2023年江西省成考（專升本）教育理論預測試題含解析

2023年江西省成考（專升本）教育理論預測試題一、選擇題1、在研究中應考慮此研究是否能夠提高學生的道德水平。這屬于______A．客觀性原則B．教育性原則C．系統(tǒng)性原則D．發(fā)展性原則2、狼孩的故事說明了教育中必須順應兒童身心發(fā)展的______A．階段性B．順序性C．不平衡性D．個別差異性3、打破傳統(tǒng)的學科課程界限，組合兩門及其以上學科領域而構成的課程是【】(A)綜合課程(B)活動課程(C)分科課程(D)潛在課程4、影響青少年身心發(fā)展的因素有很多，其中起主導作用的是【】(A)家庭影響(B)學校教育(C)先天遺傳(D)社會環(huán)境5、我認為國家公立學校的教育目的——也就是所有教育的目的——是教育有用的國家公民。這種教育目的觀屬于______A．生活本位論B．社會本位論C．文化本位論D．個人本位論6、現(xiàn)代教學論認為，教學方法是指【】(A)教師教的方法(B)學生學的方法(C)教師指導下學生學的方(D)既包括教師教的方法，也包括學生學的方法7、小李現(xiàn)在的工作單位通勤便利，但是經濟收入和福利待遇較差；新單位有較高的經濟收入和優(yōu)厚的福利待遇，但是離家遠。小李正面臨著______A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突8、首次提出把教育學作為一門獨立學科的學者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯9、我國《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定，在學校課程中設置綜合實踐活動作為必修課程。其設置的時段為（）（A）小學一年級到高中階段（B）小學三年級到初中階段（C）小學三年級到高巾階段（D）初中到高中階段10、我國西周“六藝”教育指的是______A．工、樂、射、御、書、數(shù)B．禮、樂、射、御、書、數(shù)C．禮、樂、琴、棋、書、畫D．禮、樂、射、御、書、傳11、學校美育的主要任務有哪些?12、美國教育家布盧姆所倡導的形成性評價旨在（）（A）對學生進行甄別排序（B）診斷學生的學習基礎（C）考查學生學習的終結效果（D）改進教學，促進學生的發(fā)展13、對于故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的學生，教師予以制止并批評教育。教師實施教育懲罰的權利是______A．獲取報酬權B．教育懲戒權C．教育教學權D．管理學生權14、使用標準化的測量工具研究個體的心理特性，這種方法稱為【】(A)實驗法(B)觀察法(C)測驗法(D)調查法15、為了糾正學生們課堂亂說話的行為，教師給學生手上戴一條橡皮筋。這是用到了什么方法______A．自我控制法B．強化法C．代幣獎勵法D．厭惡療法16、倡導學校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論，開創(chuàng)了傳統(tǒng)教育流派的教育家是【】(A)夸美紐斯(B)斯賓塞(C)赫爾巴特(D)杜威17、“塞翁失馬，焉知非?！?。這用到了什么情緒調控方法______A．認識改變法B．注意轉移法C．意志控制法D．情緒升華法18、“一目十行”反映的是注意的哪個品質______A．注意的廣度B．注意的穩(wěn)定性C．注意的分配D．注意的轉移19、一個人畢業(yè)后既想擇業(yè)又想考研。這屬于______A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突20、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（）（A）遺傳（B）環(huán)境（C）教育（D）主觀能動性21、捷克教育家夸美紐斯按照直觀教學原則編寫的一本有150幅圖的教科書一一______被認為是教學發(fā)展史上最重要的成就之一。A．《愛彌兒》B．《世界圖解》C．《母育學?！稤．《普通教育學》22、學習打網球后，再學習打羽毛球發(fā)現(xiàn)很難學，這種遷移屬于______A．順向正遷移B．順向負遷移C．逆向正遷移D．逆向負遷移23、《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水回來后發(fā)現(xiàn)其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎一家。他當時的情緒狀態(tài)屬于______A．激情B．應激C．心境D．悲傷24、“知子莫若父，知女莫若母”說明家庭教育比學校教育更具有______A．先導性B．感染性C．權威性D．針對性25、我們都知道，先學習的知識會影響后學習的知識的回憶。這屬于______A．前攝抑制B．倒攝抑制C．記憶痕跡D．記憶衰退26、班主任工作的根本出發(fā)點是______A．建立平等互信的師生關系B．建立完善的班級管理制度C．關心學生的全面發(fā)展D．公平對待班級每一位學生27、由一系列刺激所引起的一系列反應，經訓練鞏固后，刺激系列的第一個刺激出現(xiàn)后，反應系列依次出現(xiàn)的反射活動模式叫______A．正誘導B．負誘導C．動力定型D．興奮的集中28、感覺的適應與感受性的變化密切相關。29、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（）（A）階段性（B）不平衡性（C）互補性（D）個別差異性30、某學校開設了“創(chuàng)造藝術”課程，這門課是繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、工藝的結合。這門課程屬于______A．學科課程B．活動課程C．綜合課程D．選修課程31、學習“圓的初步認識”時，老師設計了一個情景問題：如果我們班的同學在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設計體現(xiàn)了哪一教學原則?（）（A）理論聯(lián)系實際的原則（B）鞏固性原則（C）啟發(fā)性原則（D）循序漸進原則32、簡述隨意后注意的特征。33、“廣”和“廠”能夠區(qū)分清楚，體現(xiàn)了觀察的______好。A．目的性B．客觀性C．精細性D．敏銳性34、簡述我國當前中小學德育的主要內容。35、俗話說：“一白遮百丑?！边@屬于______A．首因效應B．光環(huán)效應C．刻板印象D．近因效應36、希望建立融洽的人際關系，保持友誼，被群體接納并成為群體成員之一。按照馬斯洛的觀點，這種需要屬于【】(A)安全的需要(B)尊重的需要(C)自我實現(xiàn)的需要(D)歸屬與愛的需要37、學生總說自己成績不好，老師就教導學生把學業(yè)失敗歸因于努力不夠。這種歸因屬于______A．內部、不穩(wěn)定、不可控B．內部、不穩(wěn)定、可控C．外部、不穩(wěn)定、不可控D．外部、穩(wěn)定、不可控38、下列屬于心智技能的是______A．駕駛汽車B．跳廣場舞C．打乒乓球D．解答數(shù)學應用題39、班主任王老師從自己長期的工作中認識到，凡是讓學生做到的，自己必先做到，處處注意言傳身教。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?【1(A)長期性與間接性(B)復雜性與創(chuàng)造性(C)主體性與示范性(D)連續(xù)性與廣延性40、______的主導價值是使學生通過直接經驗的方式獲得關于現(xiàn)實世界的體驗和認知。A．學科課程B．分科課程C．校本課程D．經驗課程二、填空題41、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，兒童的道德發(fā)展可分為前習俗水平、習俗水平和______。42、______的產生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路。43、教育有時會落后于一定的政治經濟發(fā)展水平，有時也會超前于一定的政治經濟發(fā)展水平，這體現(xiàn)的是教育與社會發(fā)展的______。44、______是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。45、習近平總書記對全體教師提出了四點希望，號召廣大教師“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有______”，簡稱為“四有”好老師。46、在弗洛伊德的人格結構理論中，最原始的我是______。47、根據(jù)國家相關法律要求，學生最基本的權利為______。48、在古希臘奴隸社會中，存在著兩種典型的教育模式。其中，______教育是以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主。49、教師的必備能力素養(yǎng)中，教師對于自身的教育教學表現(xiàn)進行自我監(jiān)督、自我反饋、自我改進的能力叫作______。50、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學與心理學作為教育學的理論基礎的教育家是______。51、用標準化的心理量表測驗某種心理品質的研究方法是______。52、少了一個人的聲音感覺不到，但是少了十個人的聲音就能感覺到。這種剛剛能引起一個人差別感覺的刺激物間的最小差異量是______。53、人們在看皮影畫的時候，雖然呈現(xiàn)的是一幅幅靜止的圖畫，但是在腦海中是連續(xù)的、動態(tài)的畫面，這是由于______記憶的存在。54、阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是______的動機，另一類是避免失敗的動機。55、弗洛伊德認為，人格的結構是由______、自我和超我三部分組成的。56、要教育人，首先就要把人當人，但是沒有要求就沒有教育，這要求德育過程要遵循______原則。57、瓦·根舍因倡導的教學理論是______。58、教育史上，第一本課程理論專著是美國學者博比特的《______》。59、人的大腦皮層分為額葉、______、枕葉和顳葉四個部分。60、______教學模式主張教學應該以集體教學為基礎，輔以經常及時的反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數(shù)學生都能達到要求。61、警察通過觀察腳印等推測罪犯的身體特征，這主要體現(xiàn)了思維的______特征。62、幻想的形式有科學幻想、______和空想。63、2002年全國人大通過了《______》，對民辦教育的發(fā)展起到了持久的促進和保障。64、視覺區(qū)位于頂枕裂后面的______內，屬布魯?shù)侣牡?7區(qū)，它接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經沖動，產生初級形式的視覺。65、我國乃至世界上最早專門論述教育問題的著作是《______》。66、______是指在技能形成過程中進步出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。67、______對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂。68、______是從感知到思維的過渡階段，是認識過程中的重要環(huán)節(jié)。69、CIPP模式包括四個步驟：背景評價、輸入評價、______、成果評價。70、1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《______》，體現(xiàn)了青少年兒童是權利的主體這一核心精神。71、羅杰斯認為，要發(fā)揮促進者的作用，教師必須具備三種態(tài)度品質，即真誠、接受和______。72、______提出了習得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。73、素質教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和______。74、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，青春期主要是獲得______。75、艾賓浩斯以______為材料，采用節(jié)省法對記憶和遺忘現(xiàn)象進行實驗研究。76、______是由內臟的活動作用于臟器壁上的感受器產生的。77、世界上最早普及義務教育的國家是______。78、根據(jù)新舊觀念的概括水平及其聯(lián)系方式的不同，可以把學習分為上位學習、下位學習和______。79、奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機包括認知內驅力、______和附屬內驅力。80、按能力對先天稟賦與社會文化因素的依賴關系，可分為______和流體智力。三、簡答題81、簡述有效測驗的必要條件。82、簡述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內容。83、簡述奧爾波特的人格特質理論。84、簡述教育促進個體社會化的表現(xiàn)。四、案例分析題85、李老師開展了一個以“我愛祖國”為主題的教育活動。首先，他聲情并茂地講述了鐘南山院士光榮的抗疫事跡。接著，李老師組織學生觀看全國各地醫(yī)護人員抗擊新冠疫情的視頻，鼓勵學生向抗擊新冠肺炎中涌現(xiàn)出的英雄人物虛心學習。然后，李老師又讓學生觀看了河南鄭州“7·20”洪水暴發(fā)時，全國同胞們一起同心抗洪的視頻。李老師說：“從視頻中我們可以看出，河南暴雨，彰顯了我們中國人的團結，更凸顯了我們社會主義制度的優(yōu)越性。”隨后，李老師讓同學們聯(lián)系實際發(fā)表自己的想法，說說自己能為祖國做些什么?同學們紛紛討論起來，有同學說：“戴好口罩防護疫情就是愛國?！薄詈螅罾蠋熆偨Y到：“熱愛祖國要從我做起，從小事做起!同學之間也要相互監(jiān)督，形成良好的思想品質，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量?！?5．上述案例運用了什么德育方法?66．貫徹上述德育方法的基本要求是什么?86、小張是一名大專生，父母讓他好好學習，參加專升本考試，他嫌父母啰唆，就和父母吵了一架，一氣之下把手機也摔了，摔完后自己挺后悔的。在平時學習時，學習狀態(tài)好的時候，心情很愉悅，可學習遇到困難的時候，他就很焦慮。臨近考試，他越來越焦慮，也學不進去，同學叫他去自習室學習，他也不去，他說就是考考玩玩，考不上也沒關系。1．結合案例分析小張的情緒特點。2．小張應如何調節(jié)和控制情緒?五、論述題87、試述教學的任務與作用。88、閱讀下列案例，并回答問題。[案例]下面是一節(jié)物理課“摩擦力”的教學實錄(摘要)：一、新課導入師：這節(jié)課我給大家?guī)韼讞l小泥鰍，長得雖然不好看但卻很有趣。哪個同學能幫我抓出來呢?(三名同學都沒有抓住)師：想一想，為什么泥鰍這么難抓啊?(同學們議論紛紛)(接著教師又拿出釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙)師：如果老師要參加100米賽跑，你會選哪一雙鞋呢?如果我要溜冰你又會幫我如何選擇呢?為什么要做這樣的選擇?(同學們又熱烈討論)師：大家看個小實驗(課件演示)：讓毛刷從平面上刷過，你觀察到什么?眾生：毛刷向右刷過刷毛向左傾斜，說明摩擦力的方向與相對運動的方向相反。師小結：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力。二、深化學習師：摩擦力的大小可能與哪幾個因素有關呢?請大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的視頻，然后討論。(視頻顯示：在光滑的和在粗糙的地面上拉著大小及重量不同的物體，彈簧秤測試出各自的摩擦力)眾生：(廣泛爭論后得出結論)摩擦力的大小跟壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關。在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大；在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。三、知識應用師：摩擦力對我們的生活是有益的還是有害的?我們如何利用或克服摩擦力?眾生：人走路時不打滑多虧了摩擦力；下雪天，路滑，撒些爐灰增加摩擦力防滑；拿起一個杯子，靠的就是手與杯子之間的摩擦力……機器零件之間的摩擦是有害的，加潤滑油可以減少摩擦力……四、布置作業(yè)請發(fā)現(xiàn)生活中與摩擦力有關的問題，提出利用或克服摩擦力的措施和建議。問題:請運用教學過程中學生掌握知識的基本階段理論，對該物理教師的教學進行分析。

參考答案一、選擇題1、B[解析]道德性原則(教育性原則)是指心理學研究應該遵守社會道德倫理原則，在保護人的身心不受侵犯與傷害的前提下，為促進人的健康發(fā)展而進行研究?！翱紤]此研究是否能夠發(fā)展學生的道德水平”體現(xiàn)的是教育性原則。2、C[解析]根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。狼孩的形成是錯過了發(fā)展的關鍵期，說明教育中要順應兒童身心發(fā)展的不平衡性。3、A【試題解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科：活動課程又稱經驗課程，是指一系列的學生自己組織的活動，學生通過活動來學習，獲得經驗，解決問題，鍛煉能力。4、B【試題解析】影響人發(fā)展的因素有很多.主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)展中起主導作用。5、B[解析]社會本位論的基本觀點：①個人的一切發(fā)展有賴于社會，都要受到社會的制約。所以，教育目的的立足點應是社會，而不應是個人。②社會價值高于個人價值，個人不具有任何價值，只有存在于社會之中并為社會貢獻力量才能有價值。評價教育的價值只能從其對社會的效益來衡量。所以，教育目的應當體現(xiàn)的是社會價值。③教育的目的在于使受教育者社會化。教育的目的應服從和服務于社會的需要。題干中，國家公立學校的教育目的是教育有用的國家公民，這種教育目的觀屬于社會本位論。6、D【試題解析】教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教育目的、完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學生學的方法。7、D[解析]多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。例如，大學生畢業(yè)擇業(yè)、高考生選填志愿面臨的多種選擇的沖突就是多重趨避沖突。題干中，小李面臨著兩種工作選擇，這兩種工作分別既有優(yōu)點又有缺點，故這種沖突屬于多重趨避沖突。8、B【試題解析】英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，為教育學的發(fā)展奠定了方法論的基礎，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。9、A【試題解析】本題考查我國基礎教育課程設置的特點。我國各級學校課程設置的基本特點是整體設置九年一貫的義務教育課程。第一，小學階段以綜合課程為主；第二，初中階段分科課程與綜合課程相結合；第三，高中階段以分科課程為主；第四，從小學至高中設置綜合實踐課，并作為必修課程；第五，農村中學課程強調為當?shù)厣鐣洕l(fā)展服務；第六，在課程標準方面，提出了一些適應我國當前國情的新要求。10、B[解析]西周的教育內容是“六藝”，由禮、樂、射、御、書、數(shù)六門課程組成。11、(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力。(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。12、D13、B[解析]《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》第七條規(guī)定，學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：(一)故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；(二)擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學生守則的；(四)實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；(五)打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的；(六)其他違反校規(guī)校紀的行為。故題干所述教師實施教育懲罰的權利是教育懲戒權。14、C【試題解析】心理學研究的方法有很多，主要包括觀察法、實驗法、調查法、測驗法。其中，測驗法是采用標準化的測驗來測查個體發(fā)展的特點和水平的一種方法，主要有成就測驗、智力測驗、人格測驗。15、D[解析]厭惡療法也叫懲罰療法，是一種運用具有懲罰性的厭惡刺激來矯正和消除不良行為的方法，適用于戒煙、戒酒、性變態(tài)及青少年不良習慣的矯正。如在腕部戴上橡皮筋，當不良行為出現(xiàn)時立即用橡皮筋彈擊皮膚，起到懲罰作用。16、C【試題解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物.提出學校教育以教師、教材、課堂為中心，強調教師的權威作用;杜威是現(xiàn)代實用主義教育學的代表人物，針對舊“三中心”論，提出以兒童、經驗、活動為中心，以活動課代替分科教學。17、A[解析]認識改變法是指改變對引起不良情緒的事物的看法，以改變不良情緒?！叭淌яR，焉知非?！北扔饕粫r雖然受到損失，反而因此能得到好處，也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬拢粗嗳?。任何事情都有兩面性，不好的一面有可能向好的一面轉化，因此，人們在面對困難或挫折時要轉變對事物的看法，調整自己的心態(tài)，這種方法屬于認識改變法。18、A[解析]注意的廣度指在同一時間內，人們能夠同樣清楚地知覺出對象的數(shù)目，也叫注意的范圍。“一目十行”是注意范圍的體現(xiàn)。19、A[解析]雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。根據(jù)題干中的“既想……又想……”可知其為雙趨沖突。20、C【試題解析】本題考查教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。影響人的發(fā)展因素很多。主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)展中起主導作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向；第二，教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；第三，學校有專門負責教育工作的教師。21、B[解析]夸美紐斯所著的《世界圖解》是西方教育史上第一部依據(jù)直觀原則編寫的，對幼兒進行啟蒙教育的看圖識字的課本。本書有附以插圖的短文一百五十篇，內容包括自然、人類活動、社會生活和語言文字等方面，試圖授予兒童以百科全書式的知識。22、B[解析]根據(jù)遷移的性質和結果，遷移分為正遷移、負遷移。正遷移也叫助長性遷移，指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫抑制性遷移，指一種學習對另一種學習的阻礙作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移指后繼學習對先前學習產生的影響。題干中，先前學習的網球對之后學習的羽毛球產生了影響，這屬于順向遷移，且這種影響是消極的，因此也屬于負遷移。23、A[解析]激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，通常是由對個人有重大意義的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。題干中“怒殺”一詞表明當時李逵處于激情的情緒狀態(tài)。24、D[解析]家庭教育的針對性是指教育工作能從實際出發(fā)，有的放矢，而不是想當然，不是一般化的說教。相對來說，家庭教育的針對性更強。人們常說：“知子莫若父，知女莫若母?！弊优杂纂S父母生活，長期相處，父母能夠全面細致地了解、熟知子女。25、A[解析]前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用?！跋葘W習的知識會影響后學習的知識的回憶”，這屬于前攝抑制。26、C[解析]班主任要關心學生的全面發(fā)展。堅持以人為本，以學生的全面發(fā)展為班主任工作的根本出發(fā)點，不僅要關心他們的學習，更要關心他們的思想道德、身體、心理、人格等各方面的發(fā)展狀況。培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生各方面的素質，發(fā)揮學生的個性特長，充分發(fā)掘學生的潛能。27、C[解析]動力定型是由固定程序的條件作用建立起來的自動化了的條件反射系統(tǒng)。本來由一系列刺激所引起的一系列反應，經訓練鞏固后，刺激系列的第一個刺激一出現(xiàn)，反應系列就依次出現(xiàn)。28、正確。由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。心理學部分（簡答題）29、A30、C[解析]綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領域，把兩門以上學科的教學內容組織在一門綜合學科之中的課程。“創(chuàng)造藝術”課程是繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、工藝的結合，故這門課程屬于綜合課程。31、C32、(1)隨意后注意服從于當前的活動目的與任務，但不需要意志努力。(2)隨意后注意是個人的心理活動對有意義、有價值的事物的指向和集中，它是在隨意注意的基礎上發(fā)展起來的。(3)隨意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。33、C[解析]觀察的精細性是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質。能夠區(qū)分“廣”和“廠”的微小差異，體現(xiàn)了觀察的精細性好。34、愛國主義教育;理想教育;集體主義教育;勞動教育;自覺紀律教育;民主和法制教育;科學世界觀和人生觀教育;道德教育;生態(tài)教育。35、B[解析]當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應，也稱光環(huán)效應?！耙话渍诎俪蟆笔侵钙つw白，就可以讓人忽略外形上的其他缺點，體現(xiàn)了光環(huán)效應。36、D【試題解析】馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中，歸屬與愛的需要包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽，保持友誼，和諧人際關系，被團體接納，成為團體一員，有歸屬感。37、B[解析]維納將歸因分為三個維度：內在性(控制點、原因源)、穩(wěn)定性和可控性。同時他認為在解釋成功或失敗時主要歸結為六個方面：能力、努力、任務、運氣、身心狀態(tài)、外部環(huán)境。其中，努力屬于內部、不穩(wěn)定、可控的因素。38、D[解析]心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能、解題技能等都是常見的心智技能。故D項屬于心智技能，A、B、C三項均屬于操作技能。39、C【試題解析】主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言談舉止、人品才能、治學態(tài)度等都會成為學生仿效的對象和學習的楷模，身教重于言教。40、D[解析]活動課程也稱經驗課程，主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經驗和真切體驗。二、填空題41、后習俗水平42、師范教育43、不平衡性44、誘因45、仁愛之心46、本我47、受教育權48、斯巴達49、自我調控和自我反思能力50、赫爾巴特51、測驗法52、差別閾限/最小可覺差53、感覺/瞬時54、力求成功55、本我56、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合57、范例教學58、課程59、頂葉60、掌握學習61、間接性62、理想63、民辦教育促進法64、枕葉65、學記66、高原現(xiàn)象67、德育68、表象69、過程評價70、兒童權利公約71、理解72、巴甫洛夫73、實踐能力74、自我同一性75、無意義音節(jié)76、內臟感覺77、德國78、并列結合學習79、自我提高內驅力80、晶體智力三、簡答題81、(1)有較高的效度。(2)有較高的信度。(3)有較高的代表性。(4)有較高的區(qū)分度和鑒別力。(5)具有一定的可行性。82、(1)熱愛教育事業(yè)，富有獻身精神和人文精神。(2)熱愛學生，誨人不倦。(3)熱愛集體，團結協(xié)作。(4)嚴于律己，為人師表。83、奧爾波特把人格特質分為共同特質和個人特質。(1)共同特質指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質。(2)個人特質指個體身上所獨具的特質。個人特質以其在社會中的作用又可分為三種：首要特質、中心特質和次要特質。①首要特質是一個人最典型、最具有概括性的特質。②中心特質是構成個體獨特性的幾個重要的特質，在每個人身上大約有5～10個。③次要特質是個體的一些不太重要的特質，往往只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來。84、(1)教育促進個體思想意識的社會化。(2)教育促進個體行為的社會化。(3)教育促進角色和職業(yè)的社會化。四、案例分析題85、65．案例中運用的德育方法有榜樣法、說服法、陶冶教育法。①榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。案例中李老師講解鐘南山院士光榮的抗疫故事，并向抗疫中出現(xiàn)的英雄人物學習，體現(xiàn)了榜樣法。②說服法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。案例中李老師利用真實的抗疫事跡和全國同胞同心抗洪的故事來培養(yǎng)學生的愛國主義精神，體現(xiàn)了說服法。③陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。案例中李老師讓同學們觀看抗疫、抗擊洪水的視頻，運用的是陶冶教育法。66．運用榜樣法的基本要求：①選好學習的榜樣。②激起學生對榜樣的敬慕之情。③引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。運用說服法的基本要求：①明確目的性和針對性。②富有知識性、趣味性。③注意時機。④以誠待人。運用陶冶教育法的基本要求：①創(chuàng)設良好的情境。②與啟發(fā)說服相結合。③引導學生參與情境的創(chuàng)設。86、1．小張的情緒有以下幾個特點：①出現(xiàn)反抗心理。青少年內心的獨立要求很強烈，但父母沒有這種思想準備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態(tài)度對待他們，結果導致反抗行為。此外，青少年的自主性常被忽視或受到妨礙。案例中，小張覺得父母啰唆，并與父母發(fā)生了爭吵，體現(xiàn)其反抗心理。②兩極性。青少年情緒情感最突出的特點是其兩極性的表現(xiàn)，例如，當取得好成績時非常高興，表現(xiàn)為唯我獨尊；一旦失敗，