四川省南充市閬中中學(xué)校20202021學(xué)年高一下學(xué)期語文期中試卷

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四川省南充市閬中中學(xué)校2020-2021學(xué)年高一下學(xué)期語文期中試卷

一、論述類文本閱讀

（2021高一下·閬中期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

在西方美學(xué)和藝術(shù)理論中，“驚人”是受到廣泛關(guān)注的審美命題，往往被視為藝術(shù)創(chuàng)作中使讀者或觀眾獲得審美快感的必要前提。在中國古代文論尤其是詩學(xué)中，說某人的詩作“有驚人句”，這是對其作品的審美價值的高度稱贊，幾乎可以說是最高品級的認可了。

“驚人”在詩人的自述中，主要表現(xiàn)為一種對藝術(shù)價值目標的追求，如杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，李清照的“學(xué)詩謾有驚人句”等。

而更多時候，“驚人”是在對詩詞審美價值的高度評價時提出的，如杜甫稱李白詩云“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，是對李白詩藝術(shù)成就的極高的贊美。宋人吳可《學(xué)詩》：“學(xué)詩渾似學(xué)參禪，自古圓成有幾聯(lián)。春草池塘一句子，驚天動地至今傳?！绑@天動地”是對謝靈運詩的極高評價，也是指謝靈運“池塘生春草，園柳變嗚禽”名句流傳至今的藝術(shù)魅力所在。明代著名文學(xué)家徐渭論詩時說：“公之選詩，試取所選之者讀之，果能如冷水澆背，陡然一驚，便是興觀群怨之品；如其不然，便不是矣?！薄芭d觀群怨”是孔子對論詩的社會功能的最基本的概括，也是儒家詩學(xué)的基本觀念，而徐渭則認為如果詩能夠使人讀之如“冷水澆背”那樣“陡然一驚”’也就達到了“興觀群怨之品”了，否則就不是。實際上，徐渭是把“陡然一驚”作為詩歌藝術(shù)價值的最高標準了。清人趙翼在評價遺山詞時說：“遺山詞修飾詞句，本非所長；而專以意為主。意之所在，上者可以驚心動魄，次亦沁人心脾?！彼J為遺山詞的上乘之作是驚心動魄的。

“驚人”等美學(xué)要求，主要是側(cè)重于作品所產(chǎn)生的令人驚奇的審美效應(yīng)，在詩學(xué)中表現(xiàn)為對卓異的語言創(chuàng)造之提倡。陸機在《文賦》中提出：“立片言以居要，乃一篇之警策?！边@里所說的“警策”，即在詩文中最能竦動讀者的警句，乃作品中最見華彩的句子，也是作品的安身立命之處。有了它，可以使作品滿篇生輝。雖然作品的詞語都是頗有條理的，卻有賴于警句的出現(xiàn)，才能更好地發(fā)揮作用。這種警句雖然只是“片言”，卻是作品價值的關(guān)鍵所在。

“驚人”感在中國古代文論和詩詞創(chuàng)作中有非常深厚的基礎(chǔ)。因此，不能停留在抽象的思辨層面，應(yīng)該基于豐富的藝術(shù)實踐而對它進行學(xué)理上的升華！

（有刪改）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．對“驚人”這一概念的理解，在西方美學(xué)和藝術(shù)理論中與在中國古代文論尤其是詩學(xué)中，完全不一致。

B．“驚人”如果用在詩人自述中，主要表現(xiàn)為一種藝術(shù)追求；若用在他人身上，則多是對其詩歌技巧的肯定。

C．“驚人”在美學(xué)上側(cè)重于作品產(chǎn)生的審美效應(yīng)，在詩學(xué)上提倡卓異語言的創(chuàng)造。后者可以是前者的原因。

D．“驚人”感擁有非常深厚的理論基礎(chǔ)，目前完全停留在抽象的思辨層面，對中國詩歌的創(chuàng)作指導(dǎo)性不強。

2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A．文章開篇介紹中西方對“驚人”內(nèi)涵的各自理解，明確地引出論述對象。

B．文章采用并列結(jié)構(gòu)論述中國詩學(xué)對“驚人”的理解，重點論述第二個方面。

C．文章列舉杜甫稱李白詩、宋人吳可評謝詩等例子，運用事實論證方法闡述觀點。

D．文章結(jié)尾指出“驚人”感在藝術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀以及期望，呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．在西方美學(xué)和藝術(shù)理論中，如果藝術(shù)創(chuàng)作中沒有“驚人”感，讀者或觀眾往往就不能從中獲得審美快感。

B．徐渭認為如果詩不能夠使人讀之如“冷水澆背”那樣“陡然一驚”，也就達不到“興觀群怨之品”。

C．陸機所說的“警策”，乃作品中最見華彩的句子，是作品的安身立命之處。如果沒有它，作品會車黯淡無光。

D．不少詩人在藝術(shù)創(chuàng)作上孜孜以求，將“驚人”作為自己對藝術(shù)價值的追求目標，這從其自述中可見。

二、實用類文本閱讀

（2021高一下·閬中期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

每一個“渺小”積成偉大

戚發(fā)軔，中國工程院院士，中國首顆人造衛(wèi)星主要技術(shù)負責人之一，主持設(shè)計了神舟飛船總體方案等重大項目。在中國航天日即將到來之際，《面對面》欄目記者采訪了戚發(fā)軔院士。

記者：1970年4月24日，東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射成功，你們當時有什么感受

戚發(fā)軔：大家都歡呼跳起來了，太高興了。我們那一代人完成了中華民族的一個偉大使命，這件事情確實值得紀念，不能忘記。

記者：1969年，您被推選為業(yè)務(wù)班組長，負責衛(wèi)星研發(fā)工作，當時也曾猶豫糾結(jié)過

戚發(fā)軔：是的，領(lǐng)導(dǎo)叫我干什么我就干什么，但是我也覺得這件事情壓力太大，我能干成嗎所以猶豫。

記者：是什么讓您往前邁了一步，真的接下了這個事

戚發(fā)軔：國家的需要。國家的需要就是我們的志愿，國家需要我們干什么，我們就去干什么。

記者：在那個一窮二白的時代，你們的研究面臨了哪些挑戰(zhàn)

戚發(fā)軔：主要是實驗條件不好。我們沒有低溫試驗室，就在海軍的冷庫里做試驗。夏天我們穿著大棉襖、塑料鞋，出來以后塑料鞋都凍裂了。傳輸東方紅樂曲的四根天線分別長三米，發(fā)射時天線縮到一米，上天后靠自旋把它甩出來，這可靠嗎當年沒有先進的計算機模擬計算就得靠人工試驗，天線太重了，很容易傷人。經(jīng)過大量的試驗，終于取得了成功。

記者：1992年，中國載人航天立項，領(lǐng)導(dǎo)想請您出任中國載人飛船的總設(shè)計師，聽說您再次陷入猶豫糾結(jié)之中

戚發(fā)軔：一是我當時59歲，歲數(shù)大了，二是這個任務(wù)太重。載人航天人命關(guān)天，美國和蘇聯(lián)都有人因此喪生。但領(lǐng)導(dǎo)覺得姜還是老的辣，最后還是動員我干，我想了很久。

記者：上世紀八九十年代，社會流行一句話，叫“搞導(dǎo)彈的不如賣茶葉蛋的”，說的就是科研人員收入低的現(xiàn)象?？萍既瞬帕魇乐?，您的科研隊伍受到?jīng)_擊嗎

戚發(fā)軔：很多年輕人走了，有錯嗎沒錯，但我心里很痛。當時有一部分人對航天事業(yè)有著深厚的感情，愿意拿不如賣茶葉蛋的待遇堅守崗位，我很佩服他們。

記者：從1999年開始，中國先后成功發(fā)射了神舟一號到四號飛船，2003年10月，中國正式發(fā)射載人飛船神舟五號，當時你們最大的擔心是什么

戚發(fā)軔：我們與宇航員開會，他們說個人生死不是問題，只是擔心，載人航天任務(wù)要求宇航員完成的那些動作和試驗項目能不能完美無缺地做好，辜負了大家的厚望。

記者：神舟五號載著楊利偉順利返航，標志著中國成為繼前蘇聯(lián)和美國之后，第三個將人類送上太空的國家。您獲得的最有意義的獎勵是什么

威發(fā)軔：這一生受到很多獎勵，我認為最高的獎勵是楊利偉講的，“中國飛船真棒”!

記者：您現(xiàn)在主要的工作是什么

戚發(fā)軔：我已經(jīng)87歲了，要到前線不現(xiàn)實了。但是我覺得現(xiàn)在身體還好，還能做些事，我要做航天精神的傳播者。我國航天人為什么能把自己最寶貴的東西獻出來是因為熱愛它，人生最大的愛是愛國。

記者：你們航天人都有一句話，說我們的征程是星辰大海，您怎么理解這句話

戚發(fā)軔：星辰大海是無際的，人在里邊是很渺小的，但是要靠每一個渺小積成一個偉大的事業(yè)。

(摘編自中央電視臺《面對面》節(jié)目《戚發(fā)軔：每一個“渺小”積成偉大》)

4．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．發(fā)射人造衛(wèi)星是中華民族的一個偉大使命，這讓戚發(fā)軔他們感受到了巨大壓力；當東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射成功后，他們的喜悅溢于言表。

B．我國的航天事業(yè)在發(fā)展中曾先后面臨過實驗條件不好、科技人才流失等諸多困難，但這并沒有阻擋住中國航天人邁向星辰大海的征程。

C．戚發(fā)軔把楊利偉所說的“中國飛船真棒”看作是最高獎勵，是因為中國憑借神舟系列飛船成為了世界上第三個將人類送上太空的國家。

D．戚發(fā)軔為航天事業(yè)做出了重要貢獻，已年近九旬的他雖不能參與前線的研究工作、但仍未停息工作，將致力于傳播中國的航天精神。

5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．中國航天日即將到來之際，中央電視臺這次對戚發(fā)軔的專訪，能讓大家了解中國航天的一些概況，可引發(fā)大家對我國航天的關(guān)注。

B．在這次專訪中，記者從東方紅一號衛(wèi)星、中國載人飛船的研發(fā)情況談到了戚發(fā)軔目前的工作及其航天情懷，將采訪內(nèi)容引向深入。

C．戚發(fā)軔是我國卓有成就的科學(xué)家，面對記者的提問，他坦誠地進行了回答，從中我們能夠感受到這位院士平易謙遜的人格魅力。

D．記者抓住了戚發(fā)軔曾經(jīng)的兩次“猶豫糾結(jié)”進行提問，引導(dǎo)受訪者說出了自己的心里話，展示了兩代航天人艱難的探索歷程。

6．航天事業(yè)的發(fā)展離不開航天人的付出與犧牲，我國航天人是怎樣處理個人與事業(yè)的關(guān)系的請結(jié)合材料，簡要分析。

三、文學(xué)類文本閱讀

（2021高一下·閬中期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

想北平

老舍

①如果讓我寫一本小說，以北平作背景，我不至于害怕，因為我可以揀著我知道的寫，而躲開我所不知道的。但要讓我把北平一一道來，我沒辦法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開。以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑！以此類推，我所知道的那點只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。

②可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。在我想做一件事討她老人家喜歡的時候，我獨自微微地笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表述出來。我愛北平也近乎這個?？洫勥@個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，只是說不出而已。

③真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但我不是詩人，我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。這不但是辜負了北平，也對不住我自己，因為我最初的知識與印象都得自北平，它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平。可是我說不出來！

④倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形，巴黎與羅馬只是到過而已；堪司坦丁堡根本沒有去過。就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎更近似北平，不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。雖然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠；不像北平那樣既復(fù)雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻！面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激；在北平，有溫和的香片茶就夠了。

⑤雖說巴黎的布置比倫敦、羅馬勻調(diào)得多，可是比起北平來還差點兒。北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠就看見。況且在街上還可以看見北山和西山呢！

⑥好學(xué)的、愛古物的人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學(xué)，也沒錢買古物，但我卻喜愛北平的花多菜多果子多?；ú菔欠N費錢的玩藝，可是北平的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢省事而且會招來翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔來送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗。果子有不少是從西山與北山來的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進了城還帶著一層白霜兒，美國包著紙的橘子遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！

⑦是的，北平是個都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說，沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠；從外面說，它緊連著園林、菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧。

⑧好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！

（選自《老舍文集》人民文學(xué)出版社1989年版）

7．下列對文章內(nèi)容的理解和分析，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．本文既表現(xiàn)了對北平的動情帶淚的思念、眷戀，也表述了對母親的深切懷念。

B．在文中把北平比作搖籃，說明北平在眼中是個安適且快樂的歸宿。

C．本文多處運用對比手法，其中關(guān)于果子的內(nèi)容，冷靜客觀地表現(xiàn)了北平水果的鮮美。

D．本文描繪的是一幅故都風(fēng)俗畫，抒發(fā)的是一個平民知識分子的嫻雅而淡泊的情懷。

8．簡要分析對比手法在文中的運用。

9．筆下的北平具有多方面的特點，請寫出它的主要特點。（每點不超過10個字）

四、文言文閱讀

（2021高一下·閬中期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

王廷，字子正，南充人。嘉靖十一年進士。授戶部主事。歷蘇州知府，有政聲。時倭亂未靖，廷建議以江南屬鎮(zhèn)守總兵官，專駐吳淞，江北屬分守副總兵，專駐狼山。遂為定制?；窗泊箴嚺c巡按御史朱綱奏留商稅餉軍被詔切讓給事中李邦義因劾廷拘滯吏部尚書嚴訥為廷辨始解轉(zhuǎn)左侍郎還理部事以通州御倭功加俸二級遷南京禮部尚書，召為左都御史。隆慶元年六月，京師雨潦壞廬舍，命廷督御史分行振恤。會朝覲天下官，廷請嚴禁饋遺，酌道里費，以儆官邪，蘇民力。帝謁諸陵，詔廷同英國公張溶居守。中官許義挾刃脅人財，為巡城御史李學(xué)道所笞。群珰①伺學(xué)道早朝，邀擊之左掖門外。廷上其狀，論戍有差。

御史齊康為高拱劾徐階，廷言：“康懷奸黨邪，不重懲無以定國是?！钡蹫橹喛?，諭留階。拱遂引疾去。而給事中張齊者，嘗行邊，受賈人金。事稍泄，陰求階子璠居間，璠謝不見。齊恨，遂摭康疏語復(fù)論階，階亦引疾去。廷因發(fā)齊奸利事，遂下齊詔獄。刑部尚書毛愷當齊戍，詔釋為民。拱起再相，廷恐其修郤，而愷亦階所引，遂先后乞休以避之。給事中周蕓、御史李純樸訟齊事，謂廷、愷阿階意，羅織不辜。刑部尚書劉自強覆奏：“齊所坐無實，廷、愷屈法徇私?！痹t奪愷職，廷斥為民，宥齊，補通州判官。萬歷初，齊以不謹罷，愷已前卒。浙江巡按御史謝廷杰訟愷狷潔有古人風(fēng)，坐按張齊奪官，今齊已黜，足知愷守正。詔復(fù)愷官。于是巡撫四川都御史曾省吾言：“廷守蘇州時，人比之趙清獻②。直節(jié)勁氣，始終無改。宜如毛愷例復(fù)官。”詔以故官致仕。十六年，給夫廩如制，仍以高年特賜存問。明年卒，謚恭節(jié)。

[注]①珰：中國漢代武職宦官帽子的裝飾品，后借指宦官。②趙清獻：北宋名臣，他請廉愛民，彈劾不避權(quán)勢，時稱“鐵面御史”。

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．淮安大饑/與巡按御史朱綱奏/留商稅餉軍被詔/切讓給事中李邦義/因劾廷拘滯吏部/尚書嚴訥為廷辨/始解/以通州御倭功/加俸二級/

B．淮安大饑/與巡按御史朱綱奏留商稅餉軍/被詔切讓/給事中李邦義因劾廷拘滯/吏部尚書嚴訥為廷辨/始解/以通州御倭功/加俸二級/

C．淮安大饑/與巡按御史朱綱奏留商稅餉軍/被詔切讓/給事中李邦義因幼廷拘滯吏部/尚書嚴訥為廷辨/始解以通州/御倭功加俸二級/

D．淮安大饑/與巡按御史朱綱奏留商稅/餉軍被詔切讓/給事中李邦義因劾廷/拘滯史部/尚書嚴訥為廷辨始解/以通州御倭/功加俸二級/

11．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．明代的戶部掌管全國疆土、田地、戶籍、賦稅、俸餉及一切財政事宜。文章中，王廷曾擔任戶部主事一職。

B．“遷”用于宮職調(diào)動，一般指升宮，而“左遷”指貶官。文章中，“遷南京禮部尚書”中的“遷”指“升官”。

C．“詔獄”是皇帝直接掌管的監(jiān)獄，這里的罪犯由皇帝定罪。文中，給事中張齊就下過詔獄，后被圼帝釋放。

D．謚號是對死去的帝王、大臣、貴族按其生平事進行評定后，給予褒揚的稱號，唐高祖就是謚號.謚號不能用貶詞。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．王廷關(guān)注國防，并進言獻策。他曾建議派將領(lǐng)令門駐守吳淞、狼山，以抵御倭寇進犯。他的建議被朝廷采納，并成為朝廷同定的制度。

B．王廷為官恪盡職守，秉持正義。京城發(fā)生雨災(zāi)，王廷奉命賑災(zāi)；李學(xué)道懲治宦官許義之后遭到報復(fù)，王廷上奏朝廷，使惡人受到懲罰。

C．王廷疾惡如仇，敢于揭發(fā)奸邪行為。他奏請重懲心懷奸詐并與行為不埔者勾結(jié)的御史齊康.還揭發(fā)給事中張齊在巡行邊境時收受賄賂的事.

D．王廷性悄耿直，也因此遭貶黜。他任職蘇州時，人們把他比作宋代名臣趙清獻：他被革職后，曾省吾出于同情，奏請朝廷恢復(fù)其宮職。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①中官許義挾刃脅人財，為巡城御史李學(xué)道所笞。

②拱起再相，廷恐其修郤，而愷亦階所引，遂先后乞休以避之。

五、古代詩歌閱讀

（2021高一下·閬中期中）閱讀下面這首晉詩，完成下面小題。

擬古（其七）

陶淵明

日暮天無云，春風(fēng)扇微和。

佳人美清夜，達曙酣且歌。

歌竟長嘆息，持此感人多。

皎皎云間月，灼灼葉中華。

豈無一時好，不久當如何？

14．下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．萬里無云，春風(fēng)和暢，在這樣的良辰美景中，佳人款款出現(xiàn)。

B．美好的時令“清夜”里，佳人通宵達旦地酣飲和歌唱。

C．樂極生悲，歡歌之時，佳人竟然發(fā)出長長地嘆息，怎么不讓人心生悲傷感嘆呢？

D．全詩樂春之意，惜春之情，傷春之感，渾然一體，讓人產(chǎn)生深深地慨嘆。

15．本詩主要使用了哪些藝術(shù)手法？請結(jié)合詩句簡要分析。

六、情景默寫

16．（2021高一下·閬中期中）補寫下列句子中的空缺部分。

（1）屈原《離騷》中“，”兩句，發(fā)出了沒有人了解我也沒有關(guān)系，只要我本心美好的宣言。

（2）《氓》中“與青梅竹馬”意境相仿的句子是：，。

（3）《歸園田居（其一）》用比喻的手法表明對自由的向往的詩句是：，。

七、選擇題

17．（2021高一下·閬中期中）下列句中加點的詞，與現(xiàn)代漢語意思完全相同的一項（）

①送子涉淇，至于頓丘②怨靈修之浩蕩兮③伏清白以死直兮

④吾獨窮困乎此時也⑤晝夜勤作息⑥汝豈得自由

⑦可憐體無比⑧五里一徘徊⑨久在樊籠里

A．①⑤⑦B．②⑧⑥C．③⑧⑨D．④⑦⑨

18．（2021高一下·閬中期中）下列各句中的句式不同于其他三項的一項是：（）

A．汝是大家子B．死生亦大矣C．信可樂也D．漸見愁煎迫

19．（2021高一下·閬中期中）下列加點詞的解釋，不正確的一項（）

A．茂林修竹（高、長）匪我愆期（拖延）

B．趣舍萬殊（同“趨”）四牡骙骙（強壯的母馬）

C．謇朝誶而夕替（廢棄、貶謫）始適還家門（出嫁）

D．作計何不量（思量、考慮）渠會永無緣（他）

20．（2021高一下·閬中期中）下列文化常識有誤的一項是（）

A．“乞巧”，舊時風(fēng)俗，農(nóng)歷七月七日夜婦女在庭院向織女星乞求智巧。

B．古代以山南、水北為“陽”，以山北、水南為“陰”。

C．古代的紀時法比較特殊，如平旦、晡時、黃昏、人定等。按時間先后來說，“人定”在“黃昏”之前。

D．古代以農(nóng)歷每月二十九為“上九”，初九為“中九”，十九為“下九”。下九日為漢代婦女歡聚的日子。

21．（2021高一下·閬中期中）下列句中加點成語的使用，全都不正確的一項是（）

①執(zhí)畫筆的畫家徐一文用繪本的敘事語言、國畫的寫意技法詮釋《荷塘月色》，是獨出機杼的創(chuàng)想。

②三十萬叛亂大軍破城而入，京都不絕如縷。

③置身于月下荷塘，看那脈脈的流水、薄薄的青霧、淡淡的月影，不禁如坐春風(fēng)，心曠神怡。

④《荷塘月色》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文，這篇文章描繪了一幅清新、美麗的月下荷塘圖。

⑤通觀近期經(jīng)濟表現(xiàn)，我們認為，對待市場經(jīng)濟只有實事求是一種態(tài)度，不能虛無縹緲。

⑥月下的荷塘是寧靜的、祥和的，荷花的粉紅的面龐，在隱隱約約的月光里舒展著迷人

的微笑。

A．①②⑥B．②④⑤C．①③④D．③⑤⑥

八、選擇簡答

（2021高一下·閬中期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪。“下雨了”，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵啊，把晌午一下子奏成了黃昏。

在日式的古屋里聽雨，聽四月，（）：濕黏黏的苔蘚從石階下一直侵到他舌底，心底。到七月，聽臺風(fēng)臺雨在古屋頂上一夜盲奏，千尋海底的熱浪沸沸被狂風(fēng)挾來，掀翻整個太平洋，只為向他的矮屋檐重重壓下，整個海在他的蝸殼上嘩嘩瀉過。不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通，滔天的黎雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨，斜斜刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上。一陣寒瀨瀉過，秋意便彌漫日式的庭院了。

22．下面填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．黃梅雨霏霏不絕，朝夕不斷，旬月綿延

B．黃梅雨霏霏不絕，旬月綿延，朝夕不斷

C．霏霏不絕的黃梅雨，朝夕不斷，旬月綿延

D．霏霏不絕的黃梅雨，旬月綿延，朝夕不斷

23．“各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)”?！巴ǜ小蹦軌蛲黄聘泄倬窒?，豐富人的體驗，增加審美情趣，下列沒有使用“通感”手法的一項（）

A．微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

B．岸邊地華燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石點綴在湖面上。

C．暗香浮動月黃昏。

D．那些蘆葦高高低低地晃動著，仿佛鼓點有節(jié)奏地打擊。

24．語段在描寫雨時，運用了大量疊音詞，請簡要說明這樣寫的合理性。

九、語言表述

25．（2021高一下·閬中期中）閱讀下面文字，根據(jù)語境在橫線上填寫恰當?shù)囊痪湓?，要求邏輯嚴密，銜接自然，每句不超過18個字。

有媒體曾刁難金一南將軍：“從地理上看，釣魚島離日本更近，為何卻說是你們中國的？”金一南毫不客氣地回道：“從地理上看，，？”

金一南將軍的質(zhì)問，指出了對方立論的大前提“”是根本錯誤的。接著他說，早在南宋，福建將領(lǐng)就在澎湖建立軍營，當時臺灣及釣魚島等一些島嶼，在行政上由福建泉州晉江管理，由此可見，釣魚島自古就是中國領(lǐng)土。這告訴我們，，無論是誰，都應(yīng)尊重歷史，了解歷史。

十、話題作文

26．（2021高一下·閬中期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

屈原的“尋”：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——尋求楚國的未來之路；李賀的“尋”：尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓——尋找詩人自己的理想；李清照的“尋”：尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚——尋覓個人生活的出路；辛棄疾的“尋”：眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處——找尋志同道合的人。

我們每個人都擁有自己的天空，我們可能每一天都在尋找。對那些我們曾經(jīng)擁有并非常珍惜的事物，我們甚至不惜用生命去尋找。從古至今，從小到大，尋找成了一種向往、一種呼喚、一種精神的回歸。

請你以“尋找……”為話題寫一篇文章。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

解析解答部分

1．C

2．D

3．C

社會科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

(1)本題考查對原文內(nèi)容的理解分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細致、準確。要做好此類型，平時應(yīng)該積累易錯類型及常見問題，比如判斷絕對，時態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。

(2)本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表述的細微差別。

(3)本題考查分析、概括在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題時要整體理解文章的內(nèi)容，側(cè)重根據(jù)文意進行推斷。一般分三步：首先要通讀全文，明確論述話題；其次是概括每一段的觀點；最后將選項信息歸位，與原文比對理解，篩選出正確解析。

1．本題考查對原文內(nèi)容的理解和分析能力。要做好這類題，需要全面提取信息，精準篩選，細心比對，靈活理解。常見的陷阱設(shè)置有：遺漏信息、添油加醋、未然與已然、偷換概念、張冠李戴、曲解文意等邏輯錯誤。本題要求選擇“關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項”。A項，“完全不一致”過于絕對化，盡管有不一致的地方，但在審美層面還是有一定的共性。B項，“若用在他人身上，則多是對其詩歌技巧的肯定”有誤，原文的意思是對作品的審美價值的評價，不能理解為是對寫作技巧的評價。D項，“目前完全停留在抽象的思辨層面，對中國詩歌的創(chuàng)作指導(dǎo)性不強”的說法，于文無據(jù)。故選C。

2．本題考查對原文論證和語言特點的分析理解能力。在高中語文教學(xué)中，“論證”一般指論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)等內(nèi)容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、因果論證與類比論證等六大類；論證結(jié)構(gòu)主要包括“橫向展開議論”（并列結(jié)構(gòu)）與“縱向展開議論”（遞進結(jié)構(gòu)）兩種。本題要求選擇“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，宜采用排除法。D項，“呼應(yīng)開頭”的說法分析錯誤。文章結(jié)尾指出“驚人”感在藝術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀以及期望，并沒有呼應(yīng)開頭，而旨在告訴大家：不能停留在抽象的思辨層面，應(yīng)該基于豐富的藝術(shù)實踐而對它進行學(xué)理上的升華！

故選D。

3．此題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、分析和概括的能力以及把握在文中的觀點態(tài)度的能力。命題側(cè)重于原文內(nèi)容進行推斷的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎(chǔ)上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。本題要求選擇“根據(jù)原文內(nèi)容，說法不正確的一項”。C項，原文的意思是，有了“警策”，可以使作品滿篇生輝。但沒有它，作品也不一定不滿篇生輝。也就是說，“警策”不是“作品滿篇生輝”的唯一條件。選項的表述太絕對了。故選C。

4．C

5．D

6．①航天人不計個人待遇，不懼任務(wù)艱巨，熱愛祖國，勇?lián)姑閷崿F(xiàn)國家和民族的航天夢想，戚發(fā)軔等航天人聽從國家安排，艱難開展研究，實現(xiàn)了衛(wèi)星發(fā)射、載人航天等偉大夢想。②航天人不計個人待遇，熱愛事業(yè)，堅守崗位。在科研人員收入偏低的背景下，部分航天科研人員憑著對事業(yè)的熱愛，不計收入得失，堅守航天事業(yè)。③航天人不懼個人生死，迫求完美，投身任務(wù)。在神舟五號載人飛船發(fā)射前，宇航員們不懼個人生死，不負厚望，最終完成載人航天任務(wù)。

社會科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

(1)本題考查對原文內(nèi)容的理解分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細致、準確。要做好此類型，平時應(yīng)該積累易錯類型及常見問題，比如判斷絕對，時態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。

(2)本題考查分析、概括在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題時要整體理解文章的內(nèi)容，側(cè)重根據(jù)文意進行推斷。一般分三步：首先要通讀全文，明確論述話題；其次是概括每一段的觀點；最后將選項信息歸位，與原文比對理解，篩選出正確解析。

(3)此題屬于開放性的拓展探究題型。做此類題，一不可脫離材料，關(guān)注材料涉及的對象及體現(xiàn)的觀點，二要聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注此類現(xiàn)象與社會的關(guān)聯(lián)，找準與此問題關(guān)聯(lián)的對象，一一探究解決問題應(yīng)該采取的措施。另外既然涉及社會多方面，答題要依據(jù)分值分點作答，做到答題思路清晰，條分縷析。

4．本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“是因為中國憑借神舟系列飛船成為了世界上第三個將人類送上太空的國家”原因分析錯誤，戚發(fā)軔覺得他們設(shè)計的飛船讓宇航員楊利偉感到滿意，這是對他們的最高獎動。而“中國憑借……國家”是在說神舟五號成功發(fā)射的意義，答非所問。同時，該句表述不精準，中國示憑借神舟五號飛船成為了世界上第三個將人類送上太空的國家。故選C。

5．本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。D.“展示了兩代航天人艱難的探索歷程”分析錯誤，兩次“猶豫糾結(jié)”展示的是戚發(fā)軔的心理歷程，而非兩代航天人艱難的探索歷程。故選D。

6．本題考查學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。本題需要仔細審題，“航天事業(yè)的發(fā)展離不開航天人的付出與犧牲”是題目的前提，這要側(cè)重談航天人為我國航天事業(yè)的發(fā)展而做出的付出與犧牲。“我國航天人是怎樣處理個人與事業(yè)的關(guān)系的”是題目的核心，這里的“航天人”需要聯(lián)系材料進行具體化，大致包括戚發(fā)軔、部分航天科研人員和宇航員。然后，結(jié)合材料，分別答出這些人是如何處理個人與事業(yè)的關(guān)系的。如戚發(fā)軔在接受記者采訪時曾說：國家的需要。國家的需要就是我們的志愿，國家需要我們干什么，我們就去干什么。這表明面航天人聽從國家安排。對記者的提問，他說當時有一部分人對航天事業(yè)有著深厚的感情，愿意拿不如賣茶葉蛋的待遇堅守崗位，我很佩服他們。從中可看到在科研人員收入偏低的背景下，部分航天科研人員憑著對事業(yè)的熱愛，不計收入得失，堅守航天事業(yè)。從“我們與宇航員開會，他們說個人生死不是問題，只是擔心，載人航天任務(wù)要求宇航員完成的那些動作和試驗項目能不能完美無缺地做好，辜負了大家的厚望”可得航天人不懼個人生死，投身任務(wù)。從“主要是實驗條件不好。我們沒有低溫試驗室，就在海軍的冷庫里做試驗。夏天我們穿著大棉襖、塑料鞋，出來以后塑料鞋都凍裂了”可知航天人，不懼任務(wù)艱巨，聽從國家安排，艱難開展研究，實現(xiàn)了衛(wèi)星發(fā)射、載人航天等偉大夢想。據(jù)此概括解析即可。

7．B

8．①布局對比，將北平的整體結(jié)構(gòu)、建筑格局、環(huán)境氣氛、生活情趣等與歐洲四大“歷史都城”（主要是與巴黎）作對比，突出北平“有家的感覺”。②平民與有錢人生活內(nèi)容、方式的對比，表述了“我這樣一個貧寒人”也可以盡享“清?！钡臐M足。③“我”與“詩人”對北平之愛的表述方式對比，強調(diào)了“我”對北平的深愛。

9．①既復(fù)雜而又有個邊際；②動中有靜使人快樂安適；③在人為之中顯得自然（或：處處有空兒可自由呼吸）；④緊連園林、菜圃與農(nóng)村（或：花多菜多果子多）。

分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；品味精彩語句的表述藝術(shù)；散文

(1)本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關(guān)內(nèi)容進行比較，以確定正誤。

(2)此題考查學(xué)生分析文本表述技巧的能力。對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。寫作中的對比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

(3)此題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力。做此類題首先要快速閱讀文本，依據(jù)題干要求找出相關(guān)信息，進行圈點勾畫，然后進行歸類整合，條分縷析作答即可。

7．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。A.“也表述了對母親的深切懷念”錯誤。文章主要表述的是老舍對北平的無限眷戀，并無對母親懷念的文字，選項無中生有。C.“冷靜客觀地表現(xiàn)了北平水果的鮮美”錯誤。這里表現(xiàn)的是對北平特別的愛。D.“嫻雅而淡泊的情懷”錯誤。應(yīng)該是“嫻雅而熱烈”。故選B。

8．本題考查學(xué)生賞析表現(xiàn)手法的能力?！断氡逼健芬晃亩嗵庍\用對比的手法，在對比中突出北平動中有靜、布置勻調(diào)、貼近自然等特點，表述了對北平的無限喜愛眷戀之情。由“巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。雖然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠；不像北平那樣既復(fù)雜而又有個邊際，使我能摸著”“雖說巴黎的布置比倫敦、羅馬勻調(diào)得多，可是比起北平來還差點兒”“北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景”“果子有不少是從西山與北山來的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進了城還帶著一層白霜兒，美國包著紙的橘子遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”“是的，北平是個都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說，沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠”分析可知，本文將北平的整體結(jié)構(gòu)、建筑格局、環(huán)境氣氛、生活情趣等與歐洲四大“歷史都城”（主要是與巴黎）作對比，得出“巴黎太熱鬧或未免太曠——北平既復(fù)雜而又有邊際、動中有靜”“巴黎的布置比上北平來還差點兒”“美國的橘子遇到北平帶白霜的玉李愧殺”“倫敦的成天冒煙的工廠——北平接近自然”的結(jié)論，借以突出北平“有家的感覺”。由“在這里，確是可以悠然見南山的。像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧”分析可知，北平“更接近了自然”，有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，故像“我”這樣的平民，不需要像有錢人一樣“種費錢的玩藝”也可以享受愜意的生活，此處以平民與有錢人生活內(nèi)容、方式的對比，表述了“我這樣一個貧寒人”也可以盡享“清福”的滿足。由“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但我不是詩人，我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛”分析可知，詩人可以用優(yōu)美動聽的文字來表述對北平的深情，而我“將永遠道不出我的愛”，因為“它在我的血里”“我心中有個北平”，在此，“我”與“詩人”對北平之愛的表述方式對比，強調(diào)了“我”對北平的深愛。

9．本題考查學(xué)生篩選信息的能力。筆下的北平具有多方面的特點，通讀文章即可找出，難度不大。依據(jù)原文第四段“不像北平那樣既復(fù)雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻！面向著積水潭，背后是城墻”可知，北平的特點是“復(fù)雜而又有個邊際”；依據(jù)原文第四段“是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激；在北平，有溫和的香片茶就夠了”可知，北平是“動中有靜”“不宜讓人疲乏”的；依據(jù)原文第五段“北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠”可知，北平在人為之中顯出自然；依據(jù)原文第六段“但我卻喜愛北平的花多菜多果子多”可知，花多菜多果子多也是北平的一個特點。

10．B

11．D

12．D

13．①宦官許義持刀脅迫別人拿出錢財，被巡城御史李學(xué)道用鞭子打。（挾、脅、被動句式，句意）②高拱被起用再度為相，王廷害怕他報復(fù).毛愷也是徐階所引薦的.于是他們先后請求辭職束回避高拱。（相、修郤、引、乞休，句意）

文言語段綜合訓(xùn)練；翻譯；斷句；概括分析；文化常識

(1)此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對一遍。

(2)該題考查學(xué)生的文化常識的識記積累水平。《測試大綱》明確規(guī)定：了解并掌握常見的古代文化常識。古代文化常識題重在考查識記能力，但由于該考點所考查的詞語是從文言材料中引發(fā)出來的，故兼考理解和推斷能力。對于這一考點的復(fù)習(xí)，我們先從高考題對文化常識的考查入手，分析高考涉及的考查點，明確備考方向。然后在重視平時積累的基礎(chǔ)上，靈活掌握必要的答題方法。

(3)本題考查的是學(xué)生對文言語段內(nèi)容的正確理解和分析能力。該試題首先要總觀全文整體感知把握文意，然后把試題選項帶入原文相應(yīng)答題區(qū)間進行對照比較，即可找出得失。設(shè)題者常常會從語言的準確與否，因果關(guān)系，時空關(guān)聯(lián)，張冠李戴人物事件錯位或無中生有等角度出題。

(4)本題考查學(xué)生文言語句的理解翻譯能力。文言語句翻譯要做到“信達雅”三個字，即要做到準確，通暢，有文采。準確要做到實詞虛詞以及文言句式都能夠準確翻譯，只要有實在意義的詞都要結(jié)合語境恰當翻譯，不可遺漏信息。通暢有文采，即翻譯時要以直譯為主，意譯為輔，符合現(xiàn)代語法規(guī)范，翻譯得文通句順，翻譯好再帶入原文看是否合乎語境。另外，翻譯時要善于抓住重點文言實詞，虛詞，文言句式，這些往往是給分點。

王廷，字子正，南充人。嘉靖十一年(1532)考取進士。授任戶部主事，改任御史。曾任蘇州知府，施政有好名聲。當時倭這禍亂尚未平定。王廷建議讓江南屬佑守總兵官專門駐守吳淞，讓江北屬分守副總兵專門駐守很山，于是就成了固定的制度?；窗舶l(fā)生大饑荒.他和巡按御史朱綱秦請留下商稅作為軍餉，被皇帝下詔嚴詞指責，給事中李邦義趁此彈劾他拘泥而不知變通.吏部尚書嚴訥替王延辯護.才得免除處罰。因為在通州抵御倭寇的功勞.增加二級薪祿。調(diào)任南京禮部尚書，召任左都御史。隆慶元年六月，京城雨大毀壞房屋，朝廷命令王廷督率御史分路珉災(zāi)、撫恤。正趕上皇帝會見天下官員，王廷請求嚴禁饋贈.斟酌給以旅費，來警戒官員中的不正之風(fēng)，使民力恢復(fù)?；实鄄⒅]各皇陵.詔令王廷同英國公張溶在京成留守?；鹿僭S義持刀脅迫別人拿出錢財.被巡城御史李學(xué)道鞭笞，一群宦官偵察到李學(xué)道去上早鑰，就在左掖門外攔截毆打他。王廷上奏了這一情況，將這些宦官分別判罪流放。御史齊康替高拱彈劾除階，王廷進言：“齊康心懷奸詐，勾結(jié)行為不端的人，不重重地懲罰就沒法定下國家大事?！被实垡虼速H謫了齊康.下詔挽留徐階。高拱便借口患病辭職離去。給事中張齊.曾經(jīng)巡行邊境，接受過商人的錢財。事情漸漸泄露.私下請求徐階的兒子徐墦從中調(diào)停，徐墦拒絕跟他相見。張齊懷恨在心.就摘取齊康奏疏中的話又要定徐階的罪.徐階也借口生病辭職離去。王廷揭發(fā)張齊受賄的事.皇帝便將張齊打入詔獄。刑部尚書毛愷判定張齊充軍?；实墼t令釋放他為老百姓。高拱被起用再度為相，王廷害怕他報復(fù).毛愷也是徐階所引薦的.于是他們先后請求辭職束回避高拱。給事中周蕓、御之李純樸訴訟張齊這件事，認為王廷、毛愷迎合了徐階的意思.陷害了無罪的人。刑部尚書劉自強再度上秦：“對張齊所判的罪沒有事實依據(jù).王廷、毛愷徇私枉法?！痹t令削去毛愷的官職.將王廷革職為老百姓。寬恕了張務(wù).讓他補任通州判官.萬歷初年，張齊因為失職被罷免，而毛愷已在這之前死去。浙江巡按御史謝廷杰申訴毛愷清正廉潔有古人的作風(fēng)，因為審查張齊的案件而被刺奪官職，現(xiàn)在張齊已被罷黜。足以知道毛愷橾守端正。詔令恢復(fù)毛愷的官職。于是巡撫四川都御史曾劣吾進言：“王廷任蘇州知府時。人們將他比作趙清獻。他耿直堅強、始終沒有改變。應(yīng)該援引毛愷的例子恢復(fù)官職?！痹t令他按原先官職退休。萬歷十六年按制度供應(yīng)他役夫廩食，仍舊因他高齡而特賜派人慰問。第二年去世.謚號恭節(jié)。

10．本題所給畫線句子中名詞較多，其中“淮安”“通州”是地名，“巡按御史”“給事中”“吏部尚書”都是官職，“嚴訥”“朱綱”“李邦義”都是人名，再按句中順序?qū)⒐俾毰c人名組合，可知，“按御史朱綱”“給事中李邦義”“吏部尚書嚴訥”中間不能斷開，結(jié)合上下文可推斷出畫線句子的大意是淮安發(fā)生大饑荒，王廷和巡按御史朱綱秦請留下商稅作為軍餉，被皇帝下詔嚴詞指責，給事中李邦義趁此彈劾他拘泥而不知變通。吏部尚書嚴訥替王延辯護.才得免除處罰。因為在通州抵御倭寇的功勞.增加二級薪祿。據(jù)此可正確斷句。

11．D項，“唐高祖就是謚號。謚號不能用貶詞”不當，唐高祖是廟號，唐高祖李淵，字叔德，唐朝開國皇帝。貞觀九年病逝，謚號太武皇帝，廟號高祖，葬在獻陵。另外，謚號為東亞古代君主、諸侯（包括中國、朝鮮、越南、日本）、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后，根據(jù)他們的生平事跡與品德修養(yǎng)，評定褒貶，而給予一個寓含善意評價、帶有評判性質(zhì)的稱號，也就是謚號也可以用來表示貶低。

12．D項，“曾省吾出于同情”理解錯誤。從原文中曾省吾的進言為“廷守蘇州時，人比之趙清獻②。直節(jié)勁氣，始終無改。宜如毛愷例復(fù)官”，意思是說“王廷任蘇州知府時。人們將他比作趙清獻。他耿直堅強、始終沒有改變。應(yīng)該援引毛愷的例子恢復(fù)官職”，可見，曾省吾是出于對王廷高尚品格的仰慕而建議朝廷恢復(fù)其官職，而非僅僅出于同情。

13．本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順。本題需要注意的關(guān)鍵詞和句式有：

“挾”，帶、拿、持；“脅”，脅迫；“為……所”，被動句式，“為巡城御史李學(xué)道所笞”，被巡城御史李學(xué)道用鞭子打；

“相”，動詞，做相；“修郤”，報復(fù)；“引”，引薦；“乞休”請求辭職。

14．C

15．①比興手法。全詩借寫景起興，詩人借美人遲暮的嘆息，表明自己對少壯年華白白流逝的感傷。②先揚后抑。前四句寫良辰美景賞心樂事，四美并具，極力表現(xiàn)了歡快的情緒，為后面的悲傷慨嘆青春易逝、年華難再蓄勢。③虛實結(jié)合。首兩句實寫，美人歡歌暢飲為虛寫；“云中月”“葉中華”虛實結(jié)合，既寫眼前美好春景，又比喻大好青春年華。④樂景襯哀情。首兩句及“皎皎”句、“灼灼”句為樂景，渲染了春景的美好，反襯自己青春易逝、年華虛度的感傷。

表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習(xí)

(1)該題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和分析能力。該題型做題前要整體感知讀懂詩歌，根據(jù)詩歌的注解，所選意象以及詩歌的情感語句即可把握詩歌主旨情感。在整體感知基礎(chǔ)上，把選項帶入詩歌語境即可判斷。本題考查對詩句的理解，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出解析。

(2)此題考查學(xué)生分析詩歌表述技巧的能力。從詩歌鑒賞的角度說，詩歌的表述技巧包括三方面的內(nèi)容：表述方式（記敘、描寫、議論、抒情）、修辭手法（比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興、互文）、表現(xiàn)手法（用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對比、對照、抑揚、照應(yīng)、動靜、虛實、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）。答題時按照如下格式：先點明運用了什么手法，體現(xiàn)在何處，然后再解釋寫出了什么內(nèi)容，最后點明表述了什么情感。

14．本題考查學(xué)生對詩句的理解賞析能力。C.“佳人竟然發(fā)出長長的嘆息”錯誤。原詩中“歌竟長嘆息”一句，“竟”應(yīng)解釋為“結(jié)束”，本句意思是“佳人唱完歌后發(fā)出長長的嘆息”。故選C。

15．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌藝術(shù)手法的能力。解答本題時考生應(yīng)反復(fù)閱讀詩歌，抓住主要意象，理解詩歌情感，先明確手法，再結(jié)合詩句分析。①比興?！叭漳禾鞜o云，春風(fēng)扇微和。佳人美清夜，達曙酣且歌”借寫景起興，佳人酣歌，終將衰老；明月皎皎，將為云掩；灼灼葉花，終將凋零，所以詩人也不免自傷暮年之至，運用了比興手法，詩人借美人遲暮的嘆息，表明自己對少壯年華白白流逝的感傷。②先揚后抑。前四句“日暮天無云，春風(fēng)扇微和。佳人美清夜，達曙酣且歌”寫的是佳人在春天的一個“日暮”和“清夜”的感觸。日暮的景色很美，天空萬里無云，顯得何等澄澈；春風(fēng)把微微的暖意一陣一陣地送來，叫人感到多么舒適?？芍^是良辰美景賞心樂事，四美并具，表現(xiàn)了對春景的陶醉；“歌竟長嘆息，持此感人多。皎皎云間月，灼灼葉中華。豈無一時好，不久當如何？”可謂是樂極生悲，大凡人們面對美好的事物，常常是愛之又惟恐失之，如此春夜，真叫人喜不自勝，但轉(zhuǎn)念一想，它又能存在幾時？佳人會想到：自己的芳華又能保持多久？芳顏清歌又能否得到世人的賞識？這就是“持此感人多”的種種復(fù)雜意緒，春夜越美，春夜在她的印象中越好，就越能反跌出她的惶恐、她的失意、她的焦慮。前面的歡暢為后面的慨嘆青春易逝、年華難再蓄勢。③虛實結(jié)合。首兩句“日暮天無云，春風(fēng)扇微和”，寫自然環(huán)境，為實寫；“佳人美清夜，達曙酣且歌。歌竟長嘆息，持此感人多”寫美人歡歌暢飲，為虛寫；詩中“云中月”“葉中華”虛實結(jié)合，既寫眼前美好春景，又比喻大好青春年華。④反襯，以樂景襯哀情?！叭漳禾鞜o云，春風(fēng)扇微和”及“皎皎云間月，灼灼葉中華”句寫景，寫出了春景的美好，全詩卻充滿了感傷的基調(diào)：“豈無一時好，不久當如何？”話語似不甚峻切，內(nèi)在的情感份量是不輕的。代佳人說出心中的苦悲，這里是以佳人之口自傳心曲，益顯意深情婉。即以樂景寫哀情，反襯自己青春易逝、年華虛度的傷感之情。

16．（1）不吾知其亦已兮；茍余情其信芳

（2）總角之宴；言笑晏晏

（3）羈鳥戀舊林；池魚思故淵

名句；名篇

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯的字有：茍，宴，晏，羈，戀，淵。

此題考查對古詩文名句名篇的背誦、理解、默寫能力。從內(nèi)容上看，這些名句名篇，或是揭示人生哲理，或是反映生活真諦，或是描繪人物情貌，或是表現(xiàn)事物真相，具有思想性、哲理性、藝術(shù)性?？疾槎喾种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，學(xué)生平時既要注意記憶、積累，據(jù)字義記字形，以免寫錯別字，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。理解性默寫，做題時要審清題意，根據(jù)有關(guān)信息（、文題詩題、句意、題中關(guān)鍵詞等）準確斷定默寫的詩句。

17．C

古今異義

本題考查學(xué)生理解文言文古今異義詞含義的能力。①至于，古義：一直到；今義：另提一事。②浩蕩，古義：荒唐，沒有準則；今義：形容水勢洶涌壯闊。③清白，古今義相同，指高潔的節(jié)操。④窮困，古義：處境困窘，走投無路；今義：經(jīng)濟困難。⑤作息，古義：偏義復(fù)詞，勞作；今義：工作和休息。⑥自由，古義：自作主張；今義：不受拘束，不受限制。⑦可憐，古義：可愛；今義：值得同情與憐憫。⑧徘徊，古今義相同，猶豫不前。⑨樊籠，古今義相同，蓄鳥工具，這里比喻官場生活。③⑧⑨古今義相同。

故解析為：C

本題考查古今異義詞的辨別能力。古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義詞。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的，辨明這些詞語的古今意思和用法，有助于增強我們閱讀文言文的能力。概括起來，古今異義詞主要有這樣幾種：1、詞義擴大，即今義大于古義；2、詞義縮小，即今義小于古義；3、詞義移，即一個詞由表示某事物變?yōu)楸硎玖硗獾氖挛铮?、感彩發(fā)生變化；5、詞義強化或弱化。鑒別古今異義詞，要注意平時學(xué)習(xí)過程中積累，并一定要結(jié)合語境，有語境意識，在具體語境中進行辨別。

18．D

文言句式

本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。

A.判斷句。“是”判斷詞，表判斷。

B.判斷句?！耙唷毕喈斢谂袛嘣~“是”，表判斷。

C.判斷句。“……也”,表判斷。

D.被動句?！耙姟北肀粍?。

故解析為：D

此題考查學(xué)生對文言特殊句式的理解和辨析。文言特殊句式一般分五類：判斷句、被動句、省略句、倒裝句、疑問句，其中較難理解的是倒裝句?，F(xiàn)代漢語的常規(guī)語序，一般為“主—謂—賓”“定(狀)—中心詞”，即主語在謂語前，謂語在賓語前，修飾語在中心語前；但有時因修辭、強調(diào)等的需要語序會發(fā)生變化。為了方便我們學(xué)習(xí)，文言文中一些句子成分的順序出現(xiàn)了前后顛倒的情況，我們就稱它為“倒裝句”。倒裝句有謂語前置、賓語前置、定語后置、介賓結(jié)構(gòu)后置四種情況。

19．B

理解實詞在文中的含義

本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

B.“四牡骙骙”意思是：駕起四匹大公馬?！澳怠?，強壯的公馬。

故解析為：B

此題考查文言實詞含義的理解和識記。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結(jié)合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對課文解釋中有明確注明的字詞要加強記憶。最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定解析的正確與否。

20．C

文化常識

本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。

C.“‘人定’在‘黃昏’之前”錯誤?！叭硕ā痹凇包S昏”之后。

故解析為：C

該題考查學(xué)生的文化常識的識記積累水平。《測試大綱》明確規(guī)定：了解并掌握常見的古代文化常識。古代文化常識題重在考查識記能力，但由于該考點所考查的詞語是從文言材料中引發(fā)出來的，故兼考理解和推斷能力。對于這一考點的復(fù)習(xí)，我們先從高考題對文化常識的考查入手，分析高考涉及的考查點，明確備考方向。然后在重視平時積累的基礎(chǔ)上，靈活掌握必要的答題方法。

21．D

成語的使用

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。①獨出機杼：比喻文章的命題和構(gòu)思獨特新穎，與眾不同。語境用來形容畫家徐一文的藝術(shù)構(gòu)思獨特新穎，使用正確。②不絕如縷：多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時斷時續(xù)。語境指京都的時局危急，使用正確。③如坐春風(fēng)：形容受到良師的教誨、熏陶。語境指置身于月下荷塘的感受心曠神怡，使用錯誤。④膾炙人口：指美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，人們都稱贊。語境指《荷塘月色》這篇散文寫得好，令人稱贊。使用正確。⑤虛無縹緲：形容非?？仗撁烀?。語境指對待市場經(jīng)濟不能弄虛作假，使用錯誤。⑥隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。語境指月光朦朧，應(yīng)用“朦朦朧朧”。使用錯誤。③⑤⑥錯誤。

故解析為：D

此題考查成語的辨析運用能力。對于成語，一要了解其意思，二要從其感彩、語體色彩、使用范圍、前后搭配、比喻義、具體語境等方面思考使用的正確與否。成語的意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加上有些成語中還含有生僻的古義，這就造成了理解的難度。如果不仔細辨析成語意思，則容易造成望文生義的錯誤。

22．C

23．B

24．運用大量疊音詞，可以增強語言的節(jié)奏感，這跟雨本身自然具備的節(jié)奏相吻合，更容易體現(xiàn)雨的特點；可以生動地描摹雨豐富多變的音形情態(tài)，在對雨的感受與體驗上非常貼合人的思維習(xí)慣與生活經(jīng)驗，更容易引發(fā)讀者的共鳴。

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；修辭手法的分析、運用

(1)本題是一道考查語句的連貫的題目，做提前要認真閱讀語段，明確話題，然后再認真分析空白處與前后句的關(guān)系，做到既要前瞻又要后顧，不要脫離具體的語言環(huán)境，再結(jié)合題干要求答題，這樣做起來就得心應(yīng)手了。

(2)本題主要考查詩句修辭手法分析。修辭就是對語言的加工提煉。《測試大綱》要求的“正確運用常見的修辭方法”，常見的修辭手法有比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興、互文、通感等。其內(nèi)涵不僅限于對修辭方法的辨析、理解，它注重的是對語言表述能力的考查。所以這一部分知識，著重強調(diào)的是使用各種修辭格應(yīng)注意的問題及區(qū)別容易混洧的修辭的方法。

(3)這是考查學(xué)生鑒賞語言的能力。疊字在創(chuàng)作中獨具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個方面。一是形象性。疊字運用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象。二是確切性。疊字既可以摹聲，又可以摹色，達到摹狀的修辭效果，使表述的意象更加確切。三是音樂性。疊字可使語句的音律和諧，讀起來，瑯瑯上口；聽起來，聲聲悅耳。

22．本題考查學(xué)生語言表述連貫之語句銜接的能力。語句是表示黃梅雨連綿不絕，時間范圍應(yīng)是從小到大，先是“朝夕不斷”，后是“旬月綿延”排除BD兩項?！蚌唤^”應(yīng)作為定語修飾“黃梅雨”，應(yīng)是“朝夕不斷，旬月綿延”的黃梅雨，黃梅雨放在定語的后面，和“朝夕不斷，旬月綿延”銜接更緊密，排除A項。故選C。

23．本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。A.運用了通感的修辭手法?！翱|縷清香”是嗅覺，“渺茫的歌聲”是聽覺，以聽覺寫嗅覺，運用通感寫出了荷香的若有若無。B.運用了比喻的修辭手法。把“倒映在湖中的華燈”比作“顆顆寶石”，突出華燈的閃亮的特點。沒有使用通感。C.運用了通感的修辭手法?！跋恪笔切嵊X，“暗”“浮動”是視覺，用視覺寫嗅覺，運用通感突出梅香的清淡。D.運用了通感的修辭手法?！疤J葦”是視覺，“鼓點有節(jié)奏地打擊”是聽覺，以聽覺寫視覺，運用通感寫出了蘆葦晃動富有節(jié)奏感。故選B。

24．本題考查學(xué)生賞析句子語言風(fēng)格的能力，具體考查疊音詞的作用。從疊音詞本身作用看，疊音詞可以增強語言的節(jié)奏感，大量運用讓語言節(jié)奏感更強，而雨聲就像音樂聲一樣，富有節(jié)奏感，跟雨本身自然具備的節(jié)奏相吻合。結(jié)合文章看，使用疊詞更容易引發(fā)讀者的共鳴。比如“輕輕重重輕輕”寫雨敲擊的聲音，“潺潺”寫出雨滑下屋檐的情態(tài)，“滂滂沛沛”寫出雨水滔天而來，“斜斜”是寫西北雨的方向。這些疊詞寫出了雨的音形情態(tài)，豐富多變。而且雨聲和下雨的景象都是我們生活中感受過的，體驗非常真實，非常貼合人的思維習(xí)慣與生活經(jīng)驗。

25．日本也離中國更近一些；難道說日本也是中國的一部分；離一個國家近的地方屬于這個國家；談領(lǐng)土歸屬問題不能罔顧歷史

語言表述簡明、準確、鮮明、生動

本題考查學(xué)生語言表述連貫之情境補寫的能力。第①②空，由“從地理上看，釣魚島離日本更本，為何卻說是你們中國的？”分析可知，對方的言外之意是釣魚島離日本近，所以釣魚島就應(yīng)該是日本的，故金一南將軍應(yīng)針對這一悖論進行反駁，才更有針對性，故此處可填寫“日本也離中國更近一些，難道說日本也是中國的一部分”之類的句子。第③空，由“金一南將軍的質(zhì)問，指出了對方立論的大前提”可推斷，首先要分析對方的立論“從地理上看，釣魚島離日本更近，為何卻說是你們中國的”，對方的觀點是“釣魚島離日本更近，就應(yīng)該是日本的”，即“某個地方離某個國家近，就是某個國家的”，故此處可填寫“離一個國家近的地方屬于這個國家”之類的句子。第④空，由“這告訴我們”可推知，此處要填寫的內(nèi)容是對上文的總結(jié)。由“早在南宋，福建將領(lǐng)就在澎湖建立軍營，當時臺灣及釣魚島等一些島嶼，在行政上由福建泉州晉江管理，由此可見，釣魚島自古就是中國領(lǐng)土”可知，金一南將軍從歷史的角度論證了釣魚島的歸屬問題，結(jié)合下文“無論是誰，都應(yīng)尊重歷史，了解歷史”分析，故此處應(yīng)填寫“談領(lǐng)土歸屬問題不能罔顧歷史”之類的句子。

故解析為：日本也離中國更近一些；難道說日本也是中國的一部分；離一個國家近的地方屬于這個國家|談領(lǐng)土歸屬問題不能罔顧歷史

本題考查學(xué)生語言的連貫?zāi)芰?。此題屬于語言連貫的嵌入式填上空題。要準確嵌入填上空，必須要先整體把握語段中心內(nèi)容，理清段落層次，弄清層次間邏輯關(guān)系，從而結(jié)合上下語境，正確推斷所嵌入填充的內(nèi)容。注意做該題型一定要有語境意識，注意上下的層次邏輯關(guān)系，前后的呼應(yīng)關(guān)系，要瞻前顧后。

26．

尋

夜色很寧靜，天空中有一層淡淡的云，像是給月和星星披上了一層薄紗，月色更美了，星星的眼睛更深邃了。望著這夜色，我煩躁的心頓時澄清了，靜下來了……引我陷入無盡的思考。

忙忙碌碌的一生，曲折，平坦；順利，艱辛；歡笑，淚水；……不管怎樣，人們都在堅持著，盡管步履蹣跚，這一切都是為了什么呢？

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。我看到一個日漸消瘦但依然執(zhí)著的身影，在被月光籠罩的“綠肥紅瘦”的荷塘中尋覓，雖然冷冷清清，雖然凄凄慘慘戚戚，雖然疲憊的雙腿已不能支持瘦弱的身體，步履漂浮，但我分明看到了詩人腳步的沉穩(wěn)，內(nèi)心的堅定。飽經(jīng)磨難，一生清苦的詩人并沒有放棄對美好生活的渴望，對理想的追求，他要尋找，在探求中生活，在生活中探求。

眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！八庇质钦l呢？為什么尋的這樣艱辛？為什么尋的這般苦惱？又為什么尋的如此堅定？是雨巷中撐著油紙傘的姑娘嗎？是“雖九死而其猶未悔”的美人嗎？一個文人，做好自己的本分多好，躲進小樓，多么清凈，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，多么愜意……然而，他并沒有忘記“天下興亡，匹夫有責”的古訓(xùn)，一手拿如椽之筆，一手握斬棘之劍，在漫無邊際的黑暗中尋找。驀然回首之際，我分明看到了他凄苦的笑容。

逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。一尋八尺，千尋又是多少，真的有這么長的河嗎？閉上眼睛，我看到了一個果敢的身影。滔滔江水，奔流不息，一只扁舟執(zhí)著的逆流而上。屈膝，弓背，雙手緊握一根長長的竹篙，面容堅定，動作有力而從容。哪來的這股神力，哪來的這般淡定，哪來的如此從容，在他寬闊的胸膛中，有著一顆堅定有力的心，它有翅膀，它要飛翔。

一個尋字竟是這樣的深邃，偉大。我不得不嘆服于五千年中國文化的燦爛輝煌，我也明白了它為什么會這樣燦爛輝煌。長城之所以雄偉，是因為那里有中國人不屈的魂魄；兵馬俑之所以會成為奇跡，是因為那里有中國人崇高的精神；莫高窟之所以會名揚世界，是因為那里有中國人最美的姿態(tài)。與其說中國的文字是寫意的，倒不如說中國人是寫意的。

云己慢慢退去，夜色更加清爽……

話題作文

本題考查學(xué)生寫作的能力。本題屬于話題作文。解讀材料：材料例舉了屈原、李賀、李清照、辛棄疾的歷史文化名人不同的追求，旨在引發(fā)學(xué)生思考：無論處于什么境地，人人都有自己的追求。而追求境界的高低則取決于一個人的思想、所處時代和生活遭際，今天的我們該作什么樣的追求，該尋找什么樣的人生之路？

話題作文雖然在選材、文體上給了我們很大的自由，但文章品位的高下還是容易看出來的，這當中，最重要的一點就是立意。以“尋找……”為話題寫作，立意當然有高下之別。你可以“尋找”一件毫無感情寄托的物品，也可以“尋找”一般的人，而這些是低層次意義上的“尋找”，它注重的是“尋找”的結(jié)果。其實，我們完全可以去“尋找”高層次的東西，比如友情、親情、真理、奧秘……它更多的是注重“尋找”的過程。對于那些具有美感和哲理的東西，我們也許能夠找到，也許時還找不到，但是這并不重要，重要的是我們“尋找”的本身就帶著思考，體現(xiàn)著人生的境界。這才是最有味道、最有價值的“尋找”。1.尋覓凈土，安放心靈；2.尋找理想，鑄就華章；3.尋夢人生，精彩無限。

此題考查按要求寫話題作文的能力。話題作文下筆之前，考慮清楚三個問題：1.寫什么(立意)；2.為什么寫(思想感情)；3.怎樣寫(表述方式的問題)。能留在心中的東西有很多，只要是對自己有教育意義的，含有正能量的都可以寫。另外需要注意：1、話題不等于命題，不是題目，一定要重新擬題；2.角度一定要新穎；3.表述方式和修辭手法一定要合理運用；4.字數(shù)符合要求。

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四川省南充市閬中中學(xué)校2020-2021學(xué)年高一下學(xué)期語文期中試卷

一、論述類文本閱讀

（2021高一下·閬中期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

在西方美學(xué)和藝術(shù)理論中，“驚人”是受到廣泛關(guān)注的審美命題，往往被視為藝術(shù)創(chuàng)作中使讀者或觀眾獲得審美快感的必要前提。在中國古代文論尤其是詩學(xué)中，說某人的詩作“有驚人句”，這是對其作品的審美價值的高度稱贊，幾乎可以說是最高品級的認可了。

“驚人”在詩人的自述中，主要表現(xiàn)為一種對藝術(shù)價值目標的追求，如杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，李清照的“學(xué)詩謾有驚人句”等。

而更多時候，“驚人”是在對詩詞審美價值的高度評價時提出的，如杜甫稱李白詩云“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，是對李白詩藝術(shù)成就的極高的贊美。宋人吳可《學(xué)詩》：“學(xué)詩渾似學(xué)參禪，自古圓成有幾聯(lián)。春草池塘一句子，驚天動地至今傳?！绑@天動地”是對謝靈運詩的極高評價，也是指謝靈運“池塘生春草，園柳變嗚禽”名句流傳至今的藝術(shù)魅力所在。明代著名文學(xué)家徐渭論詩時說：“公之選詩，試取所選之者讀之，果能如冷水澆背，陡然一驚，便是興觀群怨之品；如其不然，便不是矣?！薄芭d觀群怨”是孔子對論詩的社會功能的最基本的概括，也是儒家詩學(xué)的基本觀念，而徐渭則認為如果詩能夠使人讀之如“冷水澆背”那樣“陡然一驚”’也就達到了“興觀群怨之品”了，否則就不是。實際上，徐渭是把“陡然一驚”作為詩歌藝術(shù)價值的最高標準了。清人趙翼在評價遺山詞時說：“遺山詞修飾詞句，本非所長；而專以意為主。意之所在，上者可以驚心動魄，次亦沁人心脾?！彼J為遺山詞的上乘之作是驚心動魄的。

“驚人”等美學(xué)要求，主要是側(cè)重于作品所產(chǎn)生的令人驚奇的審美效應(yīng)，在詩學(xué)中表現(xiàn)為對卓異的語言創(chuàng)造之提倡。陸機在《文賦》中提出：“立片言以居要，乃一篇之警策?！边@里所說的“警策”，即在詩文中最能竦動讀者的警句，乃作品中最見華彩的句子，也是作品的安身立命之處。有了它，可以使作品滿篇生輝。雖然作品的詞語都是頗有條理的，卻有賴于警句的出現(xiàn)，才能更好地發(fā)揮作用。這種警句雖然只是“片言”，卻是作品價值的關(guān)鍵所在。

“驚人”感在中國古代文論和詩詞創(chuàng)作中有非常深厚的基礎(chǔ)。因此，不能停留在抽象的思辨層面，應(yīng)該基于豐富的藝術(shù)實踐而對它進行學(xué)理上的升華！

（有刪改）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．對“驚人”這一概念的理解，在西方美學(xué)和藝術(shù)理論中與在中國古代文論尤其是詩學(xué)中，完全不一致。

B．“驚人”如果用在詩人自述中，主要表現(xiàn)為一種藝術(shù)追求；若用在他人身上，則多是對其詩歌技巧的肯定。

C．“驚人”在美學(xué)上側(cè)重于作品產(chǎn)生的審美效應(yīng)，在詩學(xué)上提倡卓異語言的創(chuàng)造。后者可以是前者的原因。

D．“驚人”感擁有非常深厚的理論基礎(chǔ)，目前完全停留在抽象的思辨層面，對中國詩歌的創(chuàng)作指導(dǎo)性不強。

2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A．文章開篇介紹中西方對“驚人”內(nèi)涵的各自理解，明確地引出論述對象。

B．文章采用并列結(jié)構(gòu)論述中國詩學(xué)對“驚人”的理解，重點論述第二個方面。

C．文章列舉杜甫稱李白詩、宋人吳可評謝詩等例子，運用事實論證方法闡述觀點。

D．文章結(jié)尾指出“驚人”感在藝術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀以及期望，呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．在西方美學(xué)和藝術(shù)理論中，如果藝術(shù)創(chuàng)作中沒有“驚人”感，讀者或觀眾往往就不能從中獲得審美快感。

B．徐渭認為如果詩不能夠使人讀之如“冷水澆背”那樣“陡然一驚”，也就達不到“興觀群怨之品”。

C．陸機所說的“警策”，乃作品中最見華彩的句子，是作品的安身立命之處。如果沒有它，作品會車黯淡無光。

D．不少詩人在藝術(shù)創(chuàng)作上孜孜以求，將“驚人”作為自己對藝術(shù)價值的追求目標，這從其自述中可見。

1．C

2．D

3．C

社會科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

(1)本題考查對原文內(nèi)容的理解分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細致、準確。要做好此類型，平時應(yīng)該積累易錯類型及常見問題，比如判斷絕對，時態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。

(2)本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表述的細微差別。

(3)本題考查分析、概括在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題時要整體理解文章的內(nèi)容，側(cè)重根據(jù)文意進行推斷。一般分三步：首先要通讀全文，明確論述話題；其次是概括每一段的觀點；最后將選項信息歸位，與原文比對理解，篩選出正確解析。

1．本題考查對原文內(nèi)容的理解和分析能力。要做好這類題，需要全面提取信息，精準篩選，細心比對，靈活理解。常見的陷阱設(shè)置有：遺漏信息、添油加醋、未然與已然、偷換概念、張冠李戴、曲解文意等邏輯錯誤。本題要求選擇“關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項”。A項，“完全不一致”過于絕對化，盡管有不一致的地方，但在審美層面還是有一定的共性。B項，“若用在他人身上，則多是對其詩歌技巧的肯定”有誤，原文的意思是對作品的審美價值的評價，不能理解為是對寫作技巧的評價。D項，“目前完全停留在抽象的思辨層面，對中國詩歌的創(chuàng)作指導(dǎo)性不強”的說法，于文無據(jù)。故選C。

2．本題考查對原文論證和語言特點的分析理解能力。在高中語文教學(xué)中，“論證”一般指論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)等內(nèi)容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、因果論證與類比論證等六大類；論證結(jié)構(gòu)主要包括“橫向展開議論”（并列結(jié)構(gòu)）與“縱向展開議論”（遞進結(jié)構(gòu)）兩種。本題要求選擇“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，宜采用排除法。D項，“呼應(yīng)開頭”的說法分析錯誤。文章結(jié)尾指出“驚人”感在藝術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀以及期望，并沒有呼應(yīng)開頭，而旨在告訴大家：不能停留在抽象的思辨層面，應(yīng)該基于豐富的藝術(shù)實踐而對它進