2024年大學試題(教育學)-綜合教育筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學試題(教育學)-綜合教育筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(共25題)1.發(fā)散思維具有三個特征（）A、流暢性B、變通性C、獨創(chuàng)性D、發(fā)散性2.簡述教育研究的基本過程（簡答或論述）。3.無意識記4.廣義的學習泛指個體由獲得經(jīng)驗引起比較持久的行為變化的過程。5.請闡述夸美紐斯的教育思想及其歷史地位。6.現(xiàn)行統(tǒng)編教材初中代數(shù)的知識體系中，在整式加減之后，沒有講整式的乘除，而安排了一元一次方程及其應用，這體現(xiàn)了什么原則？（）A、連續(xù)性原則B、層次性原則C、應用的廣泛性原則D、整體性原則7.數(shù)學解題的過程包括（）A、審題B、解題計劃的制定C、解答的表達D、解題后的反思等環(huán)節(jié)8.學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。9.數(shù)學是關于現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和（）的科學。A、邏輯推理B、形象思維C、數(shù)的基礎知識D、空間形式10.從每個點到另一個點必可以引直線。11.知覺與感覺的關系。12.布魯納認為學習包含哪幾種幾乎同時發(fā)生的過程（）A、新知識的獲取B、智力的發(fā)展C、知識的改造D、檢查知識是否恰當和充足E、思維能力的提高13.顯性課程14.孟子關于教育的作用有哪些論述？15.按照思維活動中抽象概括的水平，可以將思維劃分為三個層次（）A、直觀行動思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、客觀思維16.教學策略17.問題解決的策略18.差別感覺閾限。19.中學生年齡特征是指青少年各年齡階段身心發(fā)展的不同特點。20.由全等三角形的性質(zhì)類比出相似三角形的性質(zhì)是順向正遷移。21.直覺思維是通過一定的邏輯規(guī)則進行的思維。22.在數(shù)學教學中，什么是培養(yǎng)能力的核心（）A、培養(yǎng)運算能力B、發(fā)展實踐能力C、發(fā)展合情推理能力D、發(fā)展思維能力23.按照思維過程是否遵循一定的邏輯規(guī)則為標準，可以將思維分為分析思維和直覺思維。24.教育目標25.研究性學習卷II一.參考題庫(共25題)1.過度教育2.課程包括“教學計劃”、“課程標準”和“教材”。3.“純數(shù)學的研究對象是現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系”這一論述是誰概括的？（）A、亞里士多德B、恩格斯C、馬克思D、羅素4.通過日志管理能夠?qū)崿F(xiàn)（）。A、指定日志網(wǎng)址B、添加日志分類C、修改、刪除日志D、將日志按一定順序排序5.孫春蘭書記在福建省第九次黨代會報告中突出的“福建精神”是（） ①愛國愛鄉(xiāng)，海納百川 ②樂善好施，敢拼會贏 ③團結統(tǒng)一，愛好和平 ④勤勞勇敢，自強不息A、①②B、①③C、①④D、③④6.就人類認識來說，概念（）是一種發(fā)現(xiàn)過程。A、形成B、遷移C、發(fā)展7.心理發(fā)展。8.學校教育在個體發(fā)展中的特殊功能有哪些？（）A、學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B、學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能C、學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D、學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能9.教學模型是由某些有效的具體的教學活動方式經(jīng)過篩選、概括、加工的結果。10.利用MSNMessenger的優(yōu)勢在于（）。A、可以實時地交流信息。B、可以突破地域限制，有利于師生就某一問題開展深入、細致的討論，教師與學科專家交流思想與觀點。C、用戶必須獲得要添加聯(lián)系人的電子郵件地址。D、可以共享資源。11.教育內(nèi)容12.分組教學13.教師的專業(yè)發(fā)展14.啟發(fā)式教學法是依據(jù)教師或教材所提供的材料和問題，通過學生自己積極主動的思維活動，親自去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的概念、定理、公式和解題方法等的一種教學方法。15.教學過程16.簡述我國教育發(fā)展取得的成就。17.一般能力是指適用于較廣范圍的，從事各種活動都必須具備的基本能力，如觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。通常的說的智力主要是指一般能力。18.廣義的德育19.良好情緒的標準。20.素質(zhì)教育21.創(chuàng)新性活動能力的培養(yǎng)。22.與使用瀏覽器下載資源相比較，使用下載工具軟件進行資源下載有許多優(yōu)點，下列選項中哪項不屬于其優(yōu)點？（）A、實現(xiàn)多點傳輸B、下載速度更快C、文件下載完成后更完整D、實現(xiàn)斷點續(xù)傳23.簡述教師職業(yè)專業(yè)化的基本要求。24.校長負責制25.教學過程中培養(yǎng)學生良好的性格。卷III一.參考題庫(共25題)1.新中國建立以來，我國的數(shù)學教育大致經(jīng)歷了五個發(fā)展階段。2.誘導運動3.課程4.學制5.教育目的6.學習過程的幾種模式（）A、學習過程的網(wǎng)狀模式B、學習過程的環(huán)狀模式C、學習過程的階梯模式7.陶冶8.數(shù)學的實踐價值主要表現(xiàn)在（）A、科學的語言、計算的工具和鍛煉思維的體操B、科學的語言、計算的工具和科學抽象的工具C、科學的語言、鍛煉思維的體操和科學抽象的工具D、計算的工具、科學抽象的工具和鍛煉思維的體操9.社會本位論10.什么是教育性教學原則？11.（）就是把新知識納入原認知結構的過程。A、遷移B、同化C、順應12.義務教育階段的數(shù)學教育是一種（）A、公民教育B、基礎教育C、精英教育D、以上都不是13.課堂教學的評價標準是（）A、教學目的明確B、教材處理恰當C、教學方法靈活D、教學基本功扎實E、教學效果良好14.論述二戰(zhàn)后美國教育改革的進程及其啟示。15.數(shù)學教學的方法有（）A、程序教學法B、發(fā)現(xiàn)法C、自學輔導法D、嘗試指導效果回授法16.講授法17.通過下列哪項可以下載動畫類素材（）。A、可以通過鼠標右擊動畫，點擊“目標另存為”命令保存所需動畫。B、可以通過對資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標另存為”選項，即可將資源保存到本地。C、可以通過鼠標右擊動畫，點擊“動畫另存為”命令保存所需動畫。D、通過選中動畫，點擊“復制”“粘貼”命令保存所需動畫。18.綜合課程19.數(shù)學的認知結構是一種消極的組織。20.教學評價21.非智力因素22.我國教育改革面臨的困難和現(xiàn)象。23.簡述進步主義教育運動的始末。24.論述蘇霍姆林斯基的教育理論。25.以下對教育技術的理解錯誤的是（）。A、在內(nèi)涵上，教育技術與電化教育具有實質(zhì)性的區(qū)別B、教育技術是指應用各種理論和技術，通過對教與學的過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論和實踐C、信息技術與教育技術是具有交叉性的兩個研究領域D、教育技術的理論和實踐涉及兩個領域，即教與學的過程和資源卷I參考答案一.參考題庫1.參考答案:A,B,C2.參考答案: （1）選擇研究課題（選題必須有價值；選題必須有科學的現(xiàn)實性；選題必須具體明確；選題必須新穎，有獨創(chuàng)性；選題必須有可行性。）（2）查閱文獻資料（3）制定研究計劃（4）收集研究資料（5）分析研究資料（6）撰寫研究報告3.參考答案: 是事先沒有預定目的，也不需要運用任何有助于識記的方法和意志努力，自然而然地識記。4.參考答案:正確5.參考答案: 夸美紐斯是17世紀捷克的偉大愛國者、教育改革家和教育理論家，是歐洲從封建社會向資本主義過渡時期的偉大教育家。他的代表作《大教學論》的問世，標志著教育學成為獨立的學科。 （1）教育目的：夸美紐斯認為，一方面，從宗教世界觀出發(fā)，夸美紐斯認為人生的最終目的是為達到永生，現(xiàn)實的生活知識永生的準備，因此，教育的目的也應是人為來世生活做好準備，這是他的宗教性的教育目的；另一方面，他又有現(xiàn)實性的教育目的，教育是要使人認識世界上的一切事物，以便享受現(xiàn)實的幸福，并為永生做準備。這種現(xiàn)實性是它的民主主義思想的反映。 （2）教育作用：不管是哪種教育目的觀，都體現(xiàn)出夸美紐斯對教育作用的高度肯定。在他看來，教育首先是改造社會建設國家的手段。這一見解是有意義的，但是他把教育當做“人類得救”的主要手段，則有 過分夸大了教育的作用。其次，夸美紐斯高度評價教育對人的作用。在他看來，人都是有一定天賦的，而這些天賦發(fā)展的如何，關鍵在于教育。 （3）教育原則：教育如此重要，因為進行正確的教育也是很重要的，為此，夸美紐斯提出了教育必須遵守兩大重要原則，即教育必須順應自然原則，以及教育的泛智原則。首先，教育必須順應自然是夸美紐斯叫與體系的一條指導思想，所謂教育適應自然，就是教育必須遵循自然界的普遍規(guī)律。教育適應自然原則的中心思想是教育應當服從普遍秩序，即客觀規(guī)律。實際上有兩層意思：一是教育工作有規(guī)律可循，教育者應當遵循；二是教育者在教育過程中應當探求教育的規(guī)律。其次，泛智思想是夸美紐斯教育體系又一指導原則，也是教育理論的核心，是他從事教育實踐和研究教育理論的出發(fā)點和歸宿點。所謂泛智，用夸美紐斯的話來講，就是把一切知識教給一切人。它包含兩方面內(nèi)容：一是教育內(nèi)容泛智化，二是教育對象普及化，一切男女青年都應進學校。 （4）普及教育與泛智學校：依據(jù)前面的教育原則，夸美紐斯強調(diào)普及教育的思想，以及廣泛建立泛智學校，泛智學校是對泛智思想的集中體現(xiàn)和具體實行。 （5）統(tǒng)一學制以及管理實施：為了便于管理全國學校，為了使所有兒童都有上學機會，夸美紐斯主張建立全國統(tǒng)一學制，他把兒童從出生到青年分為四個階段，每個階段六年，設有與之相適應的學校。他是最早提倡國家設置督學的教育家。另外他還嚴格規(guī)定校長、教師、學生的職責，強調(diào)規(guī)章制度和紀律的作用。 （6）學年制與班級管理制：夸美紐斯還有一個巨大的貢獻就是學年制和班級授課制的實施主張。所謂學年制們就是所有公立學校在一年內(nèi)只招一次學生，秋季始業(yè)，同時開學，同時放假。一學年分為四個學季，四次節(jié)假日。學校工作應按年、按月、按日、按時安排妥切，學年終了時，通過考試同時升級。所謂班級授課制，就是把不同年齡、不同知識水平的兒童，分為不同年級，通過班組進行教學。 夸美紐斯在教育史上的地位： （1）夸美紐斯是一位偉大的教育理論家和實踐家，同時又是一位多產(chǎn)的教育著作家。他撰寫的《母育學?！房梢哉f是西方教育史上的第一本學前教育學著作，《大教學論》是西方第一本獨立形態(tài)的教育學著作。 （2）夸美紐斯主張普及教育思想，教育適應自然原則的提出，充分的顯示它的民主主義和人道主義的教育思想。在歷史上第一次系統(tǒng)的總結了教學原則，他的教學理論包含了大量寶貴的教學經(jīng)驗，在一定程度上反映了教學工作的客觀性、規(guī)律性、具有普遍的指導意義。 （3）他論述了教育的作用，試圖讓所有的人都接受高等教育，制定了學制和班級授課制，編寫了教科書，很多在教育領域都有開拓者的意義，尤其在教育理論方面，奠定了近代教育理論的基礎。 （4）但是他的思想中也存在一些缺陷，主要是以為認識和時代的局限性，導致其教育思想中帶有嚴重中的宗教性，對科學知識認識也不夠準確。整個講來，其教育思想是經(jīng)院哲學和17世紀機械唯物主義相結合的產(chǎn)物。6.參考答案:C7.參考答案:A,B,C,D8.參考答案: （1）要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣不同年齡階段的學生在學習興趣的形成和表現(xiàn)上還有很大的差異。小學生的學習興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對學習的形式感興趣從中獲得滿足，任何新穎憤的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，小學課堂教學應更注意教學方式靈活多樣、教學內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體。此外，教師還應對嚴重偏愛某一學科的學生給予和正確引導，一方面使其在對某一門學科感興趣的基礎上培養(yǎng)起對其他學科的興趣；另一方面還應以此為中心興趣，指導學生在該領域涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學生以此為自己的志趣，甚至是一生的事業(yè)。（2）要根據(jù)學生的知識基礎培養(yǎng)學生的學習興趣每個班都有好學生和差學生，教師培養(yǎng)學生的學習興趣時，必須區(qū)別對待，因材施教。一般來說，成績優(yōu)秀、基礎好的學生都有較濃厚的學習興趣。但他們往往驕傲，滿足于現(xiàn)狀。因此，教師使他們了解知識海洋的浩瀚無邊和自己知識面的狹窄，幫他們克服自滿情緒；另外要為他們提供較難的學習材料，啟發(fā)他們自學和獨立思考，使他們對學習始終保持濃厚的學習興趣。對于知識基礎薄弱的學生，教師應給予特別的關心，深入調(diào)查他們學習不積極的原因，有針對性地給予幫助和指導。一方面，要幫助他們獲得學習的成功體驗，培養(yǎng)他們的自信心；另一方面，還要鼓勵他們多參加課外活動，鍛煉其能力，發(fā)揮其特長。9.參考答案:D10.參考答案:正確11.參考答案: 聯(lián)系：一方面，兩者都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生，都是對現(xiàn)實的感性反映形式；另一方面，感覺和知覺都是人類認識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。區(qū)別：感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性；感覺依賴個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯(lián)合活動；知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經(jīng)驗，受人的心理特點制約。因此，知覺比感覺更復雜。12.參考答案:A,C,D13.參考答案: 顯性課程亦稱“正式課程”“公開課程”“官方課程”。是指為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。它按照編制的課表實施，是教材編輯、學校施教、學生學習和考核的依據(jù)之一。14.參考答案: 1、孟子認為，人性是人類所獨有的、區(qū)別于動物的本質(zhì)屬性，人性是一個類范疇。 2、人性的善，即“我固有之”的仁義禮智是人類學習的結果，是人類緩慢進化的結果；探討人性最終是為了“順性”而因勢利導。教育與學習使人的必須，也是人的可能；教育與學習必須遵循人的內(nèi)在依據(jù)，發(fā)揚人的自覺。 3、他堅信“人皆可以為堯舜”。 4、因此，孟子認為，教育的作用是擴充“善性”。善端只是人的某種可能性，將可能變成現(xiàn)實，就要依靠教育、物質(zhì)生活條件、社會環(huán)境等諸多因素。教育的全部作用在于經(jīng)過擴充人固有的善進而達到對國家的治理。15.參考答案:A,B,C16.參考答案: 教學策略是指在不同的教育條件下，為達到不同教學結果，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮所采用的手段和謀略，也就是說在教學策略是在教學的過程中，各個環(huán)節(jié)中使用的指導思想和方法。17.參考答案: 算法和啟發(fā)式。算法策略：是把解決問題的方法一一嘗試，最終找到解決問題的答案。啟發(fā)式策略：是根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的探索，以達到問題解決的一種方法。18.參考答案: 是指剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量。19.參考答案:正確20.參考答案:錯誤21.參考答案:錯誤22.參考答案:D23.參考答案:正確24.參考答案: 是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。25.參考答案: 研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。卷II參考答案一.參考題庫1.參考答案: 指由于過分擴張教育，中等、高等教育畢業(yè)生數(shù)量的快速增長開始超過勞動力市場的實際需求，受教育勞動力面臨著知識失業(yè)，或者從事了與學歷不匹配的工作，結果導致收入下降，教育資源被浪費了。也指施教者所實施的教育超過了學生身心全面健康成長的需要，具體表現(xiàn)為教育內(nèi)容、方法等超出了社會對同齡人的普遍要求，超出了學生生理、心理成熟程度及現(xiàn)有知識經(jīng)驗水平；主觀方面指：教育超出了學生的興趣、志向等。2.參考答案:正確3.參考答案:B4.參考答案:B,C,D5.參考答案:A6.參考答案:A7.參考答案: 個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發(fā)生的一系列心理變化。8.參考答案:A,B,C,D9.參考答案:正確10.參考答案:A,B,D11.參考答案: 教育內(nèi)容是為實現(xiàn)教育目的，在教育活動過程中經(jīng)過選擇而傳授給學生的知識技能、思想觀點、行為習慣等的總和。它包括對學生進行德、智、體、美、勞等各育以及態(tài)度、方法價值觀等的內(nèi)容。我國社會主義的教育內(nèi)容，是根據(jù)社會主義的教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標，以及受教育者的身心發(fā)展特點來確定。12.參考答案: 分組教學是指學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學的類型主要有能力分組和作業(yè)分組。能力分組，是根據(jù)學生的能力發(fā)展水平來分組教學的，各組課程相同，學習年限則各不相同。作業(yè)分組，是根據(jù)學生的特點和意愿來分組教學的，各組學習年限相同，課程則各有不同。13.參考答案: 教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即使專業(yè)新手到專家型教師的過程。主要包括教師專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展與深化、專業(yè)能力的提高、自我的形成。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：師范教育、教師發(fā)展學校、校本培訓（為了學校、基于學校、在學校中）、反思性教學和教師行動研究等。14.參考答案:錯誤15.參考答案: 是教師有目的、有計劃地引導學生能動地進行認識活動，自覺調(diào)節(jié)自己的興趣和情感，掌握文化科學基礎知識與基本技能，以促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并為學生奠定科學世界觀基礎的活動過程。16.參考答案: （1）中西部農(nóng)村義務教育普及程度和質(zhì)量明顯提高（2）高中階段教育規(guī)模顯著擴大，中等職業(yè)教育發(fā)展走出低谷（3）高等教育已邁入大眾化階段（4）民辦教育快速發(fā)展，教育對外開放不斷擴大（5）教師待遇和社會地位不斷提高，教師隊伍水平明顯提升17.參考答案:正確18.參考答案: 是指所有有目的、有計劃的對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。19.參考答案: 1能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達自己的感受。2能對引起情緒的刺激作出適當強度的反應。3具有情緒反應的轉移能力4要符合學生的年齡特點。20.參考答案: 是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。也就是說素質(zhì)教育是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育；素質(zhì)教育要依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要；在某種意義上，素質(zhì)使人聯(lián)想到潛能。這些定義都主張充分開發(fā)智慧潛能；不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，而且主張個性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。21.參考答案: ①在教學中創(chuàng)設適宜的條件，激發(fā)創(chuàng)造需要。②積極開展創(chuàng)造性活動。③鼓勵學生獨創(chuàng)行為。④培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。22.參考答案:C23.參考答案: 一、能夠信守教育信念； 二、具有教育教學專業(yè)知識技能； 三、有較強的啟發(fā)性和創(chuàng)造性； 四、具有多角度觀察、分析、解決問題的能力。24.參考答案: 校長負責制是指校長受上級政府主管部門的委托，在黨支部和教代會的監(jiān)督下，對學校進行全面領導和負責的制度。在這一領導體制中，校長是學校行政系統(tǒng)的最高決策者和指揮者，是學校的法人代表，他對外代表學校，對內(nèi)全面領導和管理學校的教育、教學、科研和行政工作。25.參考答案: （1）加強世界觀、人生觀和價值觀的教育，讓學生明辨是非，評價善惡，用合理的信念知道自己的行為，從而塑造良好的性格。（2）及時強化學生的積極行為，有助于這一積極行為的重復出現(xiàn)，同時也潛移默化地告訴學生什么行為是合理的、正確的，有助于其良好性格的培養(yǎng)。（3）充分利用榜樣人物的師范作用。教師應該常給學生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵學生向他們學習。同時，教師也應該為學生樹立良好的榜樣。（4）利用集體的教育力量。學生在集體中，通過與他人的合作交流、相互學習從而促進性格的自我完善。（5）依據(jù)性格傾向因材施教。每個學生都有獨特的個體，教師應根據(jù)學生的性格傾向因材施教。（6）提高學生的自我教育能力。因為做任何一件事個體內(nèi)在的主觀能動性才是起決定作用的。卷III參考答案一.參考題庫1.參考答案:正確2.參考答案: 是指由于一個物體的運動使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運動的印象。3.參考答案: 簡單的說是指學校學生所應學習的學科總和及其進程和安排。4.參考答案: 又叫學校教育制度：學校教育制度是現(xiàn)代教育制度的核心部分。是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及他們之間的關系。5.參考答案: 教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是學校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。廣義的教育目的是指存在在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求。狹義的教育目的是指國家提出的教育總目的和各級各類學校的教育目標，以及課程與教育等方面對所培養(yǎng)的人的要求。6.參考答案:A,B,C7.參考答案: 陶冶是通過創(chuàng)設良好的生活情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。運用陶冶要注意以下幾點要求：（1）創(chuàng)設良好的情境；（2）與啟發(fā)誘導相結合（3）引導學生參與情境的創(chuàng)設。8.參考答案:B9.參考答案: 社會本位者認為，教育目的是由社會的需要所決定的，培養(yǎng)社會所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育應該按照社會對個人的要求來設計。社會本位論主要有以下觀點：（1）個人的一切發(fā)展都有賴于社會，都受到社會的制約（2）教育除了滿足社會需要以外并無其他目的（3）教育的結果或效果是以其社會功能發(fā)揮的程度來衡量的。10.參考答案: 教育性教學原則是德國教育家、心理學家赫爾巴特提出來的，依據(jù)心理學和倫理學廣泛研究，他認為，知識與道德有內(nèi)在聯(lián)系。人只有認識了道德規(guī)范，才能產(chǎn)生符合道德規(guī)范的行為。愚蠢的人是不可能有德行的。因而要進行道德教育必須先有知識，先有一般教育。因而，教育性教學的含義就是：道德教育是通過，而且只有通過教學才能真正產(chǎn)生實際作用，教學是道德教育的基本途徑。 對于如何做到通過教學進行道德教育的呢？赫爾巴特認為，首先要求教學的目的與整個道德教育的最高目的保持一致，即養(yǎng)成德行；其次，為實現(xiàn)這個目的，要設立一個近的目標，即“多方面的興趣”。 在赫爾巴特以前，教育家往往吧教學和德育分開，規(guī)定各自不同的任務，赫爾巴特的貢獻在于，闡明了二者之間的聯(lián)系，使德育獲得堅實基礎。但是他把教學完全從屬于道德教育，二者等同，具有機械論傾向。11.參考答案:B12.參考答案:A13.參考答案:A,B,C,D,E14.參考答案: 1、進入20世紀50年代，隨著蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，美國改革教育的呼聲更為強烈，1958年美國頒布《國防教育法》，加強普通學校的自然科學、數(shù)學和現(xiàn)代外語的教學，并加強職業(yè)技術教育，強調(diào)天才教育，增撥大量教育經(jīng)費。該法的頒布有利于美國教育的發(fā)展，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。 2、60年代的教育改革主要在三個方面進行：一是中小學的課程改革；二是繼續(xù)解決教育機會不平等的問題；三是發(fā)展高等教育，提高高等教育的質(zhì)量。 3、70年代的改革主要圍繞生計教育和返回基礎進行的。省級教育的實質(zhì)是以職業(yè)教育和勞動教育為核心的適應社會發(fā)展的教育，返回基礎主要是針對中小學出現(xiàn)知識教學和基本技能訓練薄弱的問題而言的。 4、80-90年代，美國為提高中小學教育質(zhì)量問題提出《國家在危急中：教育改革勢在必行》的報告，報告建議加強中學五門新基礎課的教學，提高教育標準和要求，改進教師的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)訓練標準、地位和待遇，各級政府加強對教育改革的領導和實施。 該報告對美國產(chǎn)生了很大的影響： 1、回復和確立了學術性學科在中學課程結構中的主體地位。 2、加強了課程結構的統(tǒng)一性，對所有學生提出了嚴格的共同要求。 3、增強了公眾對教育的信心，重新激發(fā)了公眾對教育的關注和自主。但是該運動也引起了一些新的問題，例如，因過分強調(diào)標準化的測試成績，導致忽視學生個性的培養(yǎng)；因教學要求過于統(tǒng)一，導致缺乏靈活性，因強調(diào)提高教育標準和要求，使?jié)撛诘妮z學人數(shù)迅速增加。15.參考答案:A,B,C,D16.參考答案: 講授法是指教師通過語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授科學文化知識、思想觀念，促使他們的智能與品德發(fā)展的方法。講授法可分為講讀、講述、講解和演講四種。講授法的基本要求如下：（1）講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思維性、啟發(fā)性、趣味性（2）要講究講授的策略和方式（3）要講究語言藝術。17.參考答案:B18.參考答案: 綜合課程又叫廣域課程，它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內(nèi)容組織在一門綜合學科之中。根本目的：克服學科課程分科過細的缺點，加強教學內(nèi)容與社會生活的連系。優(yōu)點：有利于學生概要的掌握科技文化常識，開闊視野，對自然界和人類社會的過程形成一個全面、完整的表象；不僅是科學發(fā)展、學習方法改革的需要，而且是學生未來就業(yè)的需要。缺點：忽視每門學科都有其自身的邏輯和結構，若組成不當，容易導致“大雜燴”；在實施過程中也存在著教材編寫、師資等問題。19.參考答案:錯誤20.參考答案: 教學評價是對教學工作質(zhì)量所作出的測量、分析和評定。它以參與教學活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會科學。教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的的培養(yǎng)人才的活動，教育學的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性、現(xiàn)實性、辯證性、科學性。21.參考答案: 非智力因素主要是培養(yǎng)學生的意志力、道德修養(yǎng)、克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質(zhì)等。在教育過程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應是學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。同時，在未來社會中，有創(chuàng)造力的人往往并不單純表現(xiàn)在會考高分上，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學生考高分重要的多。充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學會期待，學會欣賞他們潛在的價值。22.參考答案: 阻礙：（1）相比其他發(fā)展中國家，我國社會上始終蘊藏著特別旺盛的教育需求，但財政支持還低于世界其他水平（2）從勞動力文化程度和創(chuàng)新人才能力看，我國與發(fā)達國家差距依然很大，現(xiàn)代化建設和