教海探航論文

第三期目錄卷首語(yǔ)走進(jìn)《東風(fēng)人》………………………范紅月教海探航數(shù)學(xué)課應(yīng)表達(dá)“數(shù)學(xué)味”——淺談低段數(shù)學(xué)課提升數(shù)學(xué)味的幾點(diǎn)做法…………………王美娟低年級(jí)寫話教學(xué)策略…………………谷君波走出文本，走進(jìn)生活——三年級(jí)作文精彩起步教學(xué)談……………柳弘曄綜合實(shí)踐活動(dòng)課中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略初探……嚴(yán)培源試論情趣教育在美術(shù)教育中的作用…………………鄒輝心理暗示在中長(zhǎng)跑工程比賽中的運(yùn)用………………何周平寫字教學(xué)中多媒體的運(yùn)用要適時(shí)……………………金煥定捕捉評(píng)價(jià)新思維創(chuàng)新評(píng)價(jià)新形式——《品德與社會(huì)》考評(píng)形式初探……………徐敏敏課堂設(shè)計(jì)經(jīng)歷體驗(yàn)感悟深化—《反比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)分析…黃鴻菊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)……………宣圓圓《如果我是他》教學(xué)設(shè)計(jì)……………謝銀萍案例分析“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與反思………………徐炅均關(guān)注課堂體驗(yàn)的有效性——《看不見的愛(ài)》教學(xué)案例……………勞勤莉一堂實(shí)在的美術(shù)課——《樹葉貼畫》教學(xué)談………錢靜兒情景、任務(wù)離學(xué)生有多遠(yuǎn)？…………金一穎內(nèi)心在情境中感受，個(gè)性在表演中飛揚(yáng)……………黃芳陽(yáng)光心語(yǔ)謝謝孩子和家長(zhǎng)…………徐佩玉因?yàn)閻?ài)，我們?cè)阶咴浇軄啿ㄐ１玖餍怯昊罨１狙杏?xùn)形式提升師生實(shí)踐智慧——余姚市東風(fēng)小學(xué)教師培訓(xùn)匯報(bào)材料……顧偉民他山之石讓語(yǔ)文課堂平平淡淡又真真切切……………………鄒渭燦“公倍數(shù)最小公倍數(shù)”輕松學(xué)——聽省首屆新生代教師課堂展示課感懷…………………朱芳芳注重積累，敢于嘗試——聽梅妙聰老師英語(yǔ)講座有感……………周立群教師隨筆教育的智慧……………張瑾都是超鏈接惹的禍――PPT中圖片問(wèn)題一那么………任豐校長(zhǎng)來(lái)聽課……………呂映丹心理驛站小鵬的故事——小學(xué)生作業(yè)潦草行為輔導(dǎo)……………摘自《小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例精選》美文欣賞握拳與撒手……………呂游永遠(yuǎn)的一課……………楊格永遠(yuǎn)的坐票……………劍秋內(nèi)容卷首語(yǔ)走進(jìn)《東風(fēng)人》早就想正兒八經(jīng)地開辟出一方天地，讓老師們傾訴心中的愛(ài)和恨，渲泄成長(zhǎng)的煩惱和快樂(lè)。終于，《東風(fēng)人》與大家見面了。她如一塊沃土，使不少幼苗破土而出。追憶多年的艱辛努力，從面上看，我校教師的文字功底、科研意識(shí)從無(wú)到有，從有到強(qiáng)，多個(gè)根植于日常教育教學(xué)，在實(shí)實(shí)在在中潛心研究的課題水到渠成，結(jié)出碩果，幾百篇來(lái)源于教學(xué)實(shí)際的論文體會(huì)發(fā)表于報(bào)刊雜志。同時(shí)也涌現(xiàn)出了一批對(duì)課題研究有著深刻理解、并把對(duì)課題的認(rèn)識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)工作的優(yōu)秀實(shí)踐者，他們有的在教科領(lǐng)域成為脫穎而出的優(yōu)秀青年，有的成了省科研標(biāo)兵等等，這對(duì)我校來(lái)說(shuō)是極珍貴的財(cái)富。但深入到教師中聽聽心聲，真正喜歡和樂(lè)意搞教育科研的教師還是太少。原因是什么：寫文章太苦，做課題更痛苦。所以我常想，怎樣才能調(diào)節(jié)教師心態(tài)，釋放心理壓力，讓每一位老師能在愉快的心情中用文字與學(xué)生真情對(duì)話，用文字與同事傾心交流。細(xì)讀《東風(fēng)人》，無(wú)論是像模像樣的長(zhǎng)篇大作還是廖廖幾行的小詩(shī)小詞，我覺(jué)得都是精典之作，讓人愛(ài)不釋手。細(xì)讀《東風(fēng)人》，文中記述的校園真實(shí)片段，一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)畫面，展示著教師教海探航的成功喜悅，校本培訓(xùn)的酸甜苦辣，陽(yáng)光心語(yǔ)的春風(fēng)化雨，心理驛站的潤(rùn)物無(wú)聲……都給我?guī)?lái)了不小的欣喜。這是教師們心的呼喚，這是教師們工作、生活的真實(shí)寫照，這是教師們辛勤努力的結(jié)晶。愿《東風(fēng)人》被所有老師接納，成為所有老師的最愛(ài)，讓我們共同走進(jìn)《東風(fēng)人》！范紅月教海探航數(shù)學(xué)課應(yīng)表達(dá)“數(shù)學(xué)味”——淺談低段數(shù)學(xué)課提升數(shù)學(xué)味的幾點(diǎn)做法王美娟說(shuō)起低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，讓人想到簡(jiǎn)單的加加減減，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課還得熱熱鬧鬧，形式多樣地進(jìn)行教學(xué)，以利于學(xué)生保持注意力，提高課堂效率。但數(shù)學(xué)課還應(yīng)該有其獨(dú)有的特色，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的根底，為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流做好充分地準(zhǔn)備，為學(xué)生的思維開展鋪設(shè)橋梁，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活添磚加瓦。那么，如何提升課堂教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”呢？一、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為后繼學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。我在教學(xué)2+3=5后，我出示20+30，學(xué)生居然能告訴我得50。進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生，學(xué)生說(shuō)20元與30元合起來(lái)是50元；30個(gè)男生和20個(gè)女生總共有50個(gè)同學(xué)；20張紙加30張一共有50張等等。我試著出示200+300，學(xué)生說(shuō)200元壓歲錢加300元，就有500元了；兩張100加3張100就是5張100，成了500元。學(xué)生豐富的聯(lián)想讓我這個(gè)老師折服！課堂教學(xué)竟然可以如此豐富。要知道這可是才入學(xué)的孩子，現(xiàn)在的學(xué)生早期教育先進(jìn)，學(xué)習(xí)的途徑比我們廣得很！合理地引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥有助于學(xué)生積極地思考，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)得開心，對(duì)后繼學(xué)習(xí)充滿期待和向往。同時(shí)提升中等學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和趣味性。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜聞樂(lè)見的形式，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地交流。在教學(xué)表內(nèi)乘法后，教材安排了簡(jiǎn)單的組合知識(shí)，兩件上衣，兩條褲子可以有多少種不同的穿法？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示。學(xué)生們有的用模擬圖分別表示；有的用單數(shù)表示上衣，用雙數(shù)表示褲子，用1-2，1-4；3-2，3-4的形式；有的用字母表示上衣，用數(shù)字表示褲子，就有A1、B1、A2、B2這樣四種表示方式。有的用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示，如SHAPE再讓學(xué)生增加兩件上衣，學(xué)生能很好地接受，他們能夠用數(shù)形結(jié)合等多種方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化、交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得輕松和愉快，有了模型在頭腦中產(chǎn)生的表象，更大數(shù)據(jù)的搭配在學(xué)生看來(lái)也就容易學(xué)習(xí)了，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，展開學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的根底。三、揭示數(shù)學(xué)思想，使數(shù)學(xué)課更厚實(shí)。人教版教材三上安排了口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，這課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的根底上進(jìn)行教學(xué)的，如計(jì)算30×8，300×8時(shí)，學(xué)生往往能夠運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，好多學(xué)生根據(jù)3個(gè)十乘8是24個(gè)10，得出240；300乘8是24個(gè)百，得出2400。而在學(xué)生的潛意識(shí)里，看到30×8=240，300×8=2400，會(huì)簡(jiǎn)化成三八二十四，再在末尾添上0，也就是“因數(shù)去0，積添0?！笨梢院?jiǎn)稱為“去添0”法。一般的數(shù)學(xué)課堂總結(jié)出計(jì)算方法后，進(jìn)一步讓學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)就可以了，但一位老師在此根底上還向三年級(jí)的學(xué)生點(diǎn)明了其中用到的數(shù)學(xué)思想：把要學(xué)的新知轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法這一舊知識(shí)，這樣一點(diǎn)撥，讓我們聽課的老師感到數(shù)學(xué)味濃了許多。由此使我想到低段數(shù)學(xué)課在教簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，無(wú)痕地揭示數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在自然地學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)的精髓，會(huì)使數(shù)學(xué)課更厚實(shí)。四、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課更充實(shí)。在教學(xué)三位數(shù)加減法時(shí)出例如題：“一套運(yùn)動(dòng)服152元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋49元，媽媽有200元錢，能買回來(lái)嗎？”通過(guò)列式計(jì)算得152+49=201〔元〕，所以判斷不能買。但在實(shí)際生活中，往往容易買到，因?yàn)樯虉?chǎng)的促銷活動(dòng)鋪天蓋地，而且即使不搞活動(dòng)，通過(guò)“討價(jià)還價(jià)”、會(huì)員優(yōu)惠、薄利多銷等方式可以買到，況且，現(xiàn)在的顧客往往貨比三家，即使這邊買不了，還可以另外挑選，選擇的余地比擬寬廣。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就會(huì)游刃有余，提升自身適應(yīng)社會(huì)的能力。課改開展到現(xiàn)在，本著“以人為本”的教學(xué)理念，為著學(xué)生的可持續(xù)開展，致力于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生思維的培養(yǎng)和提高，致力于學(xué)生更合理地安排生活，從低年級(jí)開始，在課堂教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”顯得比擬有價(jià)值。(責(zé)編：顧偉民)低年級(jí)寫話教學(xué)策略谷君波寫話是低年級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是習(xí)作教學(xué)的起步。新課標(biāo)指出：寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。要走好習(xí)作教學(xué)的第一步，并非易事。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中存在不少問(wèn)題，筆者作了教學(xué)上的嘗試?，F(xiàn)象一：聽說(shuō)要寫話，有些學(xué)生唉聲嘆氣，對(duì)寫話毫無(wú)興趣。細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：1、教師對(duì)寫話要求過(guò)高，不但規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要求寫得生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。2、低年級(jí)學(xué)生好多字詞還不會(huì)寫，所以寫話費(fèi)時(shí)費(fèi)力。寫話成了一種負(fù)擔(dān)，毫無(wú)樂(lè)趣可言。3、指導(dǎo)寫話時(shí)方法單調(diào)、陳舊，教師按部就班地審題、選材、立意等，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生始終處于應(yīng)付狀態(tài)。策略：盡人皆知，興趣是最好的老師。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。1、一句兩句，循序漸進(jìn)。寫話是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，教師切不可操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。寫話要求要適當(dāng)，可以從一句兩句開始，然后慢慢寫具體。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想、口中要說(shuō)的、比擬感興趣的話寫下來(lái)，有話那么長(zhǎng)，無(wú)話那么短。在評(píng)價(jià)時(shí)，多發(fā)現(xiàn)閃光之處，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到寫話的樂(lè)趣。2、畫畫寫寫，激發(fā)興趣。低年級(jí)學(xué)生都比擬喜歡畫畫，我充分利用這一特點(diǎn)，為寫話另辟蹊徑。我常常請(qǐng)學(xué)生先畫圖后寫話，有時(shí)先寫話后配上漂亮的圖畫，有時(shí)圖文結(jié)合〔小動(dòng)物、常見的植物、不會(huì)寫的字用圖畫代替〕。如給學(xué)生一個(gè)“○”或“△”等圖形，請(qǐng)學(xué)生添一筆或幾筆，想象成各種東西，然后用幾句話寫下來(lái)。學(xué)生畫得開心，寫得快樂(lè)，寫起話來(lái)也就毫不費(fèi)力了。3、快樂(lè)玩耍，輕松寫話。低年級(jí)的學(xué)生天生好動(dòng)。教室、操場(chǎng)、小天井，都留下了孩子玩的足跡；一張紙、一塊手帕、一根橡皮筋，都是好玩具。讓孩子們快樂(lè)地游戲，盡情地歡笑，然后記錄精彩場(chǎng)面，這可是一件快樂(lè)的事情。如有一次寫話前，我和學(xué)生一起做“吹泡泡”的游戲。五彩繽紛的小泡泡到處飄蕩，孩子們叫啊、跳啊，興奮極了。“泡泡像什么呀？去哪兒了？”我成心問(wèn)道。有趣的話語(yǔ)從學(xué)生口中迸出：“五顏六色的泡泡千姿百態(tài)，有的像葡萄，有的像彩色的氣球，有的像珍珠?！薄靶∨菖蒿w上藍(lán)藍(lán)的天空，想和白云握手呢。”……玩夠了，讓學(xué)生挑喜歡的內(nèi)容寫寫，可以寫寫怎樣吹泡泡，或是泡泡的樣子，或想象泡泡去哪兒了。學(xué)生興趣盎然，下筆輕松自如?，F(xiàn)象二：無(wú)話可寫，無(wú)情可抒。主要原因是:1、低年級(jí)小學(xué)生有意注意處于萌芽狀態(tài)，往往缺少主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點(diǎn)如流水般悄悄溜走。2、由于學(xué)生年齡還小，社會(huì)經(jīng)歷不豐富，往往缺少情感體驗(yàn)。策略：教師要善于捕捉生活中的素材，并成為寫話資源的開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活，流露真情。1、親近大自然，寫自然之美。大自然是神奇的魔術(shù)師，其中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的寫話素材。教師要帶著學(xué)生到大自然中去，看看藍(lán)天白云、日出日落；欣賞風(fēng)云雨雪、春夏秋冬美景；與花草樹木、青山綠水“親密接觸”……例如秋高氣爽的日子，帶著學(xué)生去公園走走，一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”的詩(shī)句，一起目睹金黃的落葉隨風(fēng)飄落。于是，有了寫話的靈感。自然之美從筆尖流淌。2、觀察生活，寫真人真事。生活是萬(wàn)花筒，學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活，都是極佳的寫話素材。教師要做一個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的凡人小事。如觀察身邊的同學(xué)，寫寫同學(xué)間的關(guān)愛(ài)與矛盾；關(guān)注校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真實(shí)想法；留意家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……《粉筆的一封信》、《“不喊”老師》等佳作誕生了。3、體驗(yàn)生活，寫喜怒哀樂(lè)。生活是寫作的源泉，每個(gè)學(xué)生都是一部?jī)?nèi)容豐富的大書。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂(lè)、生活之味，從而筆下流出潺潺的清泉。如組織學(xué)生參加學(xué)校組織的六一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦的慶祝活動(dòng)，感受場(chǎng)面的熱鬧；組織學(xué)生進(jìn)行跳繩、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的劇烈和樂(lè)趣；請(qǐng)學(xué)生學(xué)做家務(wù)，體會(huì)其中的辛苦……現(xiàn)象三：語(yǔ)句單一，干巴巴的，缺少創(chuàng)意和個(gè)性。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：1、學(xué)生腦中缺少詞句的儲(chǔ)藏，到用時(shí)搜腸刮肚。2、教師缺少必要的寫法指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)從下手，不知道怎樣表達(dá)。3、教師對(duì)寫話束縛過(guò)多，學(xué)生寫話受到限制，不能暢所欲言。策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，減少對(duì)寫話的束縛，在寫話方法上作“開放式”的指導(dǎo)。1、廣泛閱讀，積累語(yǔ)言。古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙抡n標(biāo)指出：“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生大量廣泛地閱讀，開闊視野，豐富想象，積累好詞佳句。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點(diǎn)，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫(kù)中”，記在心中。這樣到用時(shí)順手拈來(lái)，使自己的文章錦上添花。2、依托教材，仿中求創(chuàng)。小學(xué)課本文筆優(yōu)美，題材、體裁多樣，為學(xué)生寫話提供了時(shí)機(jī)和范例。教師要善于挖掘教材，可以抓住文章的空白處，隨文練筆；利用文章的結(jié)尾，拓展寫話；借助有特色的段落，進(jìn)行仿寫練習(xí)。如《春風(fēng)吹》是一首清新的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，是練筆的好材料。我先請(qǐng)學(xué)生欣賞美麗的春景視頻，在校園中搜集春的信息，回憶田野上、山上春的景象。然后仿寫小詩(shī)。學(xué)生迫不及待地模仿吟誦，想和課文比一比，看看誰(shuí)的春天更美。學(xué)生的語(yǔ)言各有千秋，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來(lái)。3、大膽想象，創(chuàng)意表達(dá)。教師要減少對(duì)寫話的束縛，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)；尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀。例如，同樣的小雨點(diǎn)，但在孩子眼中，變得異常有靈氣。你瞧，“雨點(diǎn)是畫家，在水中畫圈。”“雨點(diǎn)是舞蹈家，在路上翩翩起舞?！薄嗝从袀€(gè)性的語(yǔ)言!多么有有詩(shī)意的語(yǔ)言?？傊?，教師要讓學(xué)生對(duì)寫話“心動(dòng)”，有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)，有情可抒。讓孩子綻放個(gè)性，讓童心自由地翱翔在寫話的小天地。〔責(zé)編：顧偉民〕走出文本，走進(jìn)生活——三年級(jí)作文精彩起步教學(xué)談柳弘曄語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無(wú)非就是“語(yǔ)”和“文”，“語(yǔ)”就是能把自己看到，聽到，想到的有意義的事有條有理地說(shuō)出來(lái)，“文”就是把自己要表達(dá)的事用自己喜歡的方式寫下來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)寫的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于會(huì)說(shuō)的能力。這是因?yàn)?，語(yǔ)言表達(dá)是我們的母語(yǔ)，而把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字就需要一定的文字積累和寫作的方法的掌握。在長(zhǎng)期教學(xué)中，學(xué)生一提到作文就頭疼，老師在教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻收效甚微。如何切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力一直是困擾著我們語(yǔ)文老師的難題。因此，我們應(yīng)扎實(shí)地為學(xué)生的作文起步打好根底，去除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，讓學(xué)生勤寫，樂(lè)寫，用自己的筆來(lái)描繪精彩的生活，從而使學(xué)生熱愛(ài)寫作，寫出最真最美的生活感受。在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面為學(xué)生的作文起步打下扎實(shí)的根底。一、學(xué)習(xí)寫作方法，倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)。閱讀是寫作的根底和前提，如果在課堂教學(xué)中，我們能深入文本的教學(xué)，客觀地發(fā)現(xiàn)寫作方法，就可以把這種方法應(yīng)用在寫作上，較快地提高寫作水平。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文應(yīng)該與一般文章產(chǎn)生的自然過(guò)程相一致，學(xué)生作文應(yīng)該朝著這個(gè)理想境界去努力?！比昙?jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在閱讀中深入文本，啟發(fā)想象，充分理解閱讀材料，掌握一定的寫作方法和表達(dá)方式。例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)第六單元課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是按一定順序來(lái)寫景，在單元習(xí)作練習(xí)中要求學(xué)生從自己生活實(shí)際情況出發(fā)，自由選擇，寫一個(gè)自己去過(guò)的地方，也可以是想去的一個(gè)地方，把這個(gè)地方的景物或者變化寫清楚，寫具體。所以在教學(xué)這一單元首篇課文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。文章條理清晰，首尾照應(yīng)，是一篇非常優(yōu)秀的范文。教學(xué)時(shí)，在初讀課文后我先引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，隨即采用小組合作學(xué)習(xí)，思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫西沙群島的美麗，富饒的？在交流后，邊引導(dǎo)學(xué)生讀書，邊理解關(guān)鍵詞句，弄清每個(gè)自然段的幾句話是圍繞什么寫的。這樣，有助于學(xué)生體會(huì)課文中清楚的條理，把握整體和局部的關(guān)系。為習(xí)作的進(jìn)行做好鋪墊。在課后練筆中，我?guī)W(xué)生來(lái)到了日日走過(guò)的校園西北角的大花壇，經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察后，學(xué)習(xí)課文的寫法,讓學(xué)生寫《校園的花壇》。大家興致勃勃地寫道“校園的西北角有一個(gè)美麗的大花壇，那兒一年四季景色美麗如畫。春姑娘唱著歌來(lái)了，小草偷偷地從地下探出頭來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，像鋪上了一層厚地毯。花壇的中間有兩棵挺拔的雪松，像威武的士兵守衛(wèi)著我們的校園。雪松的四周種著許多夏鵑，每當(dāng)開花時(shí)，就會(huì)引來(lái)成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂和蝴蝶，在那兒翩翩起舞……冬天到了，雪花在空中跳舞。這時(shí)的花壇是我們的樂(lè)園，大家在這兒打雪仗，滾雪球，歡快的笑聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。四角里的梅花展開了淡雅的笑臉，在枝頭傲雪挺立。旁邊的紫荊花搖著她僅有的幾片枯葉，在靜靜地等待春姑娘的到來(lái)……”學(xué)生成功地學(xué)習(xí)了課文的結(jié)構(gòu)和寫法，并引用了課文中的好詞佳句，把花壇一年四季的景色寫得非常生動(dòng)，具體。通過(guò)這一次習(xí)作，學(xué)生明白了如何按一定的條理來(lái)寫景物。初步到達(dá)了習(xí)作練習(xí)的要求。二、深入挖掘文本，啟發(fā)想象練筆。我們?nèi)私贪娴慕滩?，課文題材豐富，所選文章不僅文質(zhì)優(yōu)美，更蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)珍視學(xué)生獲得個(gè)人的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，密切聯(lián)系孩子的經(jīng)驗(yàn)世界，激發(fā)情感，進(jìn)行想象性的寫作訓(xùn)練，可以是續(xù)寫結(jié)尾，擴(kuò)寫等等，讓作文插上想象的翅膀。例如在教學(xué)《小攝影師》這篇課文時(shí)，我因循教材，深挖文本，進(jìn)行了小小練筆。在反復(fù)誦讀課文中的對(duì)話，抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物心理后，一位和藹可親，保護(hù)關(guān)心少年朋友的大文家形象躍然眼前，更感受到了少先隊(duì)員對(duì)大師的敬愛(ài)。在課文結(jié)尾時(shí)，我順勢(shì)進(jìn)行了遷移性寫作練習(xí)，進(jìn)行引導(dǎo)：“請(qǐng)大家想一想，那個(gè)小男孩會(huì)再來(lái)嗎？如果他不來(lái)，高爾基會(huì)怎么做？如果他不來(lái)，少先隊(duì)的墻報(bào)怎么辦？選擇其中一種結(jié)果，把你想到的和同學(xué)們交流一下，再寫下來(lái)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這篇教材，我已教過(guò)好幾次，原先學(xué)生都是說(shuō)小男孩會(huì)再來(lái)，向高爾基抱歉之列，然后拍了照，滿意而歸。然而這一次卻大大出乎我的意料，大家紛紛議論，教室里就像沸騰的海洋。見此情景，我拋出了一個(gè)話題：“既然同學(xué)們都有許多話要說(shuō)，那么就讓我們來(lái)表決一下。請(qǐng)同意小男孩會(huì)再來(lái)的同學(xué)舉左手，認(rèn)為小男孩不再來(lái)的同學(xué)舉右手?，F(xiàn)在，我們分成正方和反方，派代表來(lái)進(jìn)行辯論，好嗎？”小小課堂又變成了一個(gè)辯論賽場(chǎng)。小組交流后，根據(jù)小組推選，正方和反方代表沉著地上場(chǎng)，根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，進(jìn)行口語(yǔ)交流。就在他們交流中，我隨即把他們說(shuō)話中的好詞板書在黑板上……還沒(méi)等兩名學(xué)生下去，下面的一只只小手又爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)。面對(duì)激昂的群情，我又順勢(shì)說(shuō)：“既然大家都有那么多話要說(shuō)，那么我們就把它寫下來(lái)吧！”學(xué)生拿起筆，刷刷地寫了起來(lái)。由于剛剛的討論，學(xué)生已經(jīng)有了充足的語(yǔ)言根底，又有了足夠的積累，充分的學(xué)習(xí)的激情…..作業(yè)交上來(lái)，這一次習(xí)作無(wú)疑是成功的。學(xué)生想象奇特合理，語(yǔ)言流暢。一個(gè)學(xué)生寫道：“……過(guò)了幾天，高爾基來(lái)到了孩子的學(xué)校，他在孩子學(xué)校的墻報(bào)上題詞‘書是人類進(jìn)步的階梯’…….另一個(gè)孩子寫道“男孩回到學(xué)校，嚎啕大哭，他怎么也不能原諒自己。后來(lái)，老師又派了另一個(gè)小攝影師和他同去。他終于勝利完成了任務(wù)，臨走時(shí)，他對(duì)高爾基說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記今天的事，謝謝你原諒了我。”就這樣，只要學(xué)生們的思路被翻開了，就能寫出一篇篇?jiǎng)尤说奈恼?。三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生真心地喜歡自己觀察的生活，并有濃厚的興趣，才能發(fā)自內(nèi)心地寫出自己的真情實(shí)感。校園生活，快樂(lè)無(wú)限，精彩紛呈。一次小小的運(yùn)動(dòng)會(huì)，一次春游和秋游，一節(jié)有趣的常識(shí)課，一場(chǎng)精彩的新年文藝演出……都是很好的寫作材料。這時(shí)候，就要順勢(shì)引導(dǎo)，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。例如，在常識(shí)課后，我看到學(xué)生興趣盎然地在觀察蚱蜢，第二天我就抓了兩只蚱蜢，配合單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)——寫觀察日記，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀察作文指導(dǎo)。我在課堂上把蚱蜢放在實(shí)物投影儀上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生紛紛議論起來(lái)：“它的翅膀是翠綠的，可是張開時(shí)是粉紅的，又薄又透明，像小姑娘穿的粉紅的紗裙……”就在大家專心致志地觀察時(shí)，蚱蜢猛地跳了起來(lái)，落進(jìn)了一邊的水杯里，我正想把它撈出來(lái)，大家說(shuō)：“老師，不如我們來(lái)觀察一下蚱蜢在水中的活動(dòng)……”這可是節(jié)外生枝呀！我把蚱蜢放在水杯里，同學(xué)們都睜大眼睛為它加油：“爬呀，趕緊爬上來(lái)……”就在細(xì)心的觀察后，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們能不能把這次的觀察結(jié)果寫下來(lái)呢？”大家快樂(lè)地動(dòng)筆，筆隨心動(dòng)，心隨情動(dòng)，快樂(lè)地把自己的觀察結(jié)果寫下來(lái)。這一次習(xí)作，學(xué)生不僅寫得很具體，而且展開聯(lián)想，運(yùn)用比喻和擬人的寫法，把蚱蜢的活動(dòng)和外形寫得栩栩如生。大家寫道：“今天，我們班里來(lái)了一位昆蟲明星——蚱蜢。它長(zhǎng)得很漂亮……它彈跳的水平也很高，一下子能跳一米多遠(yuǎn)，并且能在水中活動(dòng)，但是它似乎不是很喜歡水，因?yàn)樵谒兴鼤?huì)千方百計(jì)地往上爬……我以后長(zhǎng)大了，要成為一名昆蟲學(xué)家，揭開大自然的奧秘！”由此可見，興趣的培養(yǎng)，細(xì)心的觀察和生活的深入，對(duì)學(xué)生作文的選材，情感的表達(dá)是何等的重要！四、擴(kuò)展課外閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟。”由此可見，我們的先人是很講究語(yǔ)言的積累的。新版的大綱十分重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。不僅入選了大量文辭優(yōu)美，啟人心扉的文章，而且非常重視課外積累。規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀總量不少于一百五十萬(wàn)字。因此，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的各種讀書方法，深入閱讀領(lǐng)域，啟迪心靈，感受到生活的真善美。為此，首先我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“好書伴我天天長(zhǎng)”的課外讀書卡片，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍，并在卡片上記載自己的閱讀成果，定期進(jìn)行檢查和交流，比方像“我向大家推薦一本好書”，“我的讀后感”，“姐姐〔或哥哥〕故事會(huì)”等等。這樣的活動(dòng)，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，隨手記錄，日積月累。其次，配合課文，上“寬帶網(wǎng)”尋找與此配套的文章進(jìn)行閱讀。例如在教學(xué)了李白的《望天門山》以后，學(xué)生在網(wǎng)上紛紛去尋找李白及其他詩(shī)人寫大自然美景的詩(shī)文，在“詩(shī)文擂臺(tái)賽”上并進(jìn)行誦讀。學(xué)生激情高漲，誦讀了李白《望廬山瀑布》，王維的《山居秋暝》朱自清的《春》等名篇。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣必將越發(fā)濃厚，語(yǔ)言積累必將更加深厚。練筆時(shí)，就不愁無(wú)話可說(shuō)了，寫作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不再是一件頭痛苦惱的事了。輕輕松松的作文起步，必將為學(xué)生的寫作奠定扎實(shí)的根底參考文集：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》〔責(zé)編：顧偉民〕綜合實(shí)踐活動(dòng)課中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略初探嚴(yán)培源內(nèi)容摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新型的課程。它以探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、開展”為主線展開。開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)有利于探究性學(xué)習(xí)的情境；及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序是創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生問(wèn)題；探索嘗試、點(diǎn)撥指導(dǎo)；解決問(wèn)題、內(nèi)化開展；歸納整理、拓展延伸。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心里深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！薄毒C合實(shí)踐活動(dòng)》的開設(shè)就是為了滿足學(xué)生的這種需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本特點(diǎn)是使學(xué)生不局限在書本里、課堂上、學(xué)校中，以探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的身心得到全面的、和諧的開展，真正把裝進(jìn)學(xué)生書包里的知識(shí)通過(guò)綜合性、實(shí)踐性、開放性的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得積極的、生動(dòng)活潑的開展。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)要圍繞開展學(xué)生潛能這一核心，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。教師就必須立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拋棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新思維，要求學(xué)生主動(dòng)參與，自主活動(dòng)。何謂探究性學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為根底，以個(gè)人或小組合作的方式參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考、探索、嘗試、解決的活動(dòng)中開展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，教材以北京版為依據(jù)，就探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、教學(xué)程序作一些回憶，供同行們探討。一、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。眾所周知，一種民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想敢問(wèn)敢說(shuō)敢做，勇于、樂(lè)于展現(xiàn)自我，保證探究活動(dòng)順利進(jìn)行。其中教師要充分地信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自行探索研究，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的研究成果。對(duì)學(xué)生在探究中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，幫助學(xué)生找到從中解決問(wèn)題的方法，以完成探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、創(chuàng)設(shè)利于探究性學(xué)習(xí)的情境。教師在創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境時(shí)首先要選擇和設(shè)計(jì)得體的教學(xué)內(nèi)容，善于創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成所探究的問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中參與探究。其次，教師要善于設(shè)置問(wèn)題情境，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探究欲望。3、及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要確立“學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者”的觀念。因此在整個(gè)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)和幫助要適時(shí)適度，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，點(diǎn)到為止。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師還要抓住機(jī)遇，組織交流學(xué)習(xí)方法，及時(shí)鼓勵(lì)，給學(xué)生以成功的信心。二、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生問(wèn)題。教師要結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生自主探究作準(zhǔn)備，使學(xué)生一開始便進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，可以復(fù)習(xí)舊知提問(wèn)引入；也可以出現(xiàn)帶有問(wèn)題意識(shí)的研究材料引入；還可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、游戲、競(jìng)賽等產(chǎn)生問(wèn)題引入。如教學(xué)《我是小客人》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：一個(gè)星期天，爸爸、媽媽和我一起到阿姨家做客，那么我是怎樣做客的呢？如此，把學(xué)生置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)《三角形的研究》時(shí)，我出示三根火柴，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，可以組成幾個(gè)三角形？那么6根呢？使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生研究的問(wèn)題，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。2、探索嘗試、點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析思考，從各個(gè)不同角度去研究。學(xué)生可以通過(guò)假設(shè)猜測(cè)、小組討論等自主性的學(xué)習(xí)手段，初步感知知識(shí)，逐步歸納，并通過(guò)模仿實(shí)踐，作再一次驗(yàn)證、補(bǔ)充、穩(wěn)固。例如，上《陀螺》一課時(shí)，在引出要探究的問(wèn)題后，即“如何讓陀螺轉(zhuǎn)得時(shí)間長(zhǎng)？”我并不是急于要求學(xué)生自己去探究方法，而是引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)可能和哪些因素有關(guān)？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，分別提出可能和轉(zhuǎn)盤的大小有關(guān)；和轉(zhuǎn)軸的上下有關(guān)；和轉(zhuǎn)軸頭的形狀有關(guān)等等因素。接著讓學(xué)生分小組自由選擇研究?jī)?nèi)容。這樣，學(xué)生自主探究的積極性很高，而且研究的內(nèi)容也不一樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的探究精神。3、解決問(wèn)題、內(nèi)化開展。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，反響自主探究的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。探究學(xué)習(xí)在知識(shí)運(yùn)用階段，要更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，穩(wěn)固對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如《交通工具》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：你想到什么地方去旅游？你們?nèi)彝獬雎糜螘r(shí)，會(huì)選擇什么交通工具？還需要做哪些準(zhǔn)備工作？你能設(shè)計(jì)一份旅游的路線圖嗎？〔包括乘坐的交通工具〕如此，讓學(xué)生在解決新問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用、溝通、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。4、歸納整理、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)用學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)歸納、總結(jié)、整理新知識(shí)，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，提高學(xué)習(xí)能力。另外，可以通過(guò)課外實(shí)踐、小制作等方法，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)延伸開展，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。如教學(xué)《風(fēng)》時(shí)，課后要求學(xué)生觀測(cè)和記錄一周的風(fēng)向和風(fēng)力，使課堂知識(shí)和課外實(shí)踐相互融合，提高學(xué)生的探究能力?？傊處熢诮虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用等方面都要有利于每個(gè)學(xué)生的能力開展。教學(xué)中要留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，并且盡可能為每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，而且教師要成認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異的客觀存在，允許并提倡不同學(xué)生到達(dá)不同目標(biāo)。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，以增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，獲得進(jìn)步的動(dòng)力。探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革中的一個(gè)嶄新課題。一個(gè)教師只要重視引導(dǎo)學(xué)生自行探究知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何自行探究科學(xué)知識(shí)。那么，我們的學(xué)生就能在未來(lái)的社會(huì)生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，從而適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，這也是我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的最終目的和歸宿。參考文獻(xiàn)：1、李金巧、楊向誼《讓孩子學(xué)會(huì)研究》復(fù)旦大學(xué)出版社2、中央教育科學(xué)研究所活動(dòng)課題組《活動(dòng)課程理論與實(shí)踐探索》教育科學(xué)出版社3、郭元祥《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)》首都師范大學(xué)出版社〔責(zé)編：顧偉民〕試論情趣教育在美術(shù)教育中的作用鄒輝摘要：“興趣是最好的老師”愛(ài)畫畫是每一個(gè)兒童的天性，我們的教育對(duì)象是處在兒童期的學(xué)生，了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教育方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，情趣教育在美術(shù)教育中起了不可無(wú)視的作用。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；情趣教育；興趣；情境新一輪根底教育課程改革中，我們面臨改變?cè)械慕逃^念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求。英國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育家赫伯特·里德在他的《通過(guò)藝術(shù)的教育》一書中，主張通過(guò)各種藝術(shù)教育，使兒童內(nèi)在的思想感情得以表現(xiàn)和開展，進(jìn)而促進(jìn)兒童個(gè)性社會(huì)的整合，并認(rèn)為藝術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)其人格健全和諧開展。因此，我們有必要回憶和觀察美術(shù)教學(xué)的種種情景，重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么。在情感教育理論及現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，美術(shù)教育的終極目的是為了學(xué)生人格的健全，素質(zhì)的提高。既重視知識(shí)，技能的傳授和培養(yǎng)，讓學(xué)生的智力獲得開展，又讓學(xué)生在創(chuàng)作、評(píng)價(jià)能力、文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)和人格上得到提高。隨著社會(huì)的開展，未來(lái)的人不僅需要掌握一定的美術(shù)技能，更需要在物質(zhì)生活和精神生活中有高尚的審美文化品味。美術(shù)教育一旦提高到審美文化的層面，就會(huì)提高學(xué)生的視覺(jué)分析能力，使他們不僅具備了一雙會(huì)看形式美的眼睛，而且還具備能夠領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵的心靈。鑒于這種思考，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須要進(jìn)行改革，加強(qiáng)和實(shí)施情趣教育。心理學(xué)認(rèn)為人的動(dòng)機(jī)是在興趣、喜愛(ài)、欣賞等情趣下進(jìn)行的，興趣是最好的老師，愛(ài)畫畫是每個(gè)兒童的個(gè)性，我們的教育對(duì)象是處在兒童期的小學(xué)生，如何引導(dǎo)和提高兒童的繪畫水平，激發(fā)兒童的繪畫興趣是我們應(yīng)當(dāng)重視的。早在春秋時(shí)期孔子就指出學(xué)習(xí)要有“知之”而“好之”而“樂(lè)之”。宋代的朱熹那么“教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)”可見美趣、樂(lè)趣才能漸入樂(lè)學(xué)境界。小學(xué)的美術(shù)教材既有有趣的兒童畫、想象畫，又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞；既有動(dòng)手操作的工藝品，小制作課，又有走出課堂描繪大自然的寫生課。教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種情境，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維入手，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，有意識(shí)地促使學(xué)生從多位、多角度的思維操作，開展學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，我想情趣教育起了不可無(wú)視的作用。為了能了解學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)的心理需要，我們進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的要求是①教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，具有幽默感；②教師的范畫水平比擬高；③教師的知識(shí)面要寬，善于介紹美術(shù)方面的知識(shí)；④多開展愉快的作品評(píng)議活動(dòng)；⑤提倡美術(shù)的作品創(chuàng)作，讓學(xué)生介紹作品；⑥教師和學(xué)生能合作創(chuàng)作美術(shù)作品。調(diào)查結(jié)果使我們認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有尋求知識(shí)、獲得成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受愉悅和欣賞美感的心理需要。因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中探索情趣教育應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氣氛、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)和教師素養(yǎng)等各方面對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。一、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生求知的心理需要１、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)造型、表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)是這樣界定的：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)到達(dá)以下目標(biāo)：=1\*GB3①認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗等根本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱和均衡、節(jié)奏與韻律、比照與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。=2\*GB3②通過(guò)對(duì)多種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，開展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。=3\*GB3③體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的持久興趣。從前兩條要求來(lái)看，為了讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有持久的興趣，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)技能要求的難度，突破“畫得像、逼真”才是美的單一審美觀念，貼近學(xué)生普遍作畫能力和實(shí)際水平，提倡大膽的畫、放開畫，畫的不像并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是否運(yùn)用自己造型語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種繪畫材料來(lái)表達(dá)自己的情趣。通過(guò)繪畫讓學(xué)生抒發(fā)情感，表現(xiàn)個(gè)性，真正體驗(yàn)到造型活動(dòng)的樂(lè)趣。２、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。需要教師在備課時(shí)注意豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生由抽象到形象，再由形象到抽象的情景。如在教學(xué)《美麗的圓形紋樣》，“夸張”“變形”“添加”“省略”等一些名詞、概念，對(duì)初學(xué)圖案知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比擬陌生也很抽象。為此，在課前，我搜集準(zhǔn)備了大量的實(shí)物和范作，課上，學(xué)生一邊欣賞實(shí)物、范作，一邊聽我的講解，并通過(guò)實(shí)際操作，很輕松地就掌握了花葉紋樣的一些最根本的裝飾變形方法，并能做到舉一反三，靈活運(yùn)用。３、適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。針對(duì)學(xué)生好學(xué)的心理，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)大綱的根底上，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生審美需要的同時(shí)，提升學(xué)生的文化品位。如在《剪紙》一課教學(xué)時(shí)，我除了讓學(xué)生欣賞教材中安排的幾幅剪紙作品，還通過(guò)圖、聲、文并茂的錄像片斷，讓學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)有了更深一層次的了解，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)。４、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊引新，以新溫舊。如對(duì)《立體花邊》的教學(xué)。我先請(qǐng)小朋友欣賞一組美麗的花邊，然后一起回憶復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的二方連續(xù)紋樣知識(shí)，緊接著，我當(dāng)場(chǎng)表演制作了一條立體紙花邊，很自然地就在穩(wěn)固舊知識(shí)中導(dǎo)入了新課的教學(xué)，此后，我又請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)摸一摸、看一看、比一比兩組立體花邊和平面花邊，通過(guò)新知識(shí)和舊知識(shí)的結(jié)合，輕而易舉地讓學(xué)生自己概括出立體花邊的特點(diǎn)和定義。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的推移，像滾雪球似的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)大大增強(qiáng)，對(duì)美術(shù)的欣賞能力也會(huì)迅速提高。二、鼓勵(lì)學(xué)生親身參與體驗(yàn)和美術(shù)融為一體=1\*GB3①在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)通過(guò)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，在身臨其境的感受中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，激發(fā)學(xué)生的興趣和情趣。例如：我在上《美麗的花點(diǎn)心》一課，整個(gè)課堂就像一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)的點(diǎn)心店，其中我以營(yíng)業(yè)員的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生伴著動(dòng)聽的音樂(lè)，欣賞教師制作的彩泥作品，然后示意學(xué)生用聞、捏等多種知覺(jué)，感受材料性能的特點(diǎn)，其次，組織學(xué)生以六人一小組為食品店的開張作準(zhǔn)備〔制作各式造型色彩豐富的彩泥食品〕當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色后，每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、積極投入創(chuàng)作。這時(shí)學(xué)生們根據(jù)情境把握住了自己的角色進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)技能。美術(shù)教學(xué)在很多時(shí)候只能意會(huì)，不能言傳，僅憑教師的口頭傳授而沒(méi)有學(xué)生的親身體驗(yàn)，哪怕是美術(shù)知識(shí)技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的。只有讓學(xué)生參與到美術(shù)課堂活動(dòng)中與美術(shù)融為一體，親自主動(dòng)地去探索、體驗(yàn)，才能對(duì)美術(shù)技能真正理解和掌握。=2\*GB3②在游戲中學(xué)習(xí)通過(guò)師生共同表演或做游戲，能極大地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)和探究的積極性，一些有情節(jié)的表演，老師和學(xué)生戴各種動(dòng)物頭飾，身穿表演服，在音樂(lè)聲中表演各種動(dòng)作、情節(jié)，使他們?cè)诼?lián)想中融入到教學(xué)內(nèi)容中去。如在講《開心的小朋友》一課時(shí)，我出示了幾張小朋友在公園里玩的幻燈片,一邊唱著，一邊跳著，讓學(xué)生充分感受熱烈、活潑的特點(diǎn)。講有趣的游戲時(shí)，我打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，在操場(chǎng)上做起他們喜愛(ài)的游戲，許多學(xué)生都非常興奮，在畫面上表現(xiàn)出許多生動(dòng)活潑的內(nèi)容。心理學(xué)證明：比賽競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)積極性的有效手段。因此，教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶て鸶?jìng)爭(zhēng)可以鼓舞孩子們的上進(jìn)心，從而形成孩子們之間比、趕、幫、超的生動(dòng)局面。在課堂設(shè)計(jì)一些小競(jìng)賽，能極大地調(diào)動(dòng)孩子們求知的積極性。如在課前告訴他們本課要評(píng)選最有創(chuàng)意的、構(gòu)圖最好的、進(jìn)步最大的同學(xué)等，并發(fā)給小獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)孩子們的興趣。三、建立愉快的教學(xué)氣氛，讓美術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)融合１、美術(shù)與語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合=1\*GB3①以畫激情。教學(xué)時(shí)，教師可將一幅幅與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖展示出來(lái)，或根據(jù)課文內(nèi)容邊講邊引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如教學(xué)第九冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，在揭示課題導(dǎo)入新課時(shí)，用幻燈顯示首都百萬(wàn)群眾揮淚送別總理靈車的感人圖畫。通過(guò)畫面的展現(xiàn)，使學(xué)生自然地融入課文情境之中，為體驗(yàn)文章的思想情感打下了良好的根底。=2\*GB3②以畫誘說(shuō)。圖畫直觀、形象，最易引起兒童的注意，最能誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。如教學(xué)第九冊(cè)《憶鐵人》第二段時(shí)，可利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察鐵人神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生想象此刻的鐵人會(huì)怎樣想、怎么說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練。再如教學(xué)第三冊(cè)《狼和小羊》一文，可運(yùn)用插圖，結(jié)合課文末尾一句狼“說(shuō)著向小羊撲去”，引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的結(jié)果，進(jìn)行故事續(xù)編說(shuō)話訓(xùn)練。=3\*GB3③以畫促寫。讓學(xué)生在讀文中學(xué)畫，在作畫中學(xué)寫，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、提高學(xué)生寫作能力的一種有效訓(xùn)練。例如在美術(shù)教材中有《玩具》一課。語(yǔ)文教師可與美術(shù)教師聯(lián)系，使美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。美術(shù)教學(xué)《玩具》一課后，語(yǔ)文教師那么布置學(xué)生為自己所畫的玩具寫一篇小作文——《我喜歡的玩具》。又如學(xué)習(xí)語(yǔ)文第二冊(cè)《松鼠的尾巴》一文后，教師可讓學(xué)生畫《機(jī)靈的小松鼠》，看誰(shuí)畫得最好。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫能力。２、美術(shù)與音樂(lè)的有機(jī)融合就學(xué)科性質(zhì)而言，與小學(xué)美術(shù)學(xué)科同被列為藝術(shù)課程的只有音樂(lè)，且二者的課時(shí)很少，因此在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，融合音樂(lè)是美術(shù)教師用的最主要的藝術(shù)融合的教學(xué)形式。在上美術(shù)欣賞課時(shí)給課件中的繪畫配上一段“畫外音”，使學(xué)生對(duì)靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受，把美術(shù)結(jié)合音樂(lè)此類藝術(shù)學(xué)科，是為了更好地拓寬美術(shù)審美空間，增強(qiáng)美術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐證明：美術(shù)融合音樂(lè)，可以到達(dá)圖音并茂、聲色具全的立體效果。比方：本人在上浙教版六年級(jí)《升旗》一課時(shí)，用放背景音樂(lè)的形式，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面語(yǔ)言去構(gòu)思表達(dá)同一音樂(lè)主題，結(jié)果學(xué)生的畫面比平時(shí)豐富了許多。小學(xué)美術(shù)教育是一種培養(yǎng)美術(shù)的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)美術(shù)的根本知識(shí)技能，美術(shù)可以借用藝術(shù)學(xué)科的要素，再與自己的領(lǐng)域同化，又可以融合加以藝術(shù)地運(yùn)用，轉(zhuǎn)化成課堂表現(xiàn)素材，美術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科有許多天然的相通之處，豐富性和綜合性是美術(shù)的一大特點(diǎn)，我們可以借助不同的學(xué)科形式來(lái)表達(dá)相同的情感和內(nèi)容，因而美術(shù)與其他學(xué)科之間也是有聯(lián)系的像美術(shù)教學(xué)可以直接結(jié)合音樂(lè)手段進(jìn)行教學(xué)，。美術(shù)特級(jí)教師陳壽鵬老師說(shuō):“我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，把美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等結(jié)合起來(lái)，使美術(shù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵擴(kuò)充，內(nèi)在聯(lián)系促進(jìn)教學(xué)?！标惱蠋熗ㄟ^(guò)看圖作文、古詩(shī)配畫等形式把美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文巧妙聯(lián)系；通過(guò)“會(huì)動(dòng)的鐘”、“走鋼絲的人”等工藝制作把美術(shù)教學(xué)與自然科學(xué)有聯(lián)系在一起，使每堂美術(shù)課海納百川吸收其他學(xué)科，相互滲透，相互轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)代的社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，教師更要深入孩子們的內(nèi)心世界,探索鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)途徑和方法,在實(shí)踐中恰到好處地運(yùn)用這些方法,重視對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到開展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，開展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。讓他們主動(dòng)參與美術(shù)的學(xué)習(xí),真正感到美術(shù)課帶來(lái)的快樂(lè),并從快樂(lè)中尋求美,感受美,創(chuàng)造美,提高審美能力,陶冶情操,就要讓學(xué)生喜歡美術(shù)課,對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。讓孩子們?cè)谂d趣的帶著下，自由而快樂(lè)地飛翔在藝術(shù)的天空中吧！參考文獻(xiàn)：[1]尹少淳．《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].[2]盧家楣.《情感教學(xué)心理學(xué)》[M].上海教育出版社2001,4[3]《中國(guó)教育報(bào)》[N].2001年11月14日第4版[4]《現(xiàn)代美術(shù)教育理論與教學(xué)法》[M],廈門大學(xué)出版社，1996,8〔責(zé)編：顧偉民〕心理暗示在中長(zhǎng)跑工程比賽中的運(yùn)用何周平暗示是一個(gè)心理學(xué)的名詞，國(guó)內(nèi)外許多專家和學(xué)者對(duì)“暗示”有著不同的詮釋?！掇o?！分袑?duì)暗示的定義是“在無(wú)對(duì)抗態(tài)度條件下，用含蓄、見解的方法對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響。這種心理影響表現(xiàn)為使人按一定的方式行動(dòng)或接受一定的意識(shí)或信念。暗示多采用語(yǔ)言的形式但也可用表情或其他暗號(hào)來(lái)進(jìn)行”。在體育運(yùn)動(dòng)中，心理暗示作為心理訓(xùn)練中的一種重要方法，是幫助運(yùn)發(fā)動(dòng)穩(wěn)定情緒，調(diào)整心理狀態(tài)，并取得成功的一種強(qiáng)有力的手段。有研究說(shuō)明，自我暗示能提高動(dòng)作的穩(wěn)定性，并能增加成功率。也有運(yùn)發(fā)動(dòng)通過(guò)自我暗示控制緊張情緒，集中精力，增強(qiáng)意志和提高自信心。中長(zhǎng)跑作為運(yùn)動(dòng)比賽工程，中、長(zhǎng)跑運(yùn)發(fā)動(dòng)在跑的全程中，正確地掌握技術(shù)和合理地分配體力是非常重要的。中長(zhǎng)跑距離是開展耐久力的工程，長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)的肌肉活動(dòng)，而且中長(zhǎng)跑動(dòng)作比擬單一，在跑的時(shí)候比擬枯燥，是這個(gè)工程的特點(diǎn)。但是在這之前有一個(gè)前提：運(yùn)發(fā)動(dòng)要求有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和穩(wěn)定的情緒。在中長(zhǎng)跑中心理作用是非常重要的。一、影響運(yùn)發(fā)動(dòng)的暗示方式１、他人暗示所謂他人暗示就是指在交往中個(gè)人或團(tuán)體向其他個(gè)人或集體發(fā)出的暗示，把一定的觀念、信念、意見、判斷、行為準(zhǔn)那么等灌輸?shù)綄?duì)方的意識(shí)中，是為別人指明方向，影響其積極性的一種手段。在運(yùn)動(dòng)比賽中，他人對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)的暗示主要來(lái)自教練員、隊(duì)友和觀眾三方面。在中長(zhǎng)跑比賽中教練的一個(gè)表情、一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)來(lái)說(shuō)都是非常重要的。而這又與運(yùn)發(fā)動(dòng)取得好成績(jī)有著緊密的聯(lián)系。教練員一個(gè)堅(jiān)決的眼神、一個(gè)充滿自信的動(dòng)作或是表情，都對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)有深刻的影響。它能使運(yùn)發(fā)動(dòng)穩(wěn)定情緒，集中注意力，堅(jiān)決意志提高自信心。隊(duì)友間通過(guò)一個(gè)手勢(shì)、眼神、一個(gè)握手或是身體接觸的動(dòng)作都能給隊(duì)友暗示。相反，隊(duì)友之間的埋怨那么會(huì)增加彼此的心理負(fù)擔(dān)和思想壓力。使隊(duì)友產(chǎn)生害怕比賽，太過(guò)于注重比賽的結(jié)果。體育比賽是離不開觀眾的，而且觀眾的舉動(dòng)是無(wú)法控制的。在觀眾的影響下，心理素質(zhì)不同，臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不同的運(yùn)發(fā)動(dòng)身理和心理上會(huì)出現(xiàn)不同程度的反響。有些運(yùn)發(fā)動(dòng)在觀眾的助威、吶喊聲中，興奮性增強(qiáng)，信心提高。而有些運(yùn)發(fā)動(dòng)就不能和好的處理了，受觀眾及臨場(chǎng)氣氛的嚴(yán)重影響，情緒不穩(wěn)，影響意志力，致使不能很好的發(fā)揮或是不能完成比賽。2、自我暗示自我暗示是一個(gè)人在比賽、訓(xùn)練中通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)、言語(yǔ)、思維、判斷等向自己發(fā)出指令，以調(diào)節(jié)和改變身心狀態(tài)的過(guò)程。自我暗示在中長(zhǎng)跑比賽中是一個(gè)重要的心理調(diào)節(jié)方法。在比賽過(guò)程中對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)的影響是驚人的。在運(yùn)發(fā)動(dòng)處于劣勢(shì)時(shí)，借助一些“我能行”、“集中注意”等積極、肯定的暗示語(yǔ)言對(duì)自己的心理施加影響，起到穩(wěn)定心理狀態(tài)，提高斗志的作用。二、正確、合理的運(yùn)用暗示1、言語(yǔ)暗示言語(yǔ)作為人類的第二信號(hào)系統(tǒng)，在暗示中起著重要的作用。言語(yǔ)暗示有兩種：一種是他人暗示，是用外部口頭言語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的；另一種是自我暗示，是用自己內(nèi)部無(wú)聲的言語(yǔ)或是低聲的口頭言語(yǔ)進(jìn)行的。不同與我們?nèi)粘５难哉Z(yǔ)，暗示的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)略的，不帶有公開性質(zhì)的，只是一種信號(hào)標(biāo)志。運(yùn)用語(yǔ)言暗示時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：〔1〕言語(yǔ)暗示要簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。用與暗示的言語(yǔ)必須結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，甚至可以是單個(gè)的字或詞。在緊張的比賽現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)發(fā)動(dòng)沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)復(fù)雜的言語(yǔ)進(jìn)行加工和處理，因此刺激量少，簡(jiǎn)單明了的字或是詞便于即使傳遞和恰到好處的發(fā)生作用。例如在暗示機(jī)體放松時(shí)，可以用“松”，“靜”等?！?〕運(yùn)用積極肯定的暗示語(yǔ)言。暗示語(yǔ)言有積極、肯定的，也有消極、否認(rèn)的。只有積極的暗示語(yǔ)言才能激發(fā)運(yùn)發(fā)動(dòng)的心理能量，最大限度的調(diào)整其心理狀態(tài)。在中長(zhǎng)跑中，這樣的語(yǔ)言能使運(yùn)發(fā)動(dòng)保持放松的心情，對(duì)體力的分配和節(jié)奏的控制都是很有利的。比方說(shuō)：“不要緊張”，“我不會(huì)失敗”?！?〕暗示語(yǔ)應(yīng)帶有鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣。在運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出欺負(fù)，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力產(chǎn)生疑心和不確定時(shí)，暗示語(yǔ)言中應(yīng)充滿對(duì)自己信任，能夠起到堅(jiān)決信心，穩(wěn)定情緒和調(diào)整心理自治州狀態(tài)的作用?！?〕暗示語(yǔ)突出比賽的過(guò)程而不是結(jié)果。影響比賽結(jié)果的因素是復(fù)雜多樣的，其中有許多是我們不能控制的，但是我們能控制好比賽的過(guò)程。一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言暗示，能夠讓運(yùn)發(fā)動(dòng)集中精力比賽，把預(yù)先布置的技戰(zhàn)術(shù)落實(shí)到比賽中。2、動(dòng)作和表情暗示在比賽中，教練員經(jīng)常在場(chǎng)外通過(guò)眼神、動(dòng)作來(lái)提醒運(yùn)發(fā)動(dòng)注意什么和應(yīng)該注意什么。但是在傳遞過(guò)程中，簡(jiǎn)練員會(huì)無(wú)意識(shí)的將消極情緒通過(guò)表情和動(dòng)作傳遞給運(yùn)發(fā)動(dòng)，尤其是在運(yùn)發(fā)動(dòng)處于落后時(shí)，教練員的焦急、不安、緊張等表現(xiàn)都會(huì)被敏感的運(yùn)發(fā)動(dòng)捕捉到，并進(jìn)一步加深運(yùn)發(fā)動(dòng)的緊張情緒和不安。因此，教練除了需要在比賽過(guò)程中對(duì)自己的表情和動(dòng)作進(jìn)行合理控制的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)日常訓(xùn)練，和運(yùn)發(fā)動(dòng)之間建立一種固定的暗示模式，使運(yùn)發(fā)動(dòng)在復(fù)雜的比賽過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的信息傳遞達(dá)到達(dá)積極、肯定的暗示作用，堅(jiān)決運(yùn)發(fā)動(dòng)的意志。心理學(xué)在很多教練的心目中是一門比擬深?yuàn)W的學(xué)科，其實(shí)我們?cè)诒荣愔械脑S多語(yǔ)言、動(dòng)作、表情無(wú)不與心理學(xué)相聯(lián)系，只是我們沒(méi)有去開掘而已。我們?cè)谥笓]運(yùn)發(fā)動(dòng)比賽中的任何信息都是作為心理暗示的一種方式，我們就是在運(yùn)用心理學(xué)的魅力。所以我們要多注意身邊的事物，一個(gè)小小的環(huán)節(jié)就有可能對(duì)最后結(jié)果產(chǎn)生巨大的作用。不是說(shuō)：細(xì)節(jié)決定了結(jié)果嗎？〔責(zé)編：顧偉民〕寫字教學(xué)中多媒體的運(yùn)用要適時(shí)金煥定隨著科學(xué)技術(shù)的高速開展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用到平常的教學(xué)之中。在寫字教學(xué)中借用多媒體輔助手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，提高學(xué)生的觀察和分析能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等等各方面都具有明顯的促進(jìn)意義。但我在平常的觀察中，也發(fā)現(xiàn)有些教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，不注重對(duì)多媒體自身理論、規(guī)律的探索，一味追求課堂氣氛的活潑，課堂中多種媒體不斷出現(xiàn)，熱鬧極了，但實(shí)效不大，結(jié)果不僅影響并制約了其功能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，甚至起負(fù)面效益。我認(rèn)為，多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，它在課堂中的作用僅為“助教”，而并非目的，并且寫字課是一種技能課，應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)為主，教師不能過(guò)多地講解，所以我認(rèn)為寫字課堂中運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意適時(shí)，它的出現(xiàn)應(yīng)適合教學(xué)實(shí)際的需要。那么寫字課中什么時(shí)候使用多媒體比擬適宜呢？就我平常的觀察及本人的教學(xué)體會(huì)可以分為以下幾種情況：1、興趣激發(fā)時(shí)巴甫洛夫普經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有多種器官參加可提高大腦皮層的興奮性”。多媒體集計(jì)算機(jī)、錄像、動(dòng)畫、音響等功能于一身，它所演示的內(nèi)容圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，容易使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如有位老師在教學(xué)偏斜結(jié)構(gòu)的字時(shí)，一開始就出現(xiàn)幾幅體育運(yùn)動(dòng)健將的圖片，他們或踢足球，或運(yùn)籃球、或滑冰、或跳舞等等，他們都呈現(xiàn)出身斜而重心平穩(wěn)的優(yōu)美姿勢(shì)，圖片一出示，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，接著老師問(wèn)：“這些運(yùn)發(fā)動(dòng)的身體都斜了，但為什么都跑得那么穩(wěn)？”學(xué)生都積極動(dòng)腦，暢所欲言，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果沒(méi)有多媒體的演示，而光靠老師的一張嘴，是不可能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到斜而不倒的內(nèi)在道理的。因此我認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，如果多媒體使用得當(dāng)，將會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。2、教師示范時(shí)寫字教學(xué)作為一種技能訓(xùn)練，在教學(xué)中必須要有教師的范寫，在平時(shí)的教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間的限制，教師往往不能將范字的書寫過(guò)程等寫字知識(shí)點(diǎn)清晰、全面、及時(shí)有效地傳達(dá)給每一位學(xué)生，而影響了教學(xué)效果。如果利用投影儀、錄像等電教媒體來(lái)展示教師示范的筆劃和運(yùn)筆的細(xì)微過(guò)程，這將使學(xué)生清晰、全面、鮮明地接納教師的每一個(gè)書寫動(dòng)作。例如在教學(xué)中鋒運(yùn)筆時(shí)，如果沒(méi)有投影儀、錄像等媒體的幫助，而光靠教師的一張嘴，一支筆，是很難使學(xué)生真正懂得中鋒的含義的，只有通過(guò)投影儀、錄象對(duì)范寫的展示以及墨汁濃淡的顯示，才能使學(xué)生明白中鋒運(yùn)筆的真正含義。3、講評(píng)作業(yè)時(shí)在寫字教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的書寫作業(yè)作及時(shí)、全面地講評(píng)分析，是取得良好教學(xué)效果的重要手段，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受媒體制約，受作品大小、視點(diǎn)及角度的影響，作業(yè)講評(píng)和師生交流簡(jiǎn)單而抽象，特別是講評(píng)鋼筆和鉛筆的作業(yè)，只能靠教師的一張嘴和一支粉筆作比擬抽象的分析，而且這樣的講評(píng)也只能使極少數(shù)學(xué)生接受，但如果把鋼筆和鉛筆字的作業(yè)搬上投影幕，教師再在上面用紅筆修改，加上一邊的講評(píng)，這樣才能使講評(píng)形象而易懂，而且把學(xué)生的書寫作業(yè)展示到投影幕上，學(xué)生之間也可以展開互評(píng)，鍛煉學(xué)生的品評(píng)能力。4、欣賞作品時(shí)書法是一門藝術(shù)，而寫字是書法的前身和根底，所以在寫字教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情燥，這就離不開對(duì)書法作品進(jìn)行欣賞。在平常的教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優(yōu)秀作品集中到課堂上一一展示給學(xué)生欣賞，而使用多媒體就不一樣了，教師可以用攝像機(jī)先把這些要欣賞的拍攝下來(lái)，再用錄像播放給學(xué)生看，也可以把這些優(yōu)秀作品掃描到軟盤上，再讓計(jì)算機(jī)讀出來(lái)展示到投影幕上，同時(shí)還可以配上一段清新淡雅的古樂(lè)，創(chuàng)造一個(gè)悅目、悅耳、悅心的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感。例如一位老師在讓學(xué)生欣賞書圣王羲之的《蘭亭序》時(shí)，配上一段古錚曲《春江花月夜》，那隨濃隨淡，忽密忽疏的行書與隨急隨緩，忽高忽低的樂(lè)曲，那自然生動(dòng)一氣呵成的天下第一行書與行云流水般的音樂(lè)相互映襯，使學(xué)生在潛移默化中油然地受到了美的熏陶與感染，而這種效果也只有在電教媒體的輔助下才能到達(dá)。誠(chéng)然，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和日趨成熟，無(wú)疑是給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)，計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)的研究也已成為當(dāng)今教育界倍受關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，但在寫字教學(xué)中，我認(rèn)為還是應(yīng)以學(xué)生練習(xí)為主，過(guò)多過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地使用多媒體，而縮短了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，這將會(huì)使寫字教學(xué)得不償失。當(dāng)然，我不否認(rèn)多媒體在寫字教學(xué)中的不可替代的優(yōu)點(diǎn)，只是在使用時(shí)要注意適時(shí)而已?！藏?zé)編：顧偉民〕捕捉評(píng)價(jià)新思維創(chuàng)新評(píng)價(jià)新形式——《品德與社會(huì)》考評(píng)形式初探徐敏敏隨著課程改革的深入，評(píng)價(jià)改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程采用多主體、開放性的評(píng)價(jià)。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我緊扣教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的考評(píng)形式，設(shè)計(jì)相關(guān)形式的考查內(nèi)容，最終促進(jìn)兒童良好的品德形成和社會(huì)性開展。一、關(guān)注生活，煥發(fā)時(shí)代氣息根據(jù)《這是我們的社區(qū)》這一單元主題，我擬編了以下題目：例1．我們的家鄉(xiāng)正在創(chuàng)立省示范文明城市，你一定為你生活的社區(qū)〔村委會(huì)〕出過(guò)很多力，你能試著完成下面這張表格嗎？日期我做的事社區(qū)對(duì)我的評(píng)價(jià)我的感受例2．在我的影響下，全家人都積極行動(dòng)起來(lái)，為爭(zhēng)創(chuàng)“五好家庭”而努力，我來(lái)寫一寫我家的“創(chuàng)立日記”?！灿靡坏絻删湓拋?lái)表達(dá)〕孩子篇我：孩子篇我：姐姐〔妹妹、哥哥、弟弟〕：長(zhǎng)輩篇爺爺奶奶：爸爸媽媽：點(diǎn)析：此題由表格和日記形式組成，形式新穎，主題抓住學(xué)生身邊的實(shí)事，實(shí)質(zhì)上在考查學(xué)生主動(dòng)參與社區(qū)活動(dòng)，為社區(qū)建設(shè)出份力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社區(qū)、熱愛(ài)生活的情感。這是《品德與社會(huì)》中常見的實(shí)踐題，但是在題目中我參加了“我們生活的城市正在創(chuàng)立示范文明城市”這一前提，緊緊聯(lián)系了學(xué)生的日常生活，扣住了時(shí)代的脈搏，變成了一種時(shí)尚的社會(huì)文化。在考查學(xué)生思考、搜集、整理資料的同時(shí)，還滲透了強(qiáng)烈的時(shí)代性。反思：《品德與社會(huì)》的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的。品德命題要促進(jìn)學(xué)生開展，命題素材就應(yīng)時(shí)刻表達(dá)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界。要達(dá)成這一目標(biāo)，最重要的策略就是在不減弱學(xué)習(xí)能力的前提下給品德命題融入生活化的包裝，讓學(xué)生體會(huì)到品德就在身邊，體驗(yàn)到這門課的作用和魅力，使品德命題真正煥發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息。二、融入暖意，傾注人文關(guān)心根據(jù)《我的家庭》這一單元主題，我編制了一道名為“幸福列車”的題目。題目要求學(xué)生寫出各家庭成員的稱呼、生日、特點(diǎn)以及家庭成員的幸福時(shí)光。例題：乘客生日：乘客生日：我家的幸福列車乘客名單：乘客愛(ài)好、特點(diǎn)：我們?nèi)业男腋r(shí)光：點(diǎn)析：此題旨在考查學(xué)生對(duì)家庭成員根本情況的了解程度。如果以填空形式出現(xiàn)，會(huì)使題目變得死氣沉沉，讓學(xué)生感到壓抑、沉悶。于是，我創(chuàng)設(shè)了“幸福列車”這樣一個(gè)充滿人情味的情境，使學(xué)生很自然地融入了試題，并把自己當(dāng)作火車頭，帶著全家人駛向幸福的前方。此題在教育學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的同時(shí)，十分巧妙地傳達(dá)了愛(ài)與幸福的關(guān)系，滲透了“愛(ài)家”的理念，每個(gè)人都有自己的家，有家是一種幸福。反思：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！蔽覀円凇翱肌敝凶寣W(xué)生獲得鼓勵(lì)，在“考”中讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在“考”中讓學(xué)生明確進(jìn)一步努力的方向。品德命題要促進(jìn)兒童開展，命題內(nèi)容就應(yīng)蘊(yùn)含人文關(guān)心。而本課程以幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人為核心，這就是表達(dá)了以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。要達(dá)成這一目標(biāo)，最重要的策略就是把命題放置在學(xué)生人性開展的高度，參加一些能夠引發(fā)學(xué)生道德碰撞、情感共鳴的因素。同時(shí)，還要賦予試卷以人文情調(diào)，可以改換標(biāo)題形式、增設(shè)富有情感和鼓勵(lì)的祝語(yǔ)，讓學(xué)生看了舒心、暖心。三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富情趣性例題：在生活中有很多事需要我們?nèi)ヅ袛鄬?duì)與錯(cuò)，如果你碰到下面這些事，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)把你們的“手”連起來(lái)。丁丁打碎花盆，向老師成認(rèn)錯(cuò)誤。一幫小青年來(lái)找小丁去網(wǎng)吧，小丁跟著去了。考試時(shí)，同桌向我要答案，我不告訴他。我?guī)蛬寢屪鐾昙覄?wù)，向媽媽要報(bào)酬。爺爺生病了，我給爺爺洗臉、洗腳。丁丁在小區(qū)的草坪上放鞭炮。小蘭看見同桌字寫得特別好，很是嫉妒。點(diǎn)析：這是一道富有新意的試題，單純從學(xué)科的角度上說(shuō)，顯而易見這是一道連線題。但是，我設(shè)置了“大手牽小手”這樣一個(gè)場(chǎng)景，給學(xué)生眼前一亮之感。學(xué)生一看見這些形象而又有趣的“手”后，會(huì)很自然地把自己的雙手伸出來(lái)，從而聯(lián)想到哪些事應(yīng)該做，可以把手牽一牽，哪些事不能做，特別是每一小題都有不同的道德取向〔勇于成認(rèn)錯(cuò)誤、正確認(rèn)識(shí)上網(wǎng)、妒嫉要不得等等〕，實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)中“對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題做出正確的判斷和選擇”的能力目標(biāo)。從呈現(xiàn)方式上說(shuō)，試題運(yùn)用了文字、圖形、情景創(chuàng)設(shè)等綜合形式，具有親切感和親和力。學(xué)生在這種溫馨、有趣的情境中自然興致大增，樂(lè)此不疲，盡情開動(dòng)大腦。從價(jià)值功能上說(shuō)，這道題不僅判斷對(duì)與錯(cuò)，而且還蘊(yùn)藏著分析、綜合運(yùn)用知識(shí)的意義。反思：品德命題要促進(jìn)學(xué)生開展，命題形式就應(yīng)給人耳目一新的感覺(jué)，要達(dá)成這一目標(biāo)，最重要的是：一方面做到題目富有情趣。如：金蛋碰銀蛋，碰出真理來(lái)〔辯論題〕、大手牽小手〔連線題〕、生活大舞臺(tái)〔填空題〕，以不斷刺激學(xué)生大腦，增加答題的快樂(lè)，啟迪心智；另一方面，注重圖文并茂，我們可以用水果、幾何圖形、有趣的動(dòng)物等圖案代替題目中的數(shù)字序號(hào)；畫上一個(gè)可愛(ài)的卡通形象在一旁吶喊助威，使學(xué)生不斷充滿信心；從而使試卷賞心說(shuō)目，具有親和力。四、立足教材，透射知識(shí)價(jià)值例題：根據(jù)《走向信息時(shí)代》這一單元主題，我出了一道填空題。在生活中，我們會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，有許多公眾能幫我們的忙，你知道嗎？如果家中有病人急需救治，我們可以撥打；如果發(fā)生火災(zāi)，我會(huì)快速撥這個(gè)號(hào)碼；鄰居家被小偷闖入，我趕緊叫的叔叔來(lái)破案；明天學(xué)校組織去春游，我得查好天氣情況，我可以撥打；我有問(wèn)題向市長(zhǎng)伯伯反映，我可以撥打來(lái)查詢市長(zhǎng)。公眾給我們的生活帶來(lái)許多方便。點(diǎn)析：這道題看上去叫學(xué)生填幾個(gè)號(hào)碼，似乎很簡(jiǎn)單。但我在編題時(shí)主要考查學(xué)生對(duì)生活中必不可少的公眾的了解，以及在什么情況下可以使用這些，這是學(xué)生在生活中都有可能遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，它自然就貼近學(xué)生的心靈。同時(shí)，我還創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生在這樣充滿生活化的真實(shí)場(chǎng)景中，思維活潑，學(xué)與用得到完滿的結(jié)合。學(xué)生所學(xué)的品德知識(shí)得到了真實(shí)的應(yīng)用，參與社會(huì)、學(xué)會(huì)生活的能力也由此得到了充分而生動(dòng)的展現(xiàn)，學(xué)生真實(shí)地感受到品德這門課這么有用，這么神奇，它可以解決自己的生活難題，使生活變得更加美好。品德的課程價(jià)值由此得到了充分而生動(dòng)的展現(xiàn)。反思：《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童要參與他們現(xiàn)在的生活，要活用知識(shí)，在參與中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活?！逼返旅}要促進(jìn)學(xué)生開展，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。要達(dá)成這一目標(biāo)，最重要的策略就是把品德知識(shí)與常見的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題進(jìn)行融合，或直接從生活中攝取素材，加以適當(dāng)改造，尋求品德知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本質(zhì)聯(lián)系，合理處理相關(guān)信息，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。五、延伸課外，拓展生活體驗(yàn)例題：根據(jù)《我看家鄉(xiāng)新變化》這一單元主題，我編制了一道實(shí)踐題：“小小旅行家足跡遍家鄉(xiāng)”題目要求學(xué)生利用課外時(shí)間走訪家鄉(xiāng)的名勝古跡、體驗(yàn)家鄉(xiāng)的特色行業(yè)以及了解家鄉(xiāng)的效勞機(jī)構(gòu)。點(diǎn)析：《品德與社會(huì)》命題實(shí)行開放性原那么，學(xué)生可以帶回家和爸爸媽媽一起完成，因此在完成上面例題時(shí)我給學(xué)生以充分的時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。我們的家鄉(xiāng)余姚是一個(gè)歷史文獻(xiàn)之邦，有世界聞名的河姆渡遺址，有百吃不厭的楊梅，還有中國(guó)的塑料基地—塑料城和傳統(tǒng)民間藝術(shù)—剪紙等等。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的了解根本上是從書本和媒體中獲得，因此通過(guò)讓學(xué)生走訪、調(diào)查、拍照片、寫心得，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。反思：意大利教育家蒙臺(tái)梭利早在19世紀(jì)就提出了“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想。品德命題要促進(jìn)學(xué)生開展，就應(yīng)該走向課外的生活大舞臺(tái)。要達(dá)成這一目標(biāo)，實(shí)踐證明：引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會(huì)考察活動(dòng)，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，不僅有利于學(xué)生內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)學(xué)生的自我開展?！藏?zé)編：顧偉民〕課堂設(shè)計(jì)經(jīng)歷體驗(yàn)感悟深化—《反比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)分析黃鴻菊一、教學(xué)內(nèi)容：浙教版第十二冊(cè)P83-87二、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)反比例關(guān)系的意義，理解、掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征，能依據(jù)反比例的意義判斷兩種量成不成反比例關(guān)系。2．在自主探究、合作交流中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和概括等能力，掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)反比例關(guān)系的意義。四、教學(xué)難點(diǎn)掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征。五、教學(xué)過(guò)程〔一〕、復(fù)習(xí)鋪墊，質(zhì)疑引入同學(xué)們，上星期我們剛剛?cè)ズ幽范纱河?，你感覺(jué)如何？這節(jié)課我們就一起來(lái)討論春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。先請(qǐng)大家判斷下面每題中的兩個(gè)量是否成正比例?為什么？出示：六年級(jí)段全體師生去參觀河姆渡遺址博物館。信息表一：購(gòu)置礦泉水的情況礦泉水的瓶數(shù)56102025…總價(jià)〔元〕1518306075…信息表二：五年級(jí)同學(xué)去梁輝野餐活動(dòng)時(shí)分組情況每組人數(shù)(人)34569…組數(shù)(組)6045363020…信息表三二年級(jí)同學(xué)去天下玉苑春游時(shí)租車情況每車人數(shù)〔人〕402010754…車次〔輛〕71428405670…信息表四一年級(jí)同學(xué)春游龍泉山步行情況時(shí)間〔分〕50302520…速度〔米／分〕30506075…板書：相關(guān)聯(lián)比值一定師：通過(guò)剛剛的觀察分析判斷，后三份信息表中的兩種量之間不成正比例關(guān)系。你猜一猜，它們之間可能會(huì)存在什么關(guān)系？〔二〕、驗(yàn)證探究，揭示規(guī)律合作探究選擇自己喜歡的表格仔細(xì)觀察并答復(fù)以下問(wèn)題：①、表中有哪兩種量？是否相關(guān)聯(lián)？②、具體說(shuō)說(shuō)兩種量是怎樣變化的？③、不變的是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。④、我的結(jié)論是：要求先獨(dú)立觀察思考，再同桌合作交流。反響交流指名演示根據(jù)學(xué)生的答復(fù)師板書：每組人數(shù)×組數(shù)=總?cè)藬?shù)〔一定〕3×60=4×45=5×36=6×30=9×20=每車人數(shù)×車次=總?cè)藬?shù)〔一定〕40×7=20×14=10×28=7×40=5×56=4×70=速度×?xí)r間=路程〔一定〕50×30=30×50=25×60=20×75=比擬歸納通過(guò)觀察表格和答復(fù)以下問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)這三那么信息有什么共同點(diǎn)？〔兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定?！硯熤赋觯哼@兩種量我們就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。揭示課題并板書：反比例的意義符號(hào)表示如果用符號(hào)表示這兩種量之間的關(guān)系，你認(rèn)為可以怎樣表示？如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的積〔一定〕，板書：X×Y＝K〔一定〕結(jié)合剛剛的討論，你認(rèn)為X、Y、K分別表示什么量？看書質(zhì)疑請(qǐng)大家翻開課本，用自己喜歡的方式看書?？梢詣澮粍澞阏J(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，也可以在自己認(rèn)為還有疑問(wèn)的地方標(biāo)上記號(hào)。學(xué)生看書后問(wèn)：你還有疑問(wèn)嗎？師追問(wèn)：判斷兩種量成不成反比例應(yīng)該怎樣去思考？其中關(guān)鍵是看什么？〔三〕、聯(lián)系生活，拓展延伸辨一辨判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例？為什么？一本書的總頁(yè)數(shù)一定，每天看的頁(yè)數(shù)和需要看的天數(shù)用磚鋪一塊地，磚的面積和用磚塊數(shù)。長(zhǎng)方形的面積一定，它的長(zhǎng)和寬。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，它的長(zhǎng)和寬。說(shuō)一說(shuō)：舉例說(shuō)說(shuō)生活中成反比例的量。填一填①、A和B成反比例，填寫下表：A8152060B1284②、A、B是兩種相關(guān)聯(lián)的量，請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)填入適當(dāng)?shù)臄?shù)，使它們成反比例關(guān)系。A60246B30105、想一想X，Y是兩種相關(guān)聯(lián)的量，它們成反比例關(guān)系嗎？為什么？(1)eq\f(1,y)=eq\f(x,3)(2)y=0.5x(3)y=x＋16、試一試：根據(jù)比例關(guān)系，寫出以下各比?！?〕甲乙兩車行駛相同的路程，所用的時(shí)間比是5：6，速度比是〔〕：〔〕?！?〕師徒兩人分別加工同樣多的零件，他們的工作效率比是4：3，完成任務(wù)所需的時(shí)間比是〔〕：〔〕?！菜摹?、課堂總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化這節(jié)課你有哪些收獲？板書：反比例的意義正比例兩種量←每組人數(shù)×組數(shù)=總?cè)藬?shù)〔一定〕相關(guān)聯(lián)→3×60=4×45=5×36=6×30=9×20=X×Y每車人數(shù)×車次=總?cè)藬?shù)〔一定〕40×7=20×14=10×28=7×40=5×56=4×70=X×Y速度×?xí)r間=路程〔一定〕50×30=30×50=25×60=20×75=X×Y比值一定積一定X×Y=K〔一定〕課后反思：“反比例的意義”是一節(jié)典型的概念課，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的往往是“師授生受”的模式，學(xué)生比擬被動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)深感枯燥單一。如何滲透新課標(biāo)的理念，老教材新上法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式，上出探究味，這是我課前設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)思考的核心。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。一、素材選擇生活化，拉近了“學(xué)”“生”距離新課標(biāo)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等活動(dòng)。本節(jié)課在素材的選擇上我借助學(xué)生春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，包括租車、分組、步行時(shí)速度與時(shí)間等變量之間的關(guān)系，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化，生活的內(nèi)容數(shù)學(xué)化。二、信息呈現(xiàn)多樣化，豐富了體驗(yàn)途徑新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課中為了給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為充足的數(shù)學(xué)材料，我把春游中的三那么材料整體呈現(xiàn)，供學(xué)生自主選擇。這樣學(xué)生可以憑借“個(gè)體獨(dú)立解讀、小組交流互評(píng)“的漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行充分深入的自主探究，在“親歷”和“體驗(yàn)”中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；而對(duì)于其他兩那么未選的數(shù)學(xué)材料，學(xué)生那么可以借助“全班匯報(bào)交流”分享其他小組的學(xué)習(xí)成果，在“傾聽”和“欣賞”中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。多樣化的信息材料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更拓寬了學(xué)生的體驗(yàn)途徑。三、主體學(xué)習(xí)探究化，促進(jìn)了感悟深度新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課中對(duì)于反比例的意義的理解感