教育學(xué)-第十章-班級(jí)管理

第十章班級(jí)管理一、單項(xiàng)選擇題1、班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是〔〕A班主任B班委會(huì)C共青團(tuán)D少先隊(duì)2、學(xué)生集體的特征首先是要有〔〕A集體輿論B共同目標(biāo)C干部隊(duì)伍D活動(dòng)3、班主任工作的首要任務(wù)是〔〕A促進(jìn)全班學(xué)生的全面開展B建立班集體C培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣4、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是〔〕A教務(wù)處B政教處C班級(jí)D團(tuán)委5、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是〔〕A夸美紐斯B埃拉斯莫斯C杜威D凱洛夫6、奠定了班級(jí)組織的理論根底的是《大教學(xué)論》的作者〔〕A夸美紐斯B埃拉斯莫斯C杜威D凱洛夫7、應(yīng)該學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”是在〔〕A17世紀(jì)B18世紀(jì)C19世紀(jì)D20世紀(jì)8、班級(jí)管理常見的幾種模式〔〕A常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理B制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理C制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理D制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理9、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合的管理方式是〔〕A平行管理B常規(guī)管理C民主管理D目標(biāo)管理10、班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于〔〕A平行管理B常規(guī)管理C民主管理D目標(biāo)管理11、目標(biāo)管理由美國管理學(xué)家〔〕提出。A德魯克B馬卡連柯C皮亞杰D布魯納12、〔〕方式不屬于一般的班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。A權(quán)威的B民主的C專斷的D放任的13、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量14、班級(jí)管理的主要功能是〔〕A實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B維持班級(jí)秩序C形成良好的班風(fēng)D鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理15、將傳統(tǒng)的他控式管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我自控的管理方式，以一種自我管理為中心的管理，更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性，是班級(jí)管理哪種模式的核心理論〔〕A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標(biāo)管理16、教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶著班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行方案、組織、協(xié)調(diào)、控制一實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程是〔〕A教學(xué)B德育C班級(jí)管理D常規(guī)管理17、班主任接管一個(gè)教育根底較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好哪些工作()A確定班集體的開展目標(biāo)B建立班集體核心隊(duì)伍C建立班集體的正常秩序D組織形式多樣的集體活動(dòng)18、班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定()A建設(shè)的目標(biāo)B實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑C具體方法D工作程序19、主張對(duì)班級(jí)管理不過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的決定，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪種類型()A權(quán)威的B民主的C放任的D隨意的20、在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一張()A權(quán)威的B民主的C放任的D遷就的21、學(xué)校這一社會(huì)組織的細(xì)胞是〔〕A學(xué)生B教師C班級(jí)D校長22、率先使用“班級(jí)”一詞的教育家是〔〕A夸美紐斯B蘇格拉底C赫爾巴特D埃拉斯莫斯23、奠定班級(jí)組織的理論根底的教育家是〔〕A夸美紐斯B蘇格拉底C赫爾巴特D埃拉斯莫斯24、奠定班級(jí)組織的理論根底的著作是〔〕A《普通教育學(xué)》B《給教師的建議》C《大教學(xué)論》D《愛彌兒》25、班級(jí)管理的主要對(duì)象是〔〕A時(shí)間B學(xué)生C空間D信息26、班級(jí)目標(biāo)管理的提出者是〔〕A泰勒B彼得C德魯克D里奇27、以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制的目的是〔〕A滿足學(xué)生的開展需要B確立學(xué)生的主體地位C訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力D實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開展28、形成班集體的首要條件是〔〕A領(lǐng)導(dǎo)核心B行為標(biāo)準(zhǔn)C共同的目標(biāo)D人際關(guān)系29、形成良好班集體的關(guān)鍵是〔〕A領(lǐng)導(dǎo)核心B行為標(biāo)準(zhǔn)C共同的目標(biāo)D人際關(guān)系30、集體開展的方向和動(dòng)力是〔〕A領(lǐng)導(dǎo)核心B正常秩序C良好班風(fēng)D集體目標(biāo)31、帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體開展目標(biāo)的核心是〔〕A領(lǐng)導(dǎo)核心B正常秩序C良好班風(fēng)D集體目標(biāo)32、班級(jí)工作的管理首先要做到〔〕A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標(biāo)管理33、維持和控制學(xué)生在校生活的根本條件，也是班級(jí)各項(xiàng)工作得以順利開展的重要保證是〔〕A領(lǐng)導(dǎo)核心B正常秩序C良好班風(fēng)D集體目標(biāo)34、班主任在班級(jí)管理建設(shè)中發(fā)揮的作用是〔〕A主導(dǎo)作用B主體作用C輔助作用D調(diào)控作用35、班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)中最為重要的是〔〕A班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法B班級(jí)工作程序C班級(jí)模式的設(shè)計(jì)D班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定36、在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是〔〕A提出共同目標(biāo)B建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍C組織和團(tuán)結(jié)集體D形成正確的集體輿論37、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做〔〕A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標(biāo)管理38、班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力，二是〔〕A年齡影響力B性別影響力C個(gè)性影響力D學(xué)術(shù)影響力39、中國最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開辦的〔〕A京師同文館B京師大學(xué)堂C南洋工學(xué)D洋務(wù)學(xué)堂40、著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是〔〕A民主管理B目標(biāo)管理C平行管理D常規(guī)管理41、以下不屬于正式群體的是〔〕A同鄉(xiāng)會(huì)B班級(jí)C共青團(tuán)組織和少先隊(duì)組織D學(xué)生會(huì)42、在集體開展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是〔〕A集體形成的初始階段B集體形成的初步建立階段C集體開展趨于成熟和和諧階段D以上都不是43、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式的結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任——班長——組長——學(xué)生。這種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于〔〕A直線式B職能式C直線職能式D以上都不是44、我國多數(shù)中小學(xué)的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建構(gòu)屬于〔〕A直線式B職能式C直線職能式D以上都不是45、〔〕是共青團(tuán)工作和活動(dòng)的根本的單位，是團(tuán)的最基層一級(jí)組織。A團(tuán)支部B團(tuán)總支C支部委員會(huì)D團(tuán)員大會(huì)46、以下不屬于少先隊(duì)活動(dòng)的陣地形式的是〔〕A少先隊(duì)室B少先隊(duì)報(bào)C紅領(lǐng)巾播送站D瞻仰烈士陵園47、以下不屬于班主任對(duì)本班團(tuán)、隊(duì)的工作要求是〔〕A指導(dǎo)團(tuán)、隊(duì)組織，要從本班的具體情況出發(fā)，完成上級(jí)團(tuán)隊(duì)早知道根本任務(wù)B班主任要盡可能參加本班的團(tuán)、隊(duì)會(huì)議C任免團(tuán)、隊(duì)干部，提高思想覺悟和工作能力D班主任要指導(dǎo)超齡隊(duì)員積極入團(tuán)，指導(dǎo)超齡團(tuán)員努力入黨，幫助他們樹立正確的人生觀48、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于〔〕A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標(biāo)管理49、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是〔〕A后勤工作B管理工作C教學(xué)工作D科研工作50、班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括〔〕A班級(jí)環(huán)境布置B班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)C班級(jí)制度與標(biāo)準(zhǔn)D教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系51、做好班主任工作的前提和根底是()A組織和培養(yǎng)班集體B全面了解學(xué)生C培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作52、學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是()A任課教師B班主任C教導(dǎo)處D校長53、班級(jí)管理的根本功能是()A運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣C幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)54、目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國的()提出的。A德魯克B馬卡連柯C杜威D布魯納55、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來建立管理機(jī)制。A學(xué)校B教師C教育內(nèi)容D學(xué)生56、班級(jí)組織建構(gòu)的首要原那么是()A有利于教育的原那么B目標(biāo)一致的原那么C可接受性原那么D有利于身心開展的原那么57、班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以〔〕最為重要。A實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑B實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法C實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序D班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定58、班級(jí)人際關(guān)系形成和開展的手段是〔〕A交往B學(xué)習(xí)C課堂D課外活動(dòng)59、教學(xué)管理的核心是〔〕A教學(xué)思想管理B常規(guī)管理C教學(xué)質(zhì)量管理D教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用60、我國當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是()A“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式61、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()A共同的奮斗目標(biāo)B班主任的要求C班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭D共同的活動(dòng)62、班集體形成的主要標(biāo)志之一是()A成立了班委會(huì)B開展了班級(jí)工作C形成了正確地集體輿論D確定了班級(jí)工作方案63、以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是〔〕A指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B豐富班級(jí)管理角色C班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換D形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度64、19世紀(jì)對(duì)班級(jí)組織的開展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在〔〕A德國B英國C美國D法國65、學(xué)生自我管理，自我教育的最好載體是〔〕A學(xué)習(xí)小組B班集體C成為班長D成為學(xué)校組織成員66、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過〔〕A班主任B班干部C男女學(xué)生D集體教育67、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比擬多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是〔〕的領(lǐng)導(dǎo)方式。A“學(xué)生中心”B“教師中心”C“德育中心”D“集體中心”68、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守那么”為根本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是()。A班主任工作總結(jié)B建立學(xué)生檔案C班主任工作方案D操行評(píng)定69、我國中小學(xué)學(xué)生集體的根本組織形式是()A班集體B學(xué)生會(huì)C少先隊(duì)D共青團(tuán)70、在教師主持下全班同學(xué)都參與的活動(dòng)叫()A班會(huì)活動(dòng)B少先隊(duì)活動(dòng)C主題活動(dòng)D課外教育活動(dòng)71、班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和()A自主性B開放性C時(shí)效性D教育性72、關(guān)于班集體的概念說法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A班集體就是班群體B集體是群體開展的高級(jí)階段C紀(jì)律松弛、松散的群體算不了集體D不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體73、學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是()A科任教師B班主任C級(jí)任導(dǎo)師D班委會(huì)74、班主任工作的根本任務(wù)是()A做好管理工作B對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育C提高學(xué)生成績D促進(jìn)學(xué)生全面開展75、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育()A就是要靠班主任B就是要靠集體活動(dòng)來教育C是同集體教育相輔相成的D主要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作76、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)：()A自由管理B民主管理C常規(guī)管理D平行管理77、班主任與學(xué)生基同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱為班級(jí)()A民主管理B目標(biāo)管理C平行管理D松散管理78、在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的()A法人B監(jiān)督人C輔導(dǎo)員D領(lǐng)導(dǎo)人79、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即()A民主型、懲罰型、放任型B權(quán)威型、放任型、民主型C放任型、監(jiān)督型、正義型D懲罰型、正義型、權(quán)威型80、平行管理是教育家〔〕提出來的。A凱洛夫B馬卡連柯C皮亞杰D布魯納81、班級(jí)目標(biāo)管理是以一種〔〕為中心的管理。A自我管理B學(xué)校管理C老師管理D父母管理82、在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，〔〕是主導(dǎo)活動(dòng)。A體育活動(dòng)B學(xué)習(xí)活動(dòng)C娛樂活動(dòng)D實(shí)踐活動(dòng)83、〔〕既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。A確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位B訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力C滿足學(xué)生開展的需要D班級(jí)文化84、班集體形成的根底是〔〕A明確的共同目標(biāo)B一定的組織結(jié)構(gòu)C一定的共同生活準(zhǔn)那么D集體成員之間平等、心理相容的氣氛85、根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由日常性的教育活動(dòng)與〔〕的教育活動(dòng)兩大局部組成。A固定性B永恒性C階段性D靈活性86、著名管理學(xué)家德魯克提出的班級(jí)管理理論是〔〕A民主管理B目標(biāo)管理C平行管理D常規(guī)管理87、問世于1632年的《大教學(xué)論》的作者是()A康德B夸美紐斯C赫爾巴特D盧梭88、將每年的9月10日定位“教師節(jié)”的決定始于()A1985年B1989年C1993年D1995年89、“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否那么無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否那么決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是()的“教育學(xué)”超出他的前人和同代人的地方。A培根B夸美紐斯C康德D赫爾巴特90、班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()A班主任B班委會(huì)C共青團(tuán)D少先隊(duì)二、多項(xiàng)選擇題1、班級(jí)管理的主要職能有〔〕A方案B組織C協(xié)調(diào)D管理E控制2、班級(jí)管理的模式有〔〕A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D專制管理E目標(biāo)管理3、由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度包括〔〕A學(xué)生守那么B體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)C作業(yè)要求D課堂常規(guī)E值日生制度4、由班集體根據(jù)學(xué)生要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A班規(guī)B體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)C作業(yè)要求D課堂常規(guī)E值日生制度5、班級(jí)目標(biāo)管理的實(shí)施要做好哪幾個(gè)方面的工作〔〕A組織工作B指導(dǎo)工作C管理工作D協(xié)調(diào)工作E鼓勵(lì)工作6、班級(jí)目標(biāo)管理實(shí)施階段中的協(xié)調(diào)工作的內(nèi)容有〔〕A協(xié)調(diào)班內(nèi)人際關(guān)系B協(xié)調(diào)本班與其他班的關(guān)系C協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)部門的關(guān)系D協(xié)調(diào)師生關(guān)系E協(xié)調(diào)班內(nèi)各項(xiàng)工作的關(guān)系7、班級(jí)干部輪換制有利于〔〕A班級(jí)管理的民主化B受教育過程的均等C培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)D保證學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位E減輕教師管理班級(jí)的負(fù)擔(dān)8、以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是()A適當(dāng)增加“小干部”崗位B按民主程序選舉干部C使“小干部”從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”D把班集體作為學(xué)生自我教育的主體E把學(xué)生的注意力從當(dāng)干部引向“合格的班級(jí)小主人”9、以下屬于班集體標(biāo)準(zhǔn)的有〔〕A考勤制度B班風(fēng)C正確的集體輿論D課堂紀(jì)律E班級(jí)習(xí)慣10、班級(jí)里的人際關(guān)系主要表現(xiàn)在〔〕A師生關(guān)系B學(xué)生之間的關(guān)系C小群體與小群體的關(guān)系D班干部與普通學(xué)生的關(guān)系E小群體與個(gè)別學(xué)生的關(guān)系11、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為〔〕A權(quán)威型B專斷型C民主型D放任型E主導(dǎo)型12、學(xué)生集體在教育工作中的作用主要表現(xiàn)為()A集體通過有機(jī)的組織對(duì)其成員施加教育影響，可以起到教師個(gè)人起不到的作用B集體組織活動(dòng)比教師個(gè)人對(duì)學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，學(xué)生易于接受C集體的教育影響是通過輿論實(shí)現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用D在集體中，個(gè)體之間的相互影響使得人人都成為教育者13、班主任建立良好集體可以采取的根本手段和方法包括()A善于向?qū)W生提出教育要求B樹立明確的共同目標(biāo)C建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D培養(yǎng)健康的集體輿論14、培養(yǎng)班干部是班主任的一項(xiàng)重要責(zé)任。培養(yǎng)班干部,班主任應(yīng)該做到()A嚴(yán)格的要求B耐心引導(dǎo)C注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)D注意保持教師的絕對(duì)權(quán)威15、班主任在培養(yǎng)班集體健康的集體輿論時(shí)應(yīng)該做到()A經(jīng)常進(jìn)行正面教育B結(jié)合實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)C注意控制各種信息D特別重視教師言傳身教的作用16、班級(jí)組織建構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持哪些原那么〔〕A有利于教育的原那么B目標(biāo)一致的原那么C有利于身心開展的原那么D小規(guī)模原那么17、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)是班級(jí)組織結(jié)構(gòu)形成的根底與前提。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式主要有以下幾種〔〕A層疊式B直線式C職能式D直線職能式18、組建班集體式班主任指揮發(fā)揮之所在，所以其方法應(yīng)該是不拘一格。但是通常情況下，如下哪些工作環(huán)節(jié)還是被認(rèn)為是必需的〔〕A建立組織B對(duì)全班同學(xué)提出共同的奮斗目標(biāo)C制定規(guī)章制度D樹立正確的集體輿論19、班主任對(duì)本班團(tuán)、隊(duì)的工作要求應(yīng)該包括〔〕A指導(dǎo)團(tuán)、隊(duì)組織，要從本班的具體情況出發(fā)，完成上級(jí)團(tuán)、隊(duì)組織的根本任務(wù)B班主任要盡可能參加本班的團(tuán)、隊(duì)會(huì)議C關(guān)心和幫助團(tuán)、隊(duì)干部提高思想覺悟和工作能力D班主任要指導(dǎo)超齡隊(duì)員積極入團(tuán)，指導(dǎo)超齡團(tuán)員努力入黨，幫助他們樹立正確的人生觀20、班主任對(duì)班委會(huì)的工作要求是〔〕A認(rèn)真培養(yǎng)和慎重選擇班干部B領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)制定工作方案C對(duì)班干部既要嚴(yán)格要求，又要具體指導(dǎo)D指導(dǎo)班委會(huì)成員的學(xué)習(xí)和生活21、目前，在義務(wù)教育階段，班主任評(píng)定學(xué)生操行應(yīng)該主要采用哪一種形式？〔〕A撰寫評(píng)語B評(píng)定操行等級(jí)C記分法D分?jǐn)?shù)排行法22、班級(jí)管理包括()三個(gè)根本環(huán)節(jié)。A制定方案B組織實(shí)施C評(píng)價(jià)總結(jié)D科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)23、班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)()A國家的教育方針政策B學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C學(xué)生的個(gè)性特征D班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)開展水平E班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式24、班級(jí)管理的原那么主要有〔〕A科學(xué)性原那么B民主性原那么C自覺性原那么D整體性原那么25、班集體的根本特征包括〔〕A明確的共同目標(biāo)B一定的組織結(jié)構(gòu)C學(xué)生自我管理，自我教育D集體成員之間平等，心理相容的氣氛E一定的共同生活準(zhǔn)那么26、教師培養(yǎng)與樹立良好班風(fēng)的方法有〔〕A培養(yǎng)正確的集體輿論B樹立典范C嚴(yán)格要求D反復(fù)實(shí)踐E開展班會(huì)27、班主任在班級(jí)管理中的地位是()A是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家B是班集體的設(shè)計(jì)者C是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者D是班級(jí)的教育者E是班級(jí)制度的貫徹者28、班會(huì)的特點(diǎn)有()A集體性B科學(xué)性C自主性D針對(duì)性29、規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)那么，它的作用有()A標(biāo)準(zhǔn)B管理C控制D教育30、關(guān)于班級(jí)管理的概念，以下說法中正確的有〔〕A是一種有目的的活動(dòng)B主要對(duì)象是學(xué)生C表達(dá)出一種互動(dòng)的關(guān)系D是一種組織活動(dòng)過程E主要管理手段有方案、組織、協(xié)調(diào)和控制31、班主任的個(gè)性影響力取決于哪些方面〔〕A班主任的權(quán)威B班主任對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)C學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力D高度開展的控制自己的能力E班主任的地位、職權(quán)32、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制需要做到〔〕A以滿足學(xué)生的開展需要為目的B確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位C訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力D建立班級(jí)管理制度E減弱班主任的領(lǐng)導(dǎo)33、班主任工作的具體任務(wù)包括()A對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育B教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動(dòng)D管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作E協(xié)調(diào)各任課老師的工作34、班會(huì)一般有哪幾類()A主題班會(huì)B常規(guī)班會(huì)C民主班會(huì)D生活班會(huì)35、班主任學(xué)期方案一般包括()A根本情況B班級(jí)工作的內(nèi)容C班級(jí)工作的要求和措施D本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排36、班集體的開展目標(biāo)一般可分為()A長期B近期C中期D遠(yuǎn)期37、班主任的素質(zhì)主要包括()A思想品德素質(zhì)B知識(shí)能力素質(zhì)C個(gè)性心理品質(zhì)D身體素質(zhì)E教育機(jī)智38、班主任工作中個(gè)別教育技能是指()A了解學(xué)生的技能B心理咨詢的技能C操行評(píng)定的技能D處理偶發(fā)事件的技能E掌握心理咨詢的主要方法和技能39、班集體的教育功能包括()A教養(yǎng)功能B教育功能C管理功能D社會(huì)功能E開展功能40、主題班會(huì)的形式主要有()A演講比賽B詩歌朗誦會(huì)C科技小制作成果展評(píng)會(huì)D主題討論會(huì)E主題報(bào)告會(huì)及匯報(bào)會(huì)41、班級(jí)管理包括()三個(gè)根本環(huán)節(jié)。A制定方案B組織實(shí)施C評(píng)價(jià)總結(jié)D科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)42、學(xué)校管理的主要方面有〔〕A教學(xué)管理B總務(wù)管理C教職工管理D學(xué)生管理43、教學(xué)管理的主要方面〔〕A抓好教學(xué)的組織工作B加強(qiáng)對(duì)教研組的領(lǐng)導(dǎo)C催促檢查和指導(dǎo)教學(xué)工作D領(lǐng)導(dǎo)和組織教務(wù)行政工作44、學(xué)生管理的主要方面有()A學(xué)生思想品德的管理B學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)的管理C評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生D對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生予以懲罰45、班級(jí)組織的社會(huì)特征〔〕A自動(dòng)功能B靠正式和非正式兩方面的手段來維持C半自治性D基層性46、班級(jí)的日常管理表現(xiàn)為〔〕A班級(jí)組織管理B班級(jí)制度管理C班級(jí)自治管理D班級(jí)文化管理47、我國班級(jí)組織形式的正式結(jié)構(gòu)分為三層〔〕A班干部B小組長C一般成員D團(tuán)支部48、班級(jí)常規(guī)管理必須做的工作〔〕A擬定細(xì)那么B宣傳教育C檢查評(píng)比D總結(jié)獎(jiǎng)懲49、以下哪些是由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?！病矨班規(guī)B值日生制度C考勤制度D學(xué)生守那么E日常行為標(biāo)準(zhǔn)50、以下哪些是由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度〔〕A值日生制度B獎(jiǎng)懲制度C課堂常規(guī)D作業(yè)要求E班規(guī)三、判斷題1、班級(jí)管理的根本功能是提高學(xué)習(xí)效率。〔〕2、班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。〔〕3、班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過程，教師是管理者，學(xué)生是被管理者。〔〕4、實(shí)施細(xì)那么要求具體化，便于記憶和操作，同時(shí)也有利于執(zhí)行?！病?、已經(jīng)實(shí)施的班級(jí)規(guī)章制度不需要做宣傳教育。〔〕6、在班級(jí)中實(shí)施目標(biāo)管理就不需要實(shí)施學(xué)生的自我管理?！病?、班級(jí)目標(biāo)管理實(shí)施階段中的指導(dǎo)工作是班主任把學(xué)生安排在適當(dāng)?shù)膷徫蝗氖逻m當(dāng)?shù)幕顒?dòng)?！病?、在班級(jí)管理制度中，民主化集中表達(dá)在老師對(duì)學(xué)生的管理方式上。〔〕9、班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。〔〕10、班集體的形成是自然開展的產(chǎn)物。〔〕11、班集體是班級(jí)開展的最高形式?！病?2、集體目標(biāo)一方面要為每個(gè)學(xué)生所接受，一方面又要與學(xué)校教育目標(biāo)相符合?！病?3、班級(jí)不僅是教育的對(duì)象、客體，而且是教育學(xué)生的主體?！病?4、學(xué)生集體是學(xué)校教育的根本方法和手段，但它本身不是教育的目的?！病?5、教育學(xué)中的群體是指具有組織特征的人的共同體，群體中的成員是按某個(gè)或某些共同特征而結(jié)合在一起的，這些特征都與他們進(jìn)行的共同活動(dòng)和交往有關(guān)?！病?6、集體是群體開展的高級(jí)形式，任何組織起來的群體，例如幼兒園的學(xué)前兒童班組、中小學(xué)的班級(jí)等等，只有符合一定的要求才能成為集體?！病?7、良好的集體本身就具有巨大的教育力量?！病?8、在集體初步形成階段，集體就開始成為真正的教育手段，集體本身作為主體，向每個(gè)成員提出自己的奮斗目標(biāo)和要求，并團(tuán)結(jié)全體成員為到達(dá)共同的目標(biāo)而進(jìn)行的有組織的頑強(qiáng)努力?！病?9、班級(jí)是學(xué)生開展的一面鏡子，它通過群體作用在鏡子中所形成的影像，即班級(jí)組織的鏡像，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用?！病?0、班級(jí)組織的鏡像具有兩種功能，一種功能是使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同，另一種功能是個(gè)體能夠在對(duì)群體認(rèn)知的根底上產(chǎn)生在我異化。〔〕21、在我國中小學(xué)班級(jí)組織的建構(gòu)多數(shù)都屬于直線式的建制形式?！病?2、在班級(jí)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)中，關(guān)鍵性的班級(jí)干部職務(wù)應(yīng)當(dāng)采取輪換制的方法，盡量使每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)能夠得到成長與鍛煉的時(shí)機(jī)?！病?3、在普通中小學(xué)中，班主任評(píng)定學(xué)生操行有三種形式：撰寫評(píng)語；評(píng)定操行等級(jí)，如優(yōu)、良、及格、不及格；記分法。目前，在義務(wù)教育階段，班主任大多采用第一種與第三種相結(jié)合的方法，而在高中階段，前兩種方法較普及。〔〕24、良好班集體一旦形成，他就會(huì)成為教育影響班內(nèi)某個(gè)學(xué)生的巨大力量，同時(shí)良好的班集體隊(duì)班主任工作也有反作用?！病?5、學(xué)生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標(biāo)志?！病?6、有利于教育的原那么是班級(jí)組織建立的一條首要的原那么，當(dāng)其他的原那么與其發(fā)生沖突的時(shí)候，其他原那么都必須無條件地服從這一原那么?！病?7、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。()28、在學(xué)校中，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師通常稱之為年級(jí)組長。()29、有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。()30、班主任是各任課老師的有力助手。()31、對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評(píng)估，包括質(zhì)的評(píng)估和量的評(píng)估。這項(xiàng)工作被稱為班主任評(píng)價(jià)。〔〕32、班級(jí)中不能存在同桌文化、小團(tuán)體文化等一些隱性的亞文化?！病?3、自我認(rèn)同有利于學(xué)生樹立在集體中的形象與自信心。〔〕34、一個(gè)良好的班集體形成的標(biāo)志表達(dá)為目標(biāo)是方向，領(lǐng)導(dǎo)是核心，活動(dòng)是命脈，輿論是靈魂，組織是功能，制度是保證。〔〕35、班級(jí)通常由老師、一群學(xué)生及環(huán)境組成?！病?6、一個(gè)良好的班集體的根本標(biāo)準(zhǔn)是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的上下。〔〕37、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為權(quán)威型、民主型、制度型。〔〕38、班級(jí)具有滿足學(xué)生要求，促進(jìn)學(xué)生開展、校正學(xué)生行為等功能?！病?9、中國采用班級(jí)組織形式最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館?！病?0、班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生。〔〕41、班級(jí)組織是歷史開展的產(chǎn)物?！病?2、教育家埃拉斯莫斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證?！病?3、19世紀(jì)初，美國學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對(duì)班級(jí)組織的開展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用?！病?4、班級(jí)管理手段有方案、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制?！病?5、20世紀(jì)初，科舉制廢除以后，班級(jí)組織形式在中國廣泛流傳?！病?6、班級(jí)管理的主要功能是共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣?！病?7、班級(jí)管理的根本功能是組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！病?8、班級(jí)管理的重要功能僅僅是要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人?！病?9、班級(jí)管理表達(dá)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系?！病?0、規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)那么，它具有管理、控制和教育的作用。〔〕51、開展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一?！病?2、學(xué)生守那么、日常行為標(biāo)準(zhǔn)等是由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度?！病?3、考勤制度、獎(jiǎng)懲制度等是由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度?！病?4、班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家凱洛夫的“平行影響”的教育思想?！病?5、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者?！病?6、班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神。〔〕57、實(shí)施班級(jí)民主管理只要建立班級(jí)民主管理制度就可以了?！病?8、平行管理理論是馬卡連柯的教育思想?！病?9、班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人?！病?0、傳統(tǒng)的班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心?！病?1、班級(jí)目標(biāo)管理是一種以老師管理為中心的管理。〔〕62、班集體的開展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高?！病?3、班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)那么以及一定的活動(dòng)節(jié)律?！病?4、制定班級(jí)目標(biāo)管理要注意的問題僅僅包括：社會(huì)要求和學(xué)校任務(wù)?！病?5、在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，體育活動(dòng)是主導(dǎo)活動(dòng)?！病?6、班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位?！病?7、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力的載體是學(xué)校集體。〔〕68、八級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)兩方面的因素，一是國家的教育方針政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)開展水平?！病?9、隨著學(xué)校教育的不斷開展，班級(jí)逐漸成為學(xué)校教育的根本單位，并對(duì)學(xué)生的開展產(chǎn)生越來越大的作用?！病?0、傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)是紀(jì)律、秩序、控制和服從?！病?1、班集體形成的根底是共同的生活準(zhǔn)那么。〔〕72、現(xiàn)代班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制?！病?3、正確的班集體輿論對(duì)班集體的每個(gè)成員都有約束、感染、同化、鼓勵(lì)的作用。〔〕74、班集體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力沒有作用?！病?5、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心在班集體的活動(dòng)和建設(shè)中起著主導(dǎo)作用?！病?6、班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序，其中以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定為最重要。〔〕77、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的?！病?8、設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)不屬于教師的經(jīng)常性工作?！病?9、形成和培養(yǎng)班集體對(duì)加強(qiáng)和改良學(xué)校思想教育工作意義不大?！病?0、根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布主要有日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)組成?！病?1、在班集體中，學(xué)生的群體意識(shí)就是為了到達(dá)個(gè)人目標(biāo)而在班級(jí)活動(dòng)中形成的一種共識(shí)?！病?2、班級(jí)是一種有目的的活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的開展?！病?3、班級(jí)是開展教育、教學(xué)活動(dòng)的根本單位?！病?4、19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了導(dǎo)生制這對(duì)班級(jí)組織的開展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用?！病?5、班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想?！病?6、實(shí)施班級(jí)民主