談情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著十分重要的作用。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，部分學(xué)生難以對(duì)單一、枯燥的文字內(nèi)容產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果受到了影響。以情景教學(xué)法開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒖菰铩㈦y懂的文字內(nèi)容以直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而以更高的熱情參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)其深入理解所學(xué)知識(shí)有重要意義。一、情景教學(xué)法概述在運(yùn)用情景教學(xué)法開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要以所講授的內(nèi)容為基礎(chǔ)引入多樣、豐富的教學(xué)元素，進(jìn)而吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高師生間的互動(dòng)頻率，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)要保證其內(nèi)容的豐富性，在教學(xué)過程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并給予其適當(dāng)引導(dǎo)，使其以更好的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)。此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景還能夠使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加直觀，以此能夠幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)的深刻意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的提升。［1］二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用意義運(yùn)用情景教學(xué)法開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)工作的順利進(jìn)行具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，能夠助力學(xué)生完成知識(shí)的理解。為保證情景的有效性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師會(huì)在其中融入豐富的元素，如音樂、圖片等，以此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地理解和掌握新知。第二，有助于教學(xué)效率的提升。部分教師在教學(xué)過程中會(huì)創(chuàng)設(shè)游戲情景，該情景符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際，能夠?qū)⑵渑d趣充分激發(fā)出來，使其在學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)，以此能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升。第三，能夠提升學(xué)生的情感感知能力。教師在教學(xué)過程中會(huì)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生展示與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，以此學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并深入體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的主旨和情感。［2］三、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略運(yùn)用情景教學(xué)法開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)工作的開展、教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展都有著重要意義，教師要積極對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略展開研究，以此來助力學(xué)生的更好發(fā)展。（一）充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)工作的開展提供了諸多便利，大部分教師在教學(xué)過程中都會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)輔助開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師在運(yùn)用情景教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以借助信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，以此來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在講授以“故鄉(xiāng)”為主題的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助信息技術(shù)設(shè)備播放《但愿人長(zhǎng)久》《故鄉(xiāng)的云》等與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，以此來為學(xué)生打下一個(gè)“思念故鄉(xiāng)”的情感基礎(chǔ)，助力其以更好的狀態(tài)完成后續(xù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放與教學(xué)主題相關(guān)的視頻，如游子遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，每逢佳節(jié)，看到身邊萬(wàn)家團(tuán)圓，想起遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人以及家鄉(xiāng)熟悉的景象，內(nèi)心不禁升起一絲酸楚的片段；除夕團(tuán)圓夜，身為乘務(wù)員的母親在視頻中看到遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的孩子可愛的小臉，聽見孩子親切地喊著“媽媽”，熱淚盈眶的場(chǎng)景……在視頻播放結(jié)束后，教師要向?qū)W生提出問題：通過觀看視頻，你有怎樣的感受？你記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的，能否用語(yǔ)言描述一下？你可曾想念過自己的故鄉(xiāng)？以此，學(xué)生的注意力和情感能夠被完全帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一過程中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)其內(nèi)心的情感也能被激發(fā)出來。以此，其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和情感感知能力都能得到提升，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成也有積極意義。教師在以情景教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的熱情，讓其在課堂學(xué)習(xí)中有更加積極的表現(xiàn)，進(jìn)而高效完成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。［3］（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景對(duì)新鮮事物有較高的熱情是大部分學(xué)生所具有的特點(diǎn)之一，教師在運(yùn)用情景教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分運(yùn)用這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，進(jìn)而更好地保證情景教學(xué)的效果。在完成知識(shí)內(nèi)容的講解后，教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演。在表演的過程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的記憶，對(duì)角色的情感也會(huì)有更加深入的感知。例如，在講授童話故事的相關(guān)文章后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓其在課后閱讀經(jīng)典的童話故事，選出感興趣的一篇展開深入分析，并在日后的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色扮演。為提高學(xué)生的參與熱情，教師可以讓各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，并投票選出最佳小組，相關(guān)成員可以獲得“童話表演家”的證書。在參賽小組表演的過程中，教師要讓“臺(tái)下的觀眾”保持安靜，并認(rèn)真觀看。在表演結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師也要讓臺(tái)下的“觀眾”給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。例如，部分小組會(huì)表演《三只小豬與狐貍》這一童話故事，小組成員會(huì)分別扮演豬媽媽、豬大哥、豬二哥、豬小弟和狐貍。學(xué)生表演結(jié)束后，教師要向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，通過觀看這一小組表演的童話故事，你有怎樣的收獲呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠知曉“做事情要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，不能只關(guān)注外表的華麗，否則會(huì)有不好的結(jié)果。在生活中要勤勞勇敢、樂于助人，并積極動(dòng)腦，這樣才能有更好的發(fā)展”這一道理。在此之后，教師要讓“觀眾”發(fā)表自己的見解，并進(jìn)行投票。創(chuàng)設(shè)趣味的表演情景，充分尊重了學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中會(huì)表現(xiàn)得更加積極，以此能夠更好地體會(huì)故事中角色的情感，了解故事背后所蘊(yùn)含的哲理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有積極意義。（三）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活之間有密切的關(guān)聯(lián)，大部分作者的創(chuàng)作靈感也來源于生活實(shí)際?；诖?，在以情景教學(xué)的形式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師須將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際建立起聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，并以更高的熱情參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下了解所學(xué)內(nèi)容的中心思想，感知作者的內(nèi)心情感，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如，在講授以“動(dòng)物”為主題的相關(guān)文章時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，以此來輔助學(xué)生理解文章情感。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？生活中你們和小動(dòng)物之間發(fā)生過怎樣的故事呢？誰(shuí)能和大家分享一下?！痹趯W(xué)生分享之后，教師要引出主要的教學(xué)內(nèi)容。在開始對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的文章內(nèi)容展開深入分析，讓學(xué)生對(duì)文章的寫作手法、思想情感有一定的了解。在此之后，教師可以借助多媒體設(shè)備播放學(xué)生與小動(dòng)物相處的圖片。聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，在情景內(nèi)容的引導(dǎo)下學(xué)生能夠更好地回顧自己與小動(dòng)物相處時(shí)的感受，對(duì)于其理解文章中作者的思想情感有積極的推動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，模仿所學(xué)文章的寫作手法完成一篇題為《我最喜歡的動(dòng)物》的習(xí)作。以此，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的提升，其寫作能力也能得到鍛煉，對(duì)其核心素養(yǎng)的形成有重要意義。教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，從而讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受來分析所學(xué)，在激發(fā)其興趣的同時(shí)，讓其對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)，最終完成對(duì)知識(shí)的充分理解，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。［4］（四）尊重學(xué)生發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富故事情景聽故事、讀故事是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)和娛樂方式之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，該種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，不僅能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，還能讓其更好地理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情景輔助開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，同時(shí)讓其在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，為日后教學(xué)工作的開展打好基礎(chǔ)。例如，在講授以“努力學(xué)習(xí)”為主題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)故事情景。教師可以為學(xué)生講授“鑿壁偷光”“懸梁刺股”的成語(yǔ)小故事，讓學(xué)生知曉古人在讀書時(shí)所付出的精力，也可以講述“毛主席每天早上在茶館讀書”的故事，讓其了解一代偉人的成功之路。在講述故事的過程中，教師帶著感情并配以簡(jiǎn)單的背景音樂，進(jìn)而更好地將學(xué)生帶入情景中，以保障學(xué)習(xí)效果。經(jīng)典、精彩的小故事能夠?qū)W(xué)生的注意力牢牢抓住，不僅能夠激發(fā)其興趣、讓其了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還能為后續(xù)知識(shí)的深入講解打好基礎(chǔ)。在完成故事的講述后，教師要向?qū)W生提出問題：①同學(xué)們，聽完老師講述的故事你有哪些想法和感觸？②我們能夠從先人身上學(xué)到哪些精神品質(zhì)呢？結(jié)合教學(xué)主題和故事內(nèi)容提出問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，以此能夠更好地保證教學(xué)的效果。在聽過學(xué)生的答案后，教師要第一時(shí)間予以鼓勵(lì)，給予正向引導(dǎo)，并引出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)故事情景，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；另一方面能夠讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而為教學(xué)工作的開展打好基礎(chǔ)。在這一過程中，能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)其全方位發(fā)展有積極意義。（五）組織開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要重視其全面發(fā)展。因此，教師要以教材內(nèi)容為中心組織開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中完成對(duì)知識(shí)的深入探索和吸收，同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，以此來助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。例如，在講授以“環(huán)境保護(hù)”為主題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀文章，讓其認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義，同時(shí)為其樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)其為環(huán)境保護(hù)工作的進(jìn)行貢獻(xiàn)一份力量。在課程結(jié)束后，教師要組織學(xué)生開展以“我為環(huán)保出份力”的主題實(shí)踐活動(dòng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園、社區(qū)展開與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的主題演講；帶領(lǐng)其到學(xué)校周邊開展“撿起城市垃圾”的公益活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性有更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)保護(hù)環(huán)境的方式有更加全面的了解。與此同時(shí)，還能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)過程和感受寫一份心得體會(huì)，對(duì)于優(yōu)秀的文章還要在班級(jí)進(jìn)行展示。通過創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐情景，能夠使學(xué)生對(duì)教材中的理論知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)，其實(shí)踐能力也會(huì)有所提升，在完成心得體會(huì)的過程中，寫作能力也能得到鍛煉，以此對(duì)于其綜合能力的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)揮重要作用。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，為其相關(guān)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，挖掘出其中所包含的實(shí)踐元素，并以此為基礎(chǔ)