關(guān)于中職與高職政治理論課教學(xué)銜接的幾點思考

第第頁關(guān)于中職與高職政治理論課教學(xué)銜接的幾點思考摘要：本文對中職與高職的政治理論課教學(xué)銜接的現(xiàn)狀，以及中職和高職各階段政治理論課教學(xué)可以采取的措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職高職;政治理論課;銜接

中職與高職教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的不同時期擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重任。在大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的同時，如何更好地做好中職和高職之間的銜接就成為關(guān)系職業(yè)教育健康發(fā)展重要而迫切的問題。

職業(yè)性和教育性是職業(yè)教育的基本目標(biāo)。中職教育同高職教育在這個基本目標(biāo)上有著共通性，但在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上仍然有層次上的差別。對于政治理論課，它們總體目標(biāo)相同，但有一些區(qū)別。探討中職和高職的銜接問題，也是為政治理論課的銜接做更好的準(zhǔn)備。

對新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中高職教育在政治理論課教學(xué)銜接上出現(xiàn)的問題，主要集中在以下幾個方面：

第一，中職和高職課程深度上銜接不好。中職政治理論課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生和心理健康五門課程。高職政治理論課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、新疆歷史與民族宗教理論政策教程、思想和中國特色社會主義理論體系概論、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教程。這些課程在總的理論指導(dǎo)和方針上是統(tǒng)一的，但在課程深度上銜接不好。

第二，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性太差，而高職則要求學(xué)生具有自覺、主動學(xué)習(xí)的能力，否則很難學(xué)好。

第三，教材銜接不好。相較高職政治理論課教材，中職政治理論課教材更新比較慢。中職政治理論課教材多采用高職政治理論課的壓縮版本，而高職政治理論課教材則以普通高等教育教材為主。

第四，中職的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)高職的要求，在政治理論課中也體現(xiàn)較明顯。為社會培養(yǎng)實用型中級技術(shù)人才是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，但各中職學(xué)?？偸菑?qiáng)調(diào)學(xué)生該如何去做，卻不要求學(xué)生理解為什么要這樣做，因此培養(yǎng)出的學(xué)生就只知道結(jié)果卻不知道原理和過程。這導(dǎo)致學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)更深的理論知識時就比較困難。

結(jié)合中職和高職學(xué)校的具體情況，為實現(xiàn)中高職政治理論課教學(xué)更好地有效銜接，可以采取如下一些措施：

首先，對于中職教育來說：

第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)。由于中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性較差，對于政治理論課更是不重視。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該積極主動地幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，繼而激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

第二，強(qiáng)化政治理論課教學(xué)管理。對中職學(xué)生要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。由于受近幾年人口下降趨勢的影響，中職生源比較緊張，并且大多成績較差。這種情況下，更應(yīng)對這些學(xué)生強(qiáng)化管理，加強(qiáng)對其的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，嚴(yán)格考試制度。

其次，對于高職教育來說：

第一，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的模式，可以使用一些新的教學(xué)形式，例如學(xué)生課堂講演、多媒體教學(xué)等形式。讓學(xué)生獨立自主地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，利用好多媒體。人類已經(jīng)進(jìn)入了一個網(wǎng)絡(luò)時代，在這種狀況下，思想政治理論課教學(xué)如果依然使用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既無法調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于課堂效率的提高。這個時代大學(xué)生的思維特點是跳躍性大、感性思維為主，使用多媒體教學(xué)不僅能因勢利導(dǎo)，更能在提高學(xué)生“抬頭率”的同時，使之真正“入耳、入腦、入心”。

第三，把實踐教學(xué)真正落到實處。首先，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由教師列出眾多的選題，然后由學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行社會調(diào)查，完成相應(yīng)的調(diào)查報告;其次，可以成立各種學(xué)習(xí)興趣小組，用來培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣愛好，提高其良好的人際協(xié)調(diào)能力與搜集查閱資料的能力;再次，根據(jù)學(xué)校的客觀條件，建立校外高職院校思想政治理論課教育教學(xué)實踐基地。實踐環(huán)節(jié)主要是在訓(xùn)練學(xué)生良好思維方式和方法的同時提高學(xué)生解決實際問題的能力，使之能把學(xué)到的課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

第四，對考評方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。通常情況下，政治理論課教師大都是以期末考試成績?yōu)橐罁?jù)評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這種評價不僅不能客觀地評價學(xué)生思想道德水平和職業(yè)素質(zhì)，更不利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。政治理論課教師應(yīng)改變過去單一的考試評價方法，采用多樣化的考試評價方式，把教師評價、學(xué)生學(xué)習(xí)小組評價以及個人評價相結(jié)合，注重學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)、活動的參與情況，特別是綜合完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建梅.淺談中職教育和高職教育的銜接[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（