2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育行政學(xué)筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育行政學(xué)筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.教育督導(dǎo)的基本性質(zhì)是屬于政府監(jiān)督范疇的（），同時(shí)，在督導(dǎo)工作中發(fā)揮（）作用。2.教育行政組織機(jī)構(gòu)3.下列相關(guān)系數(shù)中，相關(guān)程度最高的是：（）A、0.85B、-0.33C、-0.89D、0.784.編制會(huì)計(jì)報(bào)表的基本要求是：數(shù)字（）；資料（）；編制（）。5.我國(guó)最早的近代教育督導(dǎo)制度是（）學(xué)部擬的《視學(xué)官章程》作為標(biāo)志。A、1905年B、1906年C、1912年D、1931年6.聯(lián)系有關(guān)教育的法律，分析法律意識(shí)所包含的方面。7.當(dāng)代教育行政學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？8.對(duì)辭職提出辭職書面申請(qǐng)，任免機(jī)關(guān)變應(yīng)在三個(gè)月內(nèi)審批。9.國(guó)家的教育預(yù)算具體表現(xiàn)為（）和（）兩個(gè)部份，是國(guó)家預(yù)算的重要組成部份。10.（）是教育行政機(jī)構(gòu)改革的根本目的。A、轉(zhuǎn)變職能B、理順關(guān)系C、精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)D、提高效能11.簡(jiǎn)述校長(zhǎng)的權(quán)力。12.教育法制建設(shè)13.人事管理的基本要素有（）A、人B、事C、財(cái)D、時(shí)間14.法約爾在管理方面的著作主要為（）A、《工業(yè)管理和一般管理》B、《國(guó)家在管理上的無(wú)能——郵政與電訊》C、《公共精神的覺(jué)醒》D、《國(guó)際教育百科全書》15.校本課程開發(fā)16.如何理解教育督導(dǎo)的含義與職能（分析教育督導(dǎo)的職能）。17.以下哪些機(jī)構(gòu)不屬于地方教育行政機(jī)構(gòu)：（）A、省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)B、政策法規(guī)司C、地級(jí)市、自治州、省轄市教育行政機(jī)構(gòu)D、縣（市）教育行政機(jī)構(gòu)18.教育行政效率19.教育行政信息溝通的基本形式有（）和（）兩種。20.我國(guó)的教育行政體制改革要求（）A、分級(jí)辦學(xué)B、簡(jiǎn)政放權(quán)C、分級(jí)管理D、地方負(fù)責(zé)21.教育行政咨詢常用的方法是（）和（）兩種。22.國(guó)際上基礎(chǔ)教育教科書的行政管理制度分為（）、（）、（）和（）四種。23.由上級(jí)行政機(jī)關(guān)或行政首長(zhǎng)委任教育行政人員和教師的形式，稱為（）A、任命制B、選舉制C、考任制D、聘用制24.檢驗(yàn)事物之間的差異或聯(lián)系是否出于偶然性的方法是（）A、描述性統(tǒng)計(jì)B、推斷性統(tǒng)計(jì)C、定量統(tǒng)計(jì)D、相關(guān)統(tǒng)計(jì)25.簡(jiǎn)述教育財(cái)務(wù)行政的基本原則。卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.教育預(yù)測(cè)應(yīng)遵循哪些原則？2.校長(zhǎng)管理改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)？3.實(shí)行教育公務(wù)員制度的根本目的是為了教育人員的（），保障教育公務(wù)員的（）。4.試述教育人事行政的含義與基本原則。5.教育財(cái)政的基本功能有（）、（）、（）、（）四個(gè)方面。6.對(duì)于考試質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)對(duì)哪些指標(biāo)的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)？（）A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度7.教育政策的性質(zhì)是（）A、階級(jí)性B、實(shí)踐性C、科學(xué)性D、嚴(yán)肅性E、靈活性8.作為全面評(píng)價(jià)比較總體的方法，必須抓住數(shù)據(jù)的（）特征進(jìn)行綜合分析。A、描述統(tǒng)計(jì)B、推斷統(tǒng)計(jì)C、集中趨勢(shì)D、離中趨勢(shì)9.（）是結(jié)構(gòu)工資中固定不變的部分，用以維持教師的最低生活。A、基礎(chǔ)工資B、職務(wù)等級(jí)工資C、各類津貼D、獎(jiǎng)勵(lì)工資10.規(guī)劃與預(yù)測(cè)有著密不可分的聯(lián)系，規(guī)劃以預(yù)測(cè)為（）；預(yù)測(cè)是規(guī)劃的（）。11.教育督導(dǎo)包括哪些內(nèi)容？12.對(duì)教育行政信息的處理要做到（）、（）、（）、（）四個(gè)方面。13.1951年學(xué)制系統(tǒng)分為（）、（）、（）和（）四等。14.以下哪一個(gè)選項(xiàng)不是我國(guó)公務(wù)員考核的基本方法：（）A、領(lǐng)導(dǎo)與群眾考核相結(jié)合的方法B、平時(shí)與定期相結(jié)合的方法C、定性與定量相結(jié)合的方法D、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的方法15.我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展制度管理經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？16.我國(guó)中央教育行政機(jī)構(gòu)改革的目標(biāo)或方向是（）。A、機(jī)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)合并B、職能上趨于宏觀管理C、行政手段上主要采用立法、規(guī)劃、撥款的手段D、隊(duì)伍上要求德能勤績(jī)17.教育審計(jì)制度包括（）、（）、（）和（）。18.（）提出人主要有三種需要，即成就需要、權(quán)力需要和合群需要。A、克利蘭B、馬斯洛C、奧爾德弗D、赫茨伯格19.教育行政體制20.教師任用21.簡(jiǎn)述教師聘任制的優(yōu)點(diǎn)。22.一個(gè)人測(cè)試的結(jié)果只是他的真實(shí)結(jié)果的估計(jì)值。23.現(xiàn)代教育財(cái)政的（）、（）和（）之間存在著內(nèi)在的深刻的互動(dòng)關(guān)系。24.在中央、地方、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系上，建立中央（），地方（），學(xué)校（），社會(huì)（）的運(yùn)行機(jī)制。25.下列哪些量表所測(cè)得的數(shù)據(jù)為測(cè)量數(shù)據(jù)？（）A、類別量表B、順序量表C、等距量表D、等比量表卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.我國(guó)古代國(guó)家教育行政管理的主要特點(diǎn)是（）。A、政教合一B、以官為師C、學(xué)在官府D、官師合一2.根據(jù)第九屆人大會(huì)第一次會(huì)議批準(zhǔn)原國(guó)家教委更名為（）對(duì)其職能也作出相應(yīng)調(diào)整。3.由上級(jí)行政機(jī)關(guān)或行政首長(zhǎng)委任干部和教師的形式是（）A、委任制B、考任制C、聘任制D、選舉制4.兩種基本的教育行政體制是什么（）。A、中央集權(quán)制B、地方分權(quán)制C、均權(quán)制5.議行合一制度起源于（）法國(guó)巴黎公社革命。A、1640年B、1791年C、1871年D、1840年6.編制教育預(yù)算必須堅(jiān)持確保戰(zhàn)略、收支平衡、（）和（）的基本原則。7.國(guó)家管理教育的原則8.最早提出教育行政問(wèn)題的是（）A、施泰因B、佩恩C、達(dá)頓D、斯奈登9.教育督導(dǎo)的類型依據(jù)教育督導(dǎo)的職能可劃分為：（）A、診斷性督導(dǎo)、過(guò)程性督導(dǎo)、總結(jié)性督導(dǎo)B、過(guò)程性督導(dǎo)和結(jié)果性督導(dǎo)C、診斷性督導(dǎo)和指導(dǎo)性督導(dǎo)D、民主性督導(dǎo)和可操作性督導(dǎo)10.派任制11.教育督導(dǎo)的類型依據(jù)教育督導(dǎo)的時(shí)間可劃分為：（）A、長(zhǎng)期督導(dǎo)和短期督導(dǎo)B、定期督導(dǎo)和經(jīng)常性督導(dǎo)C、經(jīng)常性督導(dǎo)和間接性督導(dǎo)D、長(zhǎng)期性督導(dǎo)、中期性督導(dǎo)和短期督導(dǎo)12.如何貫徹教育督導(dǎo)的原則？13.我國(guó)教師管理思想與實(shí)踐經(jīng)歷了三個(gè)階段：（）階段；（）階段，和以學(xué)習(xí)型組織為建設(shè)目標(biāo)的階段。14.中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)體制包括（）幾個(gè)互相聯(lián)系，上下銜接的培訓(xùn)層次。A、崗位培訓(xùn)B、提高培訓(xùn)C、研修培訓(xùn)D、學(xué)歷培訓(xùn)15.影響測(cè)量效果的誤差有：（）A、隨機(jī)誤差B、系統(tǒng)誤差C、抽樣誤差D、過(guò)失誤差16.一般來(lái)說(shuō)，教育經(jīng)費(fèi)籌措的來(lái)源主要有（）。A、國(guó)家財(cái)政撥款B、稅收C、學(xué)費(fèi)收入D、學(xué)校經(jīng)營(yíng)收入E、捐贈(zèng)款項(xiàng)17.教育行政活動(dòng)，與其他行政活動(dòng)如一般公共行政、企業(yè)行政等相比，有哪些特點(diǎn)？18.學(xué)習(xí)和研究教育行政學(xué)有什么意義？19.權(quán)變理論強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)效果與（）因素有關(guān)。A、組織B、社會(huì)C、人員D、環(huán)境20.教育統(tǒng)計(jì)是教育評(píng)價(jià)的深化。21.教育督導(dǎo)按內(nèi)容來(lái)劃分，可以分為（）和（）兩類。22.目前各國(guó)教育行政職能主要有兩大類，這兩類是（）A、監(jiān)督型行政B、服務(wù)型行政C、指導(dǎo)型行政D、經(jīng)營(yíng)型行政E、計(jì)劃型行政23.我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)50年代至80年代初一直沿用前蘇聯(lián)的課程管理模式，這樣的課程管理存在著（）等問(wèn)題。A、課程管理意識(shí)的薄弱B、課程管理的形狀手段多、技術(shù)手段少C、課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴(yán)重偏離D、課程管理從政策和觀念是單級(jí)制24.在一個(gè)行政機(jī)構(gòu)中，主要是指代意見(jiàn)、建議、計(jì)劃、服務(wù)、咨詢等的部門，通常稱之為（）。25.反映某一事物或現(xiàn)象內(nèi)部差異情況的指標(biāo)是（）A、絕對(duì)數(shù)B、相對(duì)數(shù)C、平均數(shù)D、標(biāo)準(zhǔn)差卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:執(zhí)法監(jiān)督、綜合協(xié)調(diào)2.參考答案: 是依法建立的國(guó)家公務(wù)機(jī)構(gòu)，是為教育提供公共服務(wù)的社會(huì)單位。廣義的教育行政組織機(jī)構(gòu)包括國(guó)家政權(quán)的、企事業(yè)的、學(xué)校和社會(huì)的教育行政組織機(jī)構(gòu)。狹義的教育行政組織機(jī)構(gòu)專指國(guó)家各級(jí)政府機(jī)構(gòu)中管理教育事務(wù)的機(jī)關(guān)。3.參考答案:C4.參考答案:真實(shí)準(zhǔn)確可靠、系統(tǒng)全面完整、時(shí)間及時(shí)5.參考答案:A6.參考答案: 法律意識(shí)是人們關(guān)于法律的思想和觀念的總稱。它是階級(jí)社會(huì)中社會(huì)意識(shí)的一部分，從本質(zhì)上說(shuō)，不同的階級(jí)具有不同的法律意識(shí)。人們的一切法律活動(dòng)都是在一定的法律意識(shí)支配下進(jìn)行的。 法律意識(shí)所包含的方面主要有以下幾點(diǎn)。 —是人們對(duì)有關(guān)教育的法律持何種基本看法，包括對(duì)制定教育專門法律的必要性、教育專門法律在法律體系中的地位、教育專門法律的組成結(jié)構(gòu)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 二是人們對(duì)現(xiàn)行有關(guān)教育的法律抱何種態(tài)度和期望，包括對(duì)這些法律的作用的認(rèn)識(shí)、依法行事的觀念等。 三是人們對(duì)教育領(lǐng)域的活動(dòng)和行為合法性的評(píng)價(jià)，包括是否從法律的角度去分析這些活動(dòng)和行為，是否能對(duì)不合法活動(dòng)和行為持否定意見(jiàn)等。無(wú)論是教育系統(tǒng)內(nèi)的各類人員，或者教育系統(tǒng)外的人們，都有各自的法律意識(shí)。從總體上說(shuō)，在我國(guó)，人們的法律意識(shí)急需隨時(shí)代的發(fā)展逐步加強(qiáng)。在教育系統(tǒng)內(nèi)，特別是教育行政部門的工作人員，加強(qiáng)法律意識(shí)更是一項(xiàng)緊迫任務(wù)。7.參考答案: （1）教育行政研究理論基礎(chǔ)的發(fā)展趨勢(shì) 當(dāng)代教育行政學(xué)表現(xiàn)出受德國(guó)行政學(xué)和美國(guó)行政學(xué)理論融合共同影響教育行政研究的趨勢(shì)。當(dāng)代美國(guó)教育行政的研究不僅受古典管理理論、人際關(guān)系理論和行為科學(xué)理論、決策理論等的影響，使當(dāng)代教育行政研究處于以多元理論為支撐的狀態(tài)。 （2）教育行政研究?jī)?nèi)容的發(fā)展趨勢(shì) 當(dāng)代教育行政學(xué)注重對(duì)教育行政的全方位多元化研究，表現(xiàn)在：一是注重教育行政的歷史研究，從對(duì)教育行政的歷史回顧中分析其方法論的異同；二是注重教育行政學(xué)的理論研究，有學(xué)者從哲學(xué)的角度探討了教育行政哲學(xué)的問(wèn)題；三是注重研究教育研究與教育決策的關(guān)系，探討兩者互動(dòng)模式；四是注重研究教育政策，探討教育政策的價(jià)值觀，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家之間的教育政策進(jìn)行比較；五是注重學(xué)校效能的研究，如校本管理和校長(zhǎng)研究；六是注重研究后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義、女權(quán)主義對(duì)教育管理的影響。 （3）教育行政研究思潮的發(fā)展趨勢(shì) 教育行政研究由于開始注重運(yùn)用泰勒的科學(xué)管理理論，體現(xiàn)出一種理性主義或科學(xué)主義思潮，后由于人際關(guān)系理論和行為科學(xué)理論的出現(xiàn)，教育行政研究注重人的問(wèn)題，體現(xiàn)出人本主義或反理性主義思潮。 （4）教育行政研究方法和手段的發(fā)展趨勢(shì) 從方法看，在教育行政學(xué)產(chǎn)生初期，信奉思辨哲學(xué)，注重用演繹的方法研究教育管理問(wèn)題。20世紀(jì)初，受孔德和斯賓塞科學(xué)觀的影響，教育行政研究又頗看重歸納的方法。 20世紀(jì)60年代，維也納學(xué)派把舊實(shí)證主義和符號(hào)邏輯結(jié)合起來(lái)，興起了邏輯實(shí)證主義，把數(shù)理邏輯作為一種工具，教育行政研究更具演繹性，更看重論，更強(qiáng)調(diào)數(shù)量，概念更為結(jié)構(gòu)化和標(biāo)準(zhǔn)化。從20世紀(jì)60年代到80年代末，邏輯實(shí)證主義遭到批判，庫(kù)恩提出了“范式”的概念，不主張用數(shù)學(xué)概念來(lái)闡述理論，而主張借助歷史材料來(lái)構(gòu)建理論。“范式”的概念開始出現(xiàn)在教育管理的文獻(xiàn)中。至此，教育行政研究方法中多元觀點(diǎn)盛行。 從研究手段看，由于近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育行政研究的手段愈來(lái)愈先進(jìn)。信息通訊技術(shù)，使得教育行政研究的空間和時(shí)間發(fā)生了很大變化；人一機(jī)系統(tǒng)的出現(xiàn)，不僅會(huì)對(duì)教育行政研究對(duì)象發(fā)生影響，而且對(duì)教育行政本身的研究也將會(huì)發(fā)生影響。 （5）教育行政研究理論層次的發(fā)展趨勢(shì) 從橫向來(lái)看，教育行政的理論將由只注重規(guī)范理論向注重科學(xué)理論和價(jià)值理論發(fā)展。 從縱向來(lái)看，教育行政理論將由只注重現(xiàn)象學(xué)層次，向注重元學(xué)和方法學(xué)層次發(fā)展。隨著行政研究的深入，教育行政理論層次將會(huì)同時(shí)在現(xiàn)象學(xué)、元學(xué)和方法學(xué)三個(gè)層次上擴(kuò)大和加深，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的具有一定理論色彩的全新的教育行政學(xué)學(xué)科體系。8.參考答案:正確9.參考答案:預(yù)算收入、預(yù)算支出；10.參考答案:D11.參考答案: （1）機(jī)構(gòu)設(shè)置權(quán) （2）人事管理權(quán) （3）經(jīng)費(fèi)使用權(quán) （4）教育教學(xué)管理權(quán) （5）校產(chǎn)管理權(quán)12.參考答案: 是指教育法律制度的建設(shè)，教育法律制度包括四個(gè)方面的制度，即教育立法制度、教育執(zhí)法制度、教育守法制度和教育法規(guī)實(shí)施的監(jiān)督制度。13.參考答案:A,B14.參考答案:A,B,C15.參考答案: 是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。16.參考答案: 教育督導(dǎo)是指政府或教育主管部門任命或聘任的教育專家，對(duì)下級(jí)政府或教育行政機(jī)關(guān)以及學(xué)校的教育行為，進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋的教育行政活動(dòng)。 （1）教育督導(dǎo)室政府或教育行政部門管理教育的行為； （2）教育督導(dǎo)系統(tǒng)式構(gòu)成科學(xué)、健全的教育行政系統(tǒng)地重要部分； （3）監(jiān)督系統(tǒng)應(yīng)相對(duì)獨(dú)立； （4）教育督導(dǎo)的主要職能是監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋和作好參謀； （5）督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置必須與其職能相適應(yīng)； （6）督學(xué)必須是教育管理或教學(xué)專家。 根據(jù)原國(guó)家教委1991年發(fā)布的《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》和教育部1999年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的意見(jiàn)》的規(guī)定，教育督導(dǎo)的職能主要有： （1）監(jiān)督職能； （2）指導(dǎo)職能； （3）反饋職能。17.參考答案:B18.參考答案:是指教育行政活動(dòng)中所投入的人力、物力和財(cái)力與所產(chǎn)生的行政效果之間的比率。19.參考答案:縱向溝通、橫向溝通20.參考答案:A21.參考答案:系統(tǒng)分析法、預(yù)測(cè)法22.參考答案:國(guó)定制；審定制；選定制；自由制23.參考答案:A24.參考答案:B25.參考答案: （1）健全規(guī)章、依法辦事； （2）從實(shí)際出發(fā)，量入為出； （3）面向基層，服務(wù)教學(xué)； （4）勤儉辦學(xué)，講求效益； （5）經(jīng)濟(jì)公開，民主管理。卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 1.預(yù)測(cè)的項(xiàng)目要有一定的數(shù)量； 2.預(yù)測(cè)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)； 3.預(yù)測(cè)時(shí)必須估計(jì)到可能的誤差2.參考答案: 我國(guó)校長(zhǎng)管理制度存在的不足 1.校長(zhǎng)管理制度不完整，處于殘缺狀態(tài)。從國(guó)家層面上，目前較為成形的校長(zhǎng)管理制度主要有：校長(zhǎng)職責(zé)制度、校長(zhǎng)任職資格制度和校長(zhǎng)培訓(xùn)制度，其中最為健全的是培訓(xùn)制度。已經(jīng)形成的幾個(gè)校長(zhǎng)管理制度需要改進(jìn)和完善。如校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制需要建立相關(guān)制度與之配套。1991年頒布的《全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)任職條件和崗位要求（試行）》所規(guī)定的中小學(xué)校長(zhǎng)任職最低資格要求，到現(xiàn)在十幾年過(guò)去了一直沒(méi)有修訂。該文件規(guī)定的任職條件和崗位要求明顯偏低，已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展和校長(zhǎng)專業(yè)化對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的要求，需要進(jìn)行修訂和提高。 2.我國(guó)校長(zhǎng)管理體制改革的目標(biāo)和思路 ①積極推進(jìn)校長(zhǎng)聘任制度改革。在即將出臺(tái)的教育部制定的規(guī)范性文件《中小學(xué)校長(zhǎng)聘任辦法》中規(guī)定，中小學(xué)校長(zhǎng)是根據(jù)中小學(xué)校工作需要設(shè)置的、有明確職責(zé)、任職條件和任期的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。實(shí)行中小學(xué)校長(zhǎng)聘任制，體現(xiàn)“公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理”的原則。中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)行任期制。每屆任期三——六年，任期期滿后，重新進(jìn)行選聘。校長(zhǎng)在同一學(xué)校任職時(shí)間一般不得超過(guò)兩屆。因?qū)W校工作需要且特別優(yōu)秀的可連選連任。該文件除聘任制度外，還對(duì)其他校長(zhǎng)管理制度作出了規(guī)定。如校長(zhǎng)職責(zé)制度、任職資格制度、考核制度、監(jiān)督制度、薪酬制度。 ②積極試行校長(zhǎng)職級(jí)制。在《教育法》中規(guī)定，“學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)中的管理人員實(shí)行教育職員制度”。校長(zhǎng)職級(jí)制是教育職員制度中的一種。實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制，主要是針對(duì)原有的校長(zhǎng)職位與行政級(jí)別掛鉤的校長(zhǎng)管理制度。 1993年上海針對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)管理制度改革問(wèn)題，建立了校長(zhǎng)職級(jí)系列改革目標(biāo)，將校長(zhǎng)職級(jí)分為五級(jí)十二等。1996年北京借鑒上海的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了校長(zhǎng)職級(jí)制的試點(diǎn)工作，將校長(zhǎng)職級(jí)分為五級(jí)十等。2003年沈陽(yáng)將校長(zhǎng)職級(jí)劃分為四級(jí)八等。以上試點(diǎn)地區(qū)都詳細(xì)制訂了各等級(jí)校長(zhǎng)的任職條件及評(píng)定的指標(biāo)體系，將校長(zhǎng)的職級(jí)與辦學(xué)實(shí)績(jī)掛鉤，做到職務(wù)能上能下，待遇能高能低，流動(dòng)能進(jìn)能出，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)辦學(xué)的積極性，促進(jìn)校長(zhǎng)素質(zhì)全面提高和校長(zhǎng)隊(duì)伍的管理科學(xué)、規(guī)范。 校長(zhǎng)職級(jí)制涉及到多種校長(zhǎng)管理制度的改革，它的試行和實(shí)施，是綜合性、整體性的制度變革。盡管它還處于試行階段還不夠成熟，但這種制度預(yù)示著校長(zhǎng)職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展方向，巨大的優(yōu)越性不容忽視。3.參考答案:管理制度、優(yōu)化廉潔和高效4.參考答案: 含義：教育人事行政是指國(guó)家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對(duì)教育人員進(jìn)行管理的活動(dòng)。教育人事行政管理的質(zhì)量和效益，直接決定一個(gè)國(guó)家的教育活動(dòng)的質(zhì)量和效益，決定國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的素質(zhì)，決定民族的素質(zhì)。 原則： （1）按責(zé)定崗，因事?lián)袢?從工作需要出發(fā)，設(shè)置工作崗位，按工作崗位確定人員編制，再按職位要求選用人才 第一，要因事設(shè)職 第二，要熟悉“事”的性質(zhì)、特點(diǎn)、難易程度 第三，要確立明確的任職資格條件 第四，全面了解職位候選人的專長(zhǎng)和潛能，擇優(yōu)錄用 （2）選賢任能，德才兼重 教育工作和教育行政工作直接與育人工作相關(guān)，德才不可或缺。 第一，德才兼?zhèn)涫菄?guó)家對(duì)人才的基本要求 第二，廣開才路，不拘一格 第三，不要苛求完人 （3）注重實(shí)績(jī)，論功行賞 注重實(shí)績(jī)，論功行賞，可以有效促進(jìn)人們干實(shí)事，激勵(lì)人們建功立業(yè)，為分發(fā)向上者提供通向成功的階梯。 第一，建立科學(xué)的考評(píng)制度，確立客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才有有效的評(píng)價(jià)方法 第二，注意公平、公正、公開原則 第三，在考評(píng)中要避免只看結(jié)果不問(wèn)過(guò)程的偏激做法 （4）動(dòng)態(tài)平衡，合理流動(dòng) 教育人事隊(duì)伍既要相對(duì)穩(wěn)定，又要吐故納新。合理流動(dòng)可以打破人才管理的封閉性，減少人才浪費(fèi)，使人才結(jié)構(gòu)趨于合理。 第一，人事管理者要確立正確的人才流動(dòng)觀，克服人才部門所有、單位所有的酒觀念 第二，自然流動(dòng)與計(jì)劃調(diào)配相結(jié)合 第三，注意發(fā)揮人事政策的導(dǎo)向作用，保證人才的合理流向5.參考答案:資金籌集、資源配置、供需調(diào)節(jié)、監(jiān)督管理6.參考答案:A,B,C,D7.參考答案:A,B,C,D,E8.參考答案:C,D9.參考答案:A10.參考答案:基礎(chǔ)、前提條件11.參考答案: 1.教育方針政策的貫徹執(zhí)行； 2.領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)； 3.教師隊(duì)伍狀況； 4.學(xué)校各項(xiàng)具體的教育及管理工作12.參考答案:及時(shí)、真實(shí)、適用、經(jīng)濟(jì)13.參考答案:幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育14.參考答案:D15.參考答案: 在過(guò)去的二十年時(shí)間里，作為宏觀制度層面的選擇，特別是作為教師專業(yè)發(fā)展的政策制定，大體經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，可分為八個(gè)階段。每個(gè)階段持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)則三、四年，短則一、二年，偶爾也有交叉、重疊的時(shí)期。他們是教材教法過(guò)關(guān)——教師專業(yè)合格證書——學(xué)歷補(bǔ)償——繼續(xù)教育（小學(xué)教師）——教學(xué)基本功——教師自學(xué)考試（又稱“三溝通”）——中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程——教育碩士。16.參考答案:A,B17.參考答案:教育預(yù)算審計(jì)；教育財(cái)經(jīng)法紀(jì)審計(jì)；教育經(jīng)濟(jì)審計(jì)；教育財(cái)務(wù)簿據(jù)審計(jì)18.參考答案:A19.參考答案: 又稱教育行政管理體制或教育管理體制，是國(guó)家各級(jí)政府管理教育事業(yè)的組織體系和相關(guān)制度的總稱。它主要包括國(guó)家管理教育事業(yè)的各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的組織形式，國(guó)家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)及有關(guān)教育行政制度。20.參考答案: 教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校根據(jù)一定的選拔標(biāo)準(zhǔn)和任用程序，篩選出符合任職資格的人員從事學(xué)校的教育教學(xué)工作的行政工作。21.參考答案: （1）雙方地位平等，雙向選擇，有利于人適其事，事適其人； （2）打破人才單位所有，促進(jìn)人才流動(dòng)； （3）打破終身制，能者上，庸者下，有利于形成合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教師提高自身的素質(zhì)和工作質(zhì)量； （4）有利于促進(jìn)學(xué)校改善工作條件，形成一套完善的留才、引才、養(yǎng)才、用才機(jī)制； （5）有利于落實(shí)學(xué)校的人事管理權(quán)，進(jìn)一步完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。22.參考答案:正確23.參考答案:產(chǎn)生、發(fā)展、學(xué)校教育公有化24.參考答案:統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、自主辦學(xué)、參與管理25.參考答案:C,D卷III參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:B,C2.參考答案:教育部3.參考答案:A4.參考答案:A,B5.參考答案:C6.參考答案:比例適度、留有余地7.參考答案:是國(guó)家在管理教育活動(dòng)時(shí)所必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求。它是從宏觀的角度，研究國(guó)家如何對(duì)全國(guó)的教育事業(yè)實(shí)行有效管理的問(wèn)題。8.參考答案:A9.參考答案:A10.參考答案: 由上級(jí)教育行政部門和組織人事部門按計(jì)劃向各級(jí)各類學(xué)校派任和調(diào)配教師的一種任用方式。11.參考答案:B12.參考答案: （1）法制性原則。指督導(dǎo)活動(dòng)必須遵循依法治教的原則來(lái)監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)教育活動(dòng)。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 第一，以貫徹教育政策、法規(guī)作為督導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和主要依據(jù)； 第二，督導(dǎo)行為要與現(xiàn)階段教育改革和發(fā)展的要求相結(jié)合； （2）客觀性原則?？陀^性原則是指在進(jìn)行教育督導(dǎo)時(shí)，必須具有客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，公正、準(zhǔn)確地反應(yīng)被督對(duì)象的性狀和特征。貫徹客觀性原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度和公正的立場(chǎng)； 第二，督導(dǎo)要做到全面、準(zhǔn)確； 第三，要有科學(xué)的督導(dǎo)技術(shù)和方法。 （3）可行性原則。是指教育督導(dǎo)必須從國(guó)家隊(duì)教育的要求以及被督導(dǎo)對(duì)象工作的實(shí)際情況出發(fā)，在設(shè)計(jì)督導(dǎo)方案、制定督導(dǎo)指標(biāo)體系、確定督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施督導(dǎo)活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要采取實(shí)事求是的態(tài)度，使督導(dǎo)工作切實(shí)可行，具有符合實(shí)踐要求的可操作性。貫徹可行性原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，對(duì)督導(dǎo)的總體要求要切合實(shí)際； 第二，督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)要簡(jiǎn)明不失其關(guān)鍵、全面不失其重點(diǎn)； 第三，督導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)要有可達(dá)性和鑒別力； 第四，督導(dǎo)的方法要簡(jiǎn)便易行，具有可操作性。 （4）效用性原則。是指教育督導(dǎo)必須針對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題，充分利用督導(dǎo)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，以促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決。貫徹效用性原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，督導(dǎo)應(yīng)針對(duì)實(shí)際存在問(wèn)題； 第二，督導(dǎo)要有較高的信度和效度。 （5）激勵(lì)性原則。指在督導(dǎo)過(guò)程中，督導(dǎo)組織者和督導(dǎo)人員要注意最大程度地調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性。 第一，督導(dǎo)活動(dòng)本身要具有激勵(lì)性； 第二，體現(xiàn)民主的精神； 第三，督導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該促進(jìn)被督者的發(fā)展。13.參考答案:管理教師、開發(fā)教師14.參考答案:A,B,C,D15.參考答案:A,B,C16.參考答案:A,B,C,D,E17.參考答案: 首先，教育行政活動(dòng)，歸根結(jié)底是為一定國(guó)家占統(tǒng)治地位階級(jí)的政治路線和階級(jí)政策服務(wù)的。教育是具有階級(jí)性的，教育行政活動(dòng)的目的、內(nèi)容、工作機(jī)構(gòu)、工作方式等，都是以執(zhí)行國(guó)家既定的政策為目的的。因此，教育行政活動(dòng)要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)于教育問(wèn)題的理念、意志和愿望，注重國(guó)家的政策和法規(guī)，并在國(guó)家法律所許可的范疇內(nèi)行使管理教育的權(quán)限。 其次，教育屬于社會(huì)公共事業(yè)的一部分。這會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)特點(diǎn)，即教育行政也要以維護(hù)和推進(jìn)公共利益為基本目的，而不是以營(yíng)利為基本目的；同時(shí)，教育行政還與其他各種社會(huì)活動(dòng)以及產(chǎn)生和制約這些活動(dòng)的社會(huì)歷史條件密切關(guān)聯(lián)，相互依存。教育行政既是國(guó)家管理教育的活動(dòng)，它必然與國(guó)家管理其他方面的活動(dòng)發(fā)生關(guān)系，必然受制于影響這些活動(dòng)的各種條件。一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、文化的因素都會(huì)對(duì)教育行政活動(dòng)發(fā)生程度不一的影響。 再次，教育行政活動(dòng)，還是一種管理活動(dòng)。它具有一般管理的基本特征，如有組織目標(biāo)，有機(jī)構(gòu)內(nèi)部的權(quán)限分配關(guān)系，有分工，有計(jì)劃，有決策，有交流，有協(xié)調(diào)，有沖突，也是通過(guò)綜合運(yùn)用各種管理手段來(lái)最終實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的。正因?yàn)槿绱?，管理的一般原理，?duì)于教育行政管理工作也具有非常重要的指導(dǎo)意義。除了具有管理活動(dòng)的一般規(guī)律以外，教育行政還具有其特殊規(guī)律，即受制于教育本身的規(guī)律，如教育的周期性、教師工作的專業(yè)性、教育過(guò)程中的倫理、道德、價(jià)值觀等問(wèn)題。研究和從事教育行政活動(dòng)，既要注意它作為管理活動(dòng)的一般規(guī)律的方面，也要注意它作為教育行政管理的特殊規(guī)律方面，這樣才能更有效地提高教育行政活動(dòng)的效率，更好地完成國(guó)家管理教育的活動(dòng)。 以上這些特征雖然不足以全面地反映教育行政特征的全貌，但至少可以說(shuō)明，教育行政在某些方面與其他行政相似，在某些方面因其為教育服務(wù)的本質(zhì)而與其他行政不同。18.參考答案: 學(xué)習(xí)和研究教育行政學(xué)的意義在于：認(rèn)識(shí)和掌握教育行政的客觀規(guī)律，科學(xué)地處理教育行政事務(wù)，推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展，更好地為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。學(xué)習(xí)和研究教育行政學(xué)的實(shí)踐意義和理論意義，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。 （一）理論意義 學(xué)習(xí)和研究教育行政學(xué)，可以有助于促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育管理學(xué)科群的系統(tǒng)化，還可以為我國(guó)的教育體制改革提供理論基礎(chǔ)。教育管理學(xué)包括教育行政學(xué)和學(xué)校管理學(xué)兩大分支。這兩者又可按教育類別或管理活動(dòng)內(nèi)容等標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)—步分化為下一層次的子學(xué)科，從而形成教育管理學(xué)科群。深入地學(xué)習(xí)和研究教育行政學(xué)，無(wú)疑能使學(xué)科本身日趨完善和成熟。這就會(huì)促進(jìn)諸如高等教育行政、普通教育行政、學(xué)前教育行政等專業(yè)行政的研究工作的開展，從而為相應(yīng)的分支學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造條件。 教育行政學(xué)的日益成熟，對(duì)于深入研究學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題也能提供便利條件，促進(jìn)學(xué)校管理學(xué)及其下一層次的子學(xué)科的發(fā)展。著重研究教育管理領(lǐng)域宏觀問(wèn)題的教育行政學(xué)和主要研究微觀問(wèn)題的學(xué)校管理學(xué)兩大分支的深化和發(fā)展，必將促進(jìn)