課堂教學(xué)觀察量表—教師課堂教學(xué)行為觀察量表

1、課堂教學(xué)觀察量表 教師課堂教學(xué)行為觀察量表時(shí)間地點(diǎn)課題授課人10.15金馬公學(xué)二年級(jí)一班梅蘭芳學(xué)藝 張曉琳觀測點(diǎn)教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)1.在目標(biāo)設(shè)計(jì)中是否關(guān)注了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。（ 是 一般 否）2.目標(biāo)的制定是否遵循了學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，便于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。(是 一般 否)3.目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否可測可評(píng),便于達(dá)成落實(shí)。(是 一般 否)課程資源的選擇1.教師提供的教學(xué)情景是否能夠立足教材和學(xué)生，并能引導(dǎo)學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)？（是 一般 否）2.教學(xué)中使用了哪些除教科書以外其他文本或者人文資源促成目標(biāo)的達(dá)成。網(wǎng)絡(luò)資源（ ）學(xué)生資源（）生活資源（）傳統(tǒng)文化（）德育（ ）多學(xué)科整合（ ）3.教師在教學(xué)中利用哪

2、些生成性資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的達(dá)成提供幫助。經(jīng)驗(yàn)（ ）感受（ ）創(chuàng)意（ ）見解（ ）問題（ ）困惑（ ）課堂活動(dòng)實(shí)施1 .學(xué)習(xí)前是否與學(xué)生討論,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成探究問題。（ 是 否）2.課堂教學(xué)氛圍的建立是否有利于目標(biāo)的達(dá)成。（是 一般 否）3.教師主要采取了哪種教學(xué)策略達(dá)成目標(biāo)。（在括號(hào)內(nèi)畫）教師講授（ ），獨(dú)立思考（ ），動(dòng)手實(shí)踐（ ），合作交流（ ）其他（ ）4. 教學(xué)過程中采取了哪些活動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)（在括號(hào)內(nèi)畫）閱讀（ ）觀察（ ）實(shí)驗(yàn)（ ）推理（ ） 驗(yàn)證（ ）練習(xí)（ ）其他（ ）5. 課堂提問次數(shù)：（ 27 ）次，有效提問次數(shù)：（24）次，有效提問的百分比是：（88.9%）全班人

3、數(shù)（ 30 ）人，提問學(xué)生人數(shù)：（ 18 ）人，百分比是（ 60% ）6. 課堂活動(dòng)中問題的引導(dǎo)是否指向了目標(biāo)的落實(shí)。（是 否）7. 課堂評(píng)價(jià)次數(shù)（ 8 ）次，指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：（ 5）次，激勵(lì)性評(píng)價(jià)：（ 6 ）次8. 課堂活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向是否引向了目標(biāo)的落實(shí)。（是 否）9.目標(biāo)達(dá)成的檢測方式主要采取了哪些方式：（在括號(hào)內(nèi)畫）表演（ ）問題解決（ ）應(yīng)用實(shí)踐（ ）繪畫（ ）歸納梳理（ ）10.板書的設(shè)計(jì)是否凸顯了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而輔助達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（是 一般 否）該老師充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求，突出低年段識(shí)字寫字的教學(xué)重點(diǎn)，識(shí)字寫字貫穿始終。靈活多樣的識(shí)字方法，科學(xué)有趣的指導(dǎo)、扎實(shí)有效

4、的訓(xùn)練使得識(shí)字寫字充滿樂趣。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步為營，突出了詞語的體驗(yàn)感悟和課文的感情朗讀。課堂教學(xué)觀察量表二 教學(xué)設(shè)計(jì)觀察量表時(shí)間10.15地點(diǎn)金馬公學(xué)課題梅蘭芳學(xué)藝年級(jí)二年級(jí)執(zhí)教人金馬公學(xué)二年級(jí)一班課型新授課觀察人董梅 李曉玉觀察點(diǎn)教師、學(xué)生課堂發(fā)言用時(shí)目標(biāo)教師過渡語、措施、提出主要問題問題性質(zhì)學(xué)生行為、回答、反饋等解決方式評(píng)價(jià)備注記憶理解推理創(chuàng)造集體個(gè)體討論探究講解提問評(píng)判其它一、播放視頻，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，想看看嗎？請(qǐng)你靜靜地欣賞。觀看視頻，進(jìn)行思考老師采用送禮物的方式引進(jìn)梅蘭芳的京劇表演片段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，直觀的視頻再現(xiàn)梅蘭芳高超的技藝，為后文理解

5、“京劇大師”做鋪墊。二、初讀課文，認(rèn)讀生字梅蘭芳小時(shí)候是怎樣學(xué)藝的？課件出示生詞，指生讀，齊讀學(xué)生開火車讀生詞進(jìn)行隨文字識(shí)字，掃清字詞障礙。三、品讀課文，感悟體驗(yàn)師傅說他不是唱戲的料子，但是后來梅蘭芳卻成為世界聞名的京劇大師，他靠的是什么？抓住重點(diǎn)句子中兩個(gè)關(guān)鍵詞語“緊盯”和“注視”體會(huì)梅蘭芳的勤學(xué)苦練。通過注視紅外線的紅點(diǎn)，感受小梅蘭芳練眼神的辛苦，體會(huì)勤學(xué)苦練的含義。學(xué)生已經(jīng)初步理解了“終于”表示經(jīng)歷了一段時(shí)期后的結(jié)果，學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，用“終于”練習(xí)說話，此處老師引導(dǎo)用“終于”練習(xí)說話，不僅進(jìn)一步體會(huì)了“終于”的含義，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)了語文課程學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的學(xué)科性質(zhì)。

6、四總結(jié)全文，背誦成語同學(xué)們，你看梅蘭芳小時(shí)候師傅說他不是唱戲的料子，可是后來經(jīng)過勤學(xué)苦練他成為世界聞名的京劇大師，讀了這個(gè)故事你明白了什么？在學(xué)生充分感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整合課程資源，引進(jìn)本單元練習(xí)中的誦讀積累的成語，進(jìn)行誦讀積累。體驗(yàn)感悟與語言積累相得益彰，自然巧妙。五指導(dǎo)書寫生字老師希望大家記住梅蘭芳學(xué)藝的故事，記住這些成語，從小練好基本功。我們也來練練寫字的基本功吧！老師范寫。播放音樂，學(xué)生描紅、練寫。實(shí)物投影展示學(xué)生書寫，糾正書寫不規(guī)范處。送學(xué)生一句名言，既提升了學(xué)生本節(jié)課的感悟體驗(yàn)，又為學(xué)生的語言積累提供素材，體現(xiàn)語文教學(xué)重感悟重積累的特點(diǎn)。啟發(fā)與分析曉琳老師的這堂課介紹的是一代京劇大

7、師梅蘭芳“勤學(xué)苦練”取得成功的故事，使學(xué)生懂得了勤學(xué)苦練的道理。這堂課在以下幾個(gè)方面值得我學(xué)習(xí)和借鑒。第一 一切為了學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)論教，以學(xué)定教“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革最重要最基本的理念。如何在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)這一理念，我認(rèn)為“為學(xué)論教，以學(xué)定教” 是非常重要的教學(xué)策略。學(xué)生在梅蘭芳學(xué)藝這課上又動(dòng)手又動(dòng)腦，運(yùn)用多種方法、通過多種途徑，去了解梅蘭芳對(duì)課文內(nèi)容也有初步的了解。第二 致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高語文的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一個(gè)基本理念。語文素養(yǎng)包括：字詞句篇章的積累、語感、思維品質(zhì)、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，聽說讀寫等語文實(shí)踐能力、文化品位、審

8、美情趣，支持事業(yè)情感態(tài)度、思想觀念等內(nèi)容。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，應(yīng)該說老師致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野學(xué)生。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材本身。其次是提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，整節(jié)課營造了一種濃厚的梨園氛圍。播放京劇片段，欣賞梅蘭芳的演唱所有的這一切，營造了一種濃厚的京劇文化氛圍。整個(gè)教學(xué)過程，就是美的熏陶，感染過程，再次是讀書課文實(shí)踐能力的提高。第四，思想觀念得到了提升，如勤才能補(bǔ)拙、勤學(xué)苦練，就能練出過硬的本領(lǐng)等加深認(rèn)識(shí)。勤學(xué)苦練是全文的中心詞的抽象概括。如何讓二年級(jí)的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟，引入生活情境，是幫助學(xué)生加深理解和感悟的最佳途徑之一。老師運(yùn)用教具，展示文中歌詞飛翔和魚兒游動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生一起玩眼神練習(xí)的游戲，讓孩子們與梅蘭芳一起去“緊盯”“注視”，學(xué)生在頭腦中把語文文字還原成的客觀事實(shí)，設(shè)身處地的體驗(yàn)角色情感，從而產(chǎn)生苦與累的真真切體驗(yàn)。梅蘭芳勤學(xué)苦練的形象，在其頭腦中鮮活豐滿起來。在整個(gè)直觀、形象、生動(dòng)化的過程中，孩子們通過實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)了詞意，通過真真切切的感悟，受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活