小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)策略探析

小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)策略探析摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、理化、邏輯性及形式化的特質(zhì)，因其需要較強的抽象思維能力，所以在龐博復(fù)雜的知識體系下，學(xué)生難以全面、深刻地理解全部所學(xué)知識，為此需要借助一定的教學(xué)手段，以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，加深自己對知識的理解。而思維可視化教學(xué)可以有效實現(xiàn)這一目的。思維可視化教學(xué)強調(diào)知識的動態(tài)生成過程，教學(xué)中教師需要借助直觀、形象的教具來進(jìn)行知識傳授，向?qū)W生展示復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)知識，從而顯化內(nèi)隱的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，強化學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖耍疚闹饕獙πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行思維可視化教學(xué)進(jìn)行了簡單分析探討，希望能為各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒和參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維可視化；教學(xué)策略引言：“思維可視化”是一種科學(xué)合理的教學(xué)策略，能夠在教學(xué)中清晰呈現(xiàn)難以理解的思維，并運用一系列圖像技術(shù)和手段使學(xué)生的思考過程清晰可見，反映學(xué)生的思維發(fā)展軌跡，概括建立知識體系的可視化過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生的思維“可視化”能夠幫助教師了解學(xué)生的既有認(rèn)知，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征，并以此為依據(jù)，科學(xué)協(xié)調(diào)、組織、調(diào)控教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探求知識的形成，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和想象，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使小學(xué)生能夠從抽象思維到具象思維轉(zhuǎn)型，進(jìn)而更加深入、全面地理解數(shù)學(xué)知識，提升自身對數(shù)學(xué)信息的加工和傳遞能力，并合理對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，促使自身形成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以下是幾種可行的小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)策略。一、創(chuàng)新制圖方式，構(gòu)建完善知識體系“思維可視化”工具的運用能夠幫助教師清晰梳理知識點，并更有條理地傳授給學(xué)生，從而使得抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀化、形象化，學(xué)生也能夠更加直觀明了地理解數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會靈活運用所學(xué)知識，完成對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化與遷移，構(gòu)建完善數(shù)學(xué)知識體系[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需充分意識到各知識點之間的聯(lián)系，以此為立足點，利用“氣泡圖”“同心圓圖”“鏈?zhǔn)綀D”等可視化工具幫助學(xué)生總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)知識點，將抽象的數(shù)學(xué)知識提取出來，以此來創(chuàng)新制圖方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到各知識點之間的聯(lián)系與差異，在知識遷移中強化對比、思考、總結(jié)、歸納等邏輯思維能力，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的可視化。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《旋轉(zhuǎn)與角》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用“思維可視化工具”明晰本節(jié)重點內(nèi)容，包括角的分類、角的畫法、角各部分的名稱、角的度量等。教師可以首先利用“氣泡圖”總結(jié)角的各部分名稱，并在多媒體課件上進(jìn)行展示，讓學(xué)生有一個直觀的體驗，構(gòu)建有關(guān)“角頂點”“邊”的概念；然后在此基礎(chǔ)之上，利用同心圓圖，歸納直角、銳角、鈍角、平角、周角等幾類角的關(guān)系，讓學(xué)生對角的分類形成一個清晰的認(rèn)知；之后教師可以結(jié)合“折一折”的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生自己折疊各種“角”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解角的基本知識，加深學(xué)生的印象；最后，教師可以利用鏈?zhǔn)綀D，向?qū)W生總結(jié)角的畫法和度量，幫助學(xué)生學(xué)會正確畫“角”，并利用量角器進(jìn)行角的測量，讓學(xué)生在親身實踐中發(fā)揮自身想象力和實踐力，提升自身對“角”的認(rèn)知，構(gòu)建完善有關(guān)“角”的知識結(jié)構(gòu)體系。二、運用思維導(dǎo)圖，梳理知識結(jié)構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)中，教師需要為學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造充足的思索空間，使其進(jìn)行更加深入的思考，從而強化自身數(shù)學(xué)邏輯思維。教師可利用不同形式的可視化工具，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，明確學(xué)習(xí)重難點，并在可視化工具的幫助下，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而實現(xiàn)多維思維的碰撞和交融，讓學(xué)生在思維的交互中，拓展思考的廣度與深度，進(jìn)而精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思維動向，并借助思維導(dǎo)圖，助力學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高效提升[2]。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以以思維導(dǎo)圖為基本教具，結(jié)合教材內(nèi)容，明確重難點，同時與其他數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系，為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以“圓的認(rèn)識”為主干，以“圓心”“半徑”“直徑”等為分支，填充思維導(dǎo)圖；之后教師可在各分支上補充有關(guān)“圓”的定義，同時在思維導(dǎo)圖中為學(xué)生展示日常生活中有關(guān)“圓”的精美圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，對“圓”在生活中的有關(guān)應(yīng)用進(jìn)行思考，了解應(yīng)用原理和應(yīng)用方法，從書本上的思考轉(zhuǎn)移到生活中的思考，循序漸進(jìn)，逐步加深；最后教師可組織小組進(jìn)行討論，集思廣益，鼓勵學(xué)生積極探討生活中還有哪些應(yīng)用“圓”的實例，利用“思維導(dǎo)圖+頭腦風(fēng)暴”的方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。三、靈活運用圖表，活化圖示語言“思維可視化”旨在將原本不可視的思維過程展示出來，使其清晰可見，在此過程中，需要借助圖示語言，而圖表作為一種活泛的圖示語言，起到了不可替代的作用[3]。尤其是小學(xué)生正處于具象思維發(fā)展階段，對圖示一般都較為敏感，所以結(jié)合圖表的直觀性，能夠幫助學(xué)生更加輕松、容易地理解有關(guān)知識點，加深學(xué)生的思考與理解，反映學(xué)生的思維軌跡，讓思維可視化，同時透過學(xué)生通過思考畫出的圖表，了解學(xué)生的思維深度和廣度。例如，在教學(xué)《軸對稱和平移》時，教師可在講解完基礎(chǔ)理論知識后，為全班學(xué)生分發(fā)一張A4紙，讓學(xué)生利用軸對稱和平移的有關(guān)知識進(jìn)行自主設(shè)計，并畫在紙上。此項活動對學(xué)生的思維能力考驗極高，學(xué)生需要通過想象，并利用軸對稱和平移的有關(guān)知識，對自己腦海中的圖案進(jìn)行二次加工，進(jìn)而表現(xiàn)于畫紙上，設(shè)計出更加精美的圖案，教師通過繪畫能夠清晰了解學(xué)生的思考進(jìn)程，掌握學(xué)生對知識的接收程度，進(jìn)而展開更有針對性的教學(xué)。最后，教師可鼓勵學(xué)生積極與其他同學(xué)分享自己的畫作，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想，達(dá)到思維可視化教學(xué)的目的。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重思維可視化教學(xué)，通過創(chuàng)新制圖方式，構(gòu)建完善知識體系；運用思維導(dǎo)圖，梳理知識結(jié)構(gòu)；靈活運用圖表，活化圖示語言等一系列有效措施，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，將不可見的思維過程可視化，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]麻艷華.小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)研究[J].華夏