與得到了激發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)的“無中心性”“去勢性”使青年在網(wǎng)絡(luò)上有了平等發(fā)聲的權(quán)利，但因其人格、思考能力等尚未發(fā)展成熟，對網(wǎng)絡(luò)社會認知不充分、不全面，甄別和篩選信息能力不足，在各種輿論的相互交織下容易被誘導(dǎo)，在各種意見感召之下容易產(chǎn)生價值觀的偏差，甚至產(chǎn)生群體極化。

另外，網(wǎng)絡(luò)社會其全民性與草根性、開放性與共享性、直接性與匿名性等特點使法律規(guī)范在網(wǎng)絡(luò)社會中難以發(fā)揮其應(yīng)有作用，

在一定程度上消解了青年的自律、理性和品德，催生了歪曲、偏激、過度等情緒化表述。青年群體偏向低齡化，又缺少網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的制約，而家庭和學(xué)校作為青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培育的重要場域，如果也不能很好地發(fā)揮教育規(guī)訓(xùn)和正向強化作用，那么青年群體就很容易出現(xiàn)行為失范現(xiàn)象，

成為有害信息的攜帶者、傳播者和受害者。

網(wǎng)絡(luò)空間拓展了公眾參與渠道、擴展了公眾的自由權(quán)利、促進了政治參與、強化了對政府行為的監(jiān)督和制約，成為促進政治發(fā)展的“催化劑”，但與此同時，它也是各種思想觀點、意識形態(tài)和價值理念的集散地，給國家政治發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，使國家政治安全面臨著巨大風(fēng)險。青年網(wǎng)絡(luò)參與熱情高，但處理、過濾信息的能力較弱，對政治知識理解掌握程度深淺不一，很容易受到別有用心的組織蠱惑，使國家主權(quán)安全、意識形態(tài)、運行機制、政治基礎(chǔ)以及信息安全遭受威脅。2020年3月1日，我國正式施行《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》，積極開展清朗網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)治理活動，對媒介信息的生產(chǎn)、傳播及影響特別是自媒體進行規(guī)范和引導(dǎo)，不斷增強網(wǎng)絡(luò)安全意識與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管責(zé)任意識。

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得青年運用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力水平得到了快速提升，但享受互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“紅利”的同時，應(yīng)該清醒地看到網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的弊端。網(wǎng)絡(luò)空間的特殊性弱化了網(wǎng)絡(luò)主體的道德認知和道德責(zé)任，自由通信與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、私人秘密與大眾監(jiān)督、信息資源共享與獨占獨有、網(wǎng)絡(luò)開放與網(wǎng)絡(luò)安全等矛盾和沖突，引發(fā)了諸多網(wǎng)絡(luò)道德問題，給社會和個人帶來很多不良后果。比如，網(wǎng)上散布虛假不實信息，對他人進行網(wǎng)絡(luò)語言暴力攻擊，人肉搜索侵犯個人隱私，觀看和傳播網(wǎng)絡(luò)淫穢色情信息，網(wǎng)絡(luò)欺詐等現(xiàn)象屢有發(fā)生。因此，立足信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化更新迭代并彼此強化的大背景，我們必須將網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)轉(zhuǎn)化為青年自覺的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)實踐。

（摘編自宋來《當(dāng)代青年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)的現(xiàn)狀審視與提升路徑》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．自媒體時代青年群體由信息的接收者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑴c者，最終成為信息發(fā)布者。

B．網(wǎng)絡(luò)給予青年相對自由、獨立的空間，可讓自由的個性和多元的思想得到抒發(fā)和釋放。

C．青年因處理、過濾信息能力較弱，容易受到別有用心的組織蠱惑，導(dǎo)致信息安全等遭受威脅。

D．青年在享受互聯(lián)網(wǎng)“紅利”的同時，卻看不到網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的弊端，導(dǎo)致青年網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任缺位。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）

A．自媒體時代，青年群體只關(guān)注“自我”，通過自我參與、表述和創(chuàng)造，使信息流得到最徹底釋放。

B．互聯(lián)網(wǎng)的“無中心性”“去勢性”導(dǎo)致了青年在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生價值觀的偏差，甚至產(chǎn)生群體極化。

C．新聞熱點、購物信息等定制化信息推送給青年，能更好地實現(xiàn)需求的精準(zhǔn)對接和資源的最大化利用。

D．網(wǎng)絡(luò)空間強化了對政府行為的監(jiān)督和制約，成為促進政治發(fā)展的“催化劑”，但也可能會使國家安全面臨風(fēng)險。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中不屬于“內(nèi)卷”現(xiàn)象的一項是（）

A．看電影時，第一排的人站起來，后面幾排為了看到電影紛紛站起來。本來坐著可以享受的電影，最終站著才能勉強看到。

B．張老師用全新教學(xué)理念管理班級，效果顯著。李老師也效仿這種做法，整個年級蔚然成風(fēng)，學(xué)習(xí)成績大幅度提升。

C．導(dǎo)師要求論文五千字，不少同學(xué)為評優(yōu)寫了一萬字，甚至更多。人人都超要求完成任務(wù)，但評優(yōu)比例并未改變。

D．許多公司采取“996”加班制度，很多員工在公司花費了大量時間“磨洋工”，看上去人人都很努力，公司的整體效益卻沒有提升。

4．結(jié)合材料一，請簡要概括青年群體在自媒體時代呈現(xiàn)出“內(nèi)卷傾向”的表現(xiàn)。

5．結(jié)合材料二，談?wù)勅绾翁嵘?dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)。

（2022高一上·涪城月考）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

黎明的河邊（節(jié)選）

峻青

有一個時期，人們曾把我當(dāng)成了英雄，說我在堅持昌濰平原的敵后斗爭中打開了新的局面，表現(xiàn)得非常勇敢、頑強；可我清楚地知道：任何新的局面，都不是任何一個人的力量所能夠打開的。如果沒有群眾的支持，那么他就什么都做不成。就拿我夜間經(jīng)過敵占區(qū)從永安到河?xùn)|的這一段路上所遭遇到的情況來說，如果沒有小陳一家人，我即使不被敵人打死也早就被河水淹死了，哪里還能有今天？所以，每到人們要我講斗爭事跡的時候，我第一個提起來的就是小陳。

那是一九四七年的秋天。清晨的河岸并不寧靜。一場激烈的風(fēng)暴就要卷來了。

陳家莊那邊，突然響起了一陣嘡嘡的鐘聲，緊接著南面的村莊也響起來了，一村連著一村，一剎那，河西沿岸的好多村莊里，都響起了火急的鐘聲……

一場更大的風(fēng)暴就要來了。

槍聲越來越近了。西邊的敵人已迂回到了果樹林的邊沿，伏在一條離我們不遠的沙丘后面向我們射擊，子彈像蝗蟲似的在我們身邊撲撲地亂飛，濺起了壕溝沿上的泥土，打斷了蓬蒿的枝葉。

我們沉著地不還一槍，等待著敵人更靠前一些。可是，敵人很狡猾，他們始終不肯離開那條沙丘。突然，他們停止射擊了，一個匪徒從沙丘后面探出頭來，揮舞著一塊紅布，喊道：“別打槍，別打槍?！蔽艺J得說這話的就是才僥幸逃回去的那個匪徒，“小陳，你來看看，這是誰？”

小陳的臉色一下子就變得雪一樣的蒼白，站在沙丘上的原來是一個老大娘和一個十四五歲的小孩子。老大娘背綁著雙手，滿臉血跡，披頭散發(fā)地站在沙丘上，河里的大風(fēng)，把她的散發(fā)高高地揚起，把她吹得搖搖晃晃，但她用力地挺直了身子，仰著頭，向著我們這邊張望。小佳沒有綁，但被折磨得面色蒼白。他一只手拉著木棍子，一只手扶著媽媽，也向著我這面張望。當(dāng)中有一個又黑又胖的匪徒，露著大肚子，緊挨著老大娘身邊，站了起來。這時候那個揮紅布的匪徒喊道：

“小陳，好好地聽著，五爺要和你說話?！?/p>

“小陳，”那黑胖子的聲音像只公鴨子，指著老大娘和小佳說，“小陳，你看見了沒有？眼前有兩條路：第一條，和你娘你兄弟一起死在這里！第二條，放下槍和你娘回家去過日子，你帶的那幾個八路，我們也保證寬大他們。好吧，給你講清楚了，兩條大路任你揀，要死要活一句話?！?/p>

我一聽這話，氣得頭上直冒火星。我看看小陳，小陳的蒼白的臉色，突然變得火紅，忽地端起槍來，就向著陳老五瞄準(zhǔn)?？墒牵娜矶荚诎l(fā)抖，槍口在蓬蒿間閃閃地跳動，怎么也瞄不準(zhǔn)，我拉了拉他的胳膊，低聲地說：

“小陳，冷靜點。不要放槍，別打著你娘?！?/p>

他嘆了一口氣，眼里涌出了兩汪淚水，狠狠地用手背擦了擦，重又端起槍來。

正在這時，老大娘說話了：“孩子！”聲音是那樣爽朗而安靜，“你在哪里？我怎么看不見你？”

“在這里，娘！”小陳在蓬蒿叢里大聲地答道。

“孩子，你站起來我看一看你?！叮?，不！你別站起來，孩子，你千萬別站起來，你只叫我一聲就行了?！?/p>

小陳的眼淚刷刷地淌下來了。

“娘！”他顫動著聲音叫了一聲。

“哎，好孩子！好孩子，你看得見我和你兄弟嗎？”

“看見……”小陳再也說不下去了。

“好孩子，這就行了。打吧！”老大娘突然提高了聲音說，“打！不要聽老五這老狗的話，打死這些強盜，打吧！孩子，朝我這里開槍！”

“哥哥，打呀！打呀！快打呀！”小佳也急促地喊起來了。

沙丘上一陣混亂，匪徒們都兔子似的縮到沙丘后面去了。就在這時，小陳的沖鋒槍響了。

那個揮紅布的匪徒，沒有來得及縮回去，就應(yīng)著槍聲，跌倒在老大娘的腳下了。

突然沙丘后面響了一槍，老大娘痛叫了一聲，身子晃了一下，接著，就慢慢地、慢慢地向前撲倒下來了……

“娘??！”小陳大叫了一聲。

我的全身一陣顫抖，眼淚熱辣辣地順著臉頰直淌下來。我端起了槍，然而，沙丘上已經(jīng)一個人影也沒有了，匪徒們都縮在沙丘的后面，連小佳也被他們拉下去了。我看看小陳，小陳的嘴唇都咬破了，眼里冒著火一樣的光，一動不動地望著躺在沙丘上的母親。

“別打槍！別打槍！”

隨著喊聲，小佳又被推出了沙丘。接著，四五個匪徒，一個緊挨一個地尾隨在小佳的身后，用小佳的身體擋著自己，飛快地向著堤下沖來。被匪徒們推著的小佳越來越近了，他的胸膛迎著我們的槍口。

沙丘后面的敵人又探出頭來了，他們準(zhǔn)備著沖鋒。河岸上突然變得驚人的靜寂，雙方的槍都不響了，聽得見小佳的急促的呼吸聲，聽得見隱在小佳身后的匪徒們越來越近的腳步聲，聽得見河里的波浪的呼嘯聲……突然，在這緊張的寂靜中，響起了一個孩子的清脆而堅決的喊聲：

“哥哥！你怎么停著？打呀！打呀！快朝著我打呀！”

我的全身一震，血液沸騰起來了。

小陳的呼吸也急促起來了，他端起了槍。但是，我拉了他一把：“別打！”

“打！打！”小佳急速地喊道，“給娘報仇！快打呀！哥，我身后就是陳老五，朝著我開槍吧！打！給娘……”

小佳的話突然停住了，一轉(zhuǎn)身撲在匪徒身上，奪下了一個手榴彈，高高地擎在頭上，拉開了弦。匪徒們被這意外的變動驚呆了，都木然地立在小佳的身邊，眼睜睜地看著彈柄的導(dǎo)火管在吱吱地噴著白煙…

我的心狂跳起來了，用力地閉上了眼睛。

手榴彈轟然一聲炸了。

（有刪改）

6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A．人們把“我”當(dāng)成英雄，愿意聽“我”講述戰(zhàn)斗故事，而“我”愿意第一個提小陳，可以看出小陳一家給“我”留下了深刻印象。

B．文中寫到小陳和小佳的臉色時都用了“蒼白”一詞，但原因卻不相同，前者是因為恐懼，后者則是因為被折磨。

C．老大娘剛開始讓小陳站起來，又讓孩子不要站起來，這看似前后矛盾的兩句話都是為了表現(xiàn)老大娘怕孩子遭遇危險的心情。

D．這篇小說在對戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)斗場面的詳細描寫中表現(xiàn)軍民關(guān)系，旨在表現(xiàn)革命者的大無畏精神和對革命事業(yè)的忠誠。

7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．作品運用了大量的對話描寫，通過最激烈的沖突表現(xiàn)人物性格，刻畫了小陳及其一家人崇高而又壯烈的英雄形象。

B．“清晨的河岸并不寧靜。一場激烈的風(fēng)暴就要卷來了”等環(huán)境描寫和議論，為情節(jié)的發(fā)展?fàn)I造氛圍，并為小陳家人犧牲埋下伏筆。

C．把小陳放在生與死、同志與親人的嚴峻考驗時刻，通過語言、動作、神態(tài)等描寫，寫出了他情感世界的豐富性。

D．這篇小說語言生動形象、簡潔凝練，口語化明顯，整體上具有樸素之美，同時洋溢著熾熱的情感，充滿了革命英雄主義精神。

8．“我”在塑造小陳這一形象上的主要作用是什么？請簡要分析。

9．著名教育學(xué)家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！北疚呐c茹志鵑的《百合花》雖同取材于解放戰(zhàn)爭，但在很多方面迥然不同，請選擇角度加以比較。

二、古代詩文閱讀（39分）

（2022高一上·涪城月考）文言文閱讀

（甲）勸學(xué)

秦觀

①予少時讀書，一見輒能誦。暗疏之，亦不甚失。然負此自放喜從滑稽飲酒者游旬朔之間把卷無幾日。故雖有強記之力，而常廢于不勤。

②比數(shù)年來，頗發(fā)憤自懲艾，悔前所為；而聰明衰耗，殆不如曩時十一二。每閱一事，必尋繹數(shù)終，掩卷茫然，輒復(fù)不省。故雖有勤勞之苦，而常廢于善忘。

③嗟夫！敗吾業(yè)者，常此二物也。比讀《齊史》，見孫搴答邢詞曰：“我精騎三千，足抵君羸卒數(shù)萬?！毙纳破湔f，因取“經(jīng)”“傳”“子”“史”之可為文用者，得若干條，勒為若干卷，題曰《精騎集》云。

④噫！少而不勤，無知之何矣，長而善忘，庶幾以此補之。

（節(jié)選自《精騎集·序》）

（乙）勸學(xué)

《荀子》

①君子曰：學(xué)不可以已。

②青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

③吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千