核心素養(yǎng)下小學音樂欣賞教學探究

【摘

要】小學音樂課程中，音樂欣賞是不可或缺的一部分，通過音樂欣賞，學生能夠對音樂知識有更多的了解，對音樂情感的表達、技巧的運用也會有更深入的認識，因而教師應重視音樂欣賞課，并重視在欣賞課教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將圍繞小學音樂欣賞課，概述音樂學科的核心素養(yǎng)，分析音樂欣賞的主要內容，并探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng);小學音樂;欣賞課教學小學階段，音樂教學不只是教授學生基本的音樂知識，使學生具有良好的音樂基礎，還要培養(yǎng)學生的能力，使學生具有一定的音樂審美感知能力，能夠體會音樂的藝術表達，并理解音樂的文化內涵。因此，在小學音樂欣賞課中，教師應重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的音樂綜合能力，促進學生對音樂的理解。一、音樂學科核心素養(yǎng)概述（一）審美感知素養(yǎng)審美感知素養(yǎng)包含多方面的內容：其一，體會和把握音樂的聽覺特征;其二，理解音樂表現(xiàn)的手段和要素;其三，體驗音樂獨特的美感。審美感知并不是只依賴于聽覺，而是需要在利用聽覺的同時，多方面了解音樂的相關知識，將音樂置于特定的環(huán)境中去欣賞，這個特定的環(huán)境可以是音樂的文化背景，也可以是音樂中的情境或其他的內容。在音樂欣賞課程中，要培養(yǎng)學生的審美感知素養(yǎng)，教師首先需要理解審美感知素養(yǎng)的具體內容，然后將其滲透在具體教學中，依據(jù)教學涉及的具體音樂，以音樂的旋律、速度等要素為出發(fā)點，帶領學生分析音樂，培養(yǎng)學生欣賞音樂的習慣，進而提升學生的審美感知能力。（二）藝術表現(xiàn)素養(yǎng)藝術表現(xiàn)素養(yǎng)也是音樂學科核心素養(yǎng)的一種，音樂課程的學習并不只是一個輸入的過程，也是輸出的過程，如果說審美感知素養(yǎng)是學生學習音樂輸入過程的素養(yǎng)，那么藝術表現(xiàn)素養(yǎng)就是音樂學習輸出過程中學生需要具備的素養(yǎng)。學生通過音樂學習可以掌握音樂知識，并能夠借助歌唱、音樂創(chuàng)編等方式應用所學知識，表達情感內涵，體現(xiàn)音樂美感，這種能力便是藝術表現(xiàn)能力。在音樂欣賞課程中，要提高學生的藝術表現(xiàn)素養(yǎng)，就需要讓學生動起來。教師可結合音樂內容，組織學生進行多方面的音樂實踐活動，如歌唱、演奏、創(chuàng)作等，通過這些實踐活動，使學生融入音樂，體會創(chuàng)作者的藝術表現(xiàn)素養(yǎng)并學習其藝術表現(xiàn)技巧，進而提升學生的藝術表現(xiàn)能力。（三）文化理解素養(yǎng)音樂創(chuàng)作多根植于一定的文化土壤，因而無論是欣賞音樂，還是創(chuàng)作音樂，學生都應具備文化理解的素養(yǎng)。長期以來，在音樂教學中，許多教師并不重視培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)，使學生的文化理解素養(yǎng)不足。對此，教師應關注學生的文化理解素養(yǎng)，并在音樂欣賞課程中結合具體的音樂內容，引導學生了解相關的文化內容，同時鼓勵學生多思考，帶領學生深入體會音樂的文化內涵。二、小學音樂欣賞課的主要內容（一）音樂的情感表達音樂是基于情感創(chuàng)作的，所謂有感而發(fā)，不同的樂曲中會有不同的情感，這也是樂曲多樣的原因之一。在小學音樂欣賞課程中，學生需要理解樂曲，體會樂曲表達的情感。教師需要重視引導，通過一定的方式使學生融入音樂課程，感受樂曲的情感。比如，教師可以給學生播放《致春天》，讓學生融入樂曲，欣賞其中的情感，并讓學生體會樂曲中表達著怎樣的情感，有幾種情感。學生聽完樂曲之后，教師需要鼓勵學生講述自己的體會，與學生交流自己的看法，使學生全面認識音樂的情感。（二）音樂的藝術形象要準確理解音樂、深入感知音樂的內涵，就需要了解音樂中的藝術形象，體會音樂的藝術表現(xiàn)。教師可以通過多種方式，使學生感知音樂的藝術表現(xiàn)。比如，教師可以根據(jù)音樂的特征，為學生創(chuàng)設相應的情境，使學生融于情境，感知音樂藝術形象。教師也可以將教學與生活聯(lián)系起來，因為音樂源于生活，樂曲中大都包含著創(chuàng)作者對生活的描述或感悟，所以音樂可以很自然地與生活相聯(lián)系，拉近學生與音樂的距離，之后發(fā)揮學生的想象力，使學生基于生活經驗想象樂曲中的藝術形象。比如，在《致春天》這首樂曲中，教師可以引導學生在聽樂曲的同時，想象自己在生活中感受到的春天，以此加深對音樂的理解。（三）音樂的文化背景音樂中包含著一定的文化內涵，不同的音樂中會有不同的文化內涵。音樂的文化背景是音樂的一部分，要深入感知音樂，就需要了解音樂的文化背景，只有足夠了解文化背景知識，結合文化背景，才能更好地理解音樂中的形象表現(xiàn)，才能融入音樂，深入體會音樂的情感表達。我國是一個多民族國家，許多民族都有自己的民族文化，也產生了多樣的音樂形式，學生要欣賞這些民族音樂，就需要了解該民族特有的文化。為此，教師需要借助文化內涵提升學生的音樂鑒賞能力，同時要讓學生借助音樂鑒賞了解更多關于文化的知識，豐富學生的知識儲備。三、音樂學科核心素養(yǎng)下小學音樂欣賞課教學的策略（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美感知能力1.借助音樂形象，激發(fā)學生興趣在音樂欣賞教學中，教師可從音樂形象著手，引導學生認識音樂形象，激發(fā)學生的興趣，進而帶領學生欣賞樂曲，感受樂曲中的音樂形象，體會音樂的美。如欣賞《百鳥朝鳳》時，教師可圍繞曲中“鳥”這一形象展開教學，先讓學生講述自己所了解的鳥，并試著模仿其叫聲，通過交流和模仿，使課堂更加活躍，吸引更多學生融入課程教學。在這個過程中，教師也可積極參與，談談自己對鳥的認識，模仿幾種鳥類的聲音。之后教師可為學生播放各種鳥類真實的叫聲，加深學生對鳥的認識。接著可為學生播放欣賞曲目，讓學生帶著之前的認識和理解欣賞曲子，感受其中鳥類的多樣，體會曲子的情感。2.巧用音樂情境，活躍教學氛圍許多音樂中都有情境，教師可以利用音樂的這一特點，在教學中引入情境，豐富音樂的表現(xiàn)形式，使教學更有趣味性。例如，欣賞《森林狂想曲》時，教師可以先讓學生講述自己對森林的認識，詢問學生是否親身接觸過森林，讓學生談談自己的經歷，通過談論相關經歷和認識，使教學氣氛活躍起來。接著，教師可以為學生播放樂曲，讓學生帶著自己的經歷和認識欣賞樂曲，感受樂曲對森林的表達。之后，教師可給學生展示森林的圖片，播放森林的視頻，為學生創(chuàng)設情境，讓學生再次欣賞樂曲，感受樂曲的美妙。（二）重視實踐，體會音樂內涵1.歌唱實踐在音樂欣賞課程中，教師可以發(fā)揮歌唱的優(yōu)勢，將歌唱和欣賞結合起來，借助歌唱加深學生對音樂的理解，從而提升學生的音樂鑒賞能力。例如，欣賞《京調》時，多數(shù)學生對戲曲缺乏了解，感知戲曲的能力有限，欣賞戲曲的積極性也較低，若只通過聽覺欣賞該曲目，學生融入音樂會比較困難，教學效果也難以提升。對此，教師可以帶領學生歌唱該曲目，讓學生在歌唱中感受戲曲的美，加深學生對戲曲的理解，同時激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意去了解戲曲。2.器樂模仿器樂是音樂的一部分，音樂的呈現(xiàn)需要借助樂器，不同的樂器會呈現(xiàn)出不同的音樂風格。在音樂欣賞教學中，教師應借助樂器的力量增強教學的感染力，使學生更好地融入課程，從而提升學生對音樂的感知能力。例如，欣賞《花鼓》時，教師可以將鼓代入課堂，先讓學生講述自己對鼓這種樂器的理解，鼓勵學生嘗試打鼓。之后教師可以給學生講述鼓的相關知識，并教授鼓的基本演奏技巧，在講解理論知識的同時，教師可以配合相應的實踐演奏，加深學生的理解。對于基本的鼓點節(jié)奏，教師可以帶領學生一起演奏。之后教師可以給學生播放欣賞曲目，使學生感受曲子中鼓的運用，感知曲子的藝術美。教師也可以抽取曲中簡單的片段，帶領學生用鼓模仿，以此增加樂曲的感染力，促進學生對音樂內容的感知。3.創(chuàng)作實踐創(chuàng)作實踐看似與音樂欣賞相去甚遠，實則不然。通過創(chuàng)作實踐可提升學生的藝術表現(xiàn)能力，使學生對音樂藝術有更深入的理解。因而在音樂欣賞課程中，教師可結合音樂內容，帶領學生進行創(chuàng)作實踐。以《森林狂想曲》為例，帶領學生欣賞該曲后，教師可引導學生對該樂曲進行填詞創(chuàng)作，鼓勵學生依據(jù)自己對該曲的感悟大膽嘗試。之后整理學生的創(chuàng)作內容，對其進行分析并與學生探討創(chuàng)作中的不足，同學生一起改進填詞創(chuàng)作的內容，然后和學生共同演繹所創(chuàng)作的歌曲。在欣賞樂曲的基礎上進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中反復推敲，學生必然會對該樂曲有更深入的理解。（三）引導感悟，加深文化理解1.剖析講解音樂的創(chuàng)作多基于文化，不同的文化背景下所形成的音樂，其表現(xiàn)形式和情感表達會有所差異。要使學生準確把握音樂情感，就要讓學生充分了解樂曲背后的文化知識，只有掌握樂曲的文化背景，學生才能理解其創(chuàng)作意圖，感受樂曲所表達的情感和藝術形象。在音樂欣賞課程中，教師在引導學生欣賞樂曲的同時，應為學生拓展音樂文化背景，使學生全面理解音樂。若歌曲中有優(yōu)美的語言表達，教師也要為學生剖析，讓學生通過對語言文字的理解，感知創(chuàng)作者所要表達的情感。例如，欣賞《草原小姐妹（一）草原放牧》時，教師可以讓學生談談自己對草原游牧民族文化的了解，并與學生交流自己的觀點。課前，教師可以通過網絡搜集草原文化知識，尋找相關的視頻，課堂教學時，教師便可以為學生播放相關視頻，使學生對草原游牧文化有深入了解。接著，教師可以帶領學生剖析曲目，使學生對曲中的文化內涵有進一步的理解，使學生帶著對曲目文化背景的理解去欣賞曲目。2.自主感悟學生是學習的主體，因而在音樂欣賞課程中，教師要重視發(fā)揮學生的能動作用，除了講解剖析欣賞曲目，教師還應積極引導，使學生自主感知音樂，體會音樂中的文化內涵。教師可以加強學生間的交流，將學生分成多個小組，讓小組就某首歌曲進行分析鑒賞。在學生談論分析的過程中，教師應引導學生主動查閱該歌曲相關的資料，并鼓勵他們共享資料。在此基礎上，教師還應引導學生多思考交流，鼓勵發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，促進更為全面地理解音樂的文化內涵。小組討論結束后，教師可歸納學生的討論結果，并進行分析和補充，以此幫助學生理