2023年吉林省普通高校?？粕究平逃碚撃M試題含解析

2023年吉林省普通高校專科升本科教育理論模擬試題一、選擇題1、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展?！边@句話反映了______A．德智的重要性B．智育的重要性C．體育的重要性D．美育的重要性2、學(xué)校德育最基本、最有效的途徑是【】(A)團隊活動(B)教學(xué)活動(C)校會班會(D)課外活動3、研究發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)音樂可以有效減少牙科手術(shù)中患者的疼痛。這主要是因為______A．感覺對比B．感覺補償C．聯(lián)覺D．不同感覺的相互影響4、班主任通過加強班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)實施德育，其運用的德育方法是【】(A)品德評價法(B)實際鍛煉法(C)榜樣示范法(D)陶冶教育法5、生物起源說的代表人物是______A．朱熹B．孟祿C．凱洛夫D．沛西·能6、班會活動結(jié)束后，班主任劉老師要求同學(xué)們反思自己在活動中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是（）（A）說服教育法（B）榜樣示范法（C）指導(dǎo)自我教育法（D）品德評價法7、封建社會“等級制”的學(xué)制主要反映了哪一因素對教育的制約?（）（A）社會生產(chǎn)力（B）政治經(jīng)濟制度（C）文化傳統(tǒng)（D）人的身心發(fā)展規(guī)律8、使用標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具研究個體的心理特性，這種方法稱為【】(A)實驗法(B)觀察法(C)測驗法(D)調(diào)查法9、教育學(xué)的研究對象是______A．教育政策和教育法規(guī)B．教育現(xiàn)象和教育問題C．教育理論和教育實踐D．教育歷史和教育現(xiàn)象10、人耳最敏感的聲音頻率范圍是______A．16-20000HzB．50-5000HzC．300-5000HzD．1000-4000Hz教育學(xué)部分11、某個年齡組智力測驗的平均分?jǐn)?shù)是85，標(biāo)準(zhǔn)差是10，學(xué)生A得了95分，他的離差智商是______A．100B．130C．125D．11512、第一次提出九年義務(wù)教育的文件是______A．《中華人民共和國教育法》B．《中華人民共和國義務(wù)教育法》C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D．《中國教育改革和發(fā)展綱要》13、學(xué)習(xí)“圓的初步認(rèn)識”時，老師設(shè)計了一個情景問題：如果我們班的同學(xué)在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學(xué)該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設(shè)計體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?（）（A）理論聯(lián)系實際的原則（B）鞏固性原則（C）啟發(fā)性原則（D）循序漸進(jìn)原則14、“三人行必有我?guī)熝??！毕蛉饲笾鷮儆趯W(xué)習(xí)策略中的______A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略C．精細(xì)加工策略D．資源利用策略教育學(xué)部分15、人對客觀事物是需要符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，稱為【】(A)情緒(B)性格(C)興趣(D)動機16、簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學(xué)意義。17、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現(xiàn)了德育過程是______A．培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程B．促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C．長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程D．組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程18、有些新生兒活潑好動，哭聲響亮，而有些孩子則安詳寧靜，聲微氣小，這體現(xiàn)______的差異A．氣質(zhì)B．能力C．意志D．性格19、采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)做出測定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于______A．觀察法B．實驗法C．心理測驗法D．調(diào)查法20、“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！弊裱薩_____的教學(xué)原則。A．知行統(tǒng)一原則B．循序漸進(jìn)原則C．鞏固性原則D．直觀性原則21、______是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。A．感覺B．知覺C．思維D．表象22、在教育學(xué)發(fā)展過程中，德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學(xué)派是【】(A)實驗教育學(xué)(B)批判教育學(xué)(C)文化教育學(xué)(D)實用主義教育學(xué)23、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學(xué)之前就迫使小明學(xué)小學(xué)二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（）（A）階段性（B）不平衡性（C）互補性（D）個別差異性24、“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，這說明學(xué)生是______A．具有獨立人格的人B．主動學(xué)習(xí)的人C．需要接受教育的人D．具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?5、首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科的學(xué)者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯26、教育活動開展的出發(fā)點和歸宿是（）（A）教育目的（B）教育制度（C）教育內(nèi)容（D）教育途徑27、雖然人多力量大，但還是會有人偷懶。這屬于什么現(xiàn)象______A．社會惰化B．社會抑制C．社會干擾D．社會助長28、系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（）（A）夸美紐斯（B）洛克（C）赫爾巴特（D）杜威29、人的身體發(fā)展是從上到下、從中間到四肢;在心理發(fā)展中，記憶是從機械記憶到意義記憶，思維是由具體思維到抽象思維等。這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的哪一特點?【】(A)差異性(B)階段性(C)順序性(D)不平衡性30、我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實際而補充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學(xué)原則是______A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D．理論聯(lián)系實際原則31、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的特點是______A．先快后慢B．先慢后快C．U型曲線D．倒U型曲線32、愛因斯坦說：“在我的思維結(jié)構(gòu)中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類是______A．動作思維B．形象思維C．抽象思維D．常規(guī)思維33、“一目十行”反映的是注意的哪個品質(zhì)______A．注意的廣度B．注意的穩(wěn)定性C．注意的分配D．注意的轉(zhuǎn)移34、某學(xué)校開設(shè)了“創(chuàng)造藝術(shù)”課程，這門課是繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、工藝的結(jié)合。這門課程屬于______A．學(xué)科課程B．活動課程C．綜合課程D．選修課程35、學(xué)校美育的主要任務(wù)有哪些?36、在觀察過程中始終堅持實事求是的態(tài)度，所體現(xiàn)的觀察品質(zhì)是【】(A)精確性(B)系統(tǒng)性(C)客觀性(D)敏銳性37、人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于______A．再造想象B．無意想象C．創(chuàng)造想象D．有意想象38、學(xué)習(xí)打網(wǎng)球后，再學(xué)習(xí)打羽毛球發(fā)現(xiàn)很難學(xué)，這種遷移屬于______A．順向正遷移B．順向負(fù)遷移C．逆向正遷移D．逆向負(fù)遷移39、有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有______A．能動性B．階段性C．個別差異性D．不平衡性40、每個新人職教師都應(yīng)學(xué)會做班主任工作，而班主任工作的中心是（）（A）全面了解和研究學(xué)生（B）組織和培養(yǎng)班集體（C）做好個別教育工作（D）統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會的教育影響二、填空題41、教育促進(jìn)個體的發(fā)展，就是要實現(xiàn)個體社會化和個體______的統(tǒng)一。42、少了一個人的聲音感覺不到，但是少了十個人的聲音就能感覺到。這種剛剛能引起一個人差別感覺的刺激物間的最小差異量是______。43、教育過程的基本要素主要有教師、學(xué)生、______和教學(xué)手段。44、______把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。45、在論述教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的過程中，______提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。46、______注意是個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小?7、每一個概念都包括內(nèi)涵和外延兩部分，二者成______關(guān)系。48、______提出了習(xí)得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。49、將若干單位聯(lián)合成有意義的、較大的單位的信息加工的記憶單元是______。50、1939年凱洛夫主編的《______》試圖以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律。51、倡導(dǎo)理論與實踐合二為一，以解決實際問題和改進(jìn)教育實踐為目標(biāo)的教育研究方法是______。52、“故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也?！边@句話強調(diào)影響人身心發(fā)展的因素是______。53、教師的必備能力素養(yǎng)中，教師對于自身的教育教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督、自我反饋、自我改進(jìn)的能力叫作______。54、將打亂的魔方重新還原，屬于問題解決策略中的______策略。55、視覺區(qū)位于頂枕裂后面的______內(nèi)，屬布魯?shù)侣牡?7區(qū)，它接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的視覺。56、影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、______、教育和人的主觀能動性。57、教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和______的基本途徑。58、______是學(xué)校文化的縮影。59、______是指在技能形成過程中進(jìn)步出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。60、課程目標(biāo)的基本來源是______、當(dāng)代社會生活的需求、學(xué)科知識及其發(fā)展。61、兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。這一概念是由______提出的。62、教師在班級管理中存在專制型、______和放任型三種類型的管理風(fēng)格。63、______是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。64、教育有時會落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，有時也會超前于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，這體現(xiàn)的是教育與社會發(fā)展的______。65、弗洛伊德認(rèn)為，人格的結(jié)構(gòu)是由______、自我和超我三部分組成的。66、人類生活可以分為私人生活、國家與社會公共生活、______三個基本領(lǐng)域。67、奴隸社會剝奪了奴隸受教育的權(quán)利，體現(xiàn)了古代社會教育的______特征。68、在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，最原始的我是______。69、CIPP模式包括四個步驟：背景評價、輸入評價、______、成果評價。70、教育目的的價值取向存在著______和社會本位論兩種基本觀點。71、______對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂。72、智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何______都有賴于這些因素的參與。73、剛剛能引起感覺的最小刺激量叫作______。74、創(chuàng)造性思維的三個特點是獨特性、變通性、______。75、教師的言行舉止在潛移默化中都會影響學(xué)生，說明教師勞動具有______特點。76、阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是______的動機，另一類是避免失敗的動機。77、我國乃至世界上最早專門論述教育問題的著作是《______》。78、______是指一個國家各級各類實施教育的機構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則。79、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的______。80、“吃糖之后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸”這種現(xiàn)象是感覺的______現(xiàn)象。三、簡答題81、簡述教育的文化功能。82、教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的哪些特征?如何適應(yīng)?83、簡述有意注意的影響因素。84、簡述我國當(dāng)前教育方針的基本點。四、案例分析題85、數(shù)學(xué)課上王老師在講授《比例》這節(jié)課時，首先，王老師向?qū)W生提問：“我這里有12棵樹，如果要分給2組學(xué)生，每組學(xué)生會拿到多少棵樹?”大家回答說：“每組6棵?！比缓螅蠋熣f：“大家再想一想。”王老師欲言又止，環(huán)顧了四周，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的眼神有變化。于是讓他來說說是怎么想的，孫明同學(xué)站起來回答說：“老師，你沒說是平均分還是怎么分?！蓖趵蠋煹玫綕M意的回答，鼓勵了孫明同學(xué)，說道：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！卑咐型趵蠋煹慕虒W(xué)體現(xiàn)了什么教學(xué)方法?86、張校長剛剛到A中學(xué)任職，到任后開始大刀闊斧地進(jìn)行教師考核制度改革。其一，實行學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評分制度；其二，以學(xué)生期末考試成績?yōu)榕琶闹饕罁?jù)；其三，綜合排名最后三名的教師經(jīng)校行政會議討論后新學(xué)期將不予排課，安排相關(guān)教師轉(zhuǎn)崗或者進(jìn)修；其四，教師績效工資的多少與綜合排名高度相關(guān)。新的考核制度實行后，引起了教師們的不滿。請從教師考核的角度，談?wù)劷處熆己藨?yīng)遵循的基本要求。五、論述題87、結(jié)合實際闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。88、閱讀下列案例，并回答問題。[案例]下面是馬老師《圓的認(rèn)識》一課的教學(xué)摘要：師：想一想，從古至今，為什么車輪都設(shè)計成圓形的?生：這樣可以滾動;這樣快;不震蕩;光滑……師：車輪設(shè)計成圓形的，光滑，不震動，跑得快，這又是為什么呢?生：如果不是圓的，是三角形的，車輪就會一顛一顛的,走起路來不平穩(wěn)：生：四邊形好一點，不，五邊形更好。生：正多邊形，邊越多越好。師：(隨著發(fā)言出示課件)師：那么究競要正多少邊形來做車輪就會不顛簸了呢?生：7.8.11.….13.14.….100師：(邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生想象)是這樣嗎?邊數(shù)越來越多……

參考答案一、選擇題1、D[解析]美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育?！皼]有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的發(fā)展。”這句話中的“詩意”“審美”強調(diào)了美育的重要性。2、B【試題解析】教學(xué)是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)和主要工作，在學(xué)校全部工作中占時間最多。學(xué)生在校的主要活動是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。3、D[解析]不同感覺的相互作用有：①不同感覺的相互影響。②不同感覺的相互補償。③聯(lián)覺。其中，不同感覺的相互影響是指任何一種感受器的感受性，都會因同時或繼時發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化。對某一感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，而強烈刺激則降低其他感受器的感受性。題干中，呈現(xiàn)音樂(聽覺)可以減少疼痛(痛覺)，屬于不同感覺的相互影響。4、D【試題解析】常用的德育方法有說理教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法、指導(dǎo)自我教育法、品德評價法。其中，陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法，題干所述即為陶冶教育法。5、D[解析]法國社會學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國教育家沛西·能是生物起源說的代表人物。6、C7、B8、C【試題解析】心理學(xué)研究的方法有很多，主要包括觀察法、實驗法、調(diào)查法、測驗法。其中，測驗法是采用標(biāo)準(zhǔn)化的測驗來測查個體發(fā)展的特點和水平的一種方法，主要有成就測驗、智力測驗、人格測驗。9、B[解析]教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。10、D[解析]人的聽覺頻率范圍為16-20000HZ。其中，1000-4000Hz是人耳最敏感的區(qū)域。教育學(xué)部分11、D[解析]離差智商的計算公式：IQ=100+15Z，Z=(X-X)/SD。Z代表個體的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，X表示個體測驗得分(原始分?jǐn)?shù))，SD則為群體得分的標(biāo)準(zhǔn)差。代入公式Z=(95-85)divide10=1，Z為1，則此人的IQ=100+15×1=115。12、C[解析]1985年5月27日頒布并實施的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，首次提出了實行九年制義務(wù)教育。其中指出，要把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方，有步驟地實行九年制義務(wù)教育。13、C14、D[解析]資源利用策略主要包括兩方面：一是學(xué)習(xí)工具的利用，指善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等；二是社會性人力資源的利用，指善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。因此，“向人求助”屬于資源利用策略。教育學(xué)部分15、A【試題解析】情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征;動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。16、新課程改革的教學(xué)觀強調(diào)，教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。“授之以魚”是指傳授給學(xué)生知識，而“授之以漁”是指傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更重要。重視，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，符合新課程改革的教學(xué)觀要求。17、D[解析]德育過程是組織學(xué)生的活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。題干的意思是，德育過程就是對各種影響(教學(xué)、活動、教師、自我教育、管理)進(jìn)行干預(yù)、協(xié)調(diào)的過程，是統(tǒng)一多方面教育影響的過程，是在活動和交往中，學(xué)生的主動性和品德得到鍛煉和提高的過程。18、A[解析]氣質(zhì)是人的高級神經(jīng)活動特征的心理表現(xiàn)，在很大程度上受制于先天的生物遺傳因素。在人出生的最初階段就可以觀察一個人的氣質(zhì)特點。例如，有的嬰兒比較活潑好動，哭聲響亮，對外界刺激反應(yīng)迅速；有的則比較安詳寧靜，聲微氣小，對外界刺激的反應(yīng)比較緩慢，這就是氣質(zhì)最早、最真實的流露。19、C[解析]心理測驗法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題(量表)來測量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”“測定”“鑒別”可以看出這是一種?心理測驗的方法。20、B[解析]循序漸進(jìn)原則，也稱系統(tǒng)性原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡囊馑际牵翰环e累一步半步的行程，就沒有辦法到達(dá)千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。這遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。21、B[解析]知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。22、A【試題解析】在教育學(xué)發(fā)展過程中.德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學(xué)派是實驗教育學(xué)。B項的代表人物有美國鮑爾斯與金蒂斯、布厄迪爾、阿普爾、吉魯，C項的代表人物有德國教育家狄爾秦、斯普朗格、利特，D項的代表人物有美國教育家杜威、克伯屈。23、A24、D[解析]題干所述是陶行知的名言，說明了學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他倡?dǎo)教師用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境與機會。25、B【試題解析】英國哲學(xué)家培根作為近代實驗科學(xué)的鼻祖，提出歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科提了出來。26、A【試題解析】本題考查教育目的的意義。教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿。教育活動是人類社會的一種有目的地培養(yǎng)人的活動。在從事具體的教育工作之前，必須首先確定教育的目的、培養(yǎng)的目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo)，否則就是盲目的。而教育工作的最后，就是取得一定的教學(xué)效果．這個效果應(yīng)該與事先確立的教育目的相符合。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。27、A[解析]社會惰化也叫社會逍遙，是指當(dāng)群體一起完成任務(wù)時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象。在人多的情況下出現(xiàn)的偷懶現(xiàn)象，屬于社會惰化。28、B29、C【試題解析】人的身體發(fā)展是按照首尾方向和中心外周方向進(jìn)行的，心理發(fā)展是按照從機械記憶到意義記憶，從無意注意到有意注意，等等。人發(fā)展的這種順序性是客觀的。是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。30、D[解析]補充必要的鄉(xiāng)土教材是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的一個貫徹要求。31、A[解析]根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速。32、B[解析]動作思維是以實際動作為支柱的思維，也稱實踐思維。形象思維是以事物的具體形象和表象為支柱的思維。邏輯思維是以詞為中介，以概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維，也叫詞的思維或邏輯思維。常規(guī)性思維也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法，固定的模式來解決問題的思維方式。題于愛因斯坦的話中既沒有涉及“動作”，也沒有涉及“語言”，強調(diào)的是“意象”，因此體現(xiàn)的是形象思維。33、A[解析]注意的廣度指在同一時間內(nèi)，人們能夠同樣清楚地知覺出對象的數(shù)目，也叫注意的范圍?！耙荒渴小笔亲⒁夥秶捏w現(xiàn)。34、C[解析]綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，把兩門以上學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中的課程?！皠?chuàng)造藝術(shù)”課程是繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、工藝的結(jié)合，故這門課程屬于綜合課程。35、(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。36、C【試題解析】觀察的品質(zhì)包括觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細(xì)性、觀察的敏銳性。其中，觀察的客觀性是指善于實事求是地去知覺事物的品質(zhì).37、B[解析]無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不由自主產(chǎn)生的想象。由題干中的“不自覺”可知，屬于無意想象。38、B[解析]根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移分為正遷移、負(fù)遷移。正遷移也叫助長性遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫抑制性遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中，先前學(xué)習(xí)的網(wǎng)球?qū)χ髮W(xué)習(xí)的羽毛球產(chǎn)生了影響，這屬于順向遷移，且這種影響是消極的，因此也屬于負(fù)遷移。39、C[解析]個別差異性是指個體的發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往是千差萬別的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人長于數(shù)理，有人善于言辭。題干所述即說明了人的發(fā)展具有個別差異性。40、B【試題解析】本題考查班主任工作的方法。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。良好的班集體不可能自發(fā)形成，只能是班主任精心組織和培養(yǎng)的結(jié)果。班集體一旦形成，就具有巨大的教育力量，成為班主任開展工作的有力助手和途徑。二、填空題41、個性化42、差別閾限/最小可覺差43、教學(xué)內(nèi)容44、特朗普制45、維果斯基46、分配性47、反比48、巴甫洛夫49、組塊50、教育學(xué)51、行動研究法52、環(huán)境53、自我調(diào)控和自我反思能力54、算法式55、枕葉56、環(huán)境57、社會生活經(jīng)驗58、校園文化59、高原現(xiàn)象60、學(xué)習(xí)者的需要/對學(xué)生的研究61、維果斯基62、民主型63、班主任工作64、不平衡性65、本我66、職業(yè)生活67、階級性68、本我69、過程評價70、個人本位論71、德育72、學(xué)習(xí)過程73、絕對感覺閾限74、流暢性75、示范性76、力求成功77、學(xué)記78、教育制度79、專業(yè)人員80、對比三、簡答題81、(1)傳遞與保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)選擇文化的功能。(5)更新與創(chuàng)新文化的功能。82、(1)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性和階段性；教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不均衡性；應(yīng)在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育內(nèi)容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力。(4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。83、(1)對目的、任務(wù)的理解。(2)合理組織活動。(3)對活動的間接興趣。(4)排除內(nèi)外因素的干擾。(5)過去知識的影響。84、(1)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，表明了我國社會主義教育的性質(zhì)和方向。(2)使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是我國社會主義教育目的中對教育者的素質(zhì)要求。(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要途徑。四、案例分析題85、案例中王老師的教學(xué)體現(xiàn)了談話法。談話法亦叫問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求和教學(xué)內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結(jié)論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。案例中，王老師根據(jù)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)了王老師運用了談話法。86、(1)在教師考核、評價工作中，需要遵循下列要求：①堅持整體性，進(jìn)行全面衡量。教師考評涉及多因素、多變量，需要運用多指標(biāo)進(jìn)行綜合考核和評價。既要看其工作實績，又要看其工作態(tài)度和工作能力；既要了解其主觀努力的程度，又應(yīng)了解其原有的基礎(chǔ)、水平和所教班級、學(xué)生的具體狀況。在考核教師的教育教學(xué)工作實績時，不能片面地只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而要著重看教師在德、智、體等方面使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高所得出的成績。②堅持多主體性，依靠群眾進(jìn)行考評。以往的教師考評是一種單向的自上而下的考評，即由學(xué)校管理者對教師的單向考評。隨著教育改革的深入發(fā)展，在教育評價過程中，越來越重視評價對象的主體性，重視被評價者在評價過程中的作用，重視自我評價，使被評價者也成為評價主體。因此，在教師考評中，教師不應(yīng)是被動地參與評價，也要積極參與考評，把組織考評與自我考評結(jié)合起來，同時在教師考評中，必須廣泛聽取意見，聽取各個方面的反應(yīng)，包括同科教師、學(xué)生家長，以及學(xué)生的意見和反應(yīng)。只有多主體參與考評教師，才可能取得真實的、可靠的反饋信息，取得真實的、可靠的評價結(jié)果。③堅持客觀性，注意定性和定量相結(jié)合。一切事物都是有質(zhì)和量的兩個方面，是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。教師考評必須綜合地運用定量考評和定性考評，對教師進(jìn)行量的分析和質(zhì)的分析，從而做到比較全面、客觀的評價。綜合地運用定量和定性考評，是全面客觀評價教師的有效的技術(shù)和方法。④堅持獎罰分明，考評與獎罰相結(jié)合。對教師的考評，必須要建立獎懲制度?？荚u與獎懲是相輔相成的，考評是獎懲的前提，獎懲是考評的延續(xù)。僅僅有考評，而缺少獎懲的環(huán)節(jié)，還難以鞏固考評的成果。對教師考評后及時表彰，不僅能強化被獎勵者的行為動機，鞭策和鼓舞他們不斷進(jìn)取，而且對其他教師也是一個引導(dǎo)和激勵。(2)案例中張校長進(jìn)行的教師考核制度改革是不合理的：①在教師考評中，教師不應(yīng)是被動地參與評價，也要積極參與考評，把組織考評與自我考評結(jié)合起來。案例中的“實行學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評分制度”并沒有讓教師參與考評，因此不合理。②在考核教師的教育教學(xué)工作實績時，不能片面地只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而要著重看教師在德、智、體等方面使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高所得出的成績。案例中的“以學(xué)生期末考試成績?yōu)榕琶闹饕罁?jù)”屬于“唯學(xué)生學(xué)業(yè)成績論教師工作業(yè)績”的傳統(tǒng)做法，因此不合理。③對教師的考評，必須要建立獎懲制度?？荚u與獎懲是相輔相成的，考評是獎懲的前提，獎懲是考評的延續(xù)。案例中的“綜合排名最后三名的教師經(jīng)校行政會議討論后新學(xué)期將不予排課，安排相關(guān)教師轉(zhuǎn)崗或者進(jìn)修”說明只有懲罰沒有獎勵，因此不合理。④教師考評必須綜合地運用定量考評和定性考評，對教師進(jìn)行量的分析和質(zhì)的分析，從而做到比較全面、客觀的評價。案例中的“教師績效工資的多少與綜合排名高度相關(guān)”只注重定量的評價，沒有做到定性和定量相結(jié)合，因此不合理。五、論述題87、(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。①幫助學(xué)生牢固地記憶知識。教師應(yīng)教給學(xué)生一些記憶和提取知識的方法，鼓勵學(xué)生應(yīng)用這些方法。②提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)。應(yīng)用同質(zhì)不同形的各種問題的變式來突出本質(zhì)特征，加強學(xué)生對不同類型的問題的區(qū)分與辨別，提高他們對所學(xué)內(nèi)容的理解水平。③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。教師要