經(jīng)濟(jì)管理論文：經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

經(jīng)濟(jì)管理論文：經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究摘要：職業(yè)規(guī)劃是伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，它起源于20世紀(jì)初的美國(guó)。世界主要先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)隨著本國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)歷了近100年的時(shí)間，逐漸演變成了最初的職業(yè)指導(dǎo)形象。伴隨著職業(yè)生涯規(guī)劃走上了國(guó)際化的舞臺(tái)，國(guó)際間的探討和交流也不斷加深，不同的國(guó)家也不斷豐富著各自的實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃含蓋的內(nèi)容很多而且具有一定的實(shí)際效用，很大程度上會(huì)影響著每位畢業(yè)生的命運(yùn)。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類本科；學(xué)生職業(yè)生涯；職業(yè)生涯規(guī)劃一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)概念(一)職業(yè)生涯。職業(yè)生涯就是一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷，它是以心理開發(fā)、生理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等人的潛能開發(fā)為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容為確定和變化，工作業(yè)績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)，工資待遇、職稱、職務(wù)的變動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，以滿足需求為目標(biāo)的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)的經(jīng)歷。職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程，是追求自我實(shí)現(xiàn)的重要人生階段，對(duì)人生價(jià)值起著決定性作用。職業(yè)生涯就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是指一個(gè)人一生在職業(yè)崗位上所度過(guò)的、與工作活動(dòng)相關(guān)的連續(xù)經(jīng)歷，并不包含在職業(yè)上成功與失敗或進(jìn)步快與慢的含義。(二)職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃既包括個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行的個(gè)體生涯規(guī)劃，也包括企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃管理體系。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以使個(gè)人在職業(yè)起步階段成功就業(yè)，在職業(yè)發(fā)展階段走出困惑，到達(dá)成功彼岸；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)生涯管理體系還可以充分發(fā)揮員工的潛能，給優(yōu)秀員工一個(gè)明確而具體的職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)，從人力資本增值的角度達(dá)成企業(yè)價(jià)值最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃借助相關(guān)科學(xué)經(jīng)典理論，才可形成了比較成熟、完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。就大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對(duì)學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的目標(biāo)管理，以提高綜合素質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃不只是協(xié)助個(gè)人按照自己的資歷條件找一份工作，更重要的是盡可能地規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程，考慮個(gè)人的價(jià)值、智能、興趣以及助力和阻力，進(jìn)一步詳細(xì)估量?jī)?nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和限制，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前身是職業(yè)指導(dǎo)，隨著時(shí)代和理論的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸浮出水面，登上了歷史舞臺(tái)。美國(guó)現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃教育運(yùn)動(dòng)開始于1971年，美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬倫(MarLand)博士正式提出了“生涯教育”觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體不應(yīng)該單純是高校，縱向來(lái)看，從學(xué)生有職業(yè)意識(shí)開始，各級(jí)學(xué)校都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育任務(wù)；從橫向來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也應(yīng)該得到社會(huì)各界的通力支持與配合，甚至貫穿于學(xué)生就業(yè)之后的職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中。二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性無(wú)論是學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)職業(yè)的心理方面的缺失，還是對(duì)于職業(yè)認(rèn)識(shí)的不足，學(xué)生本人、學(xué)校乃至社會(huì)各界都有著一定的責(zé)任，相反，學(xué)生具備了職業(yè)生涯規(guī)劃的能力對(duì)于以上幾個(gè)方面的發(fā)展也是關(guān)注與本專業(yè)的職業(yè)契合度，而不是在未進(jìn)行認(rèn)真分析的時(shí)候就選擇轉(zhuǎn)行，其實(shí)也就是對(duì)國(guó)家教育資源的節(jié)省。參考文獻(xiàn)：[1]王大磊,郭曉娜.國(guó)外大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)及其