綠色化學(xué)理念下高中化學(xué)課堂構(gòu)建

【摘

要】隨著化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，綠色化學(xué)成為21世紀(jì)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要方向，也成為當(dāng)前高中化學(xué)教育的重要理念。高中是化學(xué)教育的重要階段，素質(zhì)教育的推行更加強調(diào)對學(xué)生綠色環(huán)保意識的培養(yǎng)，教師要注重在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)知識，在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識，更好地落實教育改革目標(biāo)，促進化學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。本文將首先從綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵入手，具體探究在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性，總結(jié)在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的教學(xué)策略，為高中化學(xué)教師的教學(xué)提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué);綠色化學(xué);教學(xué)策略綠色化學(xué)教育體現(xiàn)的是綠色化學(xué)思想和綠色化學(xué)教學(xué)的融合教育，高中化學(xué)教材中隱含眾多綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師要注重充分挖掘綠色化學(xué)知識，在教學(xué)和實驗中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想，構(gòu)建綠色化學(xué)課堂，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識，為環(huán)境的改善和我國的可持續(xù)發(fā)展事業(yè)奠定良好的教育基礎(chǔ)。一、綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵綠色化學(xué)理念從根本來講，就是從節(jié)約資源和防止環(huán)境污染的觀點出發(fā)而建立的環(huán)境保護思想。綠色化學(xué)理念是以“整合資源、保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡”為核心的教學(xué)思想，從全新的角度構(gòu)建一個綠色化、無污染的學(xué)習(xí)環(huán)境，目的在于促進學(xué)生良好科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)觀念的發(fā)展，同時讓學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)、技術(shù)和社會的作用以及三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綠色觀念。二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性一方面，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要，也是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的需要。可持續(xù)發(fā)展是關(guān)于自然、社會和諧發(fā)展的理論和戰(zhàn)略，“綠色”這一目標(biāo)能夠更加形象地表述出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵，可為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?！熬G色化學(xué)”是一種在教育中滲透環(huán)境保護的教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識化學(xué)，更好地認(rèn)識綠色化學(xué)的思想，了解綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，可進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的可持續(xù)發(fā)展理念，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。另一方面，綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透和融合能夠改善化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進一步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。現(xiàn)階段，經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展體現(xiàn)了“綠色化學(xué)”教育的重要性，新時代的教師要注重在教學(xué)中充分融入綠色化學(xué)的新觀點、新思想，通過對綠色化學(xué)知識的講解培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念。教師要盡可能地抓住一切可以宣講綠色化學(xué)的機會，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，增強學(xué)生的綠色化學(xué)意識，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，進而提高全民族的環(huán)境保護意識。三、高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教學(xué)問題淺析（一）綠色化學(xué)理念淡薄隨著教育的發(fā)展，綠色化學(xué)成為化學(xué)發(fā)展的主要趨勢。目前，絕大部分教師已經(jīng)具備綠色化學(xué)教學(xué)的意識，但是并不夠強烈，也不知道怎么在日常的教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念，這也在某種程度上影響了學(xué)生綠色化學(xué)意識的發(fā)展。（二）綠色化學(xué)知識表面化為了貫徹落實綠色化學(xué)教學(xué)理念，很多高中化學(xué)教材已經(jīng)滲透了綠色化學(xué)理念，在化學(xué)實驗活動、化學(xué)基礎(chǔ)知識中加入了綠色化學(xué)的內(nèi)容，但是綠色化學(xué)教學(xué)模式仍舊存在單一枯燥的問題，導(dǎo)致學(xué)生的綠色化學(xué)意識表面化，并沒有真正理解綠色化學(xué)的內(nèi)涵，綠色化學(xué)理念難以轉(zhuǎn)化為實際的學(xué)習(xí)效果，影響綠色化學(xué)的發(fā)展。（三）綠色化學(xué)教育知識欠缺當(dāng)前，很多教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備不夠充分，沒有針對教材及教學(xué)內(nèi)容做好進一步的知識整理，導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，影響了化學(xué)教學(xué)效果。高中學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)更新奇、有趣的化學(xué)知識，教師應(yīng)該抓住這一特點，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的綠色化學(xué)知識，從學(xué)生的日常生活出發(fā)滲透綠色化學(xué)理念，更好地構(gòu)建綠色化學(xué)課堂，促進化學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。四、綠色化學(xué)背景下高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的策略（一）以綠色化學(xué)為指導(dǎo)，開展化學(xué)實驗教學(xué)在日常的化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在講解化學(xué)知識時滲透綠色化學(xué)知識，也要在化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)揮綠色化學(xué)理念的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對綠色化學(xué)理念形成全方位的了解，做到理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的綠色思想，構(gòu)建綠色化學(xué)課堂。5R原則是綠色化學(xué)的核心思想，教師要秉持5R教學(xué)原則，即減量、循環(huán)、回收、再生及拒用五個原則，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，將綠色化學(xué)理念滲透在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，通過動手實驗來加深學(xué)生對綠色化學(xué)理念及相關(guān)化學(xué)知識的理解，進而發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生良好的綠色化學(xué)意識。在“優(yōu)化食物品質(zhì)的添加劑”的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清石灰水等多種材料展開實驗教學(xué)，探索碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)，理解做饅頭的膨松劑的使用原理。但是在這一實驗過程中，書中并沒有規(guī)定明確的用量克數(shù)，這對學(xué)生來講不好把握實驗用量，容易造成實驗的浪費，所以教師可以通過規(guī)定碳酸氫鈉的用量來規(guī)范學(xué)生的實驗操作，貫徹落實5R的實驗理念，滲透綠色化學(xué)的教學(xué)思想，促進化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展，同時節(jié)約實驗藥品，做到綠色化學(xué)實驗。（二）結(jié)合高中化學(xué)教材，滲透綠色化學(xué)理念要想滲透綠色化學(xué)思想，教師必須依托日常的化學(xué)教學(xué)，深度挖掘教材中關(guān)于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識，以教材為依托滲透綠色化學(xué)理念，充分挖掘教材中的綠色化學(xué)知識內(nèi)容，結(jié)合多元化的手段融入綠色化學(xué)知識，構(gòu)建綠色化學(xué)課堂?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)是高中化學(xué)教育活動中最重要、最基本的部分，占很大的比例，也是教師教學(xué)任務(wù)的主要載體，教師要向?qū)W生傳授綠色化學(xué)更是要依托于課堂教學(xué)，結(jié)合教材及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，進一步拓展綠色化學(xué)知識，在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想和知識，加深學(xué)生對綠色化學(xué)理念的認(rèn)識和了解。這就要求教師在備課過程中一定要關(guān)注綠色化學(xué)理念，吃透教材，及時把握教材中的綠色化學(xué)教育元素，更好地將相應(yīng)的綠色化學(xué)知識滲透到日常的化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合多元化的教學(xué)活動及教學(xué)模式，推進綠色化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。例如，教師在備課過程中要著重關(guān)注環(huán)保教育的素材，如環(huán)境污染、三廢、資源再生、催化劑等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從減少用量、減少廢氣排放的角度了解循環(huán)操作、資源再生的概念，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中明確環(huán)境保護和人類社會的發(fā)展之間的矛盾，認(rèn)識到通過控制自身行為能夠有效調(diào)和二者之間的矛盾，實現(xiàn)人與自然的和諧相處，促進社會和自然的可持續(xù)發(fā)展。講解“空氣質(zhì)量的改善”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以向?qū)W生講解汽車尾氣對自然環(huán)境及人類身體造成的威脅，向?qū)W生展示汽車尾氣具體包含的氣體，以及這些有害氣體對環(huán)境及人類自身造成的直接危害等，讓學(xué)生明白“汽車限行”的合理性，同時向?qū)W生提出合理的環(huán)境保護建議，如提倡綠色出行的方式，建議家長響應(yīng)國家的號召，購買清潔燃料汽車等，真正做到構(gòu)建綠色化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。（三）開展綠色化學(xué)活動，增進化學(xué)知識理解化學(xué)課程本身就與學(xué)生的日常息息相關(guān)，教師合理為學(xué)生組織相關(guān)的課外活動，引導(dǎo)在化學(xué)實踐活動中靈活運用化學(xué)知識解決實際問題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實際操作中理解化學(xué)知識，可促進學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展。在化學(xué)活動的展開過程中，教師可以選擇與綠色化學(xué)理念相關(guān)的活動主題，以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，通過舉辦具體的活動加深學(xué)生對綠色化學(xué)理念的認(rèn)識，讓學(xué)生明白保護環(huán)境、綠色發(fā)展的重要性，加深學(xué)生對綠色化學(xué)知識的理解。例如，教師可以組織一場“綠色化學(xué)”的黑板報競賽活動，這樣一方面能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的綠色化學(xué)知識，另一方面可加強對綠色化學(xué)理念的宣傳，加深學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識，從而更好地聯(lián)系學(xué)生的實際生活滲透綠色化學(xué)理念，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。教師也可以組織一場微型的綠色化學(xué)實驗比賽，讓學(xué)生本著“省資源、少污染、減成本”的要求，探索變廢為寶、減少污染的有效途徑。教師將綠色化學(xué)教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想展開化學(xué)實驗教學(xué)，將預(yù)防化學(xué)污染思想滲透在化學(xué)課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)的觀念，推動化學(xué)實驗綠色化設(shè)計的不斷發(fā)展。教師也可以組織學(xué)生開展綠色化學(xué)的知識競賽，以競賽的形式滲透綠色化學(xué)教育，將“綠色化學(xué)”作為知識競賽的素材展開活動教育，從而讓學(xué)生在競賽中加深對綠色化學(xué)理念的認(rèn)識和了解。（四）強調(diào)多元化教學(xué)，強化綠色化學(xué)意識課堂是高中化學(xué)教學(xué)的主要場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要途徑，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解、運用化學(xué)知識的重要方式。因此，為了更好地滲透綠色化學(xué)理念，構(gòu)建高效的綠色化學(xué)課堂，教師必須重視綠色化學(xué)的理論和實踐教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制定有效的教學(xué)方案，更好地將綠色化學(xué)滲透在教學(xué)中，結(jié)合多元化的教學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識，構(gòu)建高效的綠色化學(xué)課堂。教師要注重合理利用多元化的教學(xué)方法來提高教學(xué)的趣味性，可以在教學(xué)中運用比較的思想讓學(xué)生在綠色化學(xué)和非綠色化學(xué)兩個方面進行對比，通過比較加深學(xué)生的理解，教師也可以在教學(xué)中借助實驗演示或者知識辯論的形式更好地向?qū)W生傳達綠色化學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時理解綠色化學(xué)的內(nèi)涵，更好地接受綠色化學(xué)的知識，對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在實驗教學(xué)中可以打破傳統(tǒng)的單人或者小組的實驗?zāi)Ｊ?，將學(xué)生分為“觀察組”和“實驗組”，讓兩個小組的學(xué)生分別進行實驗，其余學(xué)生仔細觀察兩個小組的實驗操作，還可在觀察過程中分別對實驗小組的操作指出錯誤的地方以及良好的地方。比如，當(dāng)學(xué)生在做“乙醛的銀鏡反應(yīng)”這一實驗時，教師可以安排一個小組在實驗結(jié)束后用稀硝酸清洗試管壁內(nèi)的產(chǎn)物，收集廢液，最后提取金屬銀。另一個小組則采用常規(guī)的方式展開化學(xué)實驗，讓學(xué)生通過觀察，更好地理解綠色化學(xué)實驗的意義，突出“環(huán)保、綠色、循環(huán)使用”的化學(xué)理念。教師也可以借助實驗向?qū)W生傳授相關(guān)的綠色化學(xué)知識，讓學(xué)生理解綠色化學(xué)對社會可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而吸引學(xué)生的