2023年貴州省普通高校?？粕究平逃碚撃M試題含解析

2023年貴州省普通高校?？粕究平逃碚撃M試題一、選擇題1、“廣”和“廠”能夠區(qū)分清楚，體現了觀察的______好。A．目的性B．客觀性C．精細性D．敏銳性2、看到天上的白云，根據它的變化，人們不由自主地把它想象為一群羊、一堆棉花……這種想象屬于______A．無意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想3、在教育學發(fā)展過程中，德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是【】(A)實驗教育學(B)批判教育學(C)文化教育學(D)實用主義教育學4、系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（）（A）夸美紐斯（B）洛克（C）赫爾巴特（D）杜威5、教育活動開展的出發(fā)點和歸宿是（）（A）教育目的（B）教育制度（C）教育內容（D）教育途徑6、泰勒認為，課程評價是為了找出結果與目標之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據。據此提出的課程評價模式是______A．目標評價模式B．目的游離評價模式C．CIPP評價模式D．差距評價模式7、簡述我國當前中小學德育的主要內容。8、班主任通過加強班風和學風建設實施德育，其運用的德育方法是【】(A)品德評價法(B)實際鍛煉法(C)榜樣示范法(D)陶冶教育法9、通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”。這屬于______A．抽象思維B．經驗思維C．理論思維D．直觀動作思維10、王老師在小學語文課上，結合課文內容用生動形象的語言給學生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風光。這體現的教學原則是（）（A）理論聯系實際原則（B）啟發(fā)性原則（C）直觀性原則（D）循序漸進原則11、我國西周“六藝”教育指的是______A．工、樂、射、御、書、數B．禮、樂、射、御、書、數C．禮、樂、琴、棋、書、畫D．禮、樂、射、御、書、傳12、人們使用有限的詞語和組合詞語的規(guī)則，便能產生和理解無限的語句。這反映了言語的______A．結構性B．創(chuàng)造性C．社會性D．意義性13、漢語中最早將“教”與“育”兩個字聯系起來的人是______A．孔子B．孟子C．荀子D．老子14、在講果實的概念時，教師先講蘋果、西紅柿等可食用果實，然后又舉了棉花籽等不可食用果實的例子。這是什么知識概括方式______A．正例B．反例C．變式D．比較15、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A．《學記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》16、榜樣的力量是無窮的，符合______的特點。A．苛勒的完形-頓悟理論B．托爾曼的符號學習理論C．班杜拉的社會學習理論D．奧蘇貝爾的有意義接受學習理論17、“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現了德育過程是______A．培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B．促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C．長期的、反復的、逐步提高的過程D．組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程18、人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于______A．再造想象B．無意想象C．創(chuàng)造想象D．有意想象19、保持時間大約為5秒到2分鐘的記憶為______A．感覺記憶B．短時記憶C．長時記憶D．無意記憶20、影響青少年身心發(fā)展的因素有很多，其中起主導作用的是【】(A)家庭影響(B)學校教育(C)先天遺傳(D)社會環(huán)境21、為了糾正學生們課堂亂說話的行為，教師給學生手上戴一條橡皮筋。這是用到了什么方法______A．自我控制法B．強化法C．代幣獎勵法D．厭惡療法22、在確立教育目的的價值取向上，注重人的尊嚴和價值的觀點屬于【】(A)民族本位論(B)集體本位論(C)社會本位論(D)個人本位論23、我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學不脫離實際而補充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學原則是______A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進原則D．理論聯系實際原則24、簡述隨意后注意的特征。25、雖然人多力量大，但還是會有人偷懶。這屬于什么現象______A．社會惰化B．社會抑制C．社會干擾D．社會助長26、小明同學不交數學作業(yè)，班主任邢老師占用體育課的時間批評教育他。邢老師的做法主要侵犯了小明的【】(A)名譽權(B)健康權(C)受教育權(D)隱私權27、一個國家各級各類學校的總體系是指【】(A)學校教育制度(B)國民教育制度(C)學校管理制度(D)學校行政體制28、提出了教學過程最優(yōu)化的教育家是______A．杜威B．凱洛夫C．盧梭D．巴班斯基29、______的主導價值是使學生通過直接經驗的方式獲得關于現實世界的體驗和認知。A．學科課程B．分科課程C．校本課程D．經驗課程30、班主任了解和研究學生最基本的方法是______A．觀察法B．調查法C．談話法D．文本分析法31、第一次提出九年義務教育的文件是______A．《中華人民共和國教育法》B．《中華人民共和國義務教育法》C．《中共中央關于教育體制改革的決定》D．《中國教育改革和發(fā)展綱要》32、當老師要求學生認真看屏幕，辨認即將出現的圖形時，學生就會注視屏幕，期待圖形的出現，此時的注意是______A．無意注意B．有意注意C．有意后注意D．無意后注意33、有些新生兒活潑好動，哭聲響亮，而有些孩子則安詳寧靜，聲微氣小，這體現______的差異A．氣質B．能力C．意志D．性格34、“人心不同，各如其面”指的是人格的______A．整合性B．獨特性C．穩(wěn)定性D．功能性35、性格的特征包括哪些方面?36、以下選項中，不是教育的一般屬性的是______A．教育具有永恒性B．教育具有歷史性C．教育具有排他性D．教育具有相對獨立性37、封建社會“等級制”的學制主要反映了哪一因素對教育的制約?（）（A）社會生產力（B）政治經濟制度（C）文化傳統(tǒng)（D）人的身心發(fā)展規(guī)律38、“獨學而無友，則孤陋而寡聞”符合基礎教育新課程改革倡導的學習方式______A．自主學習B．合作學習C．探究學習D．終身學習39、教師在數理化教學中通過解釋、論證和說明使學生掌握原理或公式。這屬于講授法中的哪一具體方式?【】(A)講讀式(B)講述式(C)講解式(D)講演式40、我國現行課程方案中規(guī)定，九年制義務教育和普通高中階段開設的綜合實踐活動課程屬于【】(A)選修課程(B)必修課程(C)學科課程(D)地方課程二、填空題41、奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機包括認知內驅力、______和附屬內驅力。42、根據科爾伯格的道德發(fā)展階段論，兒童的道德發(fā)展可分為前習俗水平、習俗水平和______。43、安斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為三種類型，即逃避型、矛盾型和______。44、人們在童話故事中創(chuàng)造的千手觀音、九頭鳥屬于______的想象加工方式。45、人類生活可以分為私人生活、國家與社會公共生活、______三個基本領域。46、與布魯納的發(fā)現學習相反，奧蘇貝爾認為學生的學習方式是______。47、阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是______的動機，另一類是避免失敗的動機。48、每一個概念都包括內涵和外延兩部分，二者成______關系。49、私德是私人生活中的道德規(guī)范，通常以______為核心。50、將“課程”用于教育科學的專門術語，始于英國教育家______。51、結構主義課程理論的提出者是______。52、警察通過觀察腳印等推測罪犯的身體特征，這主要體現了思維的______特征。53、素質教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和______。54、根據評價依據的標準與評價結果的解釋方式的區(qū)別，評價可分為相對評價、絕對評價和______。55、艾賓浩斯以______為材料，采用節(jié)省法對記憶和遺忘現象進行實驗研究。56、羅杰斯的______要求提供適宜的環(huán)境氛圍：真誠、同感和尊重。57、______信號系統(tǒng)是人的高級神經活動的最重要特征。58、______是由內臟的活動作用于臟器壁上的感受器產生的。59、教師的必備能力素養(yǎng)中，教師對于自身的教育教學表現進行自我監(jiān)督、自我反饋、自我改進的能力叫作______。60、大腦兩半球分成四個葉，其中______發(fā)育最晚、機能水平最高。61、刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫的時間，這種現象叫作______。62、“終身不忘”體現了記憶的______品質。63、智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何______都有賴于這些因素的參與。64、根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，青春期主要是獲得______。65、艾賓浩斯以______為實驗材料，運用重學法的統(tǒng)計處理方法來研究記憶和遺忘現象。66、按能力對先天稟賦與社會文化因素的依賴關系，可分為______和流體智力。67、教師的言行舉止在潛移默化中都會影響學生，說明教師勞動具有______特點。68、兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。這一概念是由______提出的。69、馬斯洛的需要層次理論認為，人的發(fā)展由低至高依次為：生理需要、安全需要、______、尊重需要、自我實現的需要。70、少了一個人的聲音感覺不到，但是少了十個人的聲音就能感覺到。這種剛剛能引起一個人差別感覺的刺激物間的最小差異量是______。71、CIPP模式包括四個步驟：背景評價、輸入評價、______、成果評價。72、幻想的形式有科學幻想、______和空想。73、在論述教學與發(fā)展關系的過程中，______提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。74、學習策略分為認知策略、______和資源管理策略。75、______是“寓學習于游戲”的最早提倡者。76、______對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂。77、教育過程的基本要素主要有教師、學生、______和教學手段。78、1939年凱洛夫主編的《______》試圖以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律。79、“吃糖之后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸”這種現象是感覺的______現象。80、將若干單位聯合成有意義的、較大的單位的信息加工的記憶單元是______。三、簡答題81、簡述羅杰斯學習理論的主要觀點。82、簡述素質教育的基本任務。83、簡述影響注意穩(wěn)定性的因素。84、簡述人格的含義及其特性。四、案例分析題85、小張是一名大專生，父母讓他好好學習，參加專升本考試，他嫌父母啰唆，就和父母吵了一架，一氣之下把手機也摔了，摔完后自己挺后悔的。在平時學習時，學習狀態(tài)好的時候，心情很愉悅，可學習遇到困難的時候，他就很焦慮。臨近考試，他越來越焦慮，也學不進去，同學叫他去自習室學習，他也不去，他說就是考考玩玩，考不上也沒關系。1．結合案例分析小張的情緒特點。2．小張應如何調節(jié)和控制情緒?86、王老師正在給初一(5)班上體育課，本課的教學目標是讓學生掌握立定跳遠的要領。但經過幾次講解示范后，還有近一半的同學動作不達標。就在王老師又一次給學生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙!”整齊的隊伍頓時亂了起來，大多數同學都擁上前去圍觀。王老師一看，只見一個男孩正趴在地上用手不停地戳一只大青蛙，青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。這不是班上的調皮鬼劉某嗎?體育課上他從來就沒有老實過。王老師正要發(fā)火，但轉念一想：“青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?”于是，王老師順勢引導學生——“同學們，誰能說說青蛙的后腿是怎樣起跳的?”同學們睜大眼睛，都開始認真觀察起來?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！睆埬车谝粋€興奮地喊道?！昂芎?觀察得真仔細?！蓖趵蠋熂皶r加以鼓勵?！八鹛鴷r后腿非常用力?！绷硪粋€同學回答道。“非常好!大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”王老師又問?！笆乔澳_掌用力，而且它的身體全部展開了?！薄疤昧?立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳起跳、落地。同學們，想不想模仿青蛙的跳躍動作試一試呀?”“想!”同學們齊聲答道。同學們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領會了要領，很快掌握了立定跳遠的動作要領。請運用教學指導策略分析這個案例，并闡明教學指導策略運用的原則。五、論述題87、論述教師管理工作中運用動機激勵方法的基本要求。88、論述斯金納關于教學過程的主要觀點。

參考答案一、選擇題1、C[解析]觀察的精細性是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質。能夠區(qū)分“廣”和“廠”的微小差異，體現了觀察的精細性好。2、A[解析]無意想象又稱不隨意想象，是一種沒有預定目的、不自覺地產生的想象。題干中，人們不由自主地想象看到的白云形象，這種想象屬于無意想象。3、A【試題解析】在教育學發(fā)展過程中.德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是實驗教育學。B項的代表人物有美國鮑爾斯與金蒂斯、布厄迪爾、阿普爾、吉魯，C項的代表人物有德國教育家狄爾秦、斯普朗格、利特，D項的代表人物有美國教育家杜威、克伯屈。4、B5、A【試題解析】本題考查教育目的的意義。教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿。教育活動是人類社會的一種有目的地培養(yǎng)人的活動。在從事具體的教育工作之前，必須首先確定教育的目的、培養(yǎng)的目標和具體的教學目標，否則就是盲目的。而教育工作的最后，就是取得一定的教學效果．這個效果應該與事先確立的教育目的相符合。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。6、A[解析]目標評價模式是美國課程評價專家，也是有著“課程評價之父”美譽的泰勒，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，這種模式以目標為中心展開。7、愛國主義教育;理想教育;集體主義教育;勞動教育;自覺紀律教育;民主和法制教育;科學世界觀和人生觀教育;道德教育;生態(tài)教育。8、D【試題解析】常用的德育方法有說理教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法、指導自我教育法、品德評價法。其中，陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法，題干所述即為陶冶教育法。9、B[解析]經驗思維是以日常經驗為依據，判斷生產、生活中的問題的思維。例如，人們對“月暈而風，礎潤而雨”的判斷、兒童憑自己的經驗認為“鳥是會飛的動物”、人們通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于經驗思維。10、C【試題解析】本題考查我國目前基本的教學原則及其應用。直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。王老師重視運用語言直觀，在教學中用生動的語言進行講解，能夠給學生以感性認識，喚起想象，形成表象。11、B[解析]西周的教育內容是“六藝”，由禮、樂、射、御、書、數六門課程組成。12、B[解析]語言的特點之一是創(chuàng)造性。人們可以用數量有限的詞語和組合詞語的規(guī)則產生或理解無限數量的語句。13、B[解析]在我國，“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之三樂也”。孟子是最早將“教”與“育”兩個字聯系起來的人。14、C[解析]變式是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。如講果實的概念時，不僅要選可食用的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)，還要選擇一些不可食用的果實(如橡樹子、棉花籽等)，這樣才有利于學生看到一切果實都具有“種子”這一本質特征，而舍棄“可食性”等無關特征。15、A[解析]《學記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形。16、C[解析]班杜拉的社會學習理論強調觀察學習。所謂觀察學習，又稱替代學習，指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”強調榜樣的力量，對榜樣的學習屬于觀察學習，因此，這句話符合班杜拉的社會學習理論的特點。17、D[解析]德育過程是組織學生的活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。題干的意思是，德育過程就是對各種影響(教學、活動、教師、自我教育、管理)進行干預、協(xié)調的過程，是統(tǒng)一多方面教育影響的過程，是在活動和交往中，學生的主動性和品德得到鍛煉和提高的過程。18、B[解析]無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的、不由自主產生的想象。由題干中的“不自覺”可知，屬于無意想象。19、B[解析]彭聃齡在《普通心理學》第三版中提出，短時記憶的保持時間大約為5秒-2分鐘，后來他在《普通心理學》第四版中進行了修正，短時記憶的保持時間大約為1分鐘。20、B【試題解析】影響人發(fā)展的因素有很多.主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)展中起主導作用。21、D[解析]厭惡療法也叫懲罰療法，是一種運用具有懲罰性的厭惡刺激來矯正和消除不良行為的方法，適用于戒煙、戒酒、性變態(tài)及青少年不良習慣的矯正。如在腕部戴上橡皮筋，當不良行為出現時立即用橡皮筋彈擊皮膚，起到懲罰作用。22、D【試題解析】在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種理論，即個人本位論和社會本位論。個人本位論主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。具體為：教育目的是根據個人的發(fā)展需要而制定的;個人價值高于社會價值，社會價值只是表現在它有助于個人發(fā)展;人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影響地發(fā)展。23、D[解析]補充必要的鄉(xiāng)土教材是理論聯系實際教學原則的一個貫徹要求。24、(1)隨意后注意服從于當前的活動目的與任務，但不需要意志努力。(2)隨意后注意是個人的心理活動對有意義、有價值的事物的指向和集中，它是在隨意注意的基礎上發(fā)展起來的。(3)隨意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。25、A[解析]社會惰化也叫社會逍遙，是指當群體一起完成任務時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務時偏少的現象。在人多的情況下出現的偷懶現象，屬于社會惰化。26、C【試題解析】學生的權利主要是從學生作為學校中的受教育者這一特定身份出發(fā)的。根據《教育法》規(guī)定，受教育者享有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料等權利。題干中，小明的體育課時間被占用，他無法按教育教學計劃參加體育課學習活動。因此，小明的受教育權被侵犯。27、A【試題解析】廣義的教育制度指國民教育制度;狹義的教育制度指學校教育制度，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、學制年限以及它們之間的相互關系。學校教育制度是國民教育制度的核心。28、D[解析]蘇聯教育家巴班斯基將現代系統(tǒng)論的基本原則和系統(tǒng)方法論引進教學論的研究，以此為基礎提出了教學過程最優(yōu)化理論，這一理論集中體現在《教學過程最優(yōu)化》這一著作中。29、D[解析]活動課程也稱經驗課程，主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。30、A[解析]班主任了解和研究學生的方法有：書面材料分析法、調查法、觀察法和談話法。其中，觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的各種行為表現進行觀察以此來了解和研究學生的方法。觀察法是班主任了解和研究學生最基本的方法。31、C[解析]1985年5月27日頒布并實施的《中共中央關于教育體制改革的決定》，首次提出了實行九年制義務教育。其中指出，要把發(fā)展基礎教育的責任交給地方，有步驟地實行九年制義務教育。32、B[解析]有意注意是一種有預定目的、需要意志努力的注意。根據題干中的“老師要求”可知是有預定目的的，根據“注視屏幕，期待圖形的出現”可知是需要意志努力的，因此題干所述屬于有意注意。33、A[解析]氣質是人的高級神經活動特征的心理表現，在很大程度上受制于先天的生物遺傳因素。在人出生的最初階段就可以觀察一個人的氣質特點。例如，有的嬰兒比較活潑好動，哭聲響亮，對外界刺激反應迅速；有的則比較安詳寧靜，聲微氣小，對外界刺激的反應比較緩慢，這就是氣質最早、最真實的流露。34、B[解析]一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。“人心不同，各如其面”這句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。35、(1)態(tài)度特征。(2)意志特征。(3)情緒特征。(4)理智特征。36、C[解析]教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、相對獨立性、長期性、生產性民族性。37、B38、B[解析]合作學習是指學生以小組為單位，為實現共同的學習目標，在明確責任分工的情況下，通過相互學習、相互幫助、相互評價，以提高學習效果和培養(yǎng)合作意識與合作能力為目的的一種學習方式。題干中，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的意思是：如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，自己一個人冥思苦想，不與友人討論，就會學識淺薄，見聞不廣。這符合基礎教育新課程改革倡導的合作學習。39、C【試題解析】講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法，包括講述、講解、講讀、學校講演等方式。其中，講解是教師向學生說明、解釋或論證原理、概念、公式時經常采用的方式。此方法更廣泛應用于數學、物理、化學等學科的教學中。40、B【試題解析】我國各級學校整體設置九年一貫的義務教育課程。我國從小學至高中設置綜合實踐課，并作為必修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。二、填空題41、自我提高內驅力42、后習俗水平43、安全型44、夸張45、職業(yè)生活46、有意義的接受學習47、力求成功48、反比49、家庭美德50、斯賓塞51、布魯納52、間接性53、實踐能力54、個體內差異評價55、無意義音節(jié)56、當事人中心療法57、第二58、內臟感覺59、自我調控和自我反思能力60、額葉61、后像/感覺后像62、持久性63、學習過程64、自我同一性65、無意義音節(jié)字表66、晶體智力67、示范性68、維果斯基69、歸屬與愛的需要70、差別閾限/最小可覺差71、過程評價72、理想73、維果斯基74、元認知策略75、柏拉圖76、德育77、教學內容78、教育學79、對比80、組塊三、簡答題81、(1)意義或經驗的學習是重要的學習，即讓學生學習對自己有意義、有價值、有好處的材料。(2)學習是愉快的事，即不應有過重的學習負擔，不能用威脅、蔑視、諷刺等手段強制學生學習。(3)學生必須懂得怎樣學習，即學生必須在教師的指導下主動發(fā)現、運用有效的學習方法。(4)學生自我評價，即引導學生分析自己的學習歷程與學習水平，而不是和別人比較。(5)學生自己引導，即學生自己決定學什么并自己發(fā)動學習活動。(6)情感在學習中有重要作用，即要發(fā)展學生的積極情感，使學生以飽滿的熱情投入學習。82、(1)培養(yǎng)學生的身體素質。(2)培養(yǎng)學生的心理素質。(3)培養(yǎng)學生的社會素質。83、(1)注意對象的特點。(2)有無堅定目的。(3)個人的主觀狀態(tài)。84、(1)人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。(2)人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點。四、案例分析題85、1．小張的情緒有以下幾個特點：①出現反抗心理。青少年內心的獨立要求很強烈，但父母沒有這種思想準備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態(tài)度對待他們，結果導致反抗行為。此外，青少年的自主性常被忽視或受到妨礙。案例中，小張覺得父母啰唆，并與父母發(fā)生了爭吵，體現其反抗心理。②兩極性。青少年情緒情感最突出的特點是其兩極性的表現，例如，當取得好成績時非常高興，表現為唯我獨尊；一旦失敗，又陷入極端苦惱的情感狀態(tài)。案例中，小張在成績有明顯進步時會感到開心，成績出現退步時又十分焦慮，體現出其情緒的兩極性。③強烈、狂暴性。青少年的情緒表現有時是強烈而狂暴的，有人曾用“疾風暴雨”來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那里所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。案例中，小張因父母希望他參加專升本考試而嫌父母啰唆，之后又與父母發(fā)生了爭吵，體現了其情緒的強烈、狂暴性。2．調節(jié)和控制情緒的策略有：①注意轉換策略。包括分心和專注兩種策略。分心是將注意集中于與情緒無關的方面，或者將注意從當前的情境中轉移開；專注是對情境中的某一個方面長時間地集中注意，這時個體可以創(chuàng)造一種自我維持的卓越狀態(tài)。②認知重評策略。即認知改變，個體通過改變對情緒事件的理解和評價而進行情緒調節(jié)。認知重評將產生積極的情感和社會互動結果，不需要耗費許多認知資源，是一種有益的情緒調節(jié)方式。③合理表達策略。采用恰當的表情，是情緒調節(jié)最為關鍵的策略，它有利于個體幸福和團體密切。在人際交往中，情緒調節(jié)能力強的個體并不全是壓抑自己的表情，而是能夠在瞬間迅速改變自己的不利情緒，如把憤怒轉換為笑，把悲傷轉換為動力等。此外，在實際生活中，還可以選擇更多的方式來調節(jié)自己的情緒，如改變生活方式、活動方式、體育鍛煉方式、傾訴方式等。86、(1)教學指導是指教師想方設法傳授知識與技能、解答學生疑問與困惑，促進學生發(fā)展的教學行為方式。中小學常用的指導有練習指導、閱讀指導和活動指導。案例中王老師主要運用的教學指導策略是練習指導。王老師利用課堂上突如其來的“青蛙”事件，通過講解與提問激發(fā)學生學習的興趣和積極性，根據青蛙跳躍動作與立定跳遠動作的相似性，有效指導學生細致觀察、積極思考、努力練習，順利地完成了教學任務。(2)教學指導策略運用的原則：①啟發(fā)思維原則。教學指導中，教師要想方設法，啟發(fā)學生思維，促使學生思考。②因勢利導原則。教師要準確把握學生的認知狀態(tài)，根據學生的認