淺談如何合理利用影視音樂素材提升習(xí)作課堂效率

【摘

要】小學(xué)語(yǔ)文深層次的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作畫面感、詞語(yǔ)應(yīng)用能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是提高寫作課的可理解性，讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可靈活應(yīng)用一些影視作品的精彩片段和一些音樂作品的歌詞，提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】生本課堂;影視;音樂;習(xí)作一、小學(xué)語(yǔ)文寫作課深層次的教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是全方面的。通過(guò)寫作教學(xué)，學(xué)生的寫作邏輯、字詞理解及細(xì)節(jié)描述等能力都會(huì)得到提高。（一）培養(yǎng)小學(xué)生的畫面描述能力文字最重要的功能之一便是記錄功能，中華文明有著幾千年的文字記錄習(xí)慣，一些文學(xué)典籍、歷史記錄著作都是文字記錄功能的最佳表現(xiàn)。記錄功能的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是有畫面感，這也是目前小學(xué)習(xí)作課的一個(gè)深層次的教學(xué)目標(biāo)。文字雖然是冰冷的，但是我們可以通過(guò)給文字描述賦予畫面感，讓這些作品有生命、有溫度。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師不能局限于讓學(xué)生掌握時(shí)間、地點(diǎn)、人物這些基礎(chǔ)的寫作知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的畫面描述能力。（二）培養(yǎng)小學(xué)生的詞組應(yīng)用能力在寫作教學(xué)中，另一個(gè)深層次的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。一般來(lái)講，寫作分為兩個(gè)步驟：一個(gè)是細(xì)節(jié)刻畫，另一個(gè)是語(yǔ)言組織。在寫作時(shí)，我們首先要把故事線索和人物情節(jié)進(jìn)行有邏輯的刻畫，勾勒出一個(gè)生動(dòng)的故事畫面;其次，要用所掌握的語(yǔ)言進(jìn)行寫作組織，用適宜的詞組把故事情節(jié)表述出來(lái)。中華文明博大精深，不同的詞語(yǔ)具有不同的含義，類似詞組的不同組合也可能會(huì)彰顯出不同的表達(dá)結(jié)果。在寫作教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)組織能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的過(guò)程也是學(xué)生思維能力提升和詞語(yǔ)鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力會(huì)大大提高，學(xué)生甚至?xí)懗鲈S多有詩(shī)意的句子。（三）培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校需要培養(yǎng)全面性的人才，不能只重視學(xué)習(xí)成績(jī)這一方面。社會(huì)對(duì)人才的需求也逐漸全面化，品德素質(zhì)、談吐能力及學(xué)科知識(shí)是社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)?；谶@樣的教學(xué)背景，教師需要培養(yǎng)學(xué)生一些品德素質(zhì)和談吐能力，其中談吐能力也可以理解為語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力也是小學(xué)語(yǔ)文寫作課深層次的教學(xué)目標(biāo)之一。語(yǔ)言表達(dá)能力是一種情商的表現(xiàn)，這種能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的正面作用，比如在一些商業(yè)談判中，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能起到事半功倍的效果。在寫作教學(xué)中，學(xué)生會(huì)積累大量的語(yǔ)言表達(dá)方式，在這種耳染目濡之下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。在小學(xué)寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師要有教學(xué)兼顧思維，要在寫作課的常規(guī)教學(xué)中兼顧語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。二、影視音樂素材在寫作課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)從小學(xué)語(yǔ)文深層次教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容上看，要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)就需要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解的最好辦法就是提高課堂教學(xué)效率。在提高寫作課教學(xué)效率的方法上，教師可引用一些視頻片段和音樂歌詞來(lái)輔助教學(xué)，這種教學(xué)方式比較新穎，有較多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。（一）影視音樂素材可以提高小學(xué)生的理解效率影視和音樂等素材能夠沖擊學(xué)生的視覺感官，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的理解。在寫作教學(xué)中，提升學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的理解效率，只有學(xué)生理解了教師的教授內(nèi)容，學(xué)生的寫作水平才能得到快速提升。在寫作課中應(yīng)用影視音樂素材，學(xué)生能從一些影視畫面和一些傳唱式的歌詞上學(xué)習(xí)到寫作的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的理解速度會(huì)得到較大的提升。比如，在一些人物刻畫的細(xì)節(jié)上，一些影視作品會(huì)通過(guò)場(chǎng)景、色彩等多個(gè)角度來(lái)展示人物的細(xì)節(jié)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠比較快地獲得人物刻畫的技巧，從而提高理解效率。（二）影視音樂素材可以提升小學(xué)生的寫作效率紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。在寫作教學(xué)中，教師的最終教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)一些影視作品的片段來(lái)學(xué)習(xí)寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作效率。影視作品和音樂作品的一個(gè)比較大的優(yōu)勢(shì)在于能夠啟發(fā)學(xué)生，喚醒學(xué)生內(nèi)心的文學(xué)天賦，從而讓學(xué)生高效率地寫出一些高質(zhì)量作文。在寫作教學(xué)中，盡管教師已經(jīng)系統(tǒng)性地開展了教學(xué)計(jì)劃，但學(xué)生往往還是很難及時(shí)完成寫作任務(wù)，有的學(xué)生寫了題目之后就不知道如何開展下一步的寫作計(jì)劃了，出現(xiàn)這種問(wèn)題的直接原因是學(xué)生沒有找到寫作的“啟發(fā)點(diǎn)”，而在影視和音樂作品的啟發(fā)下，學(xué)生能夠很快地找到寫作的切入點(diǎn)，并按時(shí)完成寫作任務(wù)。三、利用影視音樂素材提升語(yǔ)文寫作課效率（一）用經(jīng)典影視作品的片段增強(qiáng)學(xué)生的細(xì)節(jié)刻畫能力在細(xì)節(jié)刻畫這項(xiàng)寫作能力的培養(yǎng)上，教師可以選一些影視作品的片段輔助教學(xué)。在影視作品的選取上，教師要考慮學(xué)生的理解能力和作品的適宜程度，盡量選取經(jīng)典的、有價(jià)值的影視作品來(lái)開展教學(xué)。（二）用知名音樂作品的歌詞提高學(xué)生的詞語(yǔ)應(yīng)用能力除了影視作品，教師也可以和學(xué)生一起探究一些經(jīng)典傳唱的歌曲，通過(guò)探究這些歌曲的歌詞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。歌曲的傳唱度比較高，能夠營(yíng)造一個(gè)比較好的教學(xué)環(huán)境;另外，歌詞一般比較押韻，前后具有比較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，能夠增加學(xué)生的記憶程度，從而實(shí)現(xiàn)高效率的寫作教學(xué)。在具體的教學(xué)中，教師可以篩選出一些經(jīng)典的歌曲來(lái)和學(xué)生分享，讓學(xué)生自由探究出這些歌詞的表達(dá)深意，然后教師對(duì)歌詞進(jìn)行提煉，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)詞語(yǔ)的綜合應(yīng)用。（三）在影視和音樂作品滲透中提高小學(xué)生的表達(dá)能力在寫作教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)計(jì)劃來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生情商的表現(xiàn)，有比較大的教學(xué)意義。歸根結(jié)底，語(yǔ)言表達(dá)能力就是語(yǔ)言輸出能力。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)猜歌詞等方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）選擇合適的影視材料作為教學(xué)輔助從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，教師所選擇的影視音樂材料應(yīng)該和學(xué)生的日常生活相貼合，盡量選擇學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫、電影或溫馨的親情故事等。為了讓學(xué)生更好地理解材料，確保材料的時(shí)代性，避免學(xué)生在理解上產(chǎn)生隔閡，增強(qiáng)學(xué)生的接受程度，可以選擇學(xué)生比較熟悉的畫面場(chǎng)景或音樂，從而充分發(fā)揮出影視音樂材料的輔助教學(xué)作用。（五）利用影視資料提高學(xué)生的寫作興趣興趣是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作的動(dòng)力，也是學(xué)生自覺進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)原因，部分學(xué)生對(duì)寫作存在畏難情緒，認(rèn)為寫作技巧只是一些枯燥的理論，所以在教學(xué)寫作技巧時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地愛上寫作，渴望掌握更多的寫作技巧，從而在根本上打消學(xué)生對(duì)寫作技巧學(xué)習(xí)的抗拒情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在教學(xué)中選取《哈利波特》小說(shuō)中的一個(gè)片段，讓學(xué)生朗讀并體會(huì)，閱讀完成后，再讓學(xué)生觀看相應(yīng)的電影情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較電影的表達(dá)方式和文學(xué)之間的不同。電影雖然能夠呈現(xiàn)出精美絕倫的畫面，給人以視覺和聽覺的享受，但是文字所營(yíng)造出來(lái)的意境和氛圍是電影無(wú)法替代的，因?yàn)檫@種感覺是每一個(gè)讀者內(nèi)心里特有的，每個(gè)人在腦海中所浮現(xiàn)出來(lái)的畫面各有不同，是依附于人類想象力的獨(dú)特存在，所以即便拍攝的手段再先進(jìn)，表現(xiàn)的方式再完美，也依然無(wú)法復(fù)刻出文字閱讀所帶來(lái)的美感。而想讓讀者有這樣美好的享受，作者就必須有良好的寫作技巧，這樣才能將讀者帶入其中。在教學(xué)寫作技巧時(shí)，教師配合相應(yīng)的影音材料，直接在學(xué)生面前展現(xiàn)出文字描寫的效果，能有效引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作技巧的學(xué)習(xí)熱情。（六）利用影視資料引導(dǎo)學(xué)生正確理解寫作技巧寫作技巧通常是一個(gè)抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有諸多困難。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常通過(guò)舉例子進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然表示理解，但只是掌握了其最表層的含義。比如，在首尾呼應(yīng)這一技巧上，教師如果只是簡(jiǎn)單地利用范文進(jìn)行講解，學(xué)生只會(huì)理解是在開頭以及結(jié)尾處出現(xiàn)同樣的內(nèi)容。而利用影視資料，教師則可以進(jìn)行更加仔細(xì)的講解，比如教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放北京奧運(yùn)會(huì)的開閉幕式的資料，開幕式用畫卷的方式向整個(gè)世界展示出中國(guó)博大精深的文化，閉幕式用緩緩合攏的畫卷，通過(guò)畫卷的打開和閉合，將開閉模式結(jié)合成為一個(gè)完整的整體，凸顯了中國(guó)文化的主題，加深了觀眾的印象。所以雖然同樣出現(xiàn)了畫卷這樣一個(gè)物體，但并不是簡(jiǎn)單的對(duì)其進(jìn)行重復(fù)，首尾呼應(yīng)也是一樣的，它并不僅是一種文字上的重復(fù)，其重點(diǎn)在于呼應(yīng)中凸顯主題，升華意境。教師還可以利用學(xué)生比較喜歡的《功夫熊貓》動(dòng)畫片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，《功夫熊貓》中有幾個(gè)片段是圍繞吃包子展開的，其中一個(gè)是師傅請(qǐng)熊貓吃包子，雖然看起來(lái)是邀請(qǐng)，但事實(shí)上是借吃包子這由頭來(lái)測(cè)試熊貓的功夫，而此時(shí)熊貓的功夫并不好，所以并沒有吃上包子。第二個(gè)片段仍然是吃包子，師傅像變魔術(shù)一樣用三個(gè)碗蓋住包子，其中一個(gè)碗下面有包子，而另外兩個(gè)碗是沒有的，雖然師傅的手法非常嫻熟，但熊貓仍然能夠在快速的移動(dòng)下找到有包子的碗。第三個(gè)片段是太郎要爭(zhēng)奪圣旨，而熊貓利用之前搶包子的技巧來(lái)迷惑太郎。這三個(gè)片段表現(xiàn)了熊貓從一開始功夫一般到逐漸掌握一些技巧，最后能夠熟練使用這些技巧來(lái)對(duì)付壞人。利用這一片段的講解相應(yīng)的伏筆寫作技巧，能讓學(xué)生更好地理解使用這些技巧的方法以及其中的精髓。前面埋下伏筆，后面有所呼應(yīng)才能夠引人入勝。相對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，影視資料更能夠啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)新寫作技巧，特別是電影的情節(jié)非常緊湊，結(jié)構(gòu)也比較完整，因此能迅速抓住學(xué)生的注意力，在拍攝過(guò)程中也會(huì)不斷變化角度，設(shè)置懸念，從而很明確地傳遞出此時(shí)角色的情緒。教師可以利用電影拍攝的技巧，讓學(xué)生創(chuàng)新寫作技巧，積極引導(dǎo)學(xué)生將畫面表達(dá)方式轉(zhuǎn)變成文字表達(dá)方式，從電影中獲取靈感，用電影的組合方式創(chuàng)新寫作方法，從而激發(fā)出學(xué)生的寫作創(chuàng)意。四、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文寫作課的深