課前預(yù)習(xí) 讓思想政治課提高效率

課前預(yù)習(xí)使思想政治課更高效摘要：在減負(fù)增效的要求和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的今天，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)是必然趨勢(shì)，要提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)就必須做出教育改革?！白灾鲗W(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，老師處于主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生自己定目標(biāo)，輕松愉快的完成本節(jié)任務(wù)的一種教學(xué)方法。由于它符合認(rèn)知規(guī)律，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。起關(guān)鍵作用的就是練的第一步預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)的意義，在日常教學(xué)中的做法以及遇到的困難等方面闡述“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式下課前預(yù)習(xí)的一系列問(wèn)題。關(guān)鍵詞：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)課堂效率一、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式下課前預(yù)習(xí)的意義在“自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式下提出“請(qǐng)你先不要告訴我，讓我自己學(xué)”。其特征是先練后講我認(rèn)為在這樣學(xué)法下有以下幾點(diǎn)好處：1、能讓學(xué)生主動(dòng)去自習(xí)課文，在課本中尋找線索，不再是無(wú)重點(diǎn)的快速瀏覽，而是認(rèn)真研讀，從書(shū)中摘出重點(diǎn)幫他解題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2、當(dāng)習(xí)題出錯(cuò)，他們就會(huì)想為什么會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，這時(shí)老師再講解，他們就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)明白后會(huì)感到茅塞頓開(kāi)，如果沒(méi)有出錯(cuò)，他們還會(huì)獲得一種成功的喜悅。3、因?yàn)閷W(xué)生課前有效預(yù)習(xí)過(guò)，課堂就可以留出一部分時(shí)間讓學(xué)生鞏固練習(xí)，這時(shí)把作業(yè)中稍難一些的易錯(cuò)題提出來(lái)讓學(xué)生做，當(dāng)堂批改糾正，在課上把學(xué)生的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)消化，也避免作業(yè)抄襲現(xiàn)象。換能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。4、獲得的預(yù)習(xí)方法終身有用。俗話說(shuō)“授人于魚(yú)，不如授人于漁”學(xué)生在原來(lái)的學(xué)習(xí)模式下，出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)保持沉默，等待老師給答案，而老師說(shuō)到一種就是一種，說(shuō)到兩種就是兩種。在現(xiàn)代社會(huì)不再需要死讀書(shū)的人，而是有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人，通過(guò)嘗試教育方法，學(xué)生先練，出現(xiàn)問(wèn)題師生一起探討，問(wèn)題會(huì)馬上解決而且方法可能會(huì)很多種，在這一過(guò)程中學(xué)生的思維得到很好的鍛煉，也能真正掌握嘗試教育的方法。二、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)模式”下日常教學(xué)中總結(jié)的幾種有效做法有位著名學(xué)者說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神?！倍跋葘W(xué)后講”的課堂正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，這就需要教師切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生在上課前對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)初步了解，并及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)。這是學(xué)生經(jīng)歷自我探索、自我思考、自我質(zhì)疑的有效學(xué)習(xí)過(guò)程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法，不但可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，而且在預(yù)習(xí)過(guò)程中，把不能解決的問(wèn)題勾畫(huà)出來(lái)，加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。我在日常教學(xué)中總結(jié)出的幾點(diǎn)做法：1、明確預(yù)習(xí)的重要性有預(yù)習(xí)的欲望讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的益處：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，重難點(diǎn)是什么，知識(shí)點(diǎn)在那里，使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師所教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問(wèn)題，在課本做的記號(hào)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課可以充分利用課堂40分鐘。同時(shí)，在教學(xué)中要及時(shí)針對(duì)預(yù)習(xí)中的知識(shí)掌握情況進(jìn)行回饋與對(duì)比，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。最先學(xué)生還不能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)要求，應(yīng)以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)充分鉆研教材，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的各方面情況，應(yīng)思考要讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還會(huì)遇到哪些問(wèn)題。預(yù)習(xí)題要有針對(duì)性，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。預(yù)習(xí)不要流于形式，也不要要求過(guò)高，學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或預(yù)習(xí)形式千篇一律，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，要注意層次性和學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生所能解決的問(wèn)題應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，以免挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，要科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，用多種思路、方法解決問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維?？稍O(shè)計(jì)類(lèi)似“你還能怎樣知道人民代表大會(huì)的和其它國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系的？”“看中國(guó)地圖找民族自治區(qū)”“你去過(guò)哪些少數(shù)民族地區(qū)？”等類(lèi)似題目，設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性。激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使他們主動(dòng)探求問(wèn)題，從而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。既節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生自找問(wèn)題思考著預(yù)習(xí)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑的過(guò)程往往是學(xué)生積極思維的過(guò)程。所以，在預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生從不同方面提問(wèn)，如：對(duì)課題質(zhì)疑、對(duì)標(biāo)點(diǎn)的使用質(zhì)疑、對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用質(zhì)疑、對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)疑等等。比如：在學(xué)生預(yù)習(xí)《人民是國(guó)家主人》一課時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：課文中“人民代表大會(huì)為什么是國(guó)家政權(quán)組織形式，……”這句話中，為什么要用“政權(quán)”字？這個(gè)問(wèn)題提得挺有價(jià)值，是對(duì)文章的用詞進(jìn)行質(zhì)疑，說(shuō)明學(xué)生讀書(shū)時(shí)動(dòng)腦筋了。學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，還要嘗試解疑。我們提倡學(xué)生在千方百計(jì)去解決自己提出的問(wèn)題的同時(shí)，要關(guān)注課后思考題，對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)做到心中有數(shù)。在嘗試解決難題時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生以課文為根本，以字典、課外資料為輔，多讀課文，細(xì)讀課文，去尋找答案?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)。”在讀書(shū)解疑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、課外資料、上下文等將自己的體會(huì)，感受，聯(lián)想等簡(jiǎn)單批注下來(lái)。例如，解決上文中提出的問(wèn)題：“人民代表大會(huì)為什么是國(guó)家政權(quán)組織形式……”這句話中，為什么要用“政權(quán)”字？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想：你行使選舉權(quán)、監(jiān)督權(quán)屬于你的什么權(quán)利？學(xué)生答：政先進(jìn)的熱潮。4、細(xì)節(jié)入手，全面進(jìn)步良好的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好了，學(xué)生的成績(jī)慢慢地提高了，在他們的思想、心理上都將把成為好學(xué)生作為自己的目標(biāo)，他們會(huì)以好學(xué)生的準(zhǔn)則來(lái)要