《我的爸爸》小班談話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)方案2023屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目：《我的爸爸》小班談話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)院：學(xué)前教育學(xué)院專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)姓名：班級(jí)：學(xué)號(hào)：指導(dǎo)教師：畢業(yè)設(shè)計(jì)作者聲明一、本人提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中特別加以標(biāo)注的地方外，本文不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的成果。對(duì)本文研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人與集體均已在文中明確標(biāo)明。二、本人同意湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本文的復(fù)印件和電子版，允許本文被查閱、借閱或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。同意湘南幼兒師范高等專科學(xué)?？梢圆捎糜坝?、打印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本文，可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播本文的全部或部分內(nèi)容。三、湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校在組織專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行復(fù)審時(shí)，如發(fā)現(xiàn)本文抄襲，一切后果均由本人承擔(dān)，與學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師無關(guān)。作者簽名：日期：年月日目錄一、設(shè)計(jì)思路 頁一、設(shè)計(jì)思路（一）選題緣由幼兒園的語言教育活動(dòng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)絢麗多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在輕松、愉悅的心理氛圍中積極主動(dòng)地去參與、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。小班是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期會(huì)向他人表達(dá)自己的想法和需求，幼兒在表時(shí)普遍出現(xiàn)口齒不清的現(xiàn)象，只有極少部分幼兒能表達(dá)出自己的意愿。喜歡聽故事是幼兒的主要特征，但是在講故事時(shí)僅僅只能說出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，并不能表達(dá)出自己的想法，所以希望通過幼兒感興趣的畫面和故事情節(jié)來提升幼兒的表達(dá)能力，因此我選擇了《我的爸爸》這個(gè)談話活動(dòng)。（二）對(duì)象分析1.身心發(fā)展水平3歲－4歲的幼兒由于身體發(fā)育不成熟，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力還相對(duì)較弱，所以他們發(fā)音不夠準(zhǔn)確和清晰。小班幼兒雖然掌握一些常用詞，但對(duì)詞意的理解較膚淺。他們雖能聽懂簡(jiǎn)單的句子，用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的基本意思，但語言不夠完整有時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。小班幼兒肢體動(dòng)作已經(jīng)比較自如。由于幼兒身體的不斷發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力逐日增強(qiáng)，3-4歲兒童能夠掌握各種粗淺動(dòng)作和少些精細(xì)動(dòng)作。語言的形成和發(fā)展使幼兒已基本能向別人表達(dá)自己需求，不需要成人過多地揣測(cè)。首先，小班幼兒的情緒波動(dòng)大，很容易受外部環(huán)境的影響，看到身邊孩子哭，自己也莫名其妙地哭起來。老師介入引導(dǎo)后馬上又高興起來。小班幼兒的行動(dòng)也常常受情緒支配，他的特點(diǎn)表現(xiàn)在多方面。其次，喜歡模仿；喜歡模仿成人的表達(dá)語氣。再次，思維依靠行動(dòng)。他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。2.語言發(fā)展水平小班是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴交流，讓幼兒想說、敢說，并能得到積極回應(yīng)。小班幼兒主要是通過看圖書和講故事來彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我們可以在日常生活中多給幼兒講一些有趣的故事增強(qiáng)幼兒的理解、表達(dá)能力；游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式之一，教師應(yīng)利用游戲鍛練、糾正幼兒發(fā)音，不斷鞏固詞匯來達(dá)到語言游戲的目標(biāo)。致此，根據(jù)小班幼兒的語言發(fā)展水平來制定了活動(dòng)計(jì)劃。（三）活動(dòng)內(nèi)容的選擇與編排通過探究《我的爸爸》繪本的教育價(jià)值，發(fā)現(xiàn)布朗神父這本長(zhǎng)篇、大膽、干練的繪本可以成為孩子們的榜樣，幫助孩子們有更全面的認(rèn)識(shí)他們父親的價(jià)值，同時(shí)對(duì)父親產(chǎn)生的同情、愛慕、欽佩等情緒。教師希望通過詢問父親的職業(yè)、記錄父親經(jīng)常使用的物品、通過他的眼睛描繪父親等活動(dòng)，拓展閱讀繪本的活動(dòng)，豐富孩子對(duì)父親角色的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)孩子對(duì)父親角色的理解。兒童語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展。因此，創(chuàng)建了一個(gè)親子發(fā)展活動(dòng)“我的爸爸”，它從閱讀一本帶有“我的爸爸”圖片的書開始。（四）教學(xué)方法1.觀察法：對(duì)談話活動(dòng)進(jìn)行觀察，了解互動(dòng)開展流程，為之后自己的活動(dòng)組織奠定基礎(chǔ)。2.評(píng)價(jià)法：運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)自身的活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行完善。3.文獻(xiàn)法：通過查閱資料，收集關(guān)于幼兒談話教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)文獻(xiàn)，為本文的寫作奠定理論基礎(chǔ)?；顒?dòng)方案（一）活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：了解父親這個(gè)角色。2.認(rèn)知目標(biāo)：能連貫的說出爸爸的外貌、體型；3.能力目標(biāo)：能夠與同伴講述自己爸爸，體驗(yàn)同伴交往的樂趣。（二）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.活動(dòng)重點(diǎn)：本研究試圖從孩子的角度研究小班的親子互動(dòng)，了解孩子在親子關(guān)系中的真實(shí)需求，了解孩子希望在親子關(guān)系中擁有什么樣的體驗(yàn)。在家長(zhǎng)和孩子的活動(dòng)中思考、觀察孩子，關(guān)注孩子發(fā)展的體驗(yàn)，進(jìn)行有效的親子活動(dòng)，提高親子活動(dòng)的效率。2.活動(dòng)難點(diǎn)：試圖通過兒童視角來更好確定幼兒在親子活動(dòng)的主體性，讓家長(zhǎng)和教師能夠?qū)τH子活動(dòng)有更深層次的理解。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《我爸爸》，《給爸爸的吻》。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒回家準(zhǔn)備與爸爸的合照，并請(qǐng)幼兒回家找找與爸爸相似的地方。3.環(huán)境準(zhǔn)備：創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的環(huán)境視為促進(jìn)情感的一種方式。主題墻以小朋友跟爸爸的各種照片為主，讓孩子通過照片講故事，在感受父母的親情和愛的同時(shí)，提出“爸爸的愿望清單”問卷。鼓勵(lì)孩子和朋友分享和感受家庭愛的喜悅和溫暖。（四）活動(dòng)過程1.引導(dǎo)幼兒細(xì)致讀圖，感悟情感繪本通過互動(dòng)圖像表達(dá)情感和主題。繪本中的每張圖片都有很多直接和間接的信息。在家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)中，閱讀繪本是一種方式，家庭繪本是教育的目的。在做家庭教學(xué)活動(dòng)中，我了解到，“繪本框架”是幫助孩子閱讀繪本、理解故事感受的關(guān)鍵。幫助孩子在實(shí)際翻譯過程中專注于圖片的重要信息、顏色和元素符號(hào)，理解繪本，體驗(yàn)繪本的情感。繪本《我爸爸》最后一個(gè)畫面，父子溫情擁抱。針對(duì)畫面，老師和孩子們展開了討論。教師：布朗和爸爸在做什么？幼兒１：他們緊緊擁抱在一起。教師：他們?yōu)槭裁匆г谝黄?？爸爸和你抱抱的時(shí)候，你心里有什么感覺？幼兒２：我感覺很開心。幼兒３：我感覺很快樂?！處煟盒∨笥褌円J(rèn)真觀察，在圖畫中還有什么秘密呀？（引導(dǎo)幼兒專注力，觀察畫面中爸爸身后的太陽）幼兒３：我發(fā)現(xiàn)有一束陽光。教師：仔細(xì)找找，書中還有哪些畫面有太陽？為什么總喜歡把爸爸和太陽畫在一起呢？幼兒４：太陽照在身上很溫暖。教師：是的，爸爸就像太陽一樣，給我們帶來愛和溫暖。仔細(xì)閱讀圖片可以教會(huì)孩子更微妙地感受作品?；顒?dòng)過程中，孩子們并沒有感受到作品所傳達(dá)的父愛如此溫暖，老師引導(dǎo)孩子們認(rèn)真及時(shí)地思考畫面，讓您的孩子合理理解父親的性格所傳達(dá)的感受。從繪本中，感知到父愛如陽光般溫暖。2.引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的情感表達(dá)通過開展以親子為主題的教育活動(dòng)，教師應(yīng)逐步幫助孩子形成完整的“學(xué)習(xí)鏈”。教師可以幫助孩子將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到具體的繪本閱讀場(chǎng)景中，克服繪本閱讀的困難，強(qiáng)調(diào)繪本的情感價(jià)值。繪本《和爸爸一起真好》展示了平日里不易被察覺的父愛。因?yàn)楹⒆优c父親的日常很少互動(dòng)，孩子很難對(duì)繪本中的圖畫產(chǎn)生共鳴，雖然爸爸和媽媽在生活中陪伴的方式不同，但他們對(duì)自己的關(guān)心和愛是平等的，這是一個(gè)艱難的學(xué)習(xí)時(shí)刻。閱讀前，老師幫助孩子們?cè)O(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的親密旅程“我和爸爸有個(gè)約會(huì)”。父子（女兒）一起規(guī)劃路線，準(zhǔn)備材料，一起做有趣而有意義的工作。親密之旅的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒讀懂繪本《和爸爸一起真好》做了很好的鋪墊。閱讀活動(dòng)開始時(shí)，老師將主題直接引向問題：“你想有個(gè)父親嗎？”“你和爸爸做過什么了不起的事情？”老師的問題引起了孩子們的思考，也喚起了同理心。在課后的附加環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)孩子們分享他們的情感體驗(yàn)并創(chuàng)作沙畫“與爸爸在一起”。孩子們帶著生活經(jīng)歷去看繪本，感受與父親交流的美好，用自己的方式描述與父親交流的美好。牢固的家庭關(guān)系不斷得到加強(qiáng)和升華。經(jīng)驗(yàn)的傳遞實(shí)現(xiàn)了繪本內(nèi)容與已有生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，讓孩子在體驗(yàn)生活的過程中建立豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)將獲得的經(jīng)驗(yàn)傳遞給閱讀繪本，感同身受這本圖鑒，然后再?gòu)?fù)活它。3.巧設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒感悟繪本的情感創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的環(huán)境可以鼓勵(lì)孩子積極塑造他們的經(jīng)歷。在家庭繪本閱讀課中，教師可以巧妙地設(shè)置游戲情境和問題情境，引導(dǎo)孩子走進(jìn)國(guó)門，感受繪本的情感。繪本《給爸爸的吻》是一本有趣的繪本。故事中，爸爸對(duì)小熊的愛表現(xiàn)在他的眼神、談話和機(jī)智的行動(dòng)中。幫助孩子理解繪本的內(nèi)容情感，教育工作者創(chuàng)造了問題情境并進(jìn)行了一系列問題：“熊爸爸沒有被親吻，心情是怎么樣的呢？”“熊爸爸讓小熊學(xué)哪種小動(dòng)物親吻自己？”“熊爸爸是怎么表達(dá)的呢？小熊又是怎么回應(yīng)的呢？”“小熊為什么這么高興還不讓爸爸親吻自己呢？”“最后小熊有沒有親吻自己的爸爸呢？”……在開放式問題的引導(dǎo)下，孩子們不斷地感知圖片，感受故事中人物的情感。同時(shí)，老師還為人物設(shè)計(jì)了俏皮有趣的對(duì)話場(chǎng)景，用夸張的表情、動(dòng)作和節(jié)奏來傳達(dá)溫暖的愛，讓孩子們覺得熊不想親吻他的父親，因?yàn)樗矚g和他在一起，想和他一起玩。支架的運(yùn)用有助于幼兒對(duì)繪本情感的領(lǐng)會(huì)與理解。是的，以閱讀繪本為基礎(chǔ)的家庭學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施中需要堅(jiān)持融合閱讀，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的原則，將繪本的內(nèi)容融入家庭主題。教師需要積極尋求家庭支持，讓孩子與生活聯(lián)系起來，將知識(shí)與行動(dòng)融為一體，有意識(shí)地將繪本中蘊(yùn)含的情感轉(zhuǎn)移和應(yīng)用到生活中，以延續(xù)和深化已經(jīng)形成的新體驗(yàn)。（五）活動(dòng)延伸通過本次“我的爸爸”繪本閱讀親子活動(dòng)的開展，有效的提高了幼兒與父親之間的感情。家庭環(huán)境中由于父親長(zhǎng)時(shí)間的缺席，導(dǎo)致幼兒對(duì)父親的感情較弱，對(duì)于爸爸的角色很模糊。通過親子繪本閱讀，幼兒了解了爸爸真正的意義。父親是一個(gè)家庭的大樹，是一個(gè)家庭的太陽，他默默的在保護(hù)著自己的妻子和孩子。而幼兒通過本次親子活動(dòng)了解到父親的偉大，和爸爸無言的愛。大部分的幼兒對(duì)自己父親的感覺的陌生的，不愿靠近的，通過這次閱讀活動(dòng)絕大多數(shù)的幼兒愿意主動(dòng)去擁抱自己的爸爸，會(huì)對(duì)自己的爸爸說“爸爸，辛苦了”，會(huì)主動(dòng)親吻自己的爸爸。這對(duì)于教師來說無疑是成功的，幼兒的成長(zhǎng)過程中不僅需要教師的引導(dǎo)，家庭的環(huán)境影響對(duì)幼兒的身心發(fā)展健康是至關(guān)重要的，因此，為了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，親子活動(dòng)是非常重要的。（六）活動(dòng)反思近年來，隨著科學(xué)親子觀的不斷深入，“親子”的概念逐漸被人們所使用。在我國(guó)許多學(xué)校和親子教育機(jī)構(gòu)的教育過程中，以及在各個(gè)行業(yè)中，家長(zhǎng)和孩子開始受到越來越多的關(guān)注。目前，研究人員也在對(duì)幼兒園的親子互動(dòng)進(jìn)行相關(guān)討論，但不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于幼兒園親子關(guān)系現(xiàn)象的實(shí)證研究文獻(xiàn)相對(duì)較少，現(xiàn)有的研究都是經(jīng)驗(yàn)性的，缺乏基于兒童視角親子活動(dòng)針對(duì)性的探討。總之，在改革和創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式的大背景下，在研究過程中雖發(fā)現(xiàn)了親子活動(dòng)存在一些問題，并做了影響因素的分析，也提出一些改進(jìn)建議，但要徹底改善當(dāng)前親子活動(dòng)開展情況不是一朝一夕的事，仍然任重而道遠(yuǎn)。作為筆者本身其實(shí)還存在諸多的因素限制，在研究視野、理論基礎(chǔ)等方面水平有限，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。當(dāng)然，本研究還存在一定的不足，如調(diào)研時(shí)間稍短、影響親子活動(dòng)因素多、一個(gè)學(xué)期很難完成效果呈現(xiàn)。在不斷的學(xué)習(xí)中摸索，在摸索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，才能夠成功完成課題的研究。目前，這個(gè)研究仍然處于并不成熟的階段，有待進(jìn)一步完善，這里主要是針對(duì)于幼兒園親子活動(dòng)的情況來入手，因?yàn)榈貐^(qū)的局限性，所以這個(gè)樣本的選取還是比較單一，想要真正普及開來并不是一件容易的事情。除此之外，問卷設(shè)計(jì)、觀察表在制定的過程當(dāng)中也不夠精細(xì)，分析問題的時(shí)候往往也只是落于表面，并沒有從深層次去挖掘問題的所在，這些方面都有待與我今后的研究中不斷的改進(jìn)和完善。教師在親子活動(dòng)中可以扮演觀察員的角色，更加專心仔細(xì)的觀察幼兒的行為，聆聽幼兒與家長(zhǎng)之間談?wù)摰脑掝}，自然真實(shí)的了解幼兒的興趣愛好，確定幼兒的真正需求。一個(gè)家庭的環(huán)境在孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展過程中起著十分關(guān)鍵的作用，因此，作為父母，應(yīng)該盡量締造一個(gè)和諧的家庭氛圍和環(huán)境，讓孩子在一種和諧、有愛的家庭中成長(zhǎng)。同時(shí)爸爸也要盡量騰出時(shí)間去關(guān)注孩子，積極參加學(xué)校的親子活動(dòng)，讓孩子感受到父親的溫暖和呵護(hù)，而不是一味去工作去賺錢，父母自身的出發(fā)點(diǎn)是為孩子提供一種優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，但是父親在孩子成長(zhǎng)期的缺位卻是其心理最大的缺憾，因此，作為父親，有時(shí)需要走出工作，走出金錢，盡可能多的陪伴孩子身邊，在節(jié)假日等期間，組織孩子一起去郊游、組織全家聚會(huì)等，讓幼兒感受到家庭的和諧氛圍，同時(shí)塑造其健全的心理和人格。

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