【復(fù)習(xí)資料】07052行為改變技術(shù)（考前必看）

第一章緒論第一節(jié)行為及其特點(diǎn)行為的涵義行為的界定傳統(tǒng)華生斯金納可觀察的外顯行為新行為主義赫爾托爾曼內(nèi)隱性的意識(shí)行為認(rèn)知論心理表征的過程廣義內(nèi)在外顯意識(shí)潛意識(shí)有機(jī)體在主客觀因素的作用下產(chǎn)生的外部活動(dòng)，即有機(jī)體任何外顯的，可觀察的動(dòng)作，反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)或行動(dòng)，以及人的頭腦里所進(jìn)行的內(nèi)在的心理活動(dòng)，是人與環(huán)境互動(dòng)作用的結(jié)果，人類的行為大都是通過學(xué)習(xí)獲得的。促使個(gè)體行為發(fā)生變化的因素生理成熟與衰退偶發(fā)事件（疲勞，疾病，藥物，劇烈運(yùn)動(dòng)，情緒緊張）學(xué)習(xí)1行為問題的產(chǎn)生適應(yīng)與發(fā)展個(gè)體通過不斷的做出身心調(diào)整，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中維持一種良好的、有效的生存狀態(tài)的過程。個(gè)體的身心機(jī)能及其品質(zhì)在時(shí)間上的變化過程。行為的分類正常行為：普通人能做到的，與個(gè)人的性別，年齡以及所處的社會(huì)文化背景相適應(yīng)，并與社會(huì)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)的要求相符合的行為。不正常行為行為的特點(diǎn)行為包括人們的所說和所做行為具有可塑性行為具有相對(duì)的穩(wěn)定性行為具有一種或一種以上的測(cè)量尺度行為可以由別人或自己進(jìn)行觀察、描述和記錄行為可對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生影響行為受自然規(guī)律支配行為是可以公開的，也可以是隱蔽的第二節(jié)行為改變技術(shù)及其特點(diǎn)行為改變技術(shù)的產(chǎn)生背景行為改變技術(shù)的界定建立在心理學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，旨在減少、消除個(gè)體不良行為，塑造、增進(jìn)個(gè)體的良好行為的各種原理和方法。行為改變技術(shù)與心理治療、行為治療的辨析行為改變技術(shù)的特點(diǎn)研究領(lǐng)域集中于人的行為積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的原理注重客觀系統(tǒng)的行為處理方法強(qiáng)調(diào)分析當(dāng)前的環(huán)境事件并重組個(gè)體的環(huán)境解決個(gè)體問題、增進(jìn)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)為終極目標(biāo)第三節(jié)行為改變技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用行為改變技術(shù)的發(fā)展行為改變技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)用在家庭教養(yǎng)上培養(yǎng)兒童生活自理能力培養(yǎng)兒童的良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)兒童親社會(huì)行為改變兒童某些不良行為應(yīng)用在學(xué)校的教育上課堂行為學(xué)業(yè)行為親社會(huì)行為不良行為應(yīng)用在其他領(lǐng)域發(fā)育障礙心理衛(wèi)生功能康復(fù)醫(yī)療保健公益事業(yè)社區(qū)管理機(jī)構(gòu)人事管理第四節(jié)行為改變技術(shù)的價(jià)值取向和操作原則行為改變技術(shù)的價(jià)值取向與操作原則塑造良好行為增進(jìn)維持已有的良好行為消弱或消除已有的不良行為行為改變技術(shù)的操作原則重視控制外部情境與改變行為后果強(qiáng)調(diào)內(nèi)因與外因的結(jié)合堅(jiān)持循序漸進(jìn)，持之以恒尊重個(gè)人權(quán)益和倫理要求第二章行為改變技術(shù)的理論基礎(chǔ)第一節(jié)應(yīng)答性條件反射理論巴甫洛夫及應(yīng)答性條件反射實(shí)驗(yàn)應(yīng)答性條件反射的形成及其原理在給予行為者條件刺激后，立即給予無條件刺激，即強(qiáng)化行為者出現(xiàn)期望行為。經(jīng)過多次以后，即使不給予強(qiáng)化，也會(huì)出現(xiàn)期望行為?；径桑合朔夯只瘧?yīng)答性條件反射學(xué)說在行為改變技術(shù)中的應(yīng)用華生——制約情緒反應(yīng)實(shí)驗(yàn)瓊斯——反制約情緒反應(yīng)實(shí)驗(yàn)赫爾——驅(qū)力消減論沃爾普——臨床實(shí)驗(yàn)艾森克——行為治療第二節(jié)操作性條件反射理論斯金納及操作性條件反射的典型實(shí)驗(yàn)操作性條件反射的形成原理一個(gè)反應(yīng)出現(xiàn)后，緊接著特定形式的刺激，結(jié)果依賴于刺激的強(qiáng)化或懲罰而變化。如果是強(qiáng)化，擇反應(yīng)趨向于再次發(fā)生;如果是懲罰，則反應(yīng)不在發(fā)生。應(yīng)答性條件發(fā)射理論與操作性條件發(fā)射理論的比較相同：都屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的范疇，試圖建立刺激反應(yīng)的聯(lián)系，都關(guān)注二者的結(jié)合。形成規(guī)律一致的，都需要強(qiáng)化作用的支持，都建立在神經(jīng)系統(tǒng)的正?；顒?dòng)基礎(chǔ)之上。目的都是要引起行為的變化。這兩種反射是活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，連續(xù)，不可分割的。不同點(diǎn)：刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)不同強(qiáng)化的方式不同反應(yīng)刺激先后反應(yīng)的方式不同被動(dòng)主動(dòng)操作性條件反射理論在行為改變技術(shù)中的應(yīng)用發(fā)展富勒——臨床應(yīng)用林斯利與阿茲林——合作行為實(shí)驗(yàn)畢吉武與貝爾——兒童發(fā)展研究第三節(jié)認(rèn)知行為改變理論代表：艾里斯和貝爾影響患者行為的主要原因是認(rèn)知過程的障礙，主張通過改變不良認(rèn)知和思維方式來達(dá)到行為改變目的。同時(shí)關(guān)注認(rèn)知、情感、行為的和諧。產(chǎn)生背景基本觀點(diǎn)調(diào)整和重建不合理、不健全的認(rèn)知信念和思維模式應(yīng)用沃爾普——想象制約法何梅——想象操作控制法柯替拉——想象敏感法艾里斯——理情療法貝克——認(rèn)知療法梅晨?！晕抑笇?dǎo)訓(xùn)練法第四節(jié)社會(huì)學(xué)習(xí)理論班杜拉強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用行為認(rèn)知環(huán)境三者交互作用個(gè)體是行為改變的主宰者，具有行為改變的自我導(dǎo)向的潛在能力社會(huì)學(xué)習(xí)理論的典型實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)習(xí)的過程注意——保持——重現(xiàn)——?jiǎng)訖C(jī)觀察學(xué)習(xí)的效用學(xué)習(xí)新行為抑制行為促進(jìn)行為四、應(yīng)用第三章行為資料的收集與圖表繪制第一節(jié)定義目標(biāo)行為目標(biāo)行為的定義特征要有依據(jù)，針對(duì)性可觀察，可以測(cè)量主動(dòng)動(dòng)詞描述表述客觀具體定義目標(biāo)行為應(yīng)注意的問題不去推斷人的意圖類別不能用來定義行為第二節(jié)記錄的準(zhǔn)備工作確認(rèn)觀察者確認(rèn)觀察的時(shí)間和地點(diǎn)第三節(jié)選擇記錄方法與記錄工具選擇合適的記錄方法持續(xù)記錄法行為的頻率行為的持續(xù)時(shí)間行為的強(qiáng)度行為的潛伏期時(shí)距記錄法時(shí)間取樣記錄法成果記錄法選擇恰當(dāng)?shù)挠涗浌ぞ叩谒墓?jié)觀察信度的檢驗(yàn)觀察信度原因：目標(biāo)行為把握不準(zhǔn)確觀察情境受到干擾觀察者自身?xiàng)l件的限制其他因素措施：核對(duì)觀察同時(shí)性觀察觀察信度的計(jì)算方法粗略信度檢驗(yàn)法逐距核對(duì)信度檢驗(yàn)法第五節(jié)行為圖表的繪制圖表的組成部分X軸Y軸X軸Y軸的標(biāo)志X軸和Y軸上的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)點(diǎn)階段線階段名稱使用行為數(shù)據(jù)圖表不同行為數(shù)據(jù)的繪圖第四章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第一節(jié)行為改變技術(shù)的三個(gè)階段基線期一周處理器2-4周跟蹤期1——2周第二節(jié)倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(一)A-B設(shè)計(jì)（二）A-B-A-B設(shè)計(jì)第三節(jié)多重基線設(shè)計(jì)多重基線設(shè)計(jì)的涵義在同一個(gè)行為改變方案中，必須同時(shí)建立和測(cè)量?jī)身?xiàng)或兩項(xiàng)以上的行為基線。多重基線設(shè)計(jì)的類型多重對(duì)象設(shè)計(jì)在具有相同的行為，相同的實(shí)驗(yàn)條件下，針對(duì)不同的受訓(xùn)練者實(shí)施行為處理的設(shè)計(jì)模式。(三)多重行為設(shè)計(jì)在具有同一個(gè)受訓(xùn)練者，同一種實(shí)驗(yàn)條件下的，針對(duì)不同目標(biāo)行為實(shí)施處理的設(shè)計(jì)模式。多重條件設(shè)計(jì)在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，同一類行為的前提下，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)情境實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)模式。第四節(jié)逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一個(gè)基線期和處理期，二這個(gè)處理期可以分成若干個(gè)小階段，每個(gè)小階段都有自己的階段目標(biāo)，一步一步的接近終點(diǎn)目標(biāo)。在各個(gè)小階段，根據(jù)需要可以有不同的處理策略。第五章行為改變技術(shù)的基本步驟第一節(jié)檢查與評(píng)量問題行為問題行為的涵義人的行為顯著異于常態(tài)，明顯的與其所處的社會(huì)情境和社會(huì)評(píng)價(jià)相違背。問題行為的分類行為不足行為不當(dāng)行為過度問題行為的評(píng)量問題行為的評(píng)量要素社會(huì)文化背景年齡性別特征行為出現(xiàn)的頻率行為表現(xiàn)的嚴(yán)重程度行為持續(xù)的時(shí)間行為發(fā)生的數(shù)目行為的意義評(píng)量行為問題的基本原則客觀性原則可量化原則穩(wěn)定性原則可靠性原則第二節(jié)探究問題行為的前因后果行為的前因后果前提事件行為反應(yīng)后果事件探究問題行為的前因后果第三節(jié)制定性行為的改變方案界定目標(biāo)行為與終點(diǎn)行為選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物選擇適當(dāng)?shù)男袨楦淖冊(cè)泶_定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練情境安排實(shí)施方案的日程表第四節(jié)實(shí)施行為改變方案做好實(shí)驗(yàn)前的說明工作訂立明確公平而可信的契約正確使用強(qiáng)化物多用次級(jí)強(qiáng)化物和社會(huì)強(qiáng)化物強(qiáng)化的是良好反應(yīng)使用量盡可能少要有恰當(dāng)?shù)某删蜆?biāo)準(zhǔn)必須及時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行方案的程序，嚴(yán)密操作行為處理策略系統(tǒng)而客觀的觀察和記錄行為資料第五節(jié)評(píng)估行為的改變效果關(guān)注個(gè)體被改變行為的變化關(guān)注個(gè)體其他方面的變化第六章聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論行為改變?cè)韽?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程或行為形成是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)關(guān)系的過程。正強(qiáng)化原理正強(qiáng)化的涵義正強(qiáng)化的誤用差別強(qiáng)化正強(qiáng)化原理的實(shí)施步驟懲罰的原理負(fù)強(qiáng)化的原理消退原理塑造原理漸隱原理鏈鎖原理代幣制飽足法相互抑制原理系統(tǒng)脫敏法厭惡療法第七章認(rèn)知行為改變?cè)淼谝还?jié)理性情緒療法理性情緒療法的涵義個(gè)體情緒來自他對(duì)所遭遇的事情的信念，評(píng)價(jià)，解釋或哲學(xué)觀點(diǎn)理性情緒療法的實(shí)施過程和治療技術(shù)理性情緒療法的實(shí)施過程心理診斷階段與患者建立良好的工作關(guān)系，幫助患者建立信心領(lǐng)悟階段對(duì)求治者內(nèi)心存在非理性信念進(jìn)行剖析的階段疏通階段采用辯駁的方法動(dòng)搖患者的非理性信念再教育階段鞏固擴(kuò)大輔導(dǎo)結(jié)果理性情緒療法的治療技術(shù)辯駁理性情緒想象技術(shù)認(rèn)知家庭作業(yè)理性情緒療法的應(yīng)用理性情緒療法的實(shí)施案例第二節(jié)認(rèn)知療法一、認(rèn)知療法的涵義認(rèn)知歪曲會(huì)導(dǎo)致心理壓力或障礙，常以自動(dòng)化思維方式出現(xiàn)二、認(rèn)知療法的實(shí)施步驟幫助求助者自己去發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤觀念認(rèn)知療法的基本步驟第一階段：評(píng)估問題第二階段：使其認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知歪曲第三階段：幫助改變認(rèn)知歪曲認(rèn)識(shí)療法的基本技術(shù)識(shí)別自動(dòng)化思維識(shí)別認(rèn)知歪曲真實(shí)性檢驗(yàn)去中心化監(jiān)察緊張水平或焦慮水平認(rèn)知療法的廣泛的應(yīng)用第三節(jié)自我指導(dǎo)訓(xùn)練法自我指導(dǎo)訓(xùn)練法的涵義教會(huì)個(gè)體在面臨不同的情境時(shí)，運(yùn)用一種通用的自我指導(dǎo)性言語來說服自己的訓(xùn)練方法。自我指導(dǎo)訓(xùn)練法的實(shí)施步驟找出問題情境并確定更適應(yīng)環(huán)境的期望行為識(shí)別那些對(duì)問題情境有幫助的積極的自我指令運(yùn)用行為技能教授訓(xùn)練自我指令自我指導(dǎo)訓(xùn)練法的應(yīng)用自我指導(dǎo)訓(xùn)練法的實(shí)施案例第四節(jié)自我肯定訓(xùn)練法自我肯定的意義自我肯定訓(xùn)練法的涵義自我肯定訓(xùn)練法的實(shí)施步驟自我肯定能力的分析與評(píng)價(jià)進(jìn)行自我肯定訓(xùn)練第一階段：確定需要改變的問題行為第二階段：對(duì)問題行為進(jìn)行想象第三階段：模擬練習(xí)第四階段：在現(xiàn)實(shí)情境中實(shí)際練習(xí)自我肯定訓(xùn)練法的實(shí)施案例第八章社會(huì)學(xué)習(xí)行為改變?cè)怼７略淼谝还?jié)模仿的涵義及類型模仿的涵義基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，通過觀察學(xué)習(xí)來增進(jìn)，獲得良好行為，減少，消除不良行為的一種行為改變?cè)?。模仿的類型影視錄像和故事模仿現(xiàn)場(chǎng)模仿參與模仿想象模仿第二節(jié)模仿的作用增進(jìn)個(gè)體的良好行為幫助個(gè)體獲得新的良好行為幫助個(gè)體解除抑制行為促進(jìn)個(gè)體多表現(xiàn)良好行為減弱個(gè)體的不良行為幫助個(gè)體抑制不良行為的發(fā)生幫助個(gè)體戰(zhàn)勝不良行為的影響第三節(jié)影響模仿有效性的因素楷模的特點(diǎn)真實(shí)的楷模性別相同的楷模年齡相仿的楷模更有能力更有地位的楷模親和力強(qiáng)的楷模觀察者自身的特點(diǎn)注意力記憶